兒童心理學(xué)書(shū)籍：《0-12歲兒童心理學(xué)》
《0-12歲兒童心理學(xué)》從孕期到小學(xué)，理解兒童每一階段的成長(cháng)，全面啟迪孩子的智慧。著(zhù)名心理學(xué)家陳會(huì )昌教授傾情翻譯。
編輯推薦
伯格爾教授不但是一位發(fā)展心理學(xué)專(zhuān)家，還是一位經(jīng)驗豐富的教育工作者，曾做過(guò)幼兒園園長(cháng)，在聯(lián)合國國際學(xué)校做行政管理，在福特漢姆大學(xué)給研究生講授兒童與青少年發(fā)展心理學(xué)，在新澤西蒙特克萊爾州立大學(xué)和康涅狄格州昆尼皮亞克大學(xué)給本科生講授發(fā)展心理學(xué)，也曾在紐約州新新監獄講授社會(huì )心理學(xué)。她帶著(zhù)身為人母所特有的細膩與睿智，憑借20余年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗，將兒童心理學(xué)的前沿知識與當代世界的社會(huì )熱點(diǎn)及父母和兒童教育與服務(wù)等從業(yè)者的實(shí)際需求緊密地聯(lián)系在一起，對于各類(lèi)讀者倍加關(guān)心和備感困惑的問(wèn)題分別給予了回答。
對于學(xué)前教育、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本書(shū)不僅能吸引他們投入到當前的學(xué)習中，更注重激發(fā)他們對未來(lái)職業(yè)發(fā)展的積極思考和大膽展望。
內容簡(jiǎn)介
本書(shū)以年齡為主線(xiàn)，對0—12歲兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了全面而深入的介紹。本書(shū)*部分綜合性地介紹了兒童心理發(fā)展的概念、理論、遺傳學(xué)和孕期發(fā)展，闡釋了畢生發(fā)展觀(guān)、可塑性、天性與教養和多元文化觀(guān)等極具啟發(fā)性的重要議題;第二部分重點(diǎn)介紹在嬰兒期、幼兒期和小學(xué)期，兒童的生物社會(huì )性、認知和心理社會(huì )性的發(fā)展情況。
讀者不單能在本書(shū)中了解兒童心理學(xué)的經(jīng)典理論及神經(jīng)科學(xué)等前沿研究的發(fā)展，還能了解食品安全、生育技術(shù)、兒童精神疾病與藥物、幼兒的學(xué)習與發(fā)展、幼兒第二語(yǔ)言學(xué)習的敏感期、同伴欺凌、蒙臺梭利教育的發(fā)展、家庭結構的變化等與兒童的健康及心理發(fā)展息息相關(guān)的現實(shí)議題。
本書(shū)圖文并茂，通俗易懂，引人入勝。無(wú)論是將本書(shū)作為教材的學(xué)生讀者，還是希望了解兒童心理學(xué)知識的普通讀者，都會(huì )喜歡上這本書(shū)。
作者簡(jiǎn)介
Kathleen Stassen Berger
美國紐約城市大學(xué)布隆克斯社區學(xué)院教授，著(zhù)有《人的畢生發(fā)展》(Developing Person Through the LifeSpan)、《畢生的邀請》(Invitation to the LifeSpan)等多部重要的發(fā)展心理學(xué)教材，并被全世界700多所高等院校使用。
譯者簡(jiǎn)介
陳會(huì )昌
北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授�，F任國務(wù)院關(guān)心下一代工作委員會(huì )兒童發(fā)展專(zhuān)家，東南大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)兼職教授。
目錄
第一部分 開(kāi)端
第一章 概論
一、理解發(fā)展的機制與原因
(一)科學(xué)方法
(二)天性與教養之爭
(三)關(guān)鍵期與敏感期
研究個(gè)案：可塑性與戴維
二、研究各種各樣的人
(一)性別差異
(二)文化、族群和種族
(三)社會(huì )經(jīng)濟地位
(四)尋找平衡
三、觀(guān)察隨著(zhù)時(shí)間發(fā)生的變化
(一)動(dòng)力系統
(二)歷史背景
(三)三個(gè)領(lǐng)域
科學(xué)觀(guān)點(diǎn)：鏡像神經(jīng)元
四、采用科學(xué)方法
(一)觀(guān)察法
(二)實(shí)驗法
(三)調查法
(四)研究發(fā)展
五、科學(xué)的警示與挑戰
(一)相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系
(二)量化與質(zhì)化
(三)科學(xué)研究的倫理
第二章 理論
一、理論的作用
(一)問(wèn)題與回答
(二)事實(shí)與標準
二、經(jīng)典理論
(一)精神分析理論：弗洛伊德和埃里克森
(二)行為主義：條件反射與社會(huì )學(xué)習
(三)精神分析理論對行為主義理論
(四)認知理論：皮亞杰與信息加工
批判性思考：如廁訓練——怎樣訓練和何時(shí)訓練
三、更新的理論
(一)社會(huì )文化理論：維果茨基與后維果茨基
(二)普遍性理論：人本主義與進(jìn)化論
科學(xué)觀(guān)點(diǎn)：如果你的配偶不忠誠
四、理論的貢獻
第三章 遺傳與環(huán)境
一、遺傳密碼
(一)基因是什么
(二)變異
二、 生命之初
(一)基因匹配
(二) 是男還是女?
