小學(xué)生心理健康知識講座資料

　　心理健康教育是根據中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀素質(zhì)教育工程，培養跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節。下面是小編為你帶來(lái)的小學(xué)生心理健康知識講座資料 ，歡迎閱讀。

　　一、小學(xué)生心理問(wèn)題的表現

　　( 1)學(xué)習焦慮

　　據調查，在全國一些大中城市中，10%以上的小學(xué)生存在學(xué)習焦慮。這主要是由于學(xué)生學(xué)習競爭加劇，學(xué)習負擔過(guò)重，同時(shí)學(xué)校、教師、家長(cháng)又過(guò)分看重分數，給小學(xué)生心理造成沉重壓力引起的。

　　(2)人際交往焦慮

　　人際交往焦慮，主要指在與人交往中表現為焦燥不安，無(wú)所適從。這種傾向在當今小學(xué)生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。

　　人際交往焦慮的產(chǎn)生，一方面是由小學(xué)生的家庭交往環(huán)境不利所致。另一方面，是教師教育方法不當，忽視對學(xué)生人際交往技能培養的結果。

　　(3)自責傾向

　　自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認為自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的關(guān)愛(ài)與認可的不安。當學(xué)生感受到父母、教師、朋友不認可時(shí)，往往形成自責傾向。

　　(4)挫折感

　　小學(xué)生的挫折感是來(lái)自多方面的，有學(xué)習方面的，人際交往方面的，興趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。其原因有家庭因素，社會(huì )環(huán)境因素以及個(gè)人主觀(guān)因素。

　　小學(xué)生跳樓自殺、厭學(xué)、孤僻……許多極端的事例表明，現在小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視。今年六一兒童節到來(lái)之前，南京團市委和南京市未成年人思想道德建設監測中心，聯(lián)合南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院有關(guān)專(zhuān)家組織了一次小學(xué)生心理健康的抽樣調查，涉及南京10所小學(xué)。結果表明，大部分小學(xué)生心理健康狀況良好，存在心理健康偏離的小學(xué)生為17.92%，有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生占4.01%。

　　1、82.08%小學(xué)生心理健康

　　本次調查采用隨機抽樣法，對拉薩路小學(xué)、太陽(yáng)城小學(xué)、高淳陽(yáng)江中心小學(xué)、六合區實(shí)驗小學(xué)等10所小學(xué)的302名1～6年級的學(xué)生心理健康情況進(jìn)行了問(wèn)卷調查，問(wèn)卷由學(xué)生的班主任和家長(cháng)共同填寫(xiě)小學(xué)生心理健康知識資料小學(xué)生心理健康知識資料。

　　從結果上看，小學(xué)生總體心理狀況較好，心理健康的小學(xué)生占82.08%;存在心理健康偏離的小學(xué)生為17.92%，其中輕度以上即有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生占4.01%，說(shuō)明出現心理問(wèn)題的小學(xué)生多數為輕度心理障礙，只要及時(shí)發(fā)現并予以矯正就可恢復健康。

　　2、“學(xué)習障礙”排在首位

　　調查中發(fā)現，許多小學(xué)生雖在總體上不表現出明顯的心理問(wèn)題，但有30.8%的學(xué)生在至少一個(gè)分量表上存在問(wèn)題，即在某些方面存在著(zhù)不同程度的心理障礙或者適應不良，按問(wèn)題的集中程度排列依次為：學(xué)習障礙、情緒障礙、性格缺陷、行為障礙、社會(huì )適應障礙、不良習慣、品德缺陷和特種障礙。

　　3、心理健康女生好于男生

　　進(jìn)一步從不同人群小學(xué)生的心理健康狀況來(lái)看，將小學(xué)生按男生女生、不同年齡、獨生子女與非獨生子女、班隊干部與非班隊干部、身體健康與患病、不同成績(jì)水平分類(lèi)，調查對于每一類(lèi)人群中存在的心理問(wèn)題有詳細分析。

　　【抽樣結果】女生心理健康狀況好于男生，心理健康偏離檢出率(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為檢出率)分別為7.62%和10.27%。

