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教師心理健康對學(xué)生有什么影響？
心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當、適應良好的狀態(tài)。下面為大家帶來(lái)了教師心理健康對學(xué)生有什么影響？歡迎大家參考！
教師心理健康對學(xué)生有什么影響？ 篇1
教師的職責是教書(shū)育人，育人的內容又包括了育德、育心。要使學(xué)生心理健康發(fā)展，教師必須首先擁有健康的心態(tài)，因為心理不健康的教師會(huì )源源不斷地"制造出"心理不健全的學(xué)生。在全社會(huì )已普遍關(guān)注和重視青少年的心理健康的同時(shí)，我們不妨來(lái)關(guān)注一下教師自身的心理健康，談?wù)劷處煹男睦斫】祵W(xué)生的影響。
一、對學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的影響
現實(shí)生活中我們每個(gè)人可能都在試圖傳播和接受某種價(jià)值觀(guān)念。對學(xué)生來(lái)講，他的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成在很大程度上取決于教師。學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)會(huì )被教師在人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面的榜樣作用所有意無(wú)意地影響著(zhù)。有些教師雖然沒(méi)有時(shí)刻把扮演道德榜樣作為自己角色的一部分，但因為價(jià)值觀(guān)內含在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生決不可能避免教師人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的影響。如在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，在一些不良風(fēng)潮，一些不良社會(huì )風(fēng)氣下，一方面是要求教師這個(gè)職業(yè)的清廉與圣潔，一方面窗外卻變換著(zhù)撲朔迷離的現代風(fēng)景，面對著(zhù)各種的誘惑，教師要有健康的心理，有足夠的自信，有明確的目的;做人誠信，與人為善;才能重視并熱愛(ài)自己所從事的這一職業(yè)，才能重視每一個(gè)學(xué)生;才能一貫認真備課、準時(shí)上課，經(jīng)常對自己的行為進(jìn)行反思，及時(shí)總結經(jīng)驗，吸取教訓，才能提高自己。這些表現最終會(huì )通過(guò)教師的言語(yǔ)和行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成。
二、影響學(xué)生的求知效果
心理健全的教師在教育教學(xué)活動(dòng)中能始終保持熱情、樂(lè )觀(guān)、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學(xué)習，不斷更新，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng )造;能根據學(xué)生的生理、心理和社會(huì )性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，剖析教材，選擇教學(xué)方法，設計教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設課堂氣氛。教師的這種對教學(xué)投入的積極情感，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教學(xué)效果。這樣的教師也因此深受學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)中他們愿意學(xué)習，具有強烈的好奇心和濃厚的興趣，積極主動(dòng)地與環(huán)境互動(dòng)，努力去克服學(xué)習過(guò)程中遇到的各種各樣的困難并有所創(chuàng )新，取得理想的學(xué)習效果。正所謂"親其師，信其道"。我們發(fā)現了這樣一個(gè)比較普通的現象，學(xué)生喜歡某位教師，一般都會(huì )喜歡這位教師所教的學(xué)科，而學(xué)習效果也相對較好。中小學(xué)生的厭惡學(xué)習、恐懼學(xué)校，有些情況與教師有關(guān)。有的教師忽視學(xué)生的個(gè)別差異，使用過(guò)激的語(yǔ)言，對成績(jì)差的學(xué)生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學(xué)生的心理受到傷害。這樣勢必會(huì )影響學(xué)生對學(xué)習的興趣，也必然影響學(xué)生的求知效果。
