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2017心理學(xué)考研知識點(diǎn)總結
心理學(xué)與生活之間有什么聯(lián)系呢，生活中我們也會(huì )考跟心理學(xué)有關(guān)的試，以下是應屆畢業(yè)生網(wǎng)心理方面有關(guān)欄目為2017準備考研的同學(xué)們搜集整理的心理學(xué)知識點(diǎn)詳解，希望大家通過(guò)充分的規劃與準備，在復習過(guò)程中能夠事半功倍，取得最好的效果!
2017心理學(xué)考研知識點(diǎn)總結
1、中國古代心理測量簡(jiǎn)述：
(1)公元六世紀初，南朝人劉勰的著(zhù)作《新論·專(zhuān)學(xué)》中提到了類(lèi)似現代“分心測驗”的思想。
(2)在中國古代，“七巧板”是很常見(jiàn)的一種兒童玩具，其實(shí)它可以作為創(chuàng )造力測量的工具。
(3)中國古代心理測量的思想中包含著(zhù)典型的東方文化特點(diǎn)：定性描述及帶有道德判斷色彩。
2、中國近代心理測量的出現：
(1)1916年，樊炳清先生首先介紹了比內-西蒙智力量表。
(2)1920年，北京高等師范學(xué)校和南京師范學(xué)校建立了我國最早的兩個(gè)心理學(xué)實(shí)驗室，廖世承和陳鶴琴先生在南京高等師范學(xué)校開(kāi)設心理測驗課。1921年，他倆正式出版《心理測驗法》一書(shū)。
(3)1922年夏天，中華教育改進(jìn)社聘請美國教育心理測驗專(zhuān)家麥考爾來(lái)華講學(xué)。
(4)1924年，陸志韋先生發(fā)表了《訂正比內西蒙智力測驗說(shuō)明書(shū)》，30年代又與吳天敏再次做了修訂。
(5)1931年由艾偉、陸志韋、陳鶴琴、蕭孝嶸等倡議，組織并成立了中國測驗學(xué)會(huì )。
(6)1932年《測驗》雜志創(chuàng )刊。
(7)至抗戰前夕，由我國心理學(xué)工作者制定或編制出的合乎標準的智力測驗和人格測驗約20種，教育測驗50多種。
3、中國現代心理測量的發(fā)展：
(1)1936年，蘇聯(lián)在批判“兒童學(xué)”時(shí)擴大化，心理測驗也被一概禁止。
(2)從1978年北京大學(xué)首建心理系開(kāi)始，心理測驗才重新得到恢復。
(3)1979年，林傳鼎、張厚等以國外資料為參考，編制了少年兒童學(xué)習能力測驗。
(4)1980年初，北師大心理系開(kāi)設了心理測量課。1984年，在北京召開(kāi)的第五屆全國心理學(xué)年會(huì )上，成立了心理測驗工作委員會(huì )，加強了測驗工作的指導和監督。
4、科學(xué)心理測驗的產(chǎn)生：
心理測驗的產(chǎn)生，是出于實(shí)際需要。最初，人們用測驗，是因為要治療智力落后者和精神病病人。
(1)法國的醫生艾斯奎羅第一個(gè)把智力落后與精神病分開(kāi)。他認為，精神病以情緒障礙為標志，不一定伴隨智力落后，而智力落后則是以出生時(shí)或嬰兒期表現出來(lái)的智力缺陷為主要標志。
(2)50多年后，法國的心理學(xué)家比內提出應該從正常學(xué)校學(xué)習的兒童中篩選出不適應的兒童，安排在特殊的班級里學(xué)習和教育。此舉動(dòng)導致了心理測驗史上重大事件的發(fā)生--第一個(gè)智力測驗的誕生。
(3)實(shí)驗心理學(xué)的誕生是心理測驗產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。實(shí)驗心理學(xué)的誕生和發(fā)展，還給心理測量帶來(lái)了另一個(gè)副產(chǎn)品：嚴格的標準化程序。標準化是現代心理測驗的重要評價(jià)指標。
