高中班主任怎樣有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導

　　一、高中班主任要提高自己的心理素質(zhì)

　　1.要有積極的認知。班主任要對教育有一個(gè)良好的認知狀態(tài)，在面對現實(shí)的基礎上積極地適應環(huán)境和教育工作的要求，這樣就會(huì )有敏銳的觀(guān)察力和對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)了解的能力。班主任在整個(gè)班級中是一個(gè)核心人物，主要起著(zhù)上傳下達的作用，對學(xué)校的一些信息進(jìn)行傳達，對學(xué)校的政策進(jìn)行解讀，讓學(xué)生能夠理解，還有就是要調節學(xué)生的心理狀態(tài)，因為高中生的心理狀態(tài)已經(jīng)基本形成了，辨知能力還是有的，但是很容易受到外界的影響。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，學(xué)生是不斷變化發(fā)展的，班主任在不同的時(shí)期要通過(guò)不同的角度來(lái)對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和教育。

　　2.要有積極的情感認同。在對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導的時(shí)候，要先對自己有一個(gè)審視，人與人之間是有個(gè)性化差異的，班主任在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要給學(xué)生一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)，要熱愛(ài)自己的職業(yè)學(xué)生，這樣就能夠在愛(ài)的教育中進(jìn)行自我價(jià)值的實(shí)現。班主任對待學(xué)生要做到一視同仁，對好學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，對學(xué)困生進(jìn)行引導。對待班級工作和班級建設都要有積極的心態(tài)。因為老師對學(xué)生的情感因素影響是非常重要的，所以，老師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的狀態(tài)，這樣學(xué)生才能夠有一個(gè)健康的向上的心態(tài)。比如，在各個(gè)班級進(jìn)行競賽的時(shí)候，老師要鼓勵學(xué)生采用正當手段去努力獲得第一。只有這樣學(xué)生才能夠有一個(gè)健康的心態(tài)來(lái)進(jìn)行比賽，雖然，高中生已經(jīng)有了自己的想法，但是還是要對他們進(jìn)行一個(gè)正確的引導，讓他們往更好的方向發(fā)展。

　　二、班主任掌握學(xué)生心理的方法

　　班主任要讓學(xué)生通過(guò)談話(huà)來(lái)表達自己的想法，現在很多學(xué)生是獨生子女，他們和同齡人以及家長(cháng)的交流是很少的，所以，在進(jìn)行心理健康指導的時(shí)候要通過(guò)反復的對話(huà)來(lái)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。通過(guò)談話(huà)可以讓班主任和學(xué)生建立一個(gè)良好的心靈溝通方式，老師可以通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生了解老師的想法，同時(shí)，老師也了解學(xué)生的想法，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以明辨事理。談話(huà)可以分為兩種：個(gè)別咨詢(xún)、小組討論。在個(gè)別咨詢(xún)時(shí)，可以運用心理健康知識和技巧，幫助學(xué)生了解自己的心理問(wèn)題，排除學(xué)生的心理障礙，這樣可以幫助學(xué)生走出困境。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，要讓學(xué)生表達自己的想法，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流和討論，通過(guò)討論讓學(xué)生學(xué)會(huì )用最為客觀(guān)、最為全面的角度來(lái)看待問(wèn)題，老師擔任主持人的角色，這樣可以使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，在討論結束的時(shí)候，老師可以進(jìn)行主持，總結一下討論情況。

　　三、班主任開(kāi)展心理健康的有效途徑

　　1.創(chuàng )建良好的班級環(huán)境。班主任在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，要運用適當的方式和方法，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，這樣可以使班主任在教育教學(xué)的過(guò)程對學(xué)生進(jìn)行人格滲透。首先，要建立一個(gè)民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，在開(kāi)展班級活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行心理健康教育。這樣通過(guò)集體的積極氛圍來(lái)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。當學(xué)生出現心理問(wèn)題的時(shí)候，都通過(guò)情緒來(lái)表現，但是學(xué)生情緒的產(chǎn)生都來(lái)源于個(gè)體對事物的態(tài)度以及看法，所以，班主任要培養學(xué)生對情緒的自我調節能力，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，引導學(xué)生用積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)面對生活的各種阻礙。在整個(gè)學(xué)校管理的過(guò)程中，因為老師和學(xué)生處在的特殊地位，就會(huì )形成很多強制性的管理方式，學(xué)生的年齡在不斷地增長(cháng)，所以，他們對這樣的強制性管理感覺(jué)很反感，老師在對學(xué)生進(jìn)行管教的時(shí)候過(guò)分的強調自己的意志，即使這些意愿是好的，學(xué)生也不接受，所以，班主任最好不要進(jìn)行強制管理，要運用有效的措施和手段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理。

　　2.對問(wèn)題進(jìn)行調解。班主任要對班級的學(xué)生進(jìn)行最為全面的了解，比如，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就碰見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)情況：因為高三老師調整，班級里面換了新老師，但是因為每一個(gè)老師的教學(xué)方法都不盡相同，有的學(xué)生比較適應原來(lái)老師的`講課方式，就是每一道題都進(jìn)行事無(wú)巨細地講解。新老師的講課方式是引導教學(xué)，更多的讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，有疑問(wèn)向老師提問(wèn)，但是學(xué)生不是很適應，總是在心理感覺(jué)老師偷懶、不想教。課代表就把這個(gè)問(wèn)題反饋給班主任，班主任就要進(jìn)行雙方面的溝通。老師在進(jìn)行了解以后，就要讓學(xué)生了解這種學(xué)習方式的重要性，要讓學(xué)生去不斷地進(jìn)行環(huán)境適應，因為在今后的生活和學(xué)習中不可能什么都是不變的，事物是要不斷地進(jìn)行變化發(fā)展。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )溝通，不要什么事情都過(guò)度的依賴(lài)老師，要讓他們自己學(xué)會(huì )和科任老師溝通，讓學(xué)生的自我意識以及獨立性不斷的增強。尤其是高三學(xué)生，他們的學(xué)習壓力和心理壓力都很大，班主任在平時(shí)就要引導學(xué)生進(jìn)行自我心理素質(zhì)的調整，不要把成績(jì)看得太重，要對整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行客觀(guān)綜合的評價(jià)。讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行最后的復習，因為高考最后考的就是心理素質(zhì)，如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，那么他們的文化課學(xué)習再優(yōu)秀也沒(méi)有意義。

　　對學(xué)生進(jìn)行健康指導是高中班主任的重要工作職責，班主任為了對學(xué)生心理進(jìn)行有效了解，班主任要不斷地提高自身的心理健康水平，對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，選擇合適的心理健康指導的方法和途徑。班主任在平時(shí)的工作中也要有意識地運用心理學(xué)的理論和技術(shù)，來(lái)幫助學(xué)生提高自身的心理素質(zhì)，這樣可以有效地解決高中生成長(cháng)中的心理問(wèn)題。

　　參考文獻：

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　　初中生心理健康教育的實(shí)踐與探索農村留守兒童心理健康論文小學(xué)教師心理健康培訓心得體會(huì )

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