批判性思考：男孩太多了?
(三) 新細胞，新機能
(四)雙生子
(五)輔助生育
批判性思考：為了要一個(gè)孩子而生出兩個(gè)嬰兒的代價(jià)
三、從一個(gè)細胞到多個(gè)細胞
(一)環(huán)境遺傳學(xué)
(二)基因與基因的相互作用
(三)其他復雜的.情況
四、基因型與表型
(一)目前的共識
(二)酗酒
(三)近視
(四)實(shí)際應用
五、染色體與遺傳問(wèn)題
(一)染色體數目不是46
(二)基因異常
(三)遺傳咨詢(xún)和檢測
科學(xué)觀(guān)點(diǎn)：心理障礙的遺傳檢測
第四章 孕期發(fā)展與出生
一、孕期發(fā)育
(一)胚種期：前14天
(二)胚胎期：第3—8周
(三)胎兒期：從第9周到出生
二、出生
(一)新生兒的前幾分鐘
(二)醫療輔助手段
(三)備選的醫療技術(shù)
批判性思考：家庭分娩
三、問(wèn)題與解決辦法
(一)有害物質(zhì)
(二)危險分析
(三)研究結果的應用
研究個(gè)案：人活著(zhù)要做什么?
(四)低出生體重
(五)出生并發(fā)癥
四、新家庭
(一)新生兒
(二)新父親
(三)新母親
(四)建立紐帶
第二部分 人生的前兩年
第五章 0—2歲的生物社會(huì )性發(fā)展
一、身體變化
(一)身高體重
(二)睡眠
批判性思考：嬰兒該在什么地方睡覺(jué)?
二、腦發(fā)育
(一)腦中的聯(lián)結
(二)經(jīng)驗塑造著(zhù)腦
科學(xué)觀(guān)點(diǎn)：面孔識別
(三)嬰兒腦損傷
(四)對養育者的意義
三、感覺(jué)與運動(dòng)
(一)感覺(jué)
(二)動(dòng)作技能
(三)文化差異
四、健康地生存
(一)免疫
(二)營(yíng)養
研究個(gè)案：母乳喂養的吉亞娜差一點(diǎn)死了
第六章 0—2歲的認知發(fā)展
一、感覺(jué)運動(dòng)智力
(一)階段一和階段二：一級循環(huán)反應
(二)階段三和階段四：二級循環(huán)反應
(三)階段五和階段六：三級循環(huán)反應
(四)皮亞杰與當代研究
二、信息加工
(一)可供性
(二)記憶
三、0—2歲的語(yǔ)言發(fā)展
(一)普遍次序
(二)最先說(shuō)出的詞
(三)文化差異
(四)語(yǔ)言學(xué)習理論
批判性思考：嬰兒能閱讀嗎?
第七章 0—2歲的心理社會(huì )性發(fā)展
一、情緒發(fā)展
(一)嬰兒的情緒
(二)學(xué)步兒的情緒
(三)自我覺(jué)知
(四)大腦成熟與情緒
(五)氣質(zhì)
科學(xué)觀(guān)點(diǎn)：還在害怕嗎?
