輕度自閉癥的表現有哪些
自閉癥成為了一種嚴重兒童疾病的代名詞。有些孩子的自閉癥的癥狀看清了相對比較緩和一點(diǎn)，這容易讓家長(cháng)忽視孩子的病情，其實(shí)只要是患上了自閉癥，那么對孩子的危害都是必然的。接下來(lái)小編為您帶來(lái)了輕度自閉癥的表現有哪些，歡迎閱讀！
輕度自閉癥的表現有哪些 篇1
1、人際交往障礙。
對外界事物不感興趣，不大察覺(jué)別人的存在。與人缺乏目光接觸，不能主動(dòng)與人交往、分享或參與活動(dòng)。不合群、無(wú)語(yǔ)言或只有很少語(yǔ)言�；颊咴趮雰浩诰涂赡鼙憩F出避免與他人眼與眼對視，缺乏面部表情。當父母離開(kāi)時(shí)，沒(méi)有任何的依戀。父母回來(lái)時(shí)沒(méi)有愉快的表情和迎接的姿勢，當他害怕時(shí)也不會(huì )尋求保護。
2、情緒與行為異常。
對物品有怪異的興趣和玩法（如長(cháng)時(shí)間旋轉某物，玩水，喜歡呆在暗處），在日常生活中，堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習慣和常規，長(cháng)時(shí)間重復一個(gè)機械動(dòng)作，莫名其妙的表情（哭、笑、鬧），對某些聲音、畫(huà)面等很敏感，沒(méi)有害怕心理。
3、語(yǔ)言發(fā)育障礙。
一部分患兒從來(lái)不說(shuō)話(huà)，總是默默不語(yǔ)。一部分患兒開(kāi)始講話(huà)比別人晚，而且所講內容少，說(shuō)話(huà)如鸚鵡學(xué)舌，對別人所講話(huà)的內容或部分內容進(jìn)行重復（模仿言語(yǔ)），有時(shí)會(huì )對以前別人所講內容進(jìn)行重復（延遲性模仿言語(yǔ)）。
4、興趣范圍狹窄、行為刻板。
堅持每次都以同一方式去做某件事情，只要一種類(lèi)型的玩具。還有對一般兒童所喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，而對一般兒童不作為玩具的物品非常感興趣，由于患兒對物體特性的興趣與正常兒童不一樣，很難參加到別的孩子的游戲中去。
輕度自閉癥的表現有哪些 篇2
一、輕度自閉癥的表現
1、言語(yǔ)障礙突出
大多數患兒言語(yǔ)很少，嚴重的病例幾乎終生不語(yǔ)，會(huì )說(shuō)會(huì )用的詞匯有限，并且即使有的患兒會(huì )說(shuō)，也常常不愿說(shuō)話(huà)而寧可以手勢代替。有的會(huì )說(shuō)話(huà)，但聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復一些單調的話(huà)。有的患兒只會(huì )模仿別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，而不會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。
2、不會(huì )模仿
“模仿”是孩子學(xué)習的最重要工具，孩子就是通過(guò)模仿學(xué)習說(shuō)話(huà)，學(xué)習運用無(wú)聲的身體語(yǔ)言、手勢和表情進(jìn)行溝通的。但是自閉癥患兒不懂得模仿。
3、語(yǔ)言遲鈍
輕度自閉癥的患兒，大多數都會(huì )出現言語(yǔ)的減少，或者是終身不說(shuō)話(huà)的情況。并且，疾病患兒說(shuō)話(huà)，也大多數都用手勢進(jìn)行交流，而且常常會(huì )分不清你我。
4、交際困難
即是缺乏與人交往、交流的傾向。有的患兒從嬰兒時(shí)期起就表現這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時(shí)不伸手表現期待要抱起的姿勢，不主動(dòng)找小孩玩，別人找他玩時(shí)表現躲避，對呼喚沒(méi)有反應，總喜歡自己?jiǎn)为毣顒?dòng)，自己玩。
5、社交障礙
這是自閉癥患兒面臨的最大問(wèn)題。他們對周?chē)氖挛锬魂P(guān)心，難以體會(huì )別人的情緒和感受，也無(wú)法正確地表達自己的情緒和感受。自閉癥患兒存在“思維盲區”（mind blind），他們似乎認為凡存在于他們自己腦子里的東西，也一樣存在于別人腦子里，彼此沒(méi)有什么區別。即他們通常認為自己的感覺(jué)就是別人的感覺(jué)，但這并不意味著(zhù)他們沒(méi)有感情。
6、興趣狹窄
自閉癥兒童常常在較長(cháng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種或幾種游戲或活動(dòng)，如著(zhù)迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀(guān)看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，兒童電視，電影則毫無(wú)興趣。
有許多患兒會(huì )出現每天吃同樣的飯菜以及走同樣的路線(xiàn)，并且每天所做的所有的事物都是一樣的。而且患兒還出現無(wú)目的的活動(dòng)，甚至會(huì )出現自傷的情況。
7、行為刻板
興趣狹窄，對環(huán)境要求嚴格，不容許有絲毫改變�；純和ǔ�(huì )較長(cháng)時(shí)間地專(zhuān)注于某種或某幾種游戲，經(jīng)常重復一些固定刻板的動(dòng)作，甚至有自殘行為。
8、智力障礙
70%的患兒智力落后，但在某些方面可能有比較特殊的能力。20%智力在正常范圍，約10%智力超常，表現為對音樂(lè )、美術(shù)等十分敏感或者記憶力超常等等。但是，令人費解的是，即便患兒能毫不費力地閱讀或背誦，但他無(wú)法用他掌握的語(yǔ)言與人正常交流。
二、輕度自閉癥的治療方法
1、自閉癥非藥物治療
對于自閉癥孩子，首先要做一個(gè)自閉癥治療計劃，這個(gè)計劃應該是綜合的，包括孩子每天的治療的具體步驟�？梢园ㄒ韵聝热�。
�、僖圃煲粋�(gè)穩定、一致的治療結構，與及要主動(dòng)的幫助他們參予。
