心理考試試題及答案（精選7套）
在正式進(jìn)行考試前不少朋友都有做模擬試題的習慣，那么，以下是小編給大家整理收集的心理考試試題及答案，內容僅供參考。（點(diǎn)擊對應目錄可以直接查閱哦�。�
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一、單項選擇題
1.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專(zhuān)著(zhù)，書(shū)名為( )。
A.《教育心理學(xué)大綱》
B.《教育心理學(xué)》
C.《教育心理學(xué)講義》
D.《教育心理概論》
2.心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一些列()
A.身心變化 B.機體變化 C.心里增長(cháng) D.心理變化
3.學(xué)習書(shū)面語(yǔ)的關(guān)鍵期是()
A.4~5 B.5~6 C.6~7 D.7~8
4.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為11~15歲的兒童思維已經(jīng)超越對具體可感知的事物的依賴(lài)，是形式從內容中解脫出來(lái)，進(jìn)入()
A.感知運動(dòng)階段 B.前運動(dòng)階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
5.個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì )自我，再到()
A.中心自我 B.體驗自我 C.心理自我 D.生理自我
6.有一種人對客觀(guān)事物作出判斷時(shí)，常常利用自己內部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，這表明他在認知方式上屬于()
A.場(chǎng)依存方式 B.場(chǎng)獨立方式 C.沉思型方式 D.沖動(dòng)型方式
7.占人口不到1%的天才的智商(IQ)超過(guò)( )。
A.110
B.120
C.140
D.l60
8.人格的核心是( )。
A.性格
B.氣質(zhì)
C.風(fēng)格
D.理想
9.桑代克提出嘗試一錯誤學(xué)習的基本規律有：效果律、練習律和( )。
A.鞏固律
B.準備律
C.聯(lián)結律
D.條件律
10.看見(jiàn)路上垃圾堆便繞道走開(kāi)，感覺(jué)屋內人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開(kāi)等，這是一種( )。
A.消退作用
B.刺激作用
C.回避條件作用
D.逃避條件作用
11.物理課講慣性時(shí)，不僅要舉固體的慣性現象，也要舉液體和氣體的慣性現象，這樣才容易讓學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀(guān)念Q這運用了( )。
A.變式
B.定勢
C.直觀(guān)
D.正例和反例的配合
12.數學(xué)學(xué)習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法會(huì )影響到化學(xué)、物理等學(xué)習的審題態(tài)度和方法，這種學(xué)習的遷移叫做( )。
A.具體遷移
B.順應遷移
C.一般遷移
D.重組遷移
13.知識學(xué)習主要是學(xué)生對知識的內在加工過(guò)程，它包括三個(gè)階段：知識獲得、知識保持和( )。
A.知識檢驗
B.知識運用
C.知識擴展
D.知識提取
14.有的學(xué)生由于經(jīng)�？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)端部位就認為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部分的那個(gè)詞。這種知識概括是( )。
A.理性概括
B.具體概括
C.感性概括
D.方位概括
二、填空題
15.學(xué)習準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習的__________。
16.智商(IQ)=(__________/__________)100。
17.成就動(dòng)機理論的主要代表人物阿特金森認為個(gè)體的成就動(dòng)機可分為兩類(lèi)：力求成功的動(dòng)機和__________。
18.問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設和__________四個(gè)階段。
19.1歲以后，兒童的道德判斷主要是依據自己認可的內在標準，稱(chēng)為_(kāi)_________。
20.心理健康就是一種良好的、__________心理狀態(tài)與過(guò)程。
21.兒童不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習的行為，叫做________。
22.學(xué)校心理輔導的目標可歸納為兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì )調適，二是_________。
23.態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、_____ 和______三個(gè)階段。
24.當一個(gè)人熟悉了某種事物的產(chǎn)用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他功能。這種心里現象叫做_________。
25.元認知是對認知的_____。元認知策略克分為計劃側路，監控策略和______。
26.艾賓潔斯曲線(xiàn)告訴人們遺忘進(jìn)展是不是均衡的，其規律是，過(guò)了相當的時(shí)間后，幾乎____。
27.福勒和布朗根據教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題的不同，把教師的成長(cháng)分為關(guān)注生存、關(guān)注_______和關(guān)注_______三個(gè)階段。
28.現代認知心理學(xué)的人的記憶分為_(kāi)______、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶三個(gè)階段。
29.羅森塔爾等人吧教師對學(xué)生的期望的預言效應稱(chēng)作__________效應。
三、簡(jiǎn)答題
30.影響遷移的主要因素有哪些?
31.要想有效地觀(guān)察直觀(guān)對象，必須運用哪些感知規律?
32.要想知識保持牢固，就要強調“適當過(guò)度學(xué)習"。什么是“過(guò)度學(xué)習"?“過(guò)度學(xué)習"達到什么比例才算適當?
33.不同的練習者通過(guò)練習形成操作技能，有哪些共同的特點(diǎn)?
34.通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”法訓練學(xué)生的創(chuàng )造力，應遵循哪四條基本原則?
四、論述題
35.創(chuàng )造性與智力并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，試闡述兩者間的種種關(guān)系。
6.如果某學(xué)生怕狗，你如何用“系統脫敏法"消除他對狗的懼怕反應?
參考答案
一、單項選擇題
1.B 2.D 3.A 4.D 5.C 6.B 7.C 8.A 9.B 10.D 11. A12.C 13.D 14.C
二、填空題
15.適應性 16.智力年齡 實(shí)際年齡 17.避免失敗的動(dòng)機 18.檢驗假設 19.自律道德 20.持續的 21.問(wèn)題行為 22.尋求發(fā)展 23.認同 內化 24.功能固著(zhù) 25.認知 調節策略 26.先快后慢不再遺忘 27.情境 學(xué)生 28.瞬時(shí)記憶 29.皮格馬利翁
三、簡(jiǎn)答題
30.(1)相似性;(2)原有認識結構;(3)學(xué)習的定勢(或心向)。
31.(1)強度律;(2)逆異律;(3)活動(dòng)律;(4)組合律
32.(1)指在學(xué)習達到剛會(huì )背誦以后的附加學(xué)習
33.(1)開(kāi)始進(jìn)步快，(2)中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期;(3)后期進(jìn)步慢，(4)總趨勢在進(jìn)步，但有事會(huì )出現暫時(shí)的退步。
34.(1)暢所欲言，暫不作評價(jià)和判斷;(2)鼓勵標新立異、與眾不同;(3)以獲得方案的數量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多想法，多多益善;(4)鼓勵提改意見(jiàn)或補充意見(jiàn)。
四.論述題
35.(1)智商低不可能具有創(chuàng )造性。
(2)高智商可能有高創(chuàng )造性，也可能有低創(chuàng )造性。
(3)低創(chuàng )造性的智商水平可能高，也可能低。
(4)高創(chuàng )造性者必須有高于一般水平的智商。
36.第一步可以先讓他看各種狗的照片、談?wù)摴?
第二步再讓他遠遠觀(guān)看拴起或關(guān)起的狗;
第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗。
一、單項選擇題
1.下列各項中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是( )。
A.自私自利
B.心胸狹窄
C.寬容大度
D.相貌出眾
2.個(gè)性的( )指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。
A.獨特性
B.整體性
C.穩定性
D.社會(huì )性
3.從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( )的表現。
A.獨特性
B.整體性
C.穩定性
D.社會(huì )性
4.個(gè)性?xún)A向性是以人的( )為基礎的動(dòng)機系統，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。
A.理想
B.動(dòng)機
C.需要
D.志向
5.對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內容是( )開(kāi)始形成的。
A.自我意識
B.個(gè)性特征
C.調控系統
D.情緒狀態(tài)
5.在一定程度上說(shuō)，( )的成熟標志著(zhù)兒童個(gè)性的成熟。
A.自我意識
B.個(gè)性特征
C.能力傾向
D.個(gè)性?xún)A向
7.孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。
A.言語(yǔ)特征
B.記憶過(guò)程
C.思維特征
D.氣質(zhì)類(lèi)型
8.自我意識萌芽最重要的標志是( )。
A.會(huì )叫“媽媽”
B.思維出現
C.學(xué)會(huì )評價(jià)
D.掌握代詞“我”
9.自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
A.自我評價(jià)
B.自我體驗
C.自我控制
D.自我覺(jué)醒
10.關(guān)于需要和動(dòng)機的表述不正確的是( )。
A.需要是人腦對生理和社會(huì )的要求的反映
B.動(dòng)機是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力
C.需要一旦產(chǎn)生，就轉化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力
D.需要必須有誘因條件才能轉化為動(dòng)機
11.關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是( )。
A.兒童的性格尚未表現出明顯的個(gè)別差異
B.兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)
C.學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內心制約，且習慣已經(jīng)形成
D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難
12.( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習的基礎。
A.語(yǔ)言能力
B.模仿能力
C.認識能力
D.特殊能力
13.氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯誤的是( )。
A.表現在活動(dòng)中
B.對活動(dòng)有直接影響
C.不直接決定活動(dòng)的完成
D.直接影響活動(dòng)的效率
14.不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養;針對( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
15.心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。
A.嬰兒期
B.學(xué)前期