二、嬰兒心理社會(huì )性發(fā)展的理論
(一)精神分析理論
(二)行為主義
(三)認知理論
(四)社會(huì )文化理論
研究個(gè)案：“一起去奶奶家”
三、社會(huì )紐帶的發(fā)展
(一)同步性
(二)依戀
(三)社會(huì )參照
(四)嬰兒日托
第三部分 幼兒期
第八章 幼兒期的生物社會(huì )性發(fā)展
一、身體變化
(一)生長(cháng)模式
(二)營(yíng)養
二、腦發(fā)育
(一)思維的速度
(二)大腦兩半球的聯(lián)結
(三)計劃和分析
(四)情緒與大腦
三、動(dòng)作技能的改善
(一)大動(dòng)作技能
(二)精細動(dòng)作技能
(三)藝術(shù)表現
四、受傷與受虐待
(一)避免受傷
(二)預防措施
研究個(gè)案：“我的孩子吞下了有毒物質(zhì)”
(三)兒童不當對待
科學(xué)觀(guān)點(diǎn)：情緒問(wèn)題難治愈
第九章 幼兒期的認知發(fā)展
一、皮亞杰和維果茨基
(一)皮亞杰：前運算思維
(二)維果茨基：社會(huì )學(xué)習
科學(xué)觀(guān)點(diǎn)：犯罪目擊者
二、兒童的理論
(一)理論—理論
(二)心理理論
三、語(yǔ)言學(xué)習
(一)詞匯量激增
(二)基礎語(yǔ)法的學(xué)習
(三)雙語(yǔ)學(xué)習
四、幼兒教育
(一)家庭與幼兒園
(二)以?xún)和癁橹行牡捻椖?/p>
(三)教師指導項目
(四)干預項目
第十章 幼兒期的心理社會(huì )性發(fā)展
一、情緒發(fā)展
(一)主動(dòng)性對內疚感
(二)動(dòng)機
(三)尋求情緒平衡
二、游戲
(一)玩伴
(二)游戲的文化差異
(三)活躍游戲
三、對成人的挑戰
(一)家庭教養方式
(二)新媒體
四、道德發(fā)展
(一)天性和教養
(二)共情和厭惡
(三)紀律
科學(xué)觀(guān)點(diǎn)：文化與懲罰
五、成為男孩和女孩
(一)生物性別與社會(huì )性別
(二)性別角色發(fā)展理論
批判性思考：凱斯琳·伯格爾與弗洛伊德
第四部分 小學(xué)期
第十一章 小學(xué)期的生物社會(huì )性發(fā)展
一、一個(gè)健康的時(shí)期
(一)發(fā)育放慢，力量更強
(二)身體活動(dòng)
二、小學(xué)期的健康問(wèn)題
(一)兒童肥胖
(二)哮喘病
研究個(gè)案：兩個(gè)患哮喘病的8歲兒童
三、腦發(fā)育
(一)協(xié)調的聯(lián)結
(二)心理測量
四、有特殊需要的兒童
(一)注意缺失多動(dòng)障礙、雙相障礙和破壞性心境調節異常障礙
科學(xué)觀(guān)點(diǎn)：兒童藥物
(二)學(xué)習能力低下
(三)泛自閉障礙
(四)特殊教育
(五)超常兒童
批判性思考：這公平合理嗎?
第十二章 小學(xué)期的認知發(fā)展
一、小學(xué)期的認知理論
(一)皮亞杰的小學(xué)期認知理論
(二)維果茨基的小學(xué)期認知理論
(三)信息加工
批判性思考：球滾了下去
二、語(yǔ)言
(一)詞匯
(二)語(yǔ)言學(xué)習的差異
研究個(gè)案：兩個(gè)移民兒童
三、教學(xué)與學(xué)習
(一)各國的小學(xué)教育
(二)美國的小學(xué)教育
第十三章 小學(xué)期的心理社會(huì )性發(fā)展
一、兒童的天性
(一)勤奮與自卑
(二)自我概念
(三)復原力與壓力
二、家庭與兒童
(一)共享環(huán)境與非共享環(huán)境
科學(xué)觀(guān)點(diǎn)：“我總是穿一件藍色衣服……”
(二)家庭機能與家庭結構
(三)家庭結構與家庭機能的關(guān)系
研究個(gè)案：做一個(gè)孩子有多難?
(四)家庭困難
科學(xué)觀(guān)點(diǎn)：離婚
三、同伴群體
(一)兒童的文化
(二)欺凌與被欺凌
四、兒童的道德價(jià)值觀(guān)
(一)道德推理
(二)兒童看重什么
(三)關(guān)于使用童工的道德
附錄A
附錄B
總術(shù)語(yǔ)表
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