　　【專(zhuān)家分析】從性格上看，女孩有親和力，適應社會(huì )能力強;男孩問(wèn)題多一些，現代家庭中很多父親忙于工作，忽視了對孩子的教育，父親榜樣力量的缺位讓男孩性格容易出現偏差。

　　【抽樣結果】11～13歲年齡段的小學(xué)生心理健康問(wèn)題最顯著(zhù)，檢出率為18.24%，厭學(xué)情緒和焦慮情緒得分最高;其次是6～7歲年齡段，檢出率為18.03%，在學(xué)習障礙和社會(huì )適應障礙得分最高;問(wèn)題最少的是8～10歲年齡段的小學(xué)生。

　　【專(zhuān)家分析】11～13歲是人生的第二個(gè)成長(cháng)高峰，這時(shí)孩子開(kāi)始有了自我認識，過(guò)渡時(shí)期容易不適應;6～7歲的孩子正從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，幼兒園偏重玩，而進(jìn)入小學(xué)看重知識的學(xué)習，所以這個(gè)年齡段孩子出現的主要問(wèn)題也是學(xué)習上的不適應。

　　【抽樣結果】養育方式溫和、民主的小學(xué)生心理健康狀況最好，檢出率低，為9.72%～16.83%。被家庭忽視的孩子心理健康問(wèn)題最嚴重。

　　【專(zhuān)家分析】適當嚴厲的教育對小學(xué)生的心理健康影響不大，而過(guò)分嚴厲或過(guò)分寬松、溺愛(ài)都會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。

　　4、“高樓孤獨癥”逼近孩子

　　隨著(zhù)社會(huì )競爭的加劇，輕度的憂(yōu)郁癥、孤獨癥、焦慮癥等心理障礙病人更是像感冒一樣普遍，而兒童心理衛生問(wèn)題也越來(lái)越突出。

　　心理門(mén)診常接診學(xué)生病人

　　據了解，這兩年南京幾家大醫院的心理咨詢(xún)門(mén)診均接診了不少學(xué)生病人，有的學(xué)生出現了不敢和同學(xué)、老師交往，不愿上學(xué)，時(shí)�？謶趾ε碌劝Y狀;有的病人意志脆弱，受到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就會(huì )灰心喪氣。專(zhuān)家稱(chēng)，兒童青少年心理衛生問(wèn)題的發(fā)病率還在上升。

　　5、讓孩子遠離“高樓孤獨癥”

　　心理專(zhuān)家介紹，城市中越來(lái)越多的高樓，也讓孩子們缺乏心理溝通和感情交流，引起焦慮、抑郁等癥狀的少年兒童明顯增多，這種“高樓孤獨癥”的心理疾病，正日漸成為大城市的常見(jiàn)現象，由于高樓限制了孩子的活動(dòng)范圍，孩子找不到玩伴，找不到快樂(lè )，他們中一些人習慣通過(guò)電話(huà)和網(wǎng)絡(luò )與同齡人進(jìn)行不見(jiàn)面的交流，久而久之產(chǎn)生了心理障礙。專(zhuān)家呼吁，讓孩子遠離心理問(wèn)題，關(guān)鍵還是在父母。家長(cháng)應有意識地為子女提供與同伴交往的條件。同時(shí)，讓孩子多參加體育活動(dòng)，激發(fā)孩子的活力，形成健康向上的心態(tài)。

　　二、 應對小學(xué)生心理障礙的主要對策

　　俗話(huà)說(shuō)：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來(lái)較為棘手，但是并非與生俱來(lái)，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，本人認為，可采取以下方法

　　1、 消除逆反心理――溝通與交流。

　　我們首先培養學(xué)生自己的社會(huì )適應能力，要求他們在廣闊的社會(huì )中，磨練自己的思想情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，做一個(gè)對社會(huì )有貢獻的人才;其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無(wú)論是家長(cháng)還是老師，都是善意的批評，家長(cháng)老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂(lè )，也會(huì )犯錯誤小學(xué)生心理健康知識資料默認。我們只要抱著(zhù)寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì )逆反了;再次是教育學(xué)生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解;最后是要求家長(cháng)和教師多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們在想什么，想做什么，多聽(tīng)他們的呼聲，理解他們的歡樂(lè )與苦惱，放下長(cháng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(cháng)幼關(guān)系。