三、影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成
由于教師工作的特殊性，決定了其在學(xué)校所處人際關(guān)系的復雜性。其中師生關(guān)系的融洽與否對學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系起著(zhù)至關(guān)重要的作用。師生關(guān)系和諧最突出的表現是：師生之間了解彼此的權利和義務(wù)，互相尊重，愿意溝通。心理健康的教師在處理人際關(guān)系時(shí)能做到：客觀(guān)公正地評價(jià)每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生相處時(shí)，信任、贊美、欣賞等正面態(tài)度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態(tài)度;對學(xué)生以誠相待、關(guān)愛(ài)有加。這樣的師生關(guān)系不僅能幫助教師樹(shù)立自己的`威信，而且能指導學(xué)生健康地成長(cháng)，尤其在促進(jìn)學(xué)生的團結與協(xié)作方面起到了楷模作用。教師的這種為人處世的優(yōu)秀品質(zhì)不是靠說(shuō)教灌輸給學(xué)生，而是身體力行潛移默化地感染了學(xué)生，內化積淀為學(xué)生固有的品質(zhì)，使得學(xué)生之間互相學(xué)習、互相幫助，形成積極、健康、進(jìn)取的精神風(fēng)貌。相反，心理不健康的教師對學(xué)生粗暴、沒(méi)有愛(ài)心;對學(xué)生的教育敷衍了事，無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性。他們思想狹隘，斤斤計較，胸無(wú)大志，遇困難退縮，見(jiàn)榮譽(yù)就爭。面對這樣的教師，學(xué)生們也會(huì )去爭名奪利，忘記了做人的坦誠。由此可見(jiàn)，教師的心理健康對學(xué)生良好人際關(guān)系的形成影響之大。
四、影響學(xué)生健康情緒的建立
情緒對人的心理健康起著(zhù)核心作用。健康的情緒能引導人積極向上，不良的情緒則會(huì )阻礙人的健康成長(cháng)。學(xué)生擁有樂(lè )觀(guān)、穩定的情緒是與教師分不開(kāi)的。情緒有著(zhù)極強的感染性，教師情緒的好壞會(huì )通過(guò)他的言行、舉止反映出來(lái)，影響到學(xué)生的情緒。美國全國教育聯(lián)合會(huì )在一份《各級學(xué)校的健康問(wèn)題報告》里專(zhuān)門(mén)指出："由于情緒不穩定的教師對兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學(xué)校里面，一個(gè)有不能自制的脾氣、嚴重的抑郁、極度的偏見(jiàn)、兇惡不能容人、諷刺刻薄或習慣性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的影響猶如肺結核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重。"這說(shuō)明教師心理健康對學(xué)生保持良好情緒的重要性。心理健康的教師總是持有樂(lè )觀(guān)、積極的心態(tài)，能克制生活中不愉快的情緒，決不遷怒于學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，對課堂情境中的不良事件能冷靜處理。教師的這種樂(lè )觀(guān)的情緒感染了學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習和生活注入了新的活力，使學(xué)生胸襟寬廣、熱愛(ài)生活、遇事不驚、處世豁達，并能提高學(xué)習效率。
教師職業(yè)的特殊性決定了教師更應該有更加健全的心理素質(zhì)。因此身為教師，在不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念、掌握新的教學(xué)方法、達到新的教學(xué)要求的同時(shí)，更應該主動(dòng)的調適和完善自己的心理健康，才能在激烈的市場(chǎng)競爭中尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感，才能培養全面發(fā)展的學(xué)生。
教師心理健康對學(xué)生有什么影響？ 篇2
摘要：
健康的心理是教師從事教育教學(xué)工作，完成教師教書(shū)育人任務(wù)的基本條件。要培養學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，教師自身就必須有良好的心理素質(zhì)。教師應更新教育思想，根據變化了的情況全面調整和完善自己的心理品質(zhì)不斷提高自己的心理素質(zhì)，以適應工作需要。