C.學(xué)齡初期
D.學(xué)齡中期
16.能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。
A.個(gè)性的調節系統
B.個(gè)性的傾向性
C.個(gè)性的心理特征
D.個(gè)性的能動(dòng)性
17.不屬于氣質(zhì)的特性是( )。
A.遺傳性
B.先天性
C.易變性
D.穩定性
18.“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對自己的評價(jià)是( )。
A.獨立性的
B.個(gè)別方面的
C.多方面的
D.依從性的
19.表現在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是( )。
A.道德感
B.理智感
C.氣質(zhì)
D.性格
20.布魯姆認為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。
A.13歲
B.15歲
C.17歲
D.19歲
21.下面不屬于幼兒社會(huì )性需要的形式是( )。
A.安全
B.交往
C.游戲
D.尊重
22.個(gè)性心理特征不包括( )。
A.需要
B.能力
C.氣質(zhì)
D.性格
23.直接影響活動(dòng)效率的因素是( )。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.興趣
24.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。
A.情緒不穩定型
B.多愁善感型
C.掩蔽現象型
D.起動(dòng)遲緩型
25.( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。
A.活潑好動(dòng)
B.喜歡交往
C.好奇好問(wèn)
D.穩定性較強
二、填空題
1.______是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。
2.對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識，就是______。
3.需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。
4.______是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。
5.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
6.氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的______、______及______、______方面。
7.______是指表現在人對現實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括______和______。
8.根據心理活動(dòng)的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型，即______、______、______及______。
9.個(gè)性心理特征包括______、______和______。
10.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
參考答案
一、單項選擇題
1.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類(lèi)。
2.A.沒(méi)有完全相同的個(gè)性是獨特性的體現。
3.B.一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說(shuō)明個(gè)性的整體性。
4.C.需要是動(dòng)機系統的基礎。
5.B.對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內容。
6.A.自我意識的成熟是兒童個(gè)性的成熟。
7.D.氣質(zhì)類(lèi)型是先天的，是剛出生時(shí)就表現出來(lái)的差異。
8.D.掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。
9.A.自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價(jià)中產(chǎn)生的。
10.C.需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。
11.A.兒童的性格已經(jīng)表現出明顯的個(gè)別差異。
12.B.模仿能力是幼兒學(xué)習的基礎。
13.D.能力不直接影響活動(dòng)的效率。
14.B.這是針對多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。
15.A.兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。
16.C.個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。
17.C.氣質(zhì)相對穩定。
18.D.兒童對自我評價(jià)不穩定，容易受外界影響。
19.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。
20.C.布魯姆認為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。
21.A.安全的需要不屬于社會(huì )性需要。
22.A.需要是個(gè)性?xún)A向性的內容。
23.C.能力直接影響活動(dòng)的效率。
24.D.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。
25.D.幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強。
二、填空題
1.個(gè)性
2.自我意識
3.生理社會(huì )
4.動(dòng)機
5.指向性 情緒性 動(dòng)力性
6.強度 平衡性 靈活性 指向性
7.性格 對現實(shí)穩定的態(tài)度 慣常的行為方式
8.膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)
9.能力 氣質(zhì) 性格
10.指向性 情緒性 動(dòng)力性
一、選擇題(每題1分，共10分)
1．( )的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現與發(fā)展的順序性提供了基本前提。
A．遺傳素質(zhì)
B．生理成熟
C．環(huán)境
D．教育
2．3歲左右的幼兒其行為很容易受自己( )。
A．想象的影響
B．思維的影響
C．語(yǔ)言的影響
D．情緒的影響
3．兒童主動(dòng)、及時(shí)地將注意力從一個(gè)對象或一個(gè)活動(dòng)轉移到另一個(gè)對象或另一個(gè)活動(dòng)中去，這是( )。
A．注意的選擇性
B．注意的穩定性
C．注意的分散
D．注意的轉移
4．“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”、“鶴立雞群”等情境的“一點(diǎn)紅”和“鶴”，之所以能引起幼兒的興趣，這是( )。
A．感覺(jué)適應
B．感覺(jué)對比
C．感覺(jué)經(jīng)驗
D．感受性
5．根據材料的意義和邏輯關(guān)系，運用有關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行的一種識記是( )。
A．有意記憶
B．無(wú)意記憶
C．感覺(jué)記憶
D．意義記憶
6．幼兒的思維主要是( )。
A．直覺(jué)行動(dòng)思維
B．具體形象思維
C．抽象邏輯思維
D．兒童思維
7．在整個(gè)幼兒期，( )是孩子使用的句型中最基本的句型。
A．單詞句
B．電報式句子
C．簡(jiǎn)單陳述句
D．復合句
8．新生入園，班里有一個(gè)孩子哭，其他孩子也會(huì )莫名其妙地跟著(zhù)哭，這是情緒的( )。 A．動(dòng)機作用
B．組織作用
C．信號作用
D．感染作用
9．?huà)胗變簳r(shí)期的親子關(guān)系與幼兒一生的個(gè)性發(fā)展( )。
A．沒(méi)有關(guān)系
B．有一些關(guān)系
C．有很大的關(guān)系
D．有時(shí)有關(guān)系，有時(shí)無(wú)關(guān)系
10．幼兒美術(shù)活動(dòng)的主要目的是讓孩子( )。
A．掌握美術(shù)活動(dòng)的技能技巧
B．畫(huà)得更像、更好
C．自由地表達自己對世界的認識和內心的情感體驗
D．拓展繪畫(huà)能力
二、填空題(每題1分，共10分)
11．4～5歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是__________、__________、__________、__________。
12．按想象內容的新穎性、獨立性和創(chuàng )造性，可將想象分為_(kāi)_________和__________。
13．從幼兒社會(huì )性行為的發(fā)展來(lái)看，可以將幼兒游戲的發(fā)展分為四個(gè)階段，即__________、__________、__________、__________。
三、判斷說(shuō)明題(每題3分，共12分)14．幼兒對事物的認識主要依賴(lài)于感知覺(jué)。
15．幼兒對感興趣的事物容易記住。
16．對待攻擊性強的孩子的最好辦法就是懲罰。
17．自言自語(yǔ)是幼兒期出現的一種語(yǔ)言形式，因為容易打擾別人，所以，要盡量禁止幼兒的自言自語(yǔ)。
四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分)
18．簡(jiǎn)述幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢。
19．簡(jiǎn)述培養幼兒觀(guān)察力的方法。
20．簡(jiǎn)述讓幼兒保持健康情緒的措施。
21．簡(jiǎn)述游戲對幼兒心理發(fā)展的價(jià)值。
五、論述題(每題24分，共48分)
22．成人能否對幼兒說(shuō)反話(huà)，請用所學(xué)的有關(guān)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的知識進(jìn)行分析。
23．親子關(guān)系(即父母對待子女的態(tài)度與教養方式)的三種類(lèi)型分別是什么?請分析每種類(lèi)型家長(cháng)的育兒措施及兒童的相應發(fā)展表現。
參考答案：
一、選擇題
1．B 2．D 3．D 4．B 5．D 6．B 7．C 8．D 9．C 10．C
二、填空題
11．活潑好動(dòng)、思維具體形象、開(kāi)始能遵守規則、開(kāi)始自己組織游戲
12．再造想象、創(chuàng )造想象
13．獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲
三、判斷說(shuō)明題
14．對，幼兒對事物的認識主要依賴(lài)于感知覺(jué)，且會(huì )影響他的記憶、思維等感覺(jué)。 15．對，幼兒的記憶以無(wú)意記憶為主，對感興趣的事物容易記住。
16．錯，對待攻擊性強的孩子的最好辦法是說(shuō)服教育加適當的懲罰。
17．錯，自言自語(yǔ)是幼兒出現的一種由外部語(yǔ)言向內部言語(yǔ)過(guò)渡的語(yǔ)言形式，因此，要允許自言自語(yǔ)，可提醒幼兒不要干擾別人。
四、簡(jiǎn)答題
18．答：幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開(kāi)始辨別前后方位，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以左右方位的相對性來(lái)辨別左右仍感困難。
19．答：
(1)幫助幼兒明確觀(guān)察的目的任務(wù)；
(2)提供豐富的觀(guān)察材料，引導幼兒觀(guān)察概括；
(3)啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀(guān)察；
(4)教給幼兒有限順序的觀(guān)察方法。
20．答：
(1)使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)；
(2)不要給孩子造成過(guò)重的壓力；
(3)讓幼兒充分活動(dòng)，與小伙伴交往：
(4)允許幼兒適當的宣泄：
(5)讓幼兒學(xué)會(huì )認識自己和他人。
21．答：
(1)適應幼兒心理發(fā)展的需要：
(2)發(fā)展幼兒的智能；
(3)平衡幼兒的情緒；
(4)發(fā)展幼兒的社會(huì )性行為。
五、論述題
22．答：幼兒對事物的理解往往是表面的，不能理解事物的內部含義，所以，幼兒只會(huì )理解別人話(huà)語(yǔ)里的表面意義，而不能理解反話(huà)中的內部含義。(因此，應堅持正面教育，要多結合具體形象的事物來(lái)幫助幼兒去理解和作出判斷。)
23．答：常見(jiàn)的親子關(guān)系類(lèi)型有三種：民主型、專(zhuān)制型及放任型。