�、诮趟麑W(xué)習正常行為去代替異常行為。精彩推薦：孩子自閉癥的治療方法
�、垡獜亩喾矫嫒ピu估他的能力。根據評估結果去提供適合他能力的訓練方法及學(xué)習機會(huì )。
�、芙o孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�、葑哌M(jìn)孩子的心理，主動(dòng)的幫助患兒。
�、薇M量用鼓勵的方法，開(kāi)始時(shí)可能需要物質(zhì)獎勵，最重要是令他參予后得到成功感。
�、弑M量令兒童和家長(cháng)有愉快的生活經(jīng)驗。
�、嘀貜托孕袨榧安辉父淖兊膬A向需要慢慢治療。通常是幫助他學(xué)習其它較好的行為去代替這些行為。
2、自閉癥的藥物治療
�、兕A防性治療
防止自閉癥的出現，包括遺傳學(xué)上的輔導。
�、谘a救性治療
及早診斷，針對生理因素而加以治療。
�、郯Y狀性治療
藥物治療可以減輕征狀，例如過(guò)份活躍、不集中、情緒不穩定、暴力傾向、睡眠困難等，但效果有限。
輕度自閉癥的表現有哪些 篇3
兒童自閉癥的表現
1.語(yǔ)言障礙
很多孩子在小的時(shí)候，因為家長(cháng)急于讓孩子說(shuō)話(huà)，所以就會(huì )一下子給孩子灌輸很多的知識，這樣對于孩子的腦部有著(zhù)很大的沖擊。語(yǔ)言障礙是自閉癥的一種，很多孩子不愿因張口說(shuō)話(huà)，時(shí)間長(cháng)了以后在交流上面就會(huì )產(chǎn)生嚴重的問(wèn)題。如果孩子在2-3歲的時(shí)候語(yǔ)言交流有障礙的話(huà)，要及時(shí)的詢(xún)問(wèn)醫生。
2.社會(huì )交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現出與別人無(wú)目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛(ài)撫的表情或姿態(tài)，也無(wú)享受到愛(ài)撫時(shí)的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛(ài)撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對待親人與對待其他人都是同樣的'態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍;看見(jiàn)一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒(méi)有去觀(guān)看的興趣或去參與的愿望。
3.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或觀(guān)察轉動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續數十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒(méi)有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執地要求保持日�；顒�(dòng)程序不變，如上床睡覺(jué)的時(shí)間、所蓋的被子都要保持不變，外出時(shí)要走相同的路線(xiàn)等。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，患者會(huì )表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現反抗行為�；颊呖捎兄貜涂贪鍎�(dòng)作，如反復拍手、轉圈、用舌舔墻壁、跺腳等。
4.智能障礙
在孤獨癥兒童中，智力水平表現很不一致，少數患者在正常范圍，大多數患者表現為不同程度的智力障礙。國內外研究表明，對孤獨癥兒童進(jìn)行智力測驗，發(fā)現50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷(智商小于50)，25%為輕度智力缺陷(智商為50～69)，25%智力在正常(智商大于70)，智力正常的被稱(chēng)為高功能孤獨癥。
治療自閉癥的五種方法
一、愉快的氣氛
自閉癥孩子學(xué)習的組織中首要原則是愉快，心情好才能辦事是自閉癥孩子學(xué)習的必要條件。愉快的學(xué)習氣氛可以有效地調節孩子的思想情緒，化解壓力，激發(fā)自閉癥孩子的主動(dòng)學(xué)習能力。
二、老師的熱情及感染力
老師的感染力就是老師以自己的個(gè)性去影響孩子所表現的情緒力量。老師通過(guò)情緒的感染，使自閉癥孩子體驗到愉快、振奮的情緒，引起他們的模仿或重復進(jìn)行這一類(lèi)行為和活動(dòng)。
三、成功的強化和對成功的滿(mǎn)足
老師利用表?yè)P或批評也能喚起自閉癥學(xué)生相應的情緒體驗，激發(fā)孩子對成功的強化和對成功的滿(mǎn)足對行為起鞏固、調整和校正的作用。
四、教材呈現方式的變化
學(xué)習本身對孤獨癥孩子來(lái)說(shuō)是枯燥的、繁瑣的、不實(shí)用的苦差事。因此在針對自閉癥孩子的教學(xué)中應提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)支持手段和強化練習，加強感覺(jué)統合的訓練，讓孩子有能力的進(jìn)步。
五、互動(dòng)及讓自閉癥孩子主動(dòng)選擇
自閉癥兒童主動(dòng)性語(yǔ)言的發(fā)展往往存在嚴重障礙，除了生理和語(yǔ)言理解障礙的原因之外，缺乏表達動(dòng)機也是其根源之一。因此，發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢，老師和家長(cháng)在與孩子互動(dòng)中尋找自閉癥兒童的興趣點(diǎn)，發(fā)展其主動(dòng)表達的動(dòng)機，能夠很好地幫助自閉癥孩子整體上感知和把握學(xué)習內容，引導孩子主動(dòng)選擇。
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