關(guān)鍵詞：
教師；心理健康；學(xué)生；影響
隨著(zhù)教育改革的不斷深人，全面實(shí)施素質(zhì)教育，人們逐步認識到了優(yōu)化心理環(huán)境的重要性。由于教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處于主導的地位，因而教師在優(yōu)化教育心理環(huán)境方面起著(zhù)決定性的作用。一個(gè)教師有沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，能否有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和學(xué)生的成長(cháng)。健康的心理是教師從事教育教學(xué)工作，完成教師教書(shū)育人任務(wù)的基本條件�！耙囵B學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，教師自身就必須有良好的心理素質(zhì)，以性格影響性格，以情感陶冶情感”。因此，我們必須正確把握教師心理健康的標準以及對學(xué)生的積極影響。
一、教師心理健康對學(xué)生的影響
教師自身的心理健康對學(xué)生的心理健康的影響是十分明顯的。特別是當前正值切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，全面推進(jìn)課程改革之新時(shí)期。這種影響尤為突出。
教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，具有良好的心理素質(zhì)的教師，會(huì )用自己的行為、語(yǔ)言、情緒創(chuàng )設一種平等、民主和諧的課堂氛圍，使師生間，同學(xué)間形成良好的人際關(guān)系。教師會(huì )用飽滿(mǎn)的情緒，熱情的話(huà)語(yǔ)來(lái)鼓勵學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和強烈的求知欲望從而主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，愉快地接受教育，積極地探究問(wèn)題。
我們常說(shuō)：“教師的人格對學(xué)生的影響極大”。曾經(jīng)有人指出：“教師的人格，就是教育中的一切”�！敖處煹娜烁聍攘κ菬o(wú)窮的”，“言教不如身教”。黑格爾有句名言：“教師是孩子們心中最完美的偶像”。教師有什么樣的人格，就有什么樣的教育。有什么樣的教育，就有什么樣的學(xué)生，只有人格才能塑造人格，教師人格對學(xué)生的影響是任何東西都不能代替的。
學(xué)生具有“向師性”，什么都會(huì )向教師學(xué)習，教師的一舉一動(dòng)自然都逃不過(guò)學(xué)生的眼睛，教師如果具有雙重人格，不僅本身會(huì )成為道德上的偽君子，而且會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生會(huì )對道德規范產(chǎn)生懷疑，對教師的品行產(chǎn)生懷疑，使教師的教育不但無(wú)效甚至產(chǎn)生負效應。有時(shí)教師的“一個(gè)鏡頭”就會(huì )勝過(guò)一周的教育，因此，教師的人格會(huì )影響學(xué)生的人格。
我們會(huì )看到，當教師在平時(shí)的教育教學(xué)中能夠做到親切地說(shuō)服教育、耐心地輔導講解、仔細地批改作業(yè)、以及對學(xué)生提出嚴格要求時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣將會(huì )十分高漲，對學(xué)生的學(xué)習心理產(chǎn)生正面的積極的影響。他們能夠從教師的一招一式中、從作業(yè)批改到輔導學(xué)生時(shí)的一絲不茍中，體會(huì )到老師所付出的心血，以及老師對他們的期望。他們的.學(xué)習潛力將隨著(zhù)教師的引導而發(fā)揮出來(lái)，形成一種積極的學(xué)習氛圍。反之，當教師情緒不穩定，教學(xué)修養不高，或其它原因反映出隨便、不仔細、不規范時(shí)，就會(huì )造成學(xué)生松松散散，平時(shí)大錯不犯、小錯不斷。而且這種不良習慣一旦形成，是很難糾正的，這種不良的心理態(tài)勢，將直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣。