民主型的父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，滿(mǎn)足孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛(ài)好、興趣；同時(shí)對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好。
專(zhuān)制型的父母給孩子的溫暖、培養、慈祥、同情較少。對孩子過(guò)多地干預和禁止，對子女態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿(mǎn)足，不支持子女的愛(ài)好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規則有不同的表示。這類(lèi)家庭中培養的孩子或是變得順從、缺乏生氣，創(chuàng )造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂(yōu)慮，退縮，懷疑；或是變得以自我為中心和膽大妄為，在家長(cháng)面前和背后言行不一。
放任型的父母對孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過(guò)度，百依百順，寵愛(ài)嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點(diǎn)，對子女否定過(guò)多：或任其自然發(fā)展。這類(lèi)家庭培養的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒(méi)有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨立性等許多不良品質(zhì)；但也可能使孩子發(fā)展成自主、少依賴(lài)、創(chuàng )造性強等性格。
一、選擇題
1、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，該書(shū)的編寫(xiě)者是（ B ）
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
2、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開(kāi)始具有守恒觀(guān)念的年齡階段是（ C ）
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7-11歲
D、11-15歲
3、某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計算公式，該生的智商為（C）
A、80
B、100
C、120
D、81
4、兒童剛表現改進(jìn)錯誤的行為，家長(cháng)便取消他看動(dòng)畫(huà)片的禁令，孩子隨后表現出更多的改進(jìn)錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過(guò)程是（ B ）
A、正強化
B、負強化
C、正懲罰
D、負懲罰
5、小明學(xué)習不是為了獲得家長(cháng)的贊許，也不是為了贏(yíng)得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識學(xué)習過(guò)程本身就有樂(lè )趣。根據奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機理論，小明的學(xué)習動(dòng)機屬于（ A）
A、認知內驅力
B、自我提高內驅力
C、附屬內驅力
D、自我效能感
6、某學(xué)生過(guò)分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠�，再讓他看關(guān)在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。這種行為矯正技術(shù)就是（ B ）
A、放松療法
B、系統脫敏療法
C、厭惡療法
D、滿(mǎn)灌療法
7、老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類(lèi)型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運用了（ B ）
A、定勢
B、變式
C、直觀(guān)
D、遷移
8、在記憶一篇較長(cháng)的文章時(shí)，開(kāi)頭和結尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結果。（ D ）
A、同化
B、痕跡消退
C、壓抑
D、前攝抑制與倒攝抑制
9、下列那種技能不屬于心智技能（ A ）
A、書(shū)寫(xiě)技能
B、閱讀技能
C、寫(xiě)作技能
D、心算技能
10、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習干擾了英語(yǔ)音標的學(xué)習。根據遷移的性質(zhì)，這種遷移屬于（B）
A、正遷移
B、負遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
11、一個(gè)學(xué)生根據自己的學(xué)習總目標，對學(xué)習時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習日程安排表。這種學(xué)習策略屬于（ C ）
A、認知策略
B、元認知策略
C、資源管理策略
D、精細加工策略
12、某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結果或與自身的厲害關(guān)系。根據柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于（ A ）
A、前習俗水平
B、習俗水平
C、后習俗水平
D、普遍倫理水平
二、填空題
1、學(xué)與教相互作用的過(guò)程包括學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程以及 評價(jià)/反思 過(guò)程。
2、在解答問(wèn)題時(shí)，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯誤較少，這種認知方式屬 沉思型 認知方式。
3、根據埃里克森的人格發(fā)展理論，6-11歲兒童發(fā)展的主要任務(wù)是培養 勤奮感 。
4、布魯納主張學(xué)習的目的在于發(fā)現學(xué)習的方式，使學(xué)科基本結構轉變?yōu)閷W(xué)生的 認知結構 。
5、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)中最為常見(jiàn)的以 注意力 缺陷和活動(dòng)過(guò)度為特征的行為障礙綜合癥。
6、維納提出歸因的三維六因素模型。其中，三維度是指穩定性、內在性與 可控性 。
7、賈德強調概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱(chēng)為 經(jīng)驗類(lèi)化說(shuō) 。
8、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀(guān)方式，即實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)和 言語(yǔ)直觀(guān) 。
9、技能指通過(guò) 練習 而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
10、元認知策略包括計劃策略、 監控策略 和調節策略。
11、創(chuàng )造性指個(gè)體產(chǎn)生新穎奇特、有 價(jià)值 的產(chǎn)品的能力或特性。
12、一般認為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認同和 內化 三個(gè)階段。
13、羅森塔爾等人研究發(fā)現，教師的 期望 對學(xué)生產(chǎn)生自動(dòng)應驗效應，這被稱(chēng)為皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應。
14、勒溫將教師的領(lǐng)導方式分為集權型、 民主型 和放任型。
15、加涅認為，程序性知識包括心智技能和 認知策略 兩個(gè)亞類(lèi)。
16、中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習分為知識學(xué)習、技能的學(xué)習和 行為規范 三個(gè)階段。
17、耶克斯和多德森發(fā)現， 中等 程度的動(dòng)機激起水平最有利于學(xué)習效果的提高。
18、班圖拉把強化分為三種：直接強化、替代強化與 自我強化 。
19、福勒和布朗把教師的成長(cháng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和 關(guān)注學(xué)生 三個(gè)階段。
20、常模參照 評價(jià)是以學(xué)生所在團隊的平均成績(jì)?yōu)閰⒄諛藴�，根據學(xué)生所在團隊中的相對位置來(lái)報告評價(jià)結果。
三、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)措施。
答：①創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；
�、诟鶕鳂I(yè)難度，恰當控制動(dòng)機水平；
�、鄢浞掷梅答佇畔�，妥善進(jìn)行獎懲；
�、苷_指導結果歸因，促使學(xué)生繼續努力。
2、簡(jiǎn)述操作技能的培訓要求。
答：①準確地示范與講解；
�、诒匾m當的練習；
�、鄢浞侄行У姆答�；
�、芙⒎�定清晰的動(dòng)覺(jué)。
3、簡(jiǎn)述小學(xué)生品德培養的常用方法。
答：①有效的說(shuō)服；
�、跇�(shù)立良好的榜樣；
�、劾萌后w約定；
�、芙o予恰當的獎勵與懲罰。
4、簡(jiǎn)述布盧姆的教育目標分類(lèi)系統。
答：①認知目標：分為知識、領(lǐng)會(huì )、應用、分析、綜合和評價(jià)；
�、谇楦心繕�；
�、蹌�(dòng)作技能目標；
5、簡(jiǎn)述影響學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)對象的主要感知規律。
答：①強度律；
�、诨顒�(dòng)律；
�、鄄町惵�；
�、芙M合律。
6、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識保持的主要方法。
答：①深度加工材料；
�、谟行У剡\用記憶術(shù)；
�、圻M(jìn)行組織塊化編碼；
�、苓m當過(guò)度學(xué)習；
�、莺侠磉M(jìn)行實(shí)習。
四、論述題
�。ㄒ唬�、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B學(xué)生的創(chuàng )造性。
答：1、創(chuàng )設有利于創(chuàng )造性產(chǎn)生的環(huán)境。
�、賱�(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，支持容忍標新立異者；
�、诮o學(xué)生留有充分的選擇余地；
�、墼诳荚噧热菪问缴显鎏頍o(wú)固定答案的問(wèn)題，評估學(xué)生成績(jì)時(shí)考慮創(chuàng )造性的高低。
2、注重創(chuàng )造性個(gè)性的塑造
�、俦Ｗo好奇心；
�、诮獬齻�(gè)體對答錯問(wèn)題的恐懼心理。
�、酃膭瞠毩⑿院蛣�(chuàng )新精神
3、開(kāi)設培養創(chuàng )造性課程，教授創(chuàng )造性思維策略。
�、龠M(jìn)行發(fā)散思維訓練。
�、谶M(jìn)行推測與假設訓練
�、圻M(jìn)行自我設計訓練
�、苓M(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓練
�。ǘ�、一名專(zhuān)家到一所小學(xué)考察學(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學(xué)生問(wèn)道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒(méi)有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對專(zhuān)家說(shuō)，“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問(wèn)道，“地球的內核是什么樣的狀態(tài)？”“地球內核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問(wèn)，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據奧蘇伯爾的意義學(xué)習理論對此現象進(jìn)行分析。
答：1、奧蘇伯爾根據學(xué)習材料與學(xué)習者原有知識結構的關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)習分為機械學(xué)習和意義學(xué)習。