　　2、 消除自卑孤獨心理――增強自信

　　產(chǎn)生自卑孤獨心理的原因是多方面的，一般來(lái)說(shuō)主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創(chuàng )傷、性格因素、家庭教育問(wèn)題以及需要的得不到滿(mǎn)足等。消除自卑孤獨心理關(guān)鍵是對自己現存力量感到滿(mǎn)足!教師要幫助學(xué)生來(lái)分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評價(jià)，發(fā)揮自己的長(cháng)處;其次是千方百計來(lái)提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強自信心，不讓他們覺(jué)得什么都弄不好;最后是引導學(xué)生以勤補拙和揚長(cháng)避短來(lái)克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過(guò)勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jì)來(lái)

　　3、 消除敏感與脆弱心理――培養意志。

　　消除脆弱心理首先要引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，提高認知水平;其次是提高學(xué)生自控水平，培養耐挫能力;第三是克服悲觀(guān)消極的心態(tài)，樹(shù)立自信心和上進(jìn)心;最后是教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀(guān)失望的方法，即通過(guò)組織他們參加社會(huì )實(shí)踐來(lái)提高他們的心理承受能力，培養多方面的興趣來(lái)轉移注意力，多結交知心朋友，尋求社會(huì )力量的幫助(如看心理醫生)等。

　　小學(xué)生心理健康知識講座資料

　　1、自卑心理

　　自卑心理是指對自己的品質(zhì)和能力作出過(guò)低的評價(jià)，感到己不如人的心理感受。適當的自卑感可以激發(fā)自己去彌補自己的不足，超越自己；但過(guò)度自卑會(huì )導致抑郁，嚴重影響我們的身心健康。

　　部分小學(xué)生由于學(xué)習成績(jì)不好，屢犯錯誤，所以無(wú)論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評多于表?yè)P、指責多于鼓勵、懲罰多于引導。于是自認為無(wú)藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。

　　2、逆反心理

　　所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認知信息相對立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。

　　不少小學(xué)生由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對待家長(cháng)的一片苦心、老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進(jìn)人物無(wú)端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。

　　3、孤獨心理

　　人是社會(huì )性的動(dòng)物，所以人離不開(kāi)群體，同樣也離不開(kāi)人與人之間的交往。孤獨是一種認為自己被世人所拒絕、所遺忘，心理上與世人隔絕開(kāi)來(lái)的主觀(guān)心理感受。孤獨感正是個(gè)人在群體中所產(chǎn)生的一種孤單、寂寞、無(wú)助的不愉快感受的心理狀態(tài)。孤獨是缺乏與人交往的結果，又是難以與人良好交往的心理問(wèn)題。

　　許多小學(xué)生性格孤僻、害怕交往，常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的`一葉孤舟，或顧影自憐，或無(wú)病呻吟。他們不愿投入火熱的生活，卻又抱怨別人不了解自己，不接納自己。一些小學(xué)生很少和別人交往，常常一個(gè)人背著(zhù)大家獨自活動(dòng)、寡言少語(yǔ)，他們人際關(guān)系疏遠化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他們內心卻感到孤獨。

　　4、 嫉妒心理

　　嫉妒是一種社會(huì )心理和意識。有人把嫉妒說(shuō)成一種根本的、普通的、強烈的心理現象，心理工定義說(shuō)：嫉妒是一種有針對性的感覺(jué)，是忍著(zhù)痛苦去看待別人的幸福的一種傾向。

　　它產(chǎn)生在當現時(shí)的和期望的各種關(guān)系受到威脅之時(shí)，是一種既羨慕又敵視的矛盾的情感。在中學(xué)，一部分學(xué)生漂亮的容貌、優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)、優(yōu)越的家庭條件、受到老師的寵愛(ài)，常常會(huì )引發(fā)另一部分學(xué)生的嫉妒之心。他們越是關(guān)心和重視嫉妒對象，越有可能會(huì )讓絕望與恐懼感擊中，從而發(fā)展為憎惡、敵意、怨恨和復仇這樣一些惡劣的情緒。

