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二年級心理健康教案

時(shí)間:2020-09-19 11:50:35 心理健康 我要投稿

二年級心理健康教案

  教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以下是“二年級心理健康教案”,希望給大家帶來(lái)幫助!

二年級心理健康教案

  一、設計說(shuō)明

  心理素質(zhì)是培養其他素質(zhì)的基礎,是學(xué)生能動(dòng)發(fā)展主體自身的內部根據。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)生成長(cháng)的需要,也是社會(huì )發(fā)展的需要。

  學(xué)生生活在集體中,每天都要與不同的人進(jìn)行交往,那么如何才能讓學(xué)生有正確的交往態(tài)度和方法呢?這是心理健康教育的一項重要內容。我認為“在活動(dòng)中滲透”對學(xué)生來(lái)說(shuō)特別有效。為此,我設計了以《擁有一個(gè)快樂(lè )的集體》為主題的心理健康教育活動(dòng)課。

  二、活動(dòng)設計

  名稱(chēng):擁有一個(gè)快樂(lè )的集體;形式:游戲;適用年級:二、三年級;目的:①知道在人際交往中會(huì )遇到許多困難,遇到困難時(shí)應勇敢地面對。②以游戲的形式對學(xué)生的消極情緒進(jìn)行疏導,并在游戲中滲透一些處理情緒困擾的方法。

  三、活動(dòng)過(guò)程

 、艅(chuàng )設輕松的心理氛圍,游戲——對詩(shī)。

  樹(shù)林是( )的集體;繁星是()的集體;大海是( )的集體;學(xué)校是( )的集體;二(3)班是( )的集體。

 、平處熜〗Y:對呀,二(3)班就是我們的集體,在這個(gè)大集體中有吳高泉,有邵珊……還有朱老師。那么多人生活在一起,天天都會(huì )碰到許多事,你能自己處理好嗎?

 、沁M(jìn)行心理測試。(用手勢表達心中的情感:高興、生氣、發(fā)火)

 、偻瑢W(xué)主動(dòng)把鉛筆借給你。

 、谛〖t的鉛筆掉在地上,你幫她撿起來(lái),她卻說(shuō)是你弄掉的。

 、墼诨顒(dòng)課上,五年級的大哥哥搶走了你的`壘球。

 、戎鞒秩诵〗Y:集體中不可能只有快樂(lè )的事,也會(huì )有令人傷心的事。這時(shí),你該怎么辦呢?

 、尚∑繁硌荨稉屒蜃馈。

 、省督鹑A晚報》小記者采訪(fǎng)當事人的心情。

 、酥鞒秩酥v話(huà):是啊,每個(gè)人都會(huì )碰到令人傷心的事,如果這時(shí)我們不能很好地控制自己的話(huà),你一拳,我一拳,就會(huì )讓更多人傷心啦!

 、探榻B“五指圖”,滲透處理情緒困擾的方法。

 、驮俅尾稍L(fǎng)小品中的當事人:你再遇到這樣的事會(huì )怎么做?

 、沃鞒秩酥v話(huà):在自己心情不好的時(shí)候,讓自己冷靜一下,壞事就可能變成好事。那樣,你就會(huì )給周?chē)娜藥?lái)快樂(lè )。

 、习嘀魅沃v話(huà):在生活中,遇到困難應該勇敢地面對,不但要想想自己,也要想想別人,更要想想集體。只有開(kāi)動(dòng)腦子,才能想出好的處理辦法,讓我們的集體永遠充滿(mǎn)快樂(lè )。

 、谢顒(dòng)結束:(播放音樂(lè )《歌聲與微笑》,讓學(xué)生為能化解彼此之間不愉快的事而握手)。

  四、活動(dòng)延伸

  在班級中設置“悄悄話(huà)信箱”,并定期舉行“我來(lái)幫你”活動(dòng)。

  五、活動(dòng)總結

 、北净顒(dòng)設計以“渴求滿(mǎn)足的心理需要原則”為出發(fā)點(diǎn)。

  孩子有與人交往的需要,當孩子與人交往時(shí)往往會(huì )遇到一些困擾情緒的煩心事,這時(shí),孩子又會(huì )產(chǎn)生解決困擾的需要。本活動(dòng)設計就以此為出發(fā)點(diǎn)設計的,在游戲中讓學(xué)生明白人際交往中遇到困難是正常的,我們應勇敢面對,開(kāi)動(dòng)腦子想出良好的處理方法。

 、脖净顒(dòng)設計以“民主平等的心理安全原則”為貫穿線(xiàn)。

  怎樣了解學(xué)生的潛意識呢?弗洛伊德認為可以分三步:傾訴——解釋——教育。然后,學(xué)生能夠真心傾訴前提就是他必須有心理安全感。因此在設計時(shí)無(wú)論從教育環(huán)境的布置,活動(dòng)形式的選擇,還是師生關(guān)系的處理上,都遵循了“民主平等的心理安全原則”。

 、潮净顒(dòng)設計遵循了“發(fā)展性的原則”。

  具有發(fā)展性的教育才是有生命力的,一堂活動(dòng)課的設計只能給學(xué)生提供有限的指導,而學(xué)生心理技能的形成需要通過(guò)多種途徑,多次實(shí)踐方可形成,為此,在活動(dòng)結束后設計了“悄悄話(huà)信箱”和“我來(lái)幫你”活動(dòng),以此作為本次活動(dòng)的延伸,讓學(xué)生在反復嘗試和實(shí)踐中形成良好的人際交往能力。

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