2、意義學(xué)習就是將符號所代表的新知識與學(xué)習者認知結構中的適當觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，相反，如果學(xué)習者并未理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，則是一種死記硬背的機械學(xué)習。
3、意義學(xué)習的產(chǎn)生有主客觀(guān)條件，客觀(guān)條件是材料本身有意義，主觀(guān)條件包括:學(xué)生有適當觀(guān)念、學(xué)生將新知識與適當觀(guān)念聯(lián)系起來(lái)的傾向性，使新知識獲得心理意義。
4、從本案例來(lái)看，材料本身有意義，造成學(xué)生死記硬背的是主觀(guān)條件，也就是說(shuō)，學(xué)習沒(méi)有將新知識與適當觀(guān)念聯(lián)系起來(lái)，從而沒(méi)有使新知識獲得心理意義。
一、填空題
1、心理學(xué)作為一門(mén)獨立的科學(xué)誕生于1879年。
2、脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于.膽汁質(zhì)氣質(zhì)。
3、助人為樂(lè )、廉潔奉公，反映性格的理智特征。
4、人腦對客觀(guān)事物進(jìn)行直接反映的心理現象有感覺(jué)、知覺(jué)。
5、狼孩現象主要是由后天因素造成的。
6、青少年期一般指12—18歲。
7、心理學(xué)成為一門(mén)獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特1879年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗室為標志的。
8、利用已有的知識經(jīng)驗，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是聚合思維。
9、卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了16種相互獨立的根源特質(zhì)。
10、個(gè)人的觀(guān)念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象叫從眾。
11、情感是與社會(huì )性需要相聯(lián)系的高級的主觀(guān)體驗，概括地說(shuō)，它可以分為以下幾種：道德感、理智感、美感。
12、個(gè)體的成就動(dòng)機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。
13、具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態(tài)是心境。
14、根據國內外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級一般常態(tài)心理、輕度失調心理、嚴重病態(tài)心理
15、人腦對事物之間規律或關(guān)系的反映是思維。
16、個(gè)性?xún)A向性主要包括：需要、動(dòng)機、興趣、理想、信念、世界觀(guān)。
17、“行動(dòng)活潑敏捷、善于適應環(huán)境變化”屬于多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型？
18、氣質(zhì)可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種典型的類(lèi)型。
19、性格是指一個(gè)人對現實(shí)的穩定的態(tài)度、以及與之相適應的習慣化的行為方式。
20、馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱(chēng)作自我實(shí)現的需要。
21、按照需要產(chǎn)生的根源可把需要分為生理性需要、社會(huì )性需要
22、“憂(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu)，喜者見(jiàn)之則喜”，這種情緒狀態(tài)是心境。
23、提出需要層次理論的心理學(xué)家是馬斯洛。
24、個(gè)性具有三個(gè)特征穩定性、獨特性、整體性
25、智商IQ、是智力的指標，它是一個(gè)相對值，表示智力年齡和、實(shí)際年齡之比。
26、氣質(zhì)不決定人的成就高低、貢獻大小、氣質(zhì)影響活動(dòng)的效率
二、選擇題
1、心理現象分為（A）。
A、心理過(guò)程與個(gè)性心理
B、認知過(guò)程與個(gè)性心理
C、情感過(guò)程與個(gè)性心理
D、意志過(guò)程與個(gè)性理
2、心理過(guò)程包括（D）。
A、認識過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程
B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程
C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程
D、認識過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的。
A、 認知過(guò)程
B、情感過(guò)程
C、意志過(guò)程
D、認知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
4、（C）在深度上對學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細致研究。
A、 普通心理學(xué)
B、心理、發(fā)展心理學(xué)
C、理論心理學(xué)
D、生理心理學(xué)
5、（F）是理論的心理學(xué)基礎，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現象一般規律、（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規律的科學(xué)、（D）是在實(shí)驗室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì )心理現象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現象和行為產(chǎn)生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統的活動(dòng)來(lái)解釋心理現象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支。
A、比較心理學(xué)
B、理論心理學(xué)
C、社會(huì )心理學(xué)
D、實(shí)驗心理學(xué)
E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)
6、（B）年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗室被界定為心理學(xué)的誕生。
A、1789
B、1879
C、1798
D、1897
7、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。
A、馮特
B、洛克
C、笛卡兒
D、繆勒
8、"心理學(xué)的第一大勢力"是指（A）。
A、精神分析
B、行為主義
C、認知
D、人本主義
9、對一定對象的指向和集中是(B)。
A、感覺(jué)
B、注意
C、記憶
D、思維
10、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成(B)。
A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶
B、有意記憶和無(wú)意記憶
C、機械記憶和邏輯記憶
D、外顯記憶和內隱記憶
11、根據信息加工的觀(guān)點(diǎn)，感覺(jué)屬于(A)。
A、信息的輸入和登錄
B、信息的識別
C、信息的選擇
D、信息的儲存和提取
12、表現在人對現實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（B）。
A、氣質(zhì)
B、性格
C、興趣
D、能力
13、將人格分為內向型和外向型的是（A）。
A、榮格
B、謝爾頓
C、威特金
D、霍蘭德
14、不愛(ài)與人交往、有孤獨感，動(dòng)作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（D）。
A、膽汁質(zhì)
B、多血質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
15、根據巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強、平衡、不靈活的類(lèi)型是（C）。
A、不可遏制型
B、活潑型
C、安靜型
D、抑郁型
16、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（B）。
A、l個(gè)月
B、2個(gè)月
C、3個(gè)月
D、4個(gè)月
17、教師不直接將學(xué)習內容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境、引導學(xué)生去探究和發(fā)現新知識和問(wèn)題的方法是（B）。
A、講授法
B、發(fā)現法
C、掌握學(xué)習法
D、頭腦風(fēng)暴法
18、教師在教學(xué)過(guò)程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認識和反思能力是（D）。
A、教學(xué)設計能力
B、教學(xué)組織能力
C、教學(xué)決策能力
D、教學(xué)監控能力
19、（A）對性格形成有直接影響。
A、家庭教育
B、學(xué)校教育
C、社會(huì )教育
D、自我教育
20、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據（D）。
A、首因效應
B、近因效應
C、暈輪效應
D、刻板印象效應
21、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱(chēng)為（C）。
A、從眾
B、順從
C、暗示
D、模仿
22、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買(mǎi)來(lái)穿上，屬于（C）。
A、服從
B、從眾
C、模仿
D、暗示
23、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現象是（B）。
A、社會(huì )促進(jìn)
B、社會(huì )抑制
C、社會(huì )進(jìn)步
D、社會(huì )退步
24、“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明了心理是（B）。
A、腦的機能
B、腦對客觀(guān)現實(shí)的主觀(guān)映象
C、在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的
D、來(lái)自客觀(guān)現實(shí)
三、名詞解釋
1、心理學(xué)：是研究人的行為和心理活動(dòng)的規律的科學(xué)。
2、感覺(jué)：是人們的感官對事物個(gè)別屬性的反映，或是人們的感官對各種不同刺激能量的覺(jué)察。
3、首因效應：指的是人們在對他人總體印象的形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現象。
4、近因效應：是指在總體印象形成過(guò)程中，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現象。
5、暈輪效應：是指人們對他人的認知判斷首先主要是根據個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現象。
6、社會(huì )刻板效應：指人們對社會(huì )上某一類(lèi)事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統的看法。
7、聚合思維：是指人們根據已知的信息，利用熟悉的規則解決問(wèn)題。也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結論。
8、發(fā)散思維：是指人們根據當前問(wèn)題給定的信息和記憶系統中存儲的信息，沿著(zhù)不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動(dòng)。
9、創(chuàng )造性思維：是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng )造出新的思維成果的思維活動(dòng)。
10、概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀(guān)事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認知活動(dòng)的基本單元，以一個(gè)符合，就是詞的形式來(lái)表現。
11、需要：是有機體內部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。
12、情緒情感：是指人對客觀(guān)事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。