一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“教師每天每時(shí)都在接觸學(xué)生，心理不健康的教師對學(xué)生的心理健康的危害不會(huì )低于身患傳染病的教師對學(xué)生的身體健康的危害”。這就是說(shuō)，教師的情緒會(huì )感染學(xué)生的情緒。有調查表明：學(xué)生的不良情緒有80％來(lái)自身邊的長(cháng)者，這其中也包括教師的。有些教師有時(shí)不知不覺(jué)地把不良情緒帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生當成“出氣筒”，無(wú)緣無(wú)故地對學(xué)生發(fā)火，使學(xué)生的心靈受到傷害，有的教師有意無(wú)意地貶低學(xué)生，甚至傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生由此產(chǎn)生了自卑感，失去自信，造成厭學(xué)、棄學(xué)的后果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“尊嚴是人類(lèi)心靈最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進(jìn)的潛在力量”。有些教師的偏心，也極大地傷害了學(xué)生，致使后進(jìn)生自暴自棄或產(chǎn)生逆反心理與教師“對著(zhù)于”，大多數中學(xué)生很少得到教師的贊許和肯定，這就挫傷了他們的積極性，使師生關(guān)系疏遠。而受到教師偏愛(ài)的好學(xué)生中也有不少人對教師的不公平做法表示不滿(mǎn)。
二、在新課程改革中教師心理素質(zhì)的調整和完善
要適應課程改革的需要，教師首先應更新教育思想，根據變化了的情況全面調整和完善自己的心理品質(zhì)不斷提高自己的心理素質(zhì)，以適應工作需要，使自己的心理素質(zhì)與新課標的要求一致。
1.改變思維定勢
傳統的教育模式多年來(lái)已在人們心目中形成了一個(gè)穩定的自動(dòng)化了的條件反射，學(xué)生的文化成績(jì)好，考上重點(diǎn)高中、普通高中的人數多，教育教學(xué)工作就做得好，否則就不行。
要適應新的課程標準的需要，就必須改變傳統的教育的思維定勢。這除了要改變各級行政部門(mén)的評價(jià)體系以及升學(xué)模式以外，作為教師首先應從心理上適應新的要求，使自己的教育教學(xué)工作圍繞“減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)”而開(kāi)展。只有徹底改變原有的思維定勢，教師才能自覺(jué)地教育學(xué)生合理的安排豐富的課余生活時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展興趣小組活動(dòng)工作。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生的情趣，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到發(fā)展。
在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師往往有這樣的心理壓力：減負了學(xué)生只貪玩不好管理、學(xué)生減負教師加負形成了一個(gè)惡性循環(huán)，教師受得了嗎等等。其實(shí)，我們只要認真思考一下大量的“高分低能”現象，就能悟出全面推進(jìn)素質(zhì)教育對培養現代化建設接班人的重要性，就能使自己的心理逐漸放松。有了心理準備，減輕了心理壓力，即使是教師的負擔加重了，當教師的也能樂(lè )意去接受，工作起來(lái)也就會(huì )有輕松感。
2.完善心理品質(zhì)
人與人之間的思維活動(dòng)是有個(gè)別差異的，這種差異主要表現在思維的品質(zhì)上。心理品質(zhì)是指一個(gè)人的心理過(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)方面所表現出來(lái)的本質(zhì)特征，如情感、意識、興趣、情緒、能力、性格等。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響是任何其它教育手段無(wú)法代替的。因為教師對“減輕學(xué)生負擔，推進(jìn)素質(zhì)教育”的理解與接受取決于思維是否具有敏捷性和深刻性，在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)又要求思維具有靈活性和廣闊性。另外在學(xué)生減負與素質(zhì)教育中，也存在心理適應與思維品質(zhì)培養等心理素質(zhì)的問(wèn)題。所以，教師必須在工作中不斷豐富自己的思維品質(zhì)。在新的教育形勢下，我們每個(gè)教師都應對自己的心理品質(zhì)有所認識，及時(shí)地豐富自己的思維品質(zhì)，使自己的思維既具有廣闊性，又具有深刻性；既具有獨立性，又具有靈活性；既具有邏輯性，又具有敏捷性，適應教育思想和觀(guān)念的變化，及時(shí)、敏捷、靈活地確定新的工作方案，變換工作方法，并當機立斷地實(shí)施到新的工作中去。
頑強的意志是教師不可缺少的心理品質(zhì)，每個(gè)教師應把自己磨練成一個(gè)不畏艱苦，意志堅強的人，以此來(lái)感化自己的學(xué)生。
