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教師為什么更容易出現心理疾��？
據有關(guān)調查顯示，目前國內的大部分教師心理多多少少都會(huì )存在一些問(wèn)題。導致其心理出現問(wèn)題的原因不光是從早到晚的教書(shū)育人，工作特別繁忙，還可能因為其他的種種原因，比如工資待遇等等。今天，小編就來(lái)解析一下為何教師容易出現心理問(wèn)題。
過(guò)大的工作壓力使教師出現心理健康問(wèn)題
據國外調查表明，教師的工作壓力大于其他行業(yè)，香港也將教師職業(yè)的工作壓力排在第二位，僅次于警察。中國大陸社會(huì )治安良好，教師的工作壓力有可能位居警察之上。教師的工作特點(diǎn)決定了教師的工作狀態(tài)不僅存在于上班的8小時(shí)，還可能延續到一整天。長(cháng)時(shí)間處在強大的壓力之下，勢必導致人的心理憔悴，精神狀態(tài)不佳。久而久之會(huì )不同程度地患上心理疾病。心理學(xué)認為：適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，給人奮發(fā)向上的動(dòng)力，有利于提高工作和學(xué)習的效率;相反，過(guò)度的工作壓力會(huì )給人帶來(lái)苦惱、煩悶，使人感到焦慮、心悸和沮喪，使人產(chǎn)生生理和心理的失調反應，導致心理疾病的產(chǎn)生�？梢�(jiàn)，教師過(guò)大的工作壓力是是導致教師出現心理健康問(wèn)題的主要原因之一。
過(guò)多過(guò)高的教師角色期望使教師出現心理健康問(wèn)題
教師的工作對象決定了教師的工作牽連著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)乃至整個(gè)社會(huì )的心，成千上萬(wàn)雙眼睛都在盯著(zhù)教師的一舉一動(dòng)。作為教師，上對國家、社會(huì )、學(xué)校和所有學(xué)生的家庭負責，下對幾十上百名學(xué)生負責�？偸且迅鞣N不同的角色期望掛在心中。不同的主體對教師的角色有不同的期望，對教師的工作有不同的評價(jià)標準，有相同的地方，也有不同乃至相互沖突之處。國家和社會(huì )期望教師充當知識的傳播者、集體的領(lǐng)導者、模范公民等角色;家長(cháng)和學(xué)生期望教師是知識博大精深，無(wú)所不知、無(wú)所不曉的學(xué)者型教授型人才;而學(xué)�？偸瞧谕慕處熓浅錾募o律維護者，業(yè)績(jì)突出的教育者，遵紀守法、指到哪里打到哪里的好員工。眾多的角色期望綜合在一起，無(wú)疑是要求教師是一個(gè)十全十美的理想超人。而教師畢竟是一個(gè)個(gè)普普通通、有血有肉的現實(shí)中人，扮演的角色不可能同時(shí)達到眾多的期望值。稍有一些方面的角色扮演不如意就會(huì )換來(lái)眾多的批評、指責。如果教師的責任心過(guò)重，就會(huì )整日憂(yōu)心忡忡，生怕某一方面的角色扮演失誤，換來(lái)責罵。過(guò)重的心理負擔會(huì )導致教師的心理失衡，出現心理健康問(wèn)題。
過(guò)完美的自我期望難以如愿使教師出現心理健康問(wèn)題
教師作為知識和道德的化身，常潛意識地把完美作為自己追求的人生目標。工作中，教師總是希望自己在各方面都作得盡善盡美，樣樣都不比別人差，并且渴望他人看到、肯定自己的成績(jì)。而往往忽略了自身的條件限制�，F實(shí)中，個(gè)人的個(gè)性、能力、特長(cháng)和機遇各不相同，而這些自身條件又在很大程度上制約著(zhù)工作成績(jì)。特別是教師職業(yè)，業(yè)績(jì)并不一定能從教師自身的學(xué)歷、能力和花工夫的多少中直接反應出來(lái)，而要從學(xué)生方面間接地反映。所以，成績(jì)和付出的勞動(dòng)并不總是成正比。這就使得教師如果覺(jué)得成績(jì)不夠理想而加倍地努力工作，但是努力的結果不一定能達到自己預期的結果。所以，教師如果不能理性地分析失誤，把原因都歸結到自己身上來(lái)，就會(huì )內疚、自責，甚至感到悲觀(guān)厭世，帶來(lái)心理上的不良反應，出現心理健康問(wèn)題。
不夠完善的教師評價(jià)體系影響教師的心理健康
目前，我國教師評價(jià)主要采用終結式的評價(jià)方式，并且把評價(jià)結果與獎懲相結合。即：不注重過(guò)程，而只看重最終結果。從而，只評價(jià)到了教師在學(xué)生學(xué)習成績(jì)方面所做的工作，忽略了其他眾多方面的工作，如教師改變學(xué)生的思想道德、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和行為習慣等多方面所作的努力。忽略了教師在學(xué)習成績(jì)以外所付出的心血和汗水。這就使教師對評價(jià)方式的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑。另一方面，這種評價(jià)方式的公平性也有待進(jìn)一步改善。教師的業(yè)績(jì)只從學(xué)生的考試中反映出來(lái)，忽視了班級學(xué)生各方面的差異所導致的學(xué)習成績(jì)差異。即使是原來(lái)基礎相同的兩個(gè)學(xué)生，也會(huì )由于他們的遺傳因素、家庭環(huán)境以及家長(cháng)的重視程度的不同，導致他們的成績(jì)出現較大差異。無(wú)視學(xué)生各方面的差異，而單獨把學(xué)生的一次考試成績(jì)作為評價(jià)教師的唯一依據，顯然對教師是不公平的。所以，教師如不能接受這種評價(jià)方式，評價(jià)的結果就會(huì )對教師的心理產(chǎn)生很大影響。
總之，小編呼吁社會(huì )要多多關(guān)注教師這個(gè)群體，多去關(guān)注他們的心理健康。其實(shí)，大部分的教師心理不平衡的原因就是待遇太差了，尤其是一些偏遠地區的教師，每天繁重的工作拿到的薪資才幾百元錢(qián)，這怎么能讓人感覺(jué)平衡呢?
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