　　5、唯我獨尊心理

　　一些小學(xué)生只沉湎于自我實(shí)現和個(gè)人奮斗中，處處都得以自己為核心，遇到稍不順心的事就會(huì )大發(fā)雷霆、躺倒不干，或觸犯到個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)利益就斤斤計較，對集體麻木不仁，對社會(huì )漠不關(guān)心。

　　在處事中，只有別人關(guān)心他（她），他（她）卻從不去關(guān)心別人，一旦個(gè)人欲望滿(mǎn)足不了，就想方設法去損害別人和社會(huì )利益，以至于走上犯罪的道路。

　　6、厭學(xué)心理

　　厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)中的不良表現方式。據調查, 厭學(xué)學(xué)生在小學(xué)生中高達50.14 % , 其中初二最高達66.18%。他們表現為學(xué)習動(dòng)力不足, 感到學(xué)習沒(méi)勁, 喪失上進(jìn)的信心, 學(xué)習欲望低下, 重者甚至對學(xué)習喪失興趣, 把學(xué)習視為苦差事, 上課懶得開(kāi)課本, 作業(yè)不能獨立完成, 盼望著(zhù)早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫。

　　更嚴重者根本不學(xué)習終日渾渾噩噩, 看到課本就頭痛, 坐進(jìn)教室就犯愁, 經(jīng)常遲到、早退、曠課, 對老師缺乏感情, 部分學(xué)生最終輟學(xué)流失。

　　7、早戀問(wèn)題

　　所謂早戀，指小學(xué)生中間過(guò)早地發(fā)生或發(fā)展著(zhù)的戀愛(ài)現象。判斷是否早戀的依據大致有兩點(diǎn)：一是生活自立的程度；二是戀愛(ài)的年齡與法定最低婚齡相差的程度。早戀是青春發(fā)育期容易出現的一種現象, 伴隨著(zhù)身體的發(fā)育成長(cháng)、生殖系統的成熟, 小學(xué)生會(huì )在心理上產(chǎn)生對異性的好奇與向往, 男女生之間易產(chǎn)生朦朧的好感。

　　加上流行歌曲、言情小說(shuō)、影視媒體的推波助瀾, 對小學(xué)生的性心理發(fā)育來(lái)說(shuō)是種催熟劑, 再加上家長(cháng)、教師過(guò)于嚴厲的批評和監督, 使學(xué)生產(chǎn)生了較強的逆反心理, 這更容易使學(xué)生走入早戀的誤區。

　　8、迷戀網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越多的走進(jìn)了我們的生活，網(wǎng)絡(luò )在給我們帶來(lái)很多方便的同時(shí)也給我們帶來(lái)了很多的弊端，比如說(shuō)小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò )的問(wèn)題，有的小學(xué)生自制能力很差他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )就走不出來(lái)了，就會(huì )迷戀上網(wǎng)絡(luò )。

　　比如說(shuō)，我的一個(gè)表弟，讀高中一年級的時(shí)候迷戀上了網(wǎng)絡(luò )，呆在網(wǎng)吧里幾天幾夜都不出來(lái)，學(xué)校找不到他就通知了家里，后來(lái)在一個(gè)很隱蔽的網(wǎng)吧里找到了他，他就跟瘋了似的，直上網(wǎng)吧跑，最后只好輟學(xué)在家。

　　9、“追星”問(wèn)題

　　當五彩的追光輝映著(zhù)熒屏、舞臺上富于青春生機活力的歌星、舞星、影星，以及體星、作家等成功者的身影時(shí)，一雙雙發(fā)自?xún)刃牡某绨菽抗�，也在緊跟不舍地隨著(zhù)這些“星級”人物的身影，這成為小學(xué)生文化現象之一——“追星族”的涌現和“青春偶像熱”的掀起。