教師還要心胸博大、興趣廣泛，認真探究學(xué)生心理的興趣，用自己廣泛的興趣去調動(dòng)全體學(xué)生的興趣。教師還應不斷豐富自己的情感，保持舒暢樂(lè )觀(guān)的心情，使自己的情感對學(xué)生的健康、智力、思想品德發(fā)揮積極作用。也就是發(fā)揮情感潛移默化地影響學(xué)生個(gè)性特征形成和發(fā)展的特殊功能。
3.合理調控情緒
教師情緒的好壞，也直接影響學(xué)生對教育信息接受和反應的水平，并直接影響教學(xué)工作的效率。因此，教師應掌握心理科學(xué)知識，加強思想修養，注意調節和控制自己的情緒，不因挫折而垂頭喪氣，也不因勝利而沾沾自喜。
當然，教師并不是生活在真空中，也不是神仙，其情緒自然要受到各種因素的影響，但我們必須合理地調控自己的情緒，使其不至于對教育教學(xué)工作產(chǎn)生不利和影響。曾報導有一位有經(jīng)驗的女教師，在其母親去世的第二天來(lái)到教室，但自己的心情十分悲痛，為了不影響課堂教學(xué)，她首先說(shuō)“對不起，我母親昨天去世了，心情不好，請同學(xué)們原諒�！庇谑撬玫搅送瑢W(xué)們的諒解，意外的是這一天課堂紀律特別好，教學(xué)效果也特別好。事實(shí)說(shuō)明，這位女教師的處理是恰當的。
教師只有做好心理調整和完善工作，才能適應教育改革的新形勢和教育觀(guān)念的轉變，才能在推進(jìn)素質(zhì)教育的變革中站穩腳跟，才能得到學(xué)生和社會(huì )的認可。
總之教師是一種特殊的職業(yè)，不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。
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教師心理健康對學(xué)生有什么影響？ 篇3
【摘 要】
在農村小學(xué)中，教師的教學(xué)方式對學(xué)生的心理健康有重要的影響。教師采用不同的教學(xué)方式會(huì )促使學(xué)生產(chǎn)生不同的心理健康狀況。粗暴、填鴨式的教學(xué)方式將會(huì )促使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，從而對上學(xué)感到厭棄。采用合作探究等教育方式能夠對學(xué)生進(jìn)行逐步的引導，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，摒棄自己的自卑感，促進(jìn)學(xué)生更好的與人交流。因此本文主要從兩個(gè)方面分析農村教師的教育方式對學(xué)生心理健康的影響，既分析了農村教師不合理的教育方式對學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響的問(wèn)題，也分析了農村教師合理的教育方式對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響這一問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)教師；教育方式；小學(xué)生；心理健康；影響研究
一、農村小學(xué)生心理健康分析
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心理健康的內涵是指一個(gè)人所具有的積極向上的心理狀態(tài)，狹義的心理健康的內涵是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程和內容是完整、協(xié)調一致的。
�。ǘ┬W(xué)生心理健康的標準
小學(xué)生心理健康的標準有三個(gè)方面，其一是指學(xué)習方面的心理健康：學(xué)生的智力正常；學(xué)生能夠從學(xué)習中獲得成就感和滿(mǎn)足感；能夠通過(guò)學(xué)習接受現實(shí)的環(huán)境；能夠自主地解決學(xué)習中的部分困難，從而形成良好的學(xué)習習慣。其二是指人際關(guān)系方面的心理健康：能夠有適中的情緒，積極地和別人進(jìn)行溝通，誠心的贊賞和善意的批評。其三是指自我方面的心理健康：能夠正確的評價(jià)他人和自我；具有一定的自制力。
�。ㄈ┺r村小學(xué)生心理健康狀況分析
近年來(lái)，在農村小學(xué)校園暴力事件也時(shí)常被報道出來(lái)，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題也日益成為農村教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)人員的研究發(fā)現在農村小學(xué)中大部分的學(xué)生的心理健康狀況良好，只有少數部分的學(xué)生的心理健康問(wèn)題必須引起重視。在農村有很多“留守兒童”，孩子的父母外出務(wù)工，孩子一般寄養在親戚家或者由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，由于孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)以及教育，以及由于爺爺奶奶的無(wú)力監管或者溺愛(ài)使得學(xué)生容易產(chǎn)生自卑、或者學(xué)習障礙等心理健康問(wèn)題。影響學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因有很多，除了家庭、生活環(huán)境等因素外，還有教師的教學(xué)方式。