5、西方早期的心理測驗嘗試：
(1)弗蘭西斯·高爾頓是第一個(gè)倡導心理測驗的人。他于1884年在倫敦國際博覽會(huì )上專(zhuān)門(mén)設立了一個(gè)“人類(lèi)測量實(shí)驗室”。他的這一舉動(dòng)是心理測驗史上第一個(gè)大規模系統地測量個(gè)體差異的嘗試。
(2)高爾頓還是使用評定量表和問(wèn)卷法的先驅。并且他發(fā)展了分析個(gè)體差異資料的統計方法，不僅擴充了古特列特的百分位法，而且創(chuàng )造了粗淺的相關(guān)計算法。
(3)美國心理學(xué)家卡特爾1980年發(fā)表《心理測驗與測量》一文于《心理》雜志上，這是在心理學(xué)文獻中首次出現“心理測驗”一詞。
6、比內-西蒙量表的誕生及心理測驗的發(fā)展：
(1)1904年比內為了鑒別弱智兒童，他與西蒙合作編制成了世界上第一個(gè)科學(xué)的智力測驗--比內-西蒙量表。1905年，他在《心理學(xué)年報》上發(fā)表了文章《診斷異常兒童的新方法》，介紹了該量表，歷史上稱(chēng)為“1905量表”。從此，比內-西蒙量表宣告誕生。
(2)比內-西蒙量表自1905年發(fā)表后，比內和西蒙親自主持過(guò)兩次修訂，一次在1908年，一次在1911年，此時(shí)比內已不幸去世。
(3)1905年量表主要強調的是判斷、理解和推理能力，也就是比內認為的智力的基本組成成分。1908年版的量表刪掉了1905年版中不合適的題目，增加了新題目，題目總數大59個(gè)。所有測驗題目按年齡分組，從3 ~ 13歲。測驗的結果用“智力水平”來(lái)表示。人們常叫它為“智力年齡”。它表示一個(gè)兒童能完成何種年齡水平的兒童所能完成的測驗。
(4)最有名的是1918年出版的美國斯坦福大學(xué)的推孟教授修訂的“斯坦福-比內量表”這一量表首次使用了“智力商數”的概念，簡(jiǎn)稱(chēng)為IQ，是心理年齡和實(shí)際年齡的比值。
(5)比較有名的幾個(gè)測驗。
1智力測驗：推孟的研究生歐提斯編制的團體智力測驗，2后在次基礎上發(fā)展出美國陸軍用甲、乙兩種測驗。有基于因素分析理論編制的測量多項能力的韋克斯勒的兒童智力量表。還有桑代克編制的標準化教育測驗。
2人格測驗：1917年武德沃斯設計的“個(gè)人資料調查表”。1912年問(wèn)世的羅夏克墨跡圖測驗(RIT)和于1943年首次出版，由哈撒韋和麥金利編制的目前影響最大的MMPI-明尼蘇達多相人格調查表。
7、測量是：
就是根據一定的法則用數字對事物加以確定。測量就是確定一個(gè)事物的屬性的量多少。因此，我們所指的測量，就是根據一定的法則，采用一定的操作程序，給事物確定出一種數量化的價(jià)值。
8、測量的要素是：參照點(diǎn)和單位
參照點(diǎn)：它可以分為兩種，一是絕對的零點(diǎn);二是相對參照點(diǎn)。最理想的參照點(diǎn)是絕對零。心理測量中所用的參照點(diǎn)都是人為的，因而測量的結果常常不能以“倍數”來(lái)解釋。如IQ = 100的人IQ = 50的人的智力的兩倍。
9、量表是：就是有參照點(diǎn)和單位的連續體。
10、量表的種類(lèi)有：量表是由人來(lái)制訂的，依單位和參照點(diǎn)的不同，量表的種類(lèi)也不一樣。根據測量精度高低，斯蒂文斯將量表分為四個(gè)水平，由低到高分別為：命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。
種類(lèi)定義特點(diǎn)備注
(1)命名量表只是用數字來(lái)代表事物或對事物進(jìn)行分類(lèi)。命名量表中的數字沒(méi)有任何數值意義，不能作量化分析。無(wú)大小意義，只表明類(lèi)別。無(wú)參照點(diǎn)和單位。無(wú)法比較大小或進(jìn)行任何數學(xué)方法運算。