13、人格：人格是構成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨特模式包含了一個(gè)區別于他人的穩定而統一的心理品質(zhì)。
14、氣質(zhì)：表現在心理活動(dòng)的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩定的心理特征。
15、性格：是一種與社會(huì )相關(guān)最密切的人格特征，它是后天在社會(huì )環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的影響，體現了一定的階級性與道德性。
16、心理狀態(tài)：是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內相對穩定的心理活動(dòng)背景。包括意識狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。
四、問(wèn)答題
1、人的心理活動(dòng)主要包括哪些方面？
答：分為心理過(guò)程和個(gè)性心理。心理過(guò)程又分為認識過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。個(gè)性心理包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征。其中個(gè)性?xún)A向性有需要、動(dòng)機、興趣、理想、信念和世界觀(guān)；個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。
2、創(chuàng )造性思維具有哪些特征？
答：1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；
2、創(chuàng )造性思維沒(méi)有現成的答案；
3、迷戀和目的指向性是創(chuàng )造性思維的重要特征；
4、靈感狀態(tài)；
5、創(chuàng )造性思維需要創(chuàng )造性相象的參與。
3、為什么說(shuō)人的心理的實(shí)質(zhì)是人腦對客觀(guān)現實(shí)的主觀(guān)映象？
答：客觀(guān)現實(shí)是人的心理活動(dòng)內容的源泉；社會(huì )生活實(shí)踐對人的心理起制約作用；心理是客觀(guān)現實(shí)的主觀(guān)映象；心理是客觀(guān)現實(shí)的能動(dòng)反映。
4、人格結構包含哪些成分？各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系
答：人格結構包括：
(1)知——情——意系統。
(2)心理狀態(tài)系統。
(3)人格動(dòng)力系統。
(4)心理特征系統。
(5)自我調控系統。
關(guān)系：以上五種人格系統之間并非完全獨立，相互之間會(huì )有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。
5、簡(jiǎn)述心理健康的基本標準。
答：(1)有正常的智力水平。
(2)能夠了解并接受自己。
(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。
(4)善于調節與控制情緒。
(5)有良好的環(huán)境適應能力。
6、簡(jiǎn)述創(chuàng )造性思維及其特征。
創(chuàng )造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng )造出新的思維成果的思維活動(dòng)。
創(chuàng )造性思維的特征：
�。�1）由想象表象的參與。
�。�2）發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨特性。
�。�3）遠距離聯(lián)想的能力。
7、馬斯洛是怎樣劃分需要層次的？
馬斯洛需要層次理論：
�。�1）生理需要；
�。�2）安全需要；
�。�2）社交需要；
�。�4）尊重需要；
�。�5）自我實(shí)現需要。
馬斯洛的動(dòng)機理論基礎的需要層次理論。
�、傩枰奈宸N層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現的需要。
�、诟鲗哟蔚年P(guān)系及作用：
a.需要層次越低，力量越強大。
b.當低級需要未得到滿(mǎn)足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導動(dòng)機。一旦較低層次的需要得到滿(mǎn)足，較高一層的需要便會(huì )占主導地位，支配個(gè)體的行為。
8、簡(jiǎn)述耶克斯—多德遜定律。
動(dòng)機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。面臨容易或簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)增強動(dòng)機有利于提高活動(dòng)效率，在執行困難或復雜的任務(wù)時(shí)則動(dòng)機的最佳水平應低些。
9、試述創(chuàng )造性思維的特征及其培養。
特征:
1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；
2、創(chuàng )造性思維沒(méi)有現成的答案；
3、迷戀和目的指向性是創(chuàng )造性思維的重要特征；
4、靈感狀態(tài)；
5、創(chuàng )造性思維需要創(chuàng )造性相象的參與。
10、性格有哪些特征？
一、性格的態(tài)度特征：對社會(huì )、集體和他人的態(tài)度的特征，對荼和學(xué)習的態(tài)度的特征，對自己的態(tài)度特征；
二、性格的意志特征：對行為目的明確程度的特征，對行為的自學(xué)控制水平的特征，在長(cháng)時(shí)間工作中表現出來(lái)的特征，在緊急或困難情況下表現出來(lái)的特征；
三、性格的情緒特征：強度特征，穩定性特征，持久性特征，主導心境特征；性格的理智特征：感知方面，記憶方面，想象方面，思維方面。
一、單選題（每題1分，共40題）
1、某服刑人員剛來(lái)監獄時(shí)表現很不好，后經(jīng)過(guò)教育改造得到了很大轉變，但個(gè)別監獄警察仍然認為該服刑人員表現是假的，好不到哪兒去。請問(wèn)這是哪類(lèi)偏見(jiàn)在起作用？（ ）
A、近因效應
B、刻板印象
C、首因效應
D、自我實(shí)現預言
正確答案：B
2、下面哪句話(huà)是正確的（ ）
A、心理問(wèn)題是完全能夠解決的
B、心理健康就是沒(méi)有心理疾病
C、心理疾病就像感冒、發(fā)燒一樣，隨時(shí)都可能發(fā)生
D、心理疾病的康復是很快的
正確答案：C
3、在人的社會(huì )性需要獲得滿(mǎn)足的情況下產(chǎn)生的體驗是（ ）。
A、情緒
B、情感
C、態(tài)度
D、需要
答案：B
4、以下哪種做法不利于睡眠？（ ）
A、睡前洗熱水澡
B、經(jīng)常有規律地進(jìn)行體育運動(dòng)
C、每晚定時(shí)上床睡覺(jué)
D、臨睡前劇烈運動(dòng)
答案：D
5、良好的心理創(chuàng )傷調節能力不包括（ ）。
A、精神創(chuàng )傷后不留嚴重陰影
B、再次回憶創(chuàng )傷時(shí)較為平靜
C、回憶起既往的精神創(chuàng )傷時(shí)情緒波動(dòng)大
D、回憶起精神創(chuàng )傷時(shí)，原有的情緒色彩變得平淡
答案：C
6、交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（ ）。
A、改善交往情境
B、向對方施以恩惠
C、增加交往頻率
D、向對方作自我表露
答案：D
7、吃不著(zhù)的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛方法被稱(chēng)為（ ）。
A、否認作用
B、合理化作用
C、投射作用
D、幻想作用
答案：B
8、關(guān)于情緒的敘述，正確的是（ ）。
A、人類(lèi)的情緒都可后天習得
B、具有兩極性
C、體驗是情緒的基本特點(diǎn)
D、以上都正確
答案：D
9、“走極端、以偏概全、消極思維、敏感多疑、自卑心理、自罪自責、自我評價(jià)過(guò)低"主要描述是（ ） 。
A、抑郁癥
B、自負
C、躁狂癥
D、強迫癥
答案：A
10、當你身邊大多數人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現象稱(chēng)
作（ ）。
A、刻板印象
B、社會(huì )吸引
C、從眾
D、服從
答案：C
11、對人的性格形成起重要作用的最初環(huán)境因素是（ ）。
A、幼兒園
B、學(xué)校
C、工作單位
D、家庭
答案：D
12、 “言必信，行必果”，體現了我國傳統文化中的心理健康觀(guān)的哪個(gè)方面？（ ）
A、具有良好的人際關(guān)系
B、適當約束自己的言行
C、抱有積極的生活態(tài)度
D、完善的自我發(fā)展目標
答案：B
13、判斷一種行為是屬于正常還是變態(tài)，首先必須考慮以下哪個(gè)要素？（ ）
A、家庭
B、職業(yè)
C、信仰
D、文化
答案：D
14、一個(gè)人總是反復檢查是否鎖了門(mén)或不停的洗手，這屬于下面哪一種心理障礙？（ ）
A、恐怖癥
B、一般性焦慮障礙
C、抑郁癥
D、強迫癥
答案：D
15、心境具有（ ）的特點(diǎn)。
A、彌散性
B、集中性
C、短暫性
D、突發(fā)性
答案：A
16、追求完美、自尊心脆弱、控制欲望強、自視甚高、將不完美等同于不可愛(ài)、不值得愛(ài)的是（ ）
A、自卑者
B、自負的人
C、完美主義者
D、偏執者
答案：C
17、妄自尊大并總是需要得到別人注意和贊美，這些特點(diǎn)是哪一種人格障礙類(lèi)型的表現？
�。� ）
A、自戀型
B、反社會(huì )型
C、偏執型
D、控制型
答案：A
18、由于缺乏準備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險情景時(shí)所表現的情緒體驗是（ ）
A、快樂(lè )
B、悲哀
C、憤怒
D、恐懼
答案：D
19、人在歡樂(lè )時(shí)手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛時(shí)捶胸頓足，這是（ ）
A、聲調表情
B、身段表情
C、面部表情
D、激情表情
答案：B
20、氣質(zhì)類(lèi)型（ ）
A、有好好壞
B、都是好的
C、都是壞的
D、無(wú)好壞之分
答案：D
21、抑郁癥最常見(jiàn)有哪種思維障礙？（ ）
A、思維遲緩
B、強迫觀(guān)念
C、強制性思維
D、思維貧乏
答案：A
22、
�。� ）被國內外心理學(xué)界列為調適個(gè)人情緒、治療心理疾病的首選方法。
A、認知療法
B、精神分析療法
C、人本主義療法
D、現實(shí)療法
答案：A
23、在下列影響人際關(guān)系相似性的因素中，對人際關(guān)系影響最大的是（ ）。
A、興趣
B、性格
C、知識水準
D、價(jià)值觀(guān)念
答案：D
24、易受外界的影響而出現情緒波動(dòng)，或極度高興或傷心流淚，這一情緒表現叫（ ）。
A、 焦慮
B、恐懼
C、情感脆弱
D、情緒低落
答案：C
25、下列不是情緒健康的主要標志的是（ ）。
A、情緒穩定
B、情緒愉快
C、經(jīng)常開(kāi)心
D、喜樂(lè )無(wú)常
答案：D
26、咨詢(xún)師與來(lái)訪(fǎng)者的咨詢(xún)關(guān)系類(lèi)似于（ ）。
A、醫生與患者
B、教師與學(xué)生
C、上級與下級
D、朋友與朋友
答案：D
27、
下列哪項不是馬斯洛的需要層次理論的需要？（ ）
A、尊重需要
B、安全需要
C、社會(huì )需要
D、生理需要
答案：C
28、幻覺(jué)是指 （ ）。
A、虛幻的知覺(jué)
B、正常知覺(jué)現象
C、錯誤的知覺(jué)
D、歪曲的知覺(jué)
答案：A
29、個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是（ ）。
A、能力
B、氣質(zhì)
C、性格
D、動(dòng)機
答案：C
30、按照咨詢(xún)心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于：（ ）
A、家庭內部
B、社會(huì )環(huán)境
C、自身的內部沖突
D、人際關(guān)系的處理
答案：C
31、情緒和情感過(guò)程是伴隨著(zhù)人的（ ）而產(chǎn)生的，它們是主體與客體之間關(guān)系的反應。
A、認識過(guò)程
B、意志過(guò)程
C、個(gè)性心理特征
D、心理狀態(tài)
答案：A
32、心理學(xué)的規律說(shuō)明，人的工作效率在（ ）壓力水平下最高。
A、高
B、低
C、適中
D、不變
答案：C
33、
人類(lèi)主要的社會(huì )性動(dòng)機是（ ）。
A、饑餓動(dòng)機和干渴動(dòng)機
B、成就動(dòng)機和交往動(dòng)機
C、好奇動(dòng)機和探索動(dòng)機
D、探索動(dòng)機和操弄動(dòng)機
答案：B
34、對自己和他人行為的原因進(jìn)行分析與推論的過(guò)程叫（ ）。
A、印象形成
B、態(tài)度
C、首因效應
D、歸因
答案：D
35、艾森克用（ ）兩個(gè)維度來(lái)描述復雜的人格。
A、一般特質(zhì)和特殊特質(zhì)