　　小學(xué)生的追星現象在初中一年級已經(jīng)很明顯了，我曾經(jīng)在我們鎮中學(xué)初中一年級教育實(shí)習，下課的時(shí)候與同學(xué)們聊天，同學(xué)們都圍著(zhù)我問(wèn)我喜歡哪個(gè)歌星、哪個(gè)笑星等等。

　　10、考試焦慮

　　考試焦慮是一種很復雜的情緒現象。它是由一定的應考情境引起，以擔心為基本特征，以防御或逃避為行為方式，受個(gè)體的認知評價(jià)、人格因素和其他身心因素制約的考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現象。

　　表現為: 一聽(tīng)說(shuō)要考試就緊張起來(lái), 考前睡不好覺(jué), 考試時(shí)出現情緒緊張, 心慌意亂, 記憶卡殼等現象, 某些平時(shí)學(xué)習成績(jì)不錯的學(xué)生, 一到考試就慌了手腳, 無(wú)法發(fā)揮自己應有的水平。據調查, 在小學(xué)生中,對考試具有明顯的焦慮癥狀約占11.18 %。嚴重的考試焦慮不僅對學(xué)習具有極大的危害, 對小學(xué)生的身心健康也 造成潛在威脅。

　　11、情緒方面的問(wèn)題

　　表現為: 小學(xué)生情緒豐富而強烈, 但情緒起伏變化很大, 不穩定, 而且容易沖動(dòng), 往往不善于調節和控制自己的情緒, 有時(shí), 可能會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)小事而情緒激動(dòng), 也可能為一點(diǎn)點(diǎn)小事而灰心喪氣。多變的情緒, 常常使他們難以專(zhuān)心致志、善始善終地做好每一件事,學(xué)習、生活也因此受到干擾。放任的情緒往往又會(huì )影響同學(xué)之間的友愛(ài)和團結。

　　由于小學(xué)生情緒起伏變化大, 加上自我控制力較弱, 很容易成為不良情緒的俘虜, 以致影響自己的精神狀態(tài),妨礙了自己積極向上的進(jìn)取心, 甚至違反校規, 觸犯法律。美國心理學(xué)家艾利斯認為，人之所以有不愉快的情緒，是因為人們對事有許多不合理的信念。導致我們不愉快的往往不是事件本身，而是我們對事件的不合理的看法。

　　12、學(xué)業(yè)不良問(wèn)題

　　學(xué)業(yè)不良現象在學(xué)校中是很普遍的，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習結果未能達到教學(xué)的基本要求，離教學(xué)的基本要求尚有一段差距。一般來(lái)說(shuō)成績(jì)極差的學(xué)生，其學(xué)業(yè)顯然是不良的。這類(lèi)學(xué)生就是我們常說(shuō)的“差生”，也叫“后進(jìn)生”。在學(xué)習過(guò)程中看重分數，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)，學(xué)習不應該是一件痛苦的事情，學(xué)生時(shí)代是學(xué)習知識的黃金時(shí)光，為什么學(xué)生卻如此痛苦呢？

　　把學(xué)習的結果簡(jiǎn)單地用分數來(lái)評價(jià)，我們不得不把學(xué)習看作獲取分數的一次競賽，在競賽中注定大多數是失敗者，使學(xué)生感到學(xué)習是痛苦，因而也失去了對學(xué)習的樂(lè )趣，這不能不讓人痛心。成績(jì)不好的學(xué)生有著(zhù)最敏感的心靈，老師、家長(cháng)、同學(xué)一些不自覺(jué)的行為，一些未在意的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )傷害到他們的自尊。

【小學(xué)生心理健康知識講座資料】相關(guān)文章：

心理健康知識講座心得04-06

男生心理健康知識講座11-16

小學(xué)心理健康知識講座11-24

心理健康教育知識講座心得06-07

老人心理健康知識講座12-15

關(guān)于心理健康的資料09-04

心理健康小知識資料03-15

心理健康主題班會(huì )資料07-15

中學(xué)生心理健康知識講座04-06