二、教師教育方式對學(xué)生心理健康的影響研究
�。ㄒ唬┎缓侠淼慕逃绞綄W(xué)生心理健康的影響
由于受傳統的教育理念的影響，農村教師注重智育，輕視德育。在這種理念指導下所采用的教育方式一般會(huì )呈現出粗暴的特點(diǎn)，一般都只是采用填鴨式或者滿(mǎn)堂灌的教育方式，這種一言堂的教育方式有很多的弊端，除了對學(xué)生的學(xué)習效果不利外，還不利于增強學(xué)生的交流能力，也會(huì )使得學(xué)生害怕表達自己的真實(shí)情感。教師不關(guān)系學(xué)生的生活實(shí)際，將會(huì )容易導致學(xué)生自卑、怯弱，或者造成部分的學(xué)生沖動(dòng)，難以控制自己的情緒�，F對某一所農村小學(xué)進(jìn)行的關(guān)于農村小學(xué)生心理健康的調查研究，通過(guò)兩個(gè)多月的研究方向，五年級某班的一位同學(xué)上課注意力不集中，自制力差，孤僻抑郁。由于不習慣提問(wèn)的教學(xué)方式，從來(lái)不回答老師的任何提問(wèn)，一旦沒(méi)有顧及到它的情緒，他就會(huì )沖出教室在操場(chǎng)上閑逛。通過(guò)對他@一案例的分析發(fā)現，他在回答老師的問(wèn)題時(shí)回答錯誤以后教室嚴厲的批評他，從而使得他討厭這個(gè)老師，從而產(chǎn)生這些負面的情緒，這些情緒長(cháng)期以往會(huì )對個(gè)人的心理健康產(chǎn)生不利的影響。
�。ǘ┖侠淼慕虒W(xué)方式對學(xué)生心理健康的影響
在小學(xué)階段，懸念導入法、抒情導入法、勵志教學(xué)法、情境教學(xué)法都是重要的方法，通過(guò)這些方法的使用能夠創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍。教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠因材施教，根據學(xué)生的生理、和心理的發(fā)展特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，引導學(xué)生合適的表達自己的情感，比如可以設置朗讀大賽、小品演出，通過(guò)這些合作探究的教學(xué)方法培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、積極、向上的.心態(tài)。另外采用興趣教學(xué)法，培養學(xué)生關(guān)于漫畫(huà)、小說(shuō)等作品的興趣，學(xué)生能夠把自己的精力投入到這些興趣上，使得學(xué)生的生活更加的充實(shí)，而農村學(xué)生的課余生活比較單調，沒(méi)有合適的載體在釋放自己的情緒，因此通過(guò)興趣教學(xué)發(fā)的使用可以積極主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)。據一項研究顯示，如果學(xué)生喜愛(ài)這位老師，這門(mén)學(xué)科的成績(jì)一般都比較好，某所學(xué)校六年級的一位女同學(xué)因為喜歡教師的教學(xué)方式，從從前的厭學(xué)、不積極回答問(wèn)題，到積極的配合老師，積極的與人交流，性格發(fā)生了很大的轉變，心理更加健康，也形成了較好的人際關(guān)系。因此教師檢查以學(xué)生為主，因材施教采用合理的教學(xué)方式，除了對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有一定的影響外，還會(huì )促進(jìn)學(xué)生的心理朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
三、結語(yǔ)
在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，教師對學(xué)生有著(zhù)重要的影響，特別是在農村小學(xué)中，教師對學(xué)生的影響更大，教師的行為習慣、教學(xué)風(fēng)格、都會(huì )對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，本文主要分析了教師的教學(xué)方式對學(xué)生心理健康產(chǎn)生哪些影響，從有利的一面和不利的一面進(jìn)行了分析，希望對農村小學(xué)教育工作者提供部分建議。
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