B、表面特質(zhì)和根源特質(zhì)
C、共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)
D、內外向和情緒的穩定性
答案：D
36、系統脫敏法的理論基礎是（ ）。
A、社會(huì )交換論
B、行為主義
C、需要層次理論
D、精神分析論
正確答案：B
37、真正的真誠是（ ）。
A、完全說(shuō)實(shí)話(huà)
B、自我的發(fā)泄
C、不等于完全的實(shí)事求是
D、通情達理
正確答案：C
38、ABC 理論屬于何種學(xué)派？（ ）
A、人本主義
B、精神分析
C、認知主義
D、行為主義
正確答案：C
39、個(gè)性中所包含的各種心理特征對人的行為的影響是一貫的，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的，
這說(shuō)明個(gè)性具有（ ）。
A、獨特性
B、整體性
C、穩定性
D、功能性
答案：C
40、如果雙方在沖突中作出讓步，這種調適方式叫（ ）。
A、和解
B、妥協(xié)
C、容忍
D、調解
答案：A
二、多選題（每題2分，共15題） 26
41、情緒的三要素包括（ ）。
A、情緒的主觀(guān)體驗 B、情緒的調節 C、情緒表現 D、情緒的生理基礎 正確答案：A， C， D
42、通常從心理學(xué)的角度，一般將情緒的狀態(tài)分為（ ）三類(lèi)。
A、心情 B、激情 C、心境 D、應激 答案：B，C，D
43、性格（ ）。
A、容易受社會(huì )歷史文化的影響 B、直接反映了一個(gè)人的道德風(fēng)貌
C、更多地體現了人格的生物屬性 D、更多地體現了人格的社會(huì )屬性 答案：A，D
44、在合理情緒療法的ABC理論中，（ ）。
A、A代表誘發(fā)事件 B、B代表信念 C、C代表行為結果 D、A是引發(fā)不良情緒的根源
答案：A，B，C
45、哪些是積極的情緒宣泄？（ ）
A、幽默 B、助人 C、打架 D、砸摔 答案：A，B
46、一般認為：“情商”包括哪些能力？（ ）。
A、覺(jué)察、評價(jià)和表達情緒的能力 B、情緒促進(jìn)思維過(guò)程的能力
C、理解情緒與情緒識別的能力 D、調節情緒以助情緒和智力發(fā)展的能力 答案：A，B，C，D
47、（ ）是嫉妒產(chǎn)生的重要原因。
A、內向 B、虛榮心過(guò)強 C、自私狹隘 D、斤斤計較 答案：B，C，D
48、積極性的挫折反應主要有（ ）。
A、堅持目標、繼續努力 B、降低目標、改變行為
C、改換目標、取而代之 D、放棄目標，不再努力 答案：A，B，C
49、怎樣才能加強對人生事件的預期？（ ）
A、心理預期經(jīng)�；�，定期對一段時(shí)間的人生事件進(jìn)行預測和期望 B、事事都可預期，事事都要預期
C、心理預期全面化，在工作、學(xué)習和人際交往等各個(gè)方面充分考慮
D、心理預期應恰如其分，不可隨心所欲，以免產(chǎn)生負面影響 答案：A，C，D
50、下列有關(guān)精神病人的看法，正確的是（ ）。
A、精神病人都是瘋瘋癲癲、亂喊亂叫的 B、多數精神病人除了發(fā)作期間，與正常人無(wú)明顯差異
C、精神病人的治療以藥物治療為主，可以輔之以心理治療 D、精神病是不治之癥 答案：B，C
51、怎樣克服人際交往中的猜疑心理？（ ）
A、要培養理智，切忌感情用事 B、用"自我開(kāi)脫法"暗示自己：走自己的路，讓別人去說(shuō)
C、不聽(tīng)信流言 D、增強自信 正確答案：A， B， C， D
52、關(guān)于人際吸引力，下列說(shuō)法正確的有？（ ）
A、人們在社交初期，社會(huì )性的相似因素起著(zhù)顯著(zhù)的作用
B、經(jīng)過(guò)一段深交之后，兩個(gè)人個(gè)性的相似起重要的作用
C、對于伴侶而言，互補因素起決定作用 D、人際吸引力與時(shí)空因素無(wú)關(guān) 答案：A，B，C
53、下列表現屬于不好的交談對話(huà)方式的是（ ）。
A、不要隨便打斷他人談話(huà)，擾亂人家的思路
B、不要因為自己注意力不集中，迫使他人再次重復談過(guò)的話(huà)題
C、不要連續發(fā)問(wèn)，以致他人難以應付 D、不要老是將話(huà)題轉移到自己感興趣的方面去答案：A，B，C，D
54、對于不怕吃虧，甚至甘愿吃虧的人，下列哪些說(shuō)法是恰當的？（ ）
A、他們一定是人際交往中的弱者 B、他們往往有較好的自我評價(jià)
C、他們往往更自信 D、他們一般都很自卑 答案：B，C
55、如何給人留下良好的每一印象？（ ）
A、真誠地對別人感興趣 B、微笑 C、做一個(gè)耐心的聽(tīng)者，鼓勵別人談他自己
D、談符合別人興趣的話(huà)題 答案：A，B，C，D
三、判斷題（每題1分，共10題） 8
56、心理有問(wèn)題的人，其人品也是有問(wèn)題的。（ ） 答案：不正確
57、判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡(jiǎn)單的根據一時(shí)一事下結論。一個(gè)人偶爾出現的一些不健康的心理和行為，并非意味著(zhù)這人就一定有心理疾病。（ ） 答案：正確
58、身體上生了病，全憑醫生一張嘴。心理上有了問(wèn)題，當然也就全聽(tīng)心理咨詢(xún)師的，自己用不著(zhù)作出什么努力。（ ） 答案：不正確
59、遺傳是精神分裂癥患病的一大原因。（ ） 答案：正確
60、能了解自我，不過(guò)度自卑或自負，是心理健康的標志之一。（ ） 答案：正確
61、人的面部表情是個(gè)體通過(guò)后天模仿、學(xué)習而獲得的，與先天遺傳關(guān)系不大。（ ）答案：不正確
62、人的心理健康特質(zhì)可以通過(guò)測試其外顯行為來(lái)進(jìn)行間接推斷。（ ） 答案：正確
63、成就動(dòng)機高的人喜歡做一些容易的工作。（ ） 答案：不正確
64、就人類(lèi)個(gè)體而言，情感體驗發(fā)展在前，情緒體驗產(chǎn)生于后。（ ） 答案：正確
65、人的心理現象千變萬(wàn)化，極其復雜無(wú)規律可循。（ ） 答案：不正確
四、案例分析題（每題5分，共4題） 15、4
66、某女性公務(wù)員，30歲，已婚。對食品安全問(wèn)題不放心4個(gè)月，伴反復檢查、苦惱2個(gè)月。具體表現為：不敢在外邊的飯店吃飯，擔心飯店的菜洗不干凈，炒菜用的油是泔水。不敢吃牛肉干，害怕得瘋牛病，不敢吃豬肉，豬飼料中激素太多。尤其是“福壽螺”事件后，不僅小龍蝦之類(lèi)，甚至海鮮類(lèi)的食物也拒絕吃了。米飯也是盡可能少吃，因為大米上的農藥實(shí)在是太多了。該女士認為吃飯實(shí)在是令人頭痛的事，導致進(jìn)食量越來(lái)越少，體重明顯下降，丈夫非常擔心其身體差，不能孕育一個(gè)健康的孩子。因而，每天監督她進(jìn)食，遭到她的強烈反對，為此二人經(jīng)常爭吵。近2個(gè)月來(lái)開(kāi)始擔心自己家的煤氣沒(méi)關(guān)好，每次不管出門(mén)還是晚上睡覺(jué)前都需要反復檢查，為此經(jīng)常上班遲到，感覺(jué)非常辛苦，也想控制不檢查那么多次，但又不放心。
�。�1）、該求助者的問(wèn)題最可能屬于（ ）
A、一般心理問(wèn)題 B、嚴重心理問(wèn)題 C、神經(jīng)癥性心理問(wèn)題 D、精神病性障礙 答案：C
�。�2）、該女士的情緒問(wèn)題主要有（ ）。
A、焦慮 B、煩躁 C、抑郁 D、敵對 答案：A
�。�3）、引發(fā)該求助者心理問(wèn)題的原因可能是（ ）。
A、性別因素 B、性格因素 C、婚戀因素 D、愛(ài)情因素 答案：B
�。�4）、對于該女士的問(wèn)題，比較恰當的心理調節方式是（ ）。
A、轉介精神科治療 B、認知治療 C、進(jìn)行醫學(xué)治療 D、生物反饋治療 答案：B
67、上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了力了！” 我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，他流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝��！為什么？”天上一片安靜。 “唉！也許上帝去抓蝸牛了吧！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？
任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹過(guò)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。慢著(zhù)！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗。咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì )？我忽然想起來(lái)，莫非是我弄錯了！原來(lái)上帝叫蝸牛牽我去散步。
�。�1）、文中的“我”是什么性格的人？（ ）
A、外向 B、內向 C、A型性格 D、B型性格 正確答案：C
�。�2）、文中主人公情緒的轉變得益于認知的改變，他使用的是什么思維方法？（ ）
A、慣性思維 B、逆向思維 C、定勢思維 D、惰性思維 答案：B
�。�3）、根據上面的案例，下列論述哪項是正確的？（ ）
A、認知可以影響改變情緒 B、現代人就應該向蝸牛一樣生活，不要把自己弄得太累
C、適當的放松對維護身心健康并不是必需的 D、工作、生活應更看重過(guò)程，不必太在意結果正確答案：A
68、動(dòng)物明白自己的特性：熊不會(huì )試著(zhù)飛翔，駑馬在跳過(guò)高高的柵欄時(shí)會(huì )猶豫，狗看到又深又寬的溝渠會(huì )轉身離去。但是人是唯一一種不知趣的動(dòng)物，受到愚蠢與自負天性左右，對著(zhù)力不能及的事情大聲地嘶吼——堅持下去！出于盲目和頑固，他荒唐地執迷于自己最不擅長(cháng)的事情，使自己歷盡艱辛，然而收獲甚微。
——斯威夫特
不管你天性擅長(cháng)什么，都要順其自然；永遠不要丟開(kāi)自己天賦的優(yōu)勢和才能。順其自然就會(huì )成功，
否則，無(wú)異于南轅北轍，結果一事無(wú)成。 ——西德尼史密斯
�。�1）、這兩首詩(shī)涉及到人的自我意識中的兩個(gè)概念，分別是（ ）。
A、自負與自信 B、自我期望與自我評價(jià) C、自我評價(jià)與自我調控 D、自尊與自信答案：B
�。�2）、“順其自然”也是森田療法的療法原則之一，與之相對應的另一原則是（ ）。
A、隨遇而安 B、清靜無(wú)為 C、隨心所欲 D、為所當為 答案：D
�。�3）、下列論述不正確的有（ ）
A、人定勝天，只要努力就一定能達到目標B、人的理想、期望應量力而行，這樣有利于維護身心健康
C、人不要輕易去超越自我 D、人不能只安于現狀 答案：C
69、盛夏酷暑，幾只口干舌燥的狐貍來(lái)到一片葡萄園。一串串又大又紫、晶瑩剔透的葡萄掛滿(mǎn)枝頭。眾狐貍饞涎欲滴，急不可耐地急相躍起。無(wú)奈葡萄架太高，哥兒幾個(gè)使盡渾身解數，葡萄依然可望不可及。
第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來(lái)一個(gè)梯子，爬上去滿(mǎn)載而歸。
第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒(méi)有任何工具可以利用，笑了笑說(shuō)：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐貍高喊著(zhù)“下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號，一次又一次跳個(gè)沒(méi)完，最后累死在葡萄架下。
第四只狐貍因為吃不到葡萄整天悶悶不樂(lè )，抑郁成疾，不治而亡。
第五只狐貍想：“連個(gè)葡萄都吃不到，活著(zhù)還有什么意義呀！”于是找個(gè)樹(shù)藤上吊了。
第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻性命。
第七只狐貍抱著(zhù)“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。
第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴厲懲罰。
第九只狐貍因為吃不到葡萄氣極發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……” 另有幾只狐貍來(lái)到一個(gè)更高的葡萄架下，經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成果共享，皆大歡喜！
�。�1）、第二只狐貍使用的是哪一種心理防御機制？（ ）
A、合理化 B、投射 C、退行 D、幻想 答案：A
�。�2）、關(guān)于心理防御機制，說(shuō)法不正確的是？（ ）
A、心理防御機制能在一定程度上減輕個(gè)體的壓力，有利于保持心理平衡
B、心理防御機制全都是起消極作用的
C、經(jīng)常地使用消極的心理防御機制，可以使個(gè)體形成自卑、退縮的性格
D、未雨綢繆是一種積極的心理防御 答案：B
�。�3）、從應對挫折的角度來(lái)講，這些狐貍表現出的應對方法不包括（ ）
A、冷漠 B、敵對 C、自責 D、偏執 正確答案：B
75、在心理咨詢(xún)的各種形式中，最主要而且最有效的方法是（ B
A、電話(huà)咨詢(xún) B、面對面 C、書(shū)信咨詢(xún) D、互聯(lián)網(wǎng)咨詢(xún)
