兒童心理學(xué)書(shū)籍：《兒童心理學(xué)：0~8歲兒童的成長(cháng)》
兒童心理學(xué)在兒童成長(cháng)、 兒童教育、兒童醫療衛生、兒童文藝、兒童廣播電視等社會(huì )實(shí)踐領(lǐng)域中具有積極而重要的意義。今天，小編特意為大家推薦兒童心理學(xué)書(shū)籍：《兒童心理學(xué)：0~8歲兒童的成長(cháng)》，希望大家喜歡!
內容簡(jiǎn)介
作為父母、準父母或早期教育研究者，大家將在本書(shū)中了解有關(guān)兒童在發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，以及從胎兒期到8歲這一成長(cháng)階段的*知識。書(shū)中不僅探討了在孩子誕生前，家庭在教育、社會(huì )文化和經(jīng)濟等方面的考慮，而且追溯了嬰兒期、1~3歲、4~5歲、6~8歲四個(gè)階段個(gè)體在大腦、知覺(jué)、動(dòng)作、生理、情緒與社會(huì )性、認知、語(yǔ)言和閱讀等方面的發(fā)展以及健康與營(yíng)養。這一組織架構保證了讀者根據時(shí)間順序和特定專(zhuān)題進(jìn)行閱讀和理解。
書(shū)中新增的關(guān)于大腦和神經(jīng)發(fā)育的*研究強調了兒童早期發(fā)展的重要性，并論述了早期教育對兒童語(yǔ)言、認知、動(dòng)作、社會(huì )性和情緒能力學(xué)習的關(guān)鍵影響;此外，也強調了壓力對兒童身心健康和大腦結構發(fā)育的不良影響。良好的兒童發(fā)展需要家庭、教育者與兒童正確良好的互動(dòng)，因此，充分了解兒童的發(fā)展規律有著(zhù)十分重要的意義。
在書(shū)中，作者通過(guò)貫穿各章的安吉拉和杰瑞米兩個(gè)小朋友的成長(cháng)發(fā)展故事，生動(dòng)展現了兒童的成長(cháng)、發(fā)展歷程與獨特經(jīng)驗。故事中兩個(gè)孩子及其家庭經(jīng)歷了不同程度的逆境，展現了不同家庭背景下個(gè)體的彈性和學(xué)習發(fā)展的潛力，值得每一位家長(cháng)和早期教育研究者借鑒、學(xué)習。
除此之外，我們從本書(shū)中還可以了解：
如何更好、更愉快地扮演父母的角色;
如何給兒童提供支持性的、有益的兒童保育服務(wù)和教育;
如何應對兒童成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中遇到的各種挑戰;
如何保證每位兒童擁有安全、健康的生長(cháng)環(huán)境。
作者簡(jiǎn)介
唐娜.威特默(DonnaS.Wittmer)
1985年畢業(yè)于錫拉丘茲大學(xué)，獲得幼兒、家庭和社區研究領(lǐng)域的博士學(xué)位。她是兒童早期教育專(zhuān)業(yè)的教授，在科羅拉多大學(xué)任教17年，2008年1月獲得榮譽(yù)退休職位。威特默還是許多兒童早期教育期刊的作者、各種早期教育和發(fā)展教材的合著(zhù)者。她所著(zhù)的Theimportanceofpeersintheearlyyears于2009年在ZEROTOTHREE出版社出版。
桑德拉.彼得森(SandraH.Petersen)，
美國聯(lián)邦政府資助的“早期開(kāi)端計劃”(EarlyHeadStart，EHS)的外聯(lián)、研究和創(chuàng )新主任，主要負責0~3歲嬰幼兒的'發(fā)展研究。她之前從事的工作包括：為科羅拉多大學(xué)教育系提供早期教育方面的培訓和技術(shù)指導，她還幫助社區兒童保育中心探索身體虛弱的嬰幼兒的發(fā)育情況，以及在舊金山的嬰兒-父母項目中從事嬰兒-父母方面的心理治療。
譯者簡(jiǎn)介
何潔
浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系副教授，博士生導師。浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系博士畢業(yè)，美國馬里蘭大學(xué)聯(lián)合培養博士。長(cháng)期從事兒童心理發(fā)展與教育的研究和教學(xué)工作，尤其擅長(cháng)嬰幼兒情緒、認知和社會(huì )適應相關(guān)研究。
編輯推薦
科羅拉多大學(xué)幼教專(zhuān)家唐娜.威特默領(lǐng)銜著(zhù)作
給父母和早期教育研究者的*好建議
一切努力都是為了讓孩子
擁有更美好的童年
我們能留給孩子們的永恒遺產(chǎn)只有兩件——立足之根與飛翔之翼。
父母總是有潛力獲得人類(lèi)可以享受到的**滿(mǎn)足感：將一個(gè)孩子養育成一名情緒穩定且成熟的青年后所帶來(lái)的幸福感。對于成年人而言，再也沒(méi)有比這更大的恩賜了;對于孩子而言，再也沒(méi)有比這更珍貴的禮物了。
成為孩子的目的是了解生命的樂(lè )趣，而養育孩子的目的是了解生活的美麗。
我們知道，要讓一個(gè)幼兒得到*好的發(fā)展，*好的方式就是給予他無(wú)限的愛(ài)，為他建立良好的安全感和自尊，這足以影響所有其他經(jīng)驗，他將從中終生獲益
目錄
前言
第1章 兒童早期發(fā)展的"是什么"和"為什么"
當前的兒童研究
兒童早期發(fā)展行業(yè)
兒童早期發(fā)展的定義
了解兒童早期發(fā)展的重要性
兒童研究的歷史
一個(gè)理論的本質(zhì)
有關(guān)兒童早期發(fā)展和學(xué)習的理論
兒童早期研究的發(fā)展趨勢
第2章 兒童早期研究和評估的地點(diǎn)、時(shí)間和方式
專(zhuān)業(yè)研究促進(jìn)兒童早期發(fā)展
兒童發(fā)展調研的類(lèi)型
兒童發(fā)展研究中的倫理學(xué)思考
兒童研究的社會(huì )文化視角
特殊兒童與兒童發(fā)展的研究
對兒童的研究和觀(guān)察
正在進(jìn)行的兒童多環(huán)境研究
兒童發(fā)展的真實(shí)評估
研究?jì)和姆椒?/p>
第3章 兒童出生前的家庭
對父母角色和發(fā)展視角的理解
美國范圍內的家庭問(wèn)題
美國未婚兒童撫養的模式
早期發(fā)展和教養的重要性
社會(huì )文化和經(jīng)濟因素
為人父母情感和心理方面的準備
產(chǎn)前發(fā)展
產(chǎn)前護理
產(chǎn)前學(xué)習
嬰兒出生和撫養方面的教育
讓兄弟姐妹為寶寶的出生做好準備的重要性
可預期的最佳結果
第4章 兒童與新生兒家庭
生產(chǎn)的步驟
新生兒的評估和護理
有特殊需要的嬰兒
早熟、早產(chǎn)、晚期早產(chǎn)、過(guò)期妊娠、低出生體重和出生體重非常低的嬰兒
家庭動(dòng)態(tài)：一個(gè)新的社交系統
第5章 嬰兒的腦、知覺(jué)、運動(dòng)和生理發(fā)育
腦、知覺(jué)、運動(dòng)和生理發(fā)育的原則
嬰兒的腦
知覺(jué)
運動(dòng)技能發(fā)展
身體特征
特殊嬰兒
生理、運動(dòng)發(fā)展與社會(huì )性、情緒發(fā)展的關(guān)系
生理、運動(dòng)發(fā)展與認知的關(guān)系
影響生理、運動(dòng)發(fā)展的因素
健康與疾病防治
嬰兒發(fā)育中的問(wèn)題
第6章 嬰兒的情緒和社會(huì )性發(fā)展
情緒和社會(huì )性發(fā)展的神經(jīng)生理基礎
情緒和社會(huì )性發(fā)展的理論總覽
情緒能力和發(fā)展
社會(huì )性能力及其發(fā)展
特殊嬰兒
影響嬰兒社會(huì )性和情緒發(fā)展的因素
第7章 嬰兒的認知、語(yǔ)言和閱讀能力發(fā)展
認知、語(yǔ)言和閱讀發(fā)展的神經(jīng)生理基礎