(2)順序量表表明類(lèi)別的大小或某種屬性的多少。主要用于分等論級和分類(lèi)。數字僅表示等級并不表示某種屬性的真正量或絕對值。無(wú)參照點(diǎn)(沒(méi)有絕對零度)和單位。無(wú)法進(jìn)行數學(xué)方法運算。
(3)等距量表存在大小關(guān)系。無(wú)絕對零度，但存在相對零點(diǎn)�？梢赃M(jìn)行數學(xué)運算，有相等單位。
(4)等比量表是最精確的測量。大多是物理量表。而心理量表只能達到等距量表水平�？梢灾朗挛镏g的某種特點(diǎn)上相差多少及它們之間的倍數關(guān)系。有相等單位和絕對零點(diǎn)�？梢赃M(jìn)行數學(xué)運算。
11、心理測量是：就是通過(guò)觀(guān)察人的少數有代表性的行為，對反映在人的行為活動(dòng)中的心理特征，依確定的原則進(jìn)行推論和量化分析的一種科學(xué)手段。
12、著(zhù)名的心理測驗學(xué)家安娜斯泰西認為：心理測驗實(shí)質(zhì)上是行為樣本的客觀(guān)和標準化的測量”。
這一定義包含有至少三個(gè)基本要素：行為樣本、客觀(guān)測量和標準化。心理測驗要測量的是心理特征，但它要通過(guò)測量人的行為來(lái)實(shí)現，從行為測量中來(lái)推知心理特征。這就要找有代表性的少數行為作為全部行為的樣本。
13、關(guān)于心理測量中的標準化：心理測量要做到客觀(guān)必須在測驗編制、實(shí)施、評分、解釋過(guò)程中減少主試和被試的隨意性程度。標準化的測量是測量客觀(guān)性的根本保證。
14、心理測驗的性質(zhì)：間接性、相對性、客觀(guān)性。
15、心理測驗的種類(lèi)：
(1)按測驗的內容分：能力測驗(智力測驗、反應能力測驗);學(xué)績(jì)測驗，如成套的成就測驗;人格測驗如EPQ、MMPI等。
(2)按測驗的對象特點(diǎn)分：個(gè)別測驗和團體測驗。
(3)按測驗表現形式分：文字測驗(紙筆測驗)和非文字測驗。
(4)按測驗的目的分：描述性測驗、診斷性測驗、預測性測驗。
(5)按測驗的時(shí)間分：速度測驗和難度測驗。
(6)按測驗要求分：有最高作為測驗和典型行為測驗。前者要求被試盡可能作出最好的回答，而且有正確的答案。能力測驗、學(xué)績(jì)測驗均屬此類(lèi)。后者要求被試按照日常習慣回答，無(wú)正確答案，所有人格測驗均可稱(chēng)為典型行為測驗。
16、心理測驗的功能：
(1)從實(shí)際應用角度看：選拔人才、崗位安置、診斷、評價(jià)、輔助咨詢(xún)。
(2)從理論研究角度看：搜集資料、提出和驗證假設、實(shí)驗分組。
17、正確的測驗觀(guān)：
(1)測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。
(2)心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。心理測驗的最大問(wèn)題是理論基礎不夠堅實(shí)。
(3)科學(xué)地看待測驗，防止亂編濫用。
18、錯誤的測驗觀(guān)：測驗萬(wàn)能論、測驗無(wú)用論、文化公平測驗(只有相對的文化公平，沒(méi)有絕對的文化公平)、心理測驗即智力測驗。
心理學(xué)的學(xué)習不是一朝一夕的事，也不能急于求成，只有持之以恒，刻苦努力，循序漸進(jìn)地扎實(shí)學(xué)習，才能取得較好的學(xué)習效果，真正提高自己的水平。
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