76、咨詢(xún)師與來(lái)訪(fǎng)者的咨詢(xún)關(guān)系類(lèi)似于（ D ）
A、醫生與患者 B、教師與學(xué)生 C、上級與下級 C、朋友與朋友
77、咨詢(xún)師與來(lái)訪(fǎng)者的咨詢(xún)關(guān)系在行為方式的表現為 （ C ）
A、支配――服從 B、獨立――依賴(lài) C、平等――平等 D、主動(dòng)――被動(dòng)
78、行為主義流派下的咨詢(xún)師的角色類(lèi)似于 （ D ）
A、朋友 B、偵探 C、老師 D、教練
79、團體咨詢(xún)最適宜的對象是 （ B）
A、學(xué)習困難者 B、人際適應不良者 C、情緒困擾者 D、人格障礙者
80、人在危險緊急意外事件出現時(shí)表現出高度緊張的情緒化稱(chēng)為 （ D、 ）
A、激情 B、心境 C、激越 D、應激
81、20世紀60年代以來(lái)，美國出現的被稱(chēng)為心理學(xué)第三勢力的心理學(xué)派別是 （ B ）
A、完形心理學(xué)派 B、人本主義學(xué)派 C、行為主義學(xué)派 D、認知心理學(xué)派
82、下列哪些陳述不符合青少年的心理特點(diǎn)？（ D ）
A精力旺盛 B、感情豐富 C、渴望獨立 D、認識能力高，看問(wèn)題全面
83、在人格理論中，特質(zhì)理論的創(chuàng )始人是 （ D ）
A、艾森克 B、弗洛依德 C、榮格 D、奧爾波特
84、下列哪項不是馬斯洛的需要層次理論的需要 （C ）
A、尊重需要 B、安全需要 C、社會(huì )需要 D、生理需要
85、強而靈活性高的高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是（ A、）
A、活潑型 B、安靜型 C、興奮型 D、抑制型
86、“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（ A ）的表現。
A．復雜性和矛盾性 B．穩定性 C．可變性 D．生理性
87、幻覺(jué)是指 （ A）
A、虛幻的知覺(jué) B、正常知覺(jué)現象 C、錯誤的知覺(jué) D、歪曲的知覺(jué)
88、對心理健康狀態(tài)破壞的解釋?zhuān)袨橹髁x強調（B）
A、幼年遭受的挫折 B、環(huán)境的不良作用 C、潛能發(fā)揮受限 D、錯誤的認知
89、強迫觀(guān)念指的是（ C）
A、在意識中占主導地位的錯誤觀(guān)念 B、外部強加于自己的錯誤觀(guān)念
C、頭腦中反復出現，但又難以擺脫的固定觀(guān)念 D、在病理基礎上產(chǎn)生的歪曲信念
90、性格核心結構是 （ C ）
A、意志特征 B、理智特征 C、態(tài)度特征 D、情緒特征
91、弗洛依德的人格結構不包括 （ C）
A、超我 B、本我 C、鏡我 D、自我
92、神經(jīng)衰弱者可能出現的心理障礙有 （ A ）
A、妄想 B、幻覺(jué) C、思維貧乏 D、感覺(jué)過(guò)敏
93、認為有人在議論他，街上的人及汽車(chē)上的人都用異樣的眼光看他，這可能是（ B ）
A、超價(jià)觀(guān)念 B、關(guān)系妄想 C、幻覺(jué) D、錯覺(jué)
94、本來(lái)是別人做過(guò)的事，回憶成自己做過(guò)的事，這屬于（A ）
A、錯構 B、虛構 C、錯覺(jué) D、記憶減退
95、一種較微弱而持續的情感狀態(tài)叫 （ D ）
A、情緒 B、激情 C、應激 D、心境
96、心理健康的最終目標是 （ C）
A、自我實(shí)現 B、和諧人際關(guān)系 C、保持人格完整 D、保持協(xié)調情緒
97、驚恐發(fā)作時(shí)最常見(jiàn)的癥狀是 （ B）
A、發(fā)抖 B、瀕死感 C、意識喪失 D、恐懼
98、最常見(jiàn)的幻覺(jué)是 （ A、）
A、幻聽(tīng) B、幻味 C、幻視 D、幻嗅
99、抑郁癥最常見(jiàn)有哪種思維障礙（A）
A、思維遲緩 B、強迫觀(guān)念 C、強制性思維 D、思維貧乏
100、注意易轉移最常見(jiàn)于哪種病人（ D ）
A、抑郁癥 B、精神分裂癥 C、強迫癥 D、躁狂癥
101、思維貧乏常見(jiàn)于（ D ）
A、焦慮癥 B、癔癥 C、抑郁癥 D、精神分裂癥
102、由于缺乏準備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險情景時(shí)所表現的情緒體驗是（ D ）
�。粒鞓�(lè ) Ｂ．悲哀 Ｃ．憤怒 Ｄ．恐懼
103、長(cháng)時(shí)記憶是指存儲時(shí)間為多少以上的記憶（B）
A幾秒鐘 B一分鐘 C數分鐘 D數小時(shí)
104、人在歡樂(lè )時(shí)手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛時(shí)捶頭頓足，這是（ B ）
A 聲調表情 B 身段表情 C 面部表情 D 激情表情
105、個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是 （ C ）
A 能力 B 氣質(zhì) C 性格 D 動(dòng)機
106、氣質(zhì)類(lèi)型（ D ）
A 有好好壞 B 都是好的 C 都是壞的 D 無(wú)好壞之分
107、思維在認識過(guò)程中處于（ C ）
A 一般地位 B 被支配地位 C 核心地位 D 高級地位
108、有的學(xué)生在上課時(shí)講小話(huà)、做小動(dòng)作，這是|（ C ）
A 注意的轉移 B 注意的分配 C 注意的分散 D 注意的起伏
109、當你在電影畫(huà)報上看到某演員的形象時(shí)，覺(jué)得很熟悉，而且能夠確知他曾飾演過(guò)某個(gè)角色，這種現象屬于 （ C）
A 識記 B 保持 C 再認 D 回憶
110、人們遭遇不良情緒時(shí)，正確的處理方式為（ D ）
A、喝酒 B、吃大量的東西 C、壓抑負性的情緒 D、向他人傾訴
111、錯覺(jué)是 （ B ）
A 對錯誤東西的知覺(jué) B 與實(shí)際情況不一致的知覺(jué)C 錯誤的東西引起的知覺(jué) D 變了形的感覺(jué)
112、“憂(yōu)者見(jiàn)之而憂(yōu)，喜者見(jiàn)之而喜”是（ A ）的表現。
A 心境 B 激情 C 應激 D 美感
113、（ A）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉。
A需要 B動(dòng)機 C興趣 D信念
114、下列中（C ）是特殊能力A 記憶力 B注意力 C 節奏感 D思維力
115、記憶的中心環(huán)節是（B ）
A識記 B保持 C再認 D回憶
116、人的大腦皮質(zhì)的語(yǔ)言區主要位于（ A ）
A左半球 B 右半球 C頂葉 D額葉
117、 良好的心理康復能力不包括（ C ）
A精神創(chuàng )傷后不留嚴重痕跡 B 再次回憶創(chuàng )傷時(shí)較為平靜
C回憶起既往的精神創(chuàng )傷時(shí)情緒波動(dòng)大 D回憶起精神創(chuàng )傷時(shí)，原有的情緒色彩變得平淡
118、人類(lèi)最基礎或最原始的情緒沒(méi)有（A）
A 激憤 B 憤怒 C快樂(lè ) D恐懼
119、夢(mèng)是無(wú)意想象的特殊形式，它是一種（ A ）現象。
A生理—— 心理 B社會(huì ) C心理 D自然
120、易受外界的影響而出現情緒波動(dòng)，或極度高興或傷心留淚，這一情緒表現叫：（ C ）
A 焦慮 B 恐懼 C 情感脆弱 D 情緒低落
121、下列何種感情障礙易伴發(fā)明顯心跳加速、呼吸困難、尿頻等癥狀 （ C ）
A 情感淡漠 B 情緒低落 C 焦慮 D 情感脆弱
122、按照咨詢(xún)心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于：（ C）
A 家庭內部 B 社會(huì )環(huán)境 C 自身的內部沖突 D 人際關(guān)系的處理
123、態(tài)度具有（ D ）。
A、情境性和暫時(shí)性 B、穩定性和不變性
C、組織性和嚴密性 D、一致性和穩定性
124、用信息加工的觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的心理觀(guān)點(diǎn)是（ D ）。
A、行為的觀(guān)點(diǎn) B、生物學(xué)的觀(guān)點(diǎn) C、現象學(xué)的觀(guān)點(diǎn) D、認知的觀(guān)點(diǎn)
125、認知過(guò)程是個(gè)體認知活動(dòng)信息加工的過(guò)程。認知心理學(xué)將認知過(guò)程看成由一系列連續的認知操作階段組成的按一定程序進(jìn)行信息加工的系統。下列哪一項不是認知操作（ C ）
A獲得 B 編碼 C 選擇 D 提取和使用
126、人類(lèi)高級的社會(huì )性情感分為（D）
A理智感 B道德感C美感 D以上都是
127、如果你對以前一個(gè)同學(xué)對你的漫罵時(shí)的憤怒的心情，一直記到現在。請問(wèn)這種記憶的名稱(chēng)叫做：（C）
A、形象記憶 B、邏輯記憶C、情緒記憶D、運動(dòng)記憶
128、問(wèn)題解決策略中，用一定的方法逐步降低初始狀太和目標狀態(tài)的距離，以達到問(wèn)題解決的策略為（A）
A、爬山法 B、逆向搜索 C、手段—目的分析 D、算法
129、兒童做了好事之后、老師及時(shí)給予表?yè)P、這在行為主義中被稱(chēng)為（D）
A、反映 B、刺激 C、聯(lián)結 D、強化
130、精神分析中理論中、此時(shí)此刻想不起來(lái)，但集中注意力、認真回憶還是可以回憶起來(lái)的稱(chēng)為 （C）
A、意識 B、無(wú)意識 C、前意識 D、都不對
131、"以人為中心"理論是屬于哪個(gè)理論流派（B）
A、精神分析 B、人本主義 C、行為主義 D、格式塔心理學(xué)
132、成語(yǔ)"杯弓蛇影"是心理學(xué)中的什么現象（D）
A、功能固著(zhù) B、幻覺(jué) C、思維定勢 D、錯覺(jué)
133、人本主義心理學(xué)是心理學(xué)理論流派的第三勢力、它的基本理論核心是（A）
A、自我實(shí)現 B、生理需要 C、安全需要 D、社交需要
134、通過(guò)一定的榜樣來(lái)強化相應的學(xué)習行為或學(xué)習行為傾向是（c）
A．直接強化 B．自我強化 C．替代強化 D正強化
135、小組合作學(xué)習的意義在于（B ）
A、 針對學(xué)習自主性 B、 人際交往，相互促進(jìn) C、 個(gè)性張揚
136、 人們在改造世界的過(guò)程中，尋求并實(shí)現某種最優(yōu)化預定的活動(dòng)稱(chēng)為，B
A 思維 B決策 C判斷 D分析
137、 領(lǐng)導是對群體或個(gè)人施加心理影響，使之努力實(shí)現組織目標，并與（D）保持一致的過(guò)程。
A組織 B 領(lǐng)導者 C群體 D環(huán)境
138、張某自參加工作以來(lái)，對待工作一直態(tài)度認真、一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)。他的直接上級李某對他的評價(jià)極高。但由于多年未曾學(xué)習新的知識與技能，其能力與所從事的工作有些不匹配，以至影響了工作效率和他人之間的關(guān)系。王某將這一現象反映給李某，但李某回答：“不可能！張工作一直都是勤勤懇懇，我是了解的，絕對不可能出現你所說(shuō)的那種現象！”李某的判斷，是社會(huì )知覺(jué)中的：（D）
A、第一印象效應 B、暈輪效應C、近因效應 D、定勢效應
139、當兒童出現不良行為時(shí)，施予厭惡刺激或剝奪他正在享受的獎勵刺激，這種行為矯正模式是（ B ）
A 正強化 B負強化 C消退 D模仿
140、 我們曾經(jīng)去過(guò)北京的天安門(mén)廣場(chǎng)，看過(guò)天安門(mén)之后，至今在頭腦中還能浮現出天安門(mén)城樓的形象，這是（ C ）
A、運動(dòng)表象 B、一般表象 C、記憶表象 D、想象表象
141、 當天實(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在（ A ）內進(jìn)行第一次復習，保持效果較好。
A 24小時(shí)內 B 第二天 C 第三天 D 第二周
142、憑借經(jīng)驗 解決的問(wèn)題的策略或方法是（ D ）
A 爬山法 B 算法式 C 逆推法 D 啟發(fā)式
143、利用自己的知識經(jīng)驗，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（ B ）
A 直覺(jué)思維 B 聚合思維 C 抽象思維 D 發(fā)散思維
144、不屬于個(gè)性心理特征的是（D）
A能力 B氣質(zhì) C性格 D智商
145、為了在學(xué)習中更好地加強記憶，教師可指導學(xué)生運用有關(guān)記憶的（ C）
A 陳述性知識 B 程序性知識 C 策略性知識 D 常識性知識
146、交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（D ）。
A 改善交往情境 B向對方施以恩惠 C 增加交往頻率 D 向對方作自我表露
147、有的學(xué)生希望通過(guò)交往與別人建立和諧的關(guān)系，得到別人接納，其想要滿(mǎn)足的人際需要是（C ）。
A情感的人際需要 B控制的人際需要 C包容的人際需要 D 利用的人際需要