認知、語(yǔ)言和閱讀發(fā)展的理論概述
認知能力及其發(fā)展
語(yǔ)言能力及其發(fā)展
閱讀能力及其發(fā)展
影響認知、語(yǔ)言和閱讀發(fā)展的因素
第8章 1～3歲幼兒的知覺(jué)、運動(dòng)和生理發(fā)展及健康與營(yíng)養
知覺(jué)能力及其發(fā)展
生理和運動(dòng)能力
特殊兒童
生理/運動(dòng)與情緒和社會(huì )性發(fā)展的關(guān)聯(lián)
健康和營(yíng)養
知覺(jué)、運動(dòng)和生理發(fā)展以及健康與營(yíng)養問(wèn)題
第9章 1～3歲幼兒的情緒和社會(huì )性發(fā)展
情緒能力和發(fā)展
同伴間社會(huì )性能力的發(fā)展
情緒和社會(huì )性發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題
特殊兒童
第10章 1～3歲幼兒的認知、語(yǔ)言和閱讀能力發(fā)展
認知、語(yǔ)言和閱讀發(fā)展的相關(guān)理論
認知能力及其發(fā)展
語(yǔ)言能力及其發(fā)展
閱讀能力及其發(fā)展
認知、語(yǔ)言和閱讀發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題
第11章 4～5歲幼兒的知覺(jué)、運動(dòng)和生理發(fā)展及健康與營(yíng)養
生理和運動(dòng)能力
運動(dòng)發(fā)展與情緒、社會(huì )性發(fā)展之間的關(guān)系
運動(dòng)發(fā)展與認知發(fā)展之間的關(guān)系
影響運動(dòng)發(fā)展的因素
健康和福利問(wèn)題
第12章 4～5歲幼兒的情緒和社會(huì )性發(fā)展
情緒與社會(huì )性發(fā)展理論觀(guān)點(diǎn)
情感能力
社交能力
道德發(fā)展
性別認同和性別角色發(fā)展
有特殊需求的兒童
情緒發(fā)展和社會(huì )性發(fā)展問(wèn)題
第13章 4～5歲幼兒的認知、語(yǔ)言和閱讀能力發(fā)展
認知、語(yǔ)言、讀寫(xiě)能力發(fā)展的理論觀(guān)點(diǎn)
認知能力和發(fā)展
語(yǔ)言能力和發(fā)展
讀寫(xiě)能力和發(fā)展
促進(jìn)認知、語(yǔ)言和讀寫(xiě)能力發(fā)展
認知、語(yǔ)言和讀寫(xiě)能力發(fā)展的問(wèn)題
第14章 6～8歲兒童的知覺(jué)、運動(dòng)和生理發(fā)展以及健康和營(yíng)養
認知能力和發(fā)展
運動(dòng)能力和發(fā)展
一般的身體發(fā)育和特征
身體/運動(dòng)能力發(fā)展與社會(huì )性和情緒發(fā)展之間的關(guān)系
身體/運動(dòng)發(fā)展與認知發(fā)展之間的關(guān)系
有特殊需要的兒童
身體和運動(dòng)發(fā)展中的問(wèn)題
第15章 6～8歲兒童的情緒和社會(huì )性發(fā)展
情緒和社會(huì )性發(fā)展的相關(guān)理論
情緒能力及其發(fā)展
社會(huì )能力及其發(fā)展
情緒和社會(huì )性發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題
特殊兒童
第16章 6～8歲兒童的認知、語(yǔ)言和閱讀能力發(fā)展
認知能力及其發(fā)展
兒童學(xué)習的內容
語(yǔ)言能力及其發(fā)展
閱讀能力及其發(fā)展
認知、語(yǔ)言和閱讀能力發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題
后記
譯者后記
參考文獻
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