148、吃不著(zhù)的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛方法，稱(chēng)為（ B ）
A． 否認作用B． 合理化作用C． 投射作用D．幻想作用
心理考試試題及答案2：
一 、 單項選擇題（每小題在4個(gè)備選答案中只能選擇1個(gè)）
1、對現代心理衛生運動(dòng)的興起作出直接貢獻的先驅者當屬美國人（ D ）
A.馬斯洛 B.羅杰斯 C.梅耶 D.比爾斯
2、1909年2月，在比爾斯等人的積極努力下，“美國全國心理衛生委員會(huì )”在哪個(gè)城市成立（A ）
A.紐約 B.華盛頓 C.舊金山 D.費城
3、1930年， “第一屆國際心理衛生大會(huì )”在華盛頓召開(kāi)，會(huì )上成立了一個(gè)永久性的國際組織，名稱(chēng)是（ C ）
A.世界心理學(xué)會(huì ) B.國際心理學(xué)委員會(huì )
C.國際心理衛生委員會(huì ) D.國際心理咨詢(xún)師委員會(huì )
4、20世紀初，法國心理學(xué)家比奈與西蒙合作研發(fā)的科研成果的問(wèn)世，使通過(guò)心理測量解決實(shí)際問(wèn)題的想法變成現實(shí)。其標志性成果是（ D ）
A.人格測驗量表 B. 氣質(zhì)測驗量表 C. 情緒測驗量表 D. 智力測驗量表
5.教育過(guò)程中人與人之間最基本、最重要的人際關(guān)系是（ A ）
A. 師生關(guān)系 B. 同伴關(guān)系 C. 異性關(guān)系 D. 以上都正確
6. 考試焦慮對學(xué)習和考試造成的影響是（ C ）
A. 降低學(xué)習效率 B. 使思維更加靈活
C. 雙重的 D.負面的
7. 提出了10種工作有關(guān)的價(jià)值觀(guān)的心理學(xué)家是（ A ）
A. 凱茨 B. 霍蘭德 C. 韋納 D. 羅杰斯
8. 心理健康教育課程的最本質(zhì)特征是（ C ）
A. 個(gè)性化 B. 知識化 C. 人本化 D. 結構化
9.在人的各種素質(zhì)中基礎與核心素質(zhì)是（ C）
A. 身體素質(zhì) B. 道德素質(zhì) C. 心理素質(zhì) D. 文化素質(zhì)
10.鮑比爾研究發(fā)現，兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩定的（ D ）
A.師生關(guān)系 B.同伴關(guān)系 C.親戚關(guān)系 D.親子關(guān)系
二、多項選擇題
1. 影響個(gè)體心理健康發(fā)展水平的家庭因素有（ ABD ）
A. 家庭結構 B. 教養方式 C. 個(gè)體行為 D. 親子關(guān)系
2.父母的行為可以分為（ AD ）
A. 專(zhuān)制型 B. 民主型 C. 溺愛(ài)型 D. 放任型
3、下列各項對環(huán)境表述正確的是（ ABC ）
A. 指人生活在其中并受其影響的一切外部條件的綜合。
B. 包括人賴(lài)以生存的自然條件的綜合
C. 包括人生活于其中的各種社會(huì )條件、社會(huì )關(guān)系、社會(huì )意識形態(tài)等的綜合
D. 是我們所無(wú)法控制的
4、心理健康教育重在預防，在具體實(shí)施預防教育的過(guò)程中，要遵循“三早”原則（ ABC ）
A.早進(jìn)行 B. 早準備 C. 早干預 D. 早治療
5、狹義的心理健康教育檔案是指對下列哪些材料的集中保存（ ABC ）
A.個(gè)體心理發(fā)展變化特點(diǎn) B.心理測驗結果
C.學(xué)校心理咨詢(xún)與輔導記錄 D.學(xué)生學(xué)籍資料
6、在建立心理健康教育檔案過(guò)程中，貫徹經(jīng)濟性原則的基本要求是（ ABC ）
A.根據學(xué)校實(shí)際情況，精心選擇建檔內容 B.分類(lèi)建檔
C.選擇合適的心理測驗量表 D.沒(méi)有足夠的人力、物力和財力，就不建檔
7、心理健康教育室的開(kāi)放時(shí)間可視人員數量和經(jīng)費狀況實(shí)行( AB )
A.定期和不定期開(kāi)放 B.全天開(kāi)放和擇時(shí)開(kāi)放
C.隨意開(kāi)放 D.有人來(lái)訪(fǎng)開(kāi)放、無(wú)人來(lái)訪(fǎng)關(guān)閉
8、心理健康教育的組織管理評估的內容有（ ACD ）
A.領(lǐng)導重視程度 B.學(xué)生重視程度 C.管理機構 D.管理過(guò)程
9、下列哪些稱(chēng)謂不能指稱(chēng)專(zhuān)職從事心理健康教育的人員（ ABC ）
A.心理咨詢(xún)師 B.心理治療師 C.心理醫師 D.心理健康教育工作者
10、心理咨詢(xún)的談話(huà)特點(diǎn)表現為（ BCD ）
A 客觀(guān)化 B 個(gè)人化 C 深入化 D 過(guò)程化
三、判斷題（只判斷對錯，不解釋理由。正確的在題后括號里打“√”，錯誤的打“×”）
1、心理咨詢(xún)服務(wù)的對象是精神病患者。（ X ）
2、咨詢(xún)過(guò)程中，來(lái)訪(fǎng)者和咨詢(xún)師是平等的。（√ ）
3、阿德勒療法是現代心理治療的奠基石。（ X ）
4、心理健康的標準是咨詢(xún)師選擇和確定咨詢(xún)目標的重要依據之一。（ X ）
5、尊重是一種占有式的關(guān)懷。（X ）
6、具體化指在咨詢(xún)會(huì )談中具體澄清重要的事實(shí)以及特殊的情感。（ √ ）
7、同情性?xún)A聽(tīng)是一種必要的傾聽(tīng)方式。（ X ）
8、封閉式團體允許中途加入新成員。（ X ）
9、青春期既是一種生理現象，又是一種心理現象。（√ ）
10、心理熱線(xiàn)與聊天熱線(xiàn)有本質(zhì)的區別。（ √ ）
四、簡(jiǎn)答題
1、學(xué)業(yè)落后的兒童是指學(xué)習成績(jì)低下的兒童。其涵義是：
答：（1）智力正常，但學(xué)習中有嚴重困難。
�。�2）在某些特殊能力或學(xué)習技能上有一定的缺陷；
�。�3）能力的缺陷不是生理或身體上的原發(fā)性缺陷所造成，也不是由于情緒障礙、教育與環(huán)境剝奪造成；
�。�4）這些兒童要達到一般學(xué)習或達到教育大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
2、咨詢(xún)師的自我概念對咨詢(xún)的影響是？
答：個(gè)體能否獲得健康的自我概念，主要取決于一個(gè)人在童年早期能否得到積極關(guān)注。一個(gè)有效能的心理咨詢(xún)師需要具有積極、正向的自我概念。就是說(shuō)一個(gè)有效能的咨詢(xún)師是具有高自我價(jià)值的人，他能接受自己和自己的本性，也能接受真實(shí)的自我與理想的自我的不符之處。
如果咨詢(xún)師沒(méi)有健康、正向的自我概念，就無(wú)法做到了解自己、接納自己，也無(wú)法做到內外協(xié)調，真誠一致，也就實(shí)現不了在咨詢(xún)中助人的目的。
3、心理咨詢(xún)關(guān)系的建立。
答：心理咨詢(xún)員主動(dòng)與來(lái)訪(fǎng)者建立良好的咨訪(fǎng)關(guān)系，有利于來(lái)訪(fǎng)者的成長(cháng)與改變。良好的咨訪(fǎng)關(guān)系是咨詢(xún)員與來(lái)訪(fǎng)者之間相互尊重、相互接納、相互信任、攜手共進(jìn)的關(guān)系。這種良好的咨訪(fǎng)關(guān)系的形成與發(fā)展，要求咨詢(xún)員自始至終具有較強的、內化在觀(guān)念和態(tài)度中的專(zhuān)業(yè)能力。這些人格化的專(zhuān)業(yè)能力包括同感、尊重、真誠、積極關(guān)注等特質(zhì)。
4、心理健康教育的主要任務(wù)是？
答：（1）、面對全體學(xué)生，開(kāi)展預防性和發(fā)展性的心理健康教育；
�。�2）、向少數有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開(kāi)展補救性和矯治性的心理咨詢(xún)和輔導；
�。�3）、面對教師和家長(cháng)開(kāi)展心理健康教育工作，從而間接促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
五、名詞解釋
差異性原則 ：差異性原則是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需
要，開(kāi)展形式多樣、針對性強的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。
心理健康教育績(jì)效評估：心理健康教育績(jì)效評估是根據一定的價(jià)值觀(guān)和目標，運用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統地搜集信息、資料分析和整理，對心理健康教育的活動(dòng)、過(guò)程及結果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善和決策提供依據的過(guò)程。
個(gè)別咨詢(xún)：咨詢(xún)師面對的是一個(gè)來(lái)訪(fǎng)者，建立起一個(gè)一對一的咨詢(xún)關(guān)系。
積極關(guān)注：積極關(guān)注是一種共情的態(tài)度，指咨詢(xún)師以積極的態(tài)度看待來(lái)訪(fǎng)者，注意強調他們的長(cháng)處，即有選擇地突出來(lái)訪(fǎng)者言語(yǔ)及行為中積極的方面，幫助來(lái)訪(fǎng)者認識并利用自身的積極因素。
負向移情：來(lái)訪(fǎng)者對咨詢(xún)師是消極的，拒絕的。
六、案例分析
1、王朋是初二的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)較差，父母性格不合，對其教育常有爭執，父親動(dòng)輒打罵，母親則寵愛(ài)嬌慣。王朋這學(xué)期迷上了網(wǎng)絡(luò )，經(jīng)常逃學(xué)去網(wǎng)吧。班主任劉老師課下經(jīng)�？嗫谄判膭袼煤脤W(xué)習，多為父母著(zhù)想，但是沒(méi)多大效果。劉老師很生氣，在一次上課的時(shí)候，當眾責罵了他，說(shuō)他“頑固不化，沒(méi)有羞恥心，還不如一頭動(dòng)物”。當天王朋離家出走。
請分析一下本案例中劉老師的失誤之處，并談?wù)劷處煈绾握_地對待此類(lèi)有問(wèn)題的學(xué)生。
答案要點(diǎn)：
教師失誤之處：沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解對方的心情，難以和學(xué)生形成共鳴；沒(méi)有深入探究問(wèn)題背后的真正原因，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題；當眾責罵，不尊重學(xué)生的人格，傷害了學(xué)生的自尊心。
如何正確對待：針對此類(lèi)學(xué)生，教師在咨詢(xún)輔導中要以建立關(guān)系為主，做到真誠、尊重、溫暖、無(wú)條件積極關(guān)注以及共情的理解，要有情感的交流，信任、理解，認同、接納，關(guān)注與傾聽(tīng)。要幫助學(xué)生深入探究問(wèn)題背后的真正原因，設法從根本上解決問(wèn)題；要把學(xué)生個(gè)別咨詢(xún)與家庭咨詢(xún)結合起來(lái)，解決家庭教育中存在的問(wèn)題，使學(xué)校教育與家庭教育形成合。
2、案例分析
這是一則為初中生設計的，融游戲、作業(yè)為一體的情緒體驗與表達的團體輔導活動(dòng)。本次活動(dòng)的題目是“了解自己的情緒”。主題是正視并表達自己的情緒。主要目的分為兩個(gè)方面：一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )承認并正視自己的情緒；二是幫助學(xué)生認識并表達自己的情緒�；顒�(dòng)主要有以下幾個(gè)步驟：一是請學(xué)生勾勒自己一段時(shí)間內的“情緒天氣圖”，主要借助一組情緒詞條讓學(xué)生清理自己的情緒體驗類(lèi)型及性質(zhì)；二是借助切一切“情緒蛋糕”的方式，幫助學(xué)生清理以上各類(lèi)情緒對自己生活的影響程度，即它們分別在你心中占據了多少時(shí)間，以上兩個(gè)步驟同時(shí)還輔之以學(xué)生的自我小結及陳述；三是教師小結。
請你根據上面的敘述，回答下列問(wèn)題：
1.本次活動(dòng)的主要特征是什么？
2.在實(shí)施過(guò)程中應注意什么？
答案要點(diǎn)：
1、活動(dòng)的特征即為團體咨詢(xún)的特征：效率高，省時(shí)省力，資源豐富，成員之間互動(dòng)，體驗深刻，團體動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生作出深刻改變，效果容易鞏固等等。
2、在實(shí)施過(guò)程中應注意的事項：考慮學(xué)生的開(kāi)放程度，注意學(xué)生的個(gè)體差異，要引導所有的學(xué)生參加。注意漸進(jìn)性的逐步深入�；顒�(dòng)不要流于形式；練習結束之后學(xué)生之間坦誠的交流和分享不能忽視。給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行澄清、反思和分享。
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