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了解國內高校朋輩心理咨詢(xún)
了解高校朋輩心理咨詢(xún)選拔、培訓、督導管理制度，學(xué)者們對比有大量的理論和實(shí)踐研究。一起來(lái)看看國內高校朋輩心理咨詢(xún)這則資訊吧。
了解國內高校朋輩心理咨詢(xún)
朋輩心理咨詢(xún)是非專(zhuān)業(yè)心理工作者經(jīng)過(guò)選拔、培訓和監督，向前來(lái)尋求幫助的年齡相當的受助者提供具有心理咨詢(xún)功能的人際幫助的過(guò)程。“朋輩”有“朋友”和“同輩”之意，他們往往年齡相近，享有共同的經(jīng)驗，價(jià)值觀(guān)念相同，生活方式相近，興趣點(diǎn)及關(guān)注的理由也相同。高校朋輩輔導員是從學(xué)生群體中選拔的志愿者，通過(guò)培訓，對其他學(xué)生產(chǎn)生積極行為影響，為有需要的學(xué)生提供心理援助。學(xué)校的朋輩心理咨詢(xún)被稱(chēng)為朋輩心理服務(wù)，是專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)與學(xué)校心理健康教育相結合的一種形式。服務(wù)對象不僅包括主動(dòng)尋求幫助的學(xué)生，還包括有潛在需要的學(xué)生以至全體學(xué)生。服務(wù)內容包括朋輩示范、半專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)、發(fā)現并上報所謂的“理由學(xué)生”等。目前心理健康教育師資嚴重匱乏已成為制約高校心理健康教育有序發(fā)展的主要因素。美國心理健康工作人員與學(xué)生人數的`比例要求是1︰1500(多數州已達到1︰300)，我國教育部思政廳2011年出臺文件《高校心理健康教育的基礎建設標準(試行)》，要求萬(wàn)名學(xué)生以上的高校心理健康教育專(zhuān)職老師不少于2名。據調查，我國高校學(xué)生出現了心理困惑，79.8%向朋友傾訴。高校的朋輩心理咨詢(xún)已日益成為心理健康教育的有益補充。我國高校的朋輩心理咨詢(xún)研究始于20世紀末，大部分的研究報告集中于近十年。各高校積極主動(dòng)培養大學(xué)生心理健康教育骨干，設立朋輩輔導員制度，廣泛開(kāi)展了朋輩心理咨詢(xún)。朋輩心理咨詢(xún)成為高校心理健康教育研究的熱點(diǎn)，學(xué)者對朋輩心理咨詢(xún)的體系構建、培訓管理進(jìn)行了理論深思，高校心理健康教育工作者進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究。概括當前的國內高校朋輩心理咨詢(xún)的研究資料，主要有以下三類(lèi)研究：
一、比較教育研究
主要闡述了英美發(fā)達國家的朋輩心理咨詢(xún)情況，從中探索對我國朋輩心理咨詢(xún)的啟迪。
1.朋輩心理咨員的培訓。20世紀90年代，英國首先在牛津大學(xué)開(kāi)始推行朋輩支持計劃，學(xué)生宿舍的每個(gè)單元都設有一名朋輩輔導員，各個(gè)學(xué)院都有朋輩輔導員隊伍。2003年，英國里丁大學(xué)增設朋輩輔導培訓師，負責指導朋輩心理咨詢(xún)工作。朋輩輔導員經(jīng)過(guò)嚴格選拔和和系統培訓才能上崗。朋輩輔導員的培訓時(shí)間為10周，培訓內容為學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、溝通技巧、識別危機、提高對不同文化的理解和包容的能力。美國哈佛大學(xué)有數個(gè)朋輩心理咨詢(xún)組織，如“回響熱線(xiàn)”、“13號室”、“反應”等。朱繼光認為朋輩輔導員的素質(zhì)是影響朋輩輔導效果的關(guān)鍵因素，他倡議加強對朋輩輔導員的系統和持續的培訓，并為朋輩輔導員提供不間斷的指導 。
2.朋輩心理咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò )。歐美國家的高校在開(kāi)展心理輔導工作時(shí)，往往有效地整合各種資源，利用家庭、社區、社會(huì )的力量形成輔導合力，構建了由心理咨詢(xún)師、輔導員、專(zhuān)業(yè)輔助人員、教師、朋輩輔導員、社會(huì )工作者組成的心理輔導網(wǎng)絡(luò )，擴大了輔導范圍。在紐約，學(xué)校設有“以學(xué)校為基地的輔助組(School-Base Support Team，簡(jiǎn)稱(chēng)SBST)”，SBST由心理學(xué)家、朋輩輔導員、教育評估專(zhuān)家、社會(huì )工作者和語(yǔ)言矯正師組成的，為學(xué)生提供心理診斷和評估、咨詢(xún)、心理輔導等服務(wù)。仇道濱提出我們應借鑒英國高校心理咨詢(xún)的職業(yè)化，使面詢(xún)、網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)、朋輩心理咨詢(xún)緊密結合，創(chuàng )新載體，創(chuàng )造條件，讓學(xué)生有更多的機會(huì )與同伴、與心理咨詢(xún)師接觸和交流。
二、朋輩輔導制度建設
主要探討高校朋輩心理咨詢(xún)選拔、培訓、督導管理制度，學(xué)者們對比有大量的理論和實(shí)踐研究。
1.體系構建。高校應設立“專(zhuān)業(yè)心理健康咨詢(xún)師—班級心理委員—寢室長(cháng)—班級朋輩心理輔導”這一“金字塔”型朋輩心理輔導模式，可提高班級凝聚力，彌補校園心理輔導工作的不足，充分利用朋輩資源。
2.對心理委員的角色定位。心理委員是是朋輩心理咨詢(xún)體系的關(guān)鍵節點(diǎn)，是心理健康教育網(wǎng)絡(luò )的重要組成部分部。心理委員制度是朋輩心理咨詢(xún)的本土化形式。心理委員是學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò )員和朋輩輔導員，承擔著(zhù)志愿者、同行者、學(xué)習者、示范者和宣傳者5個(gè)角色，工作職責界定為“關(guān)注、傾聽(tīng)、宣傳、報告”四個(gè)層面，相對淡化其心理咨詢(xún)功能，突出針對群體的心理知識宣講和普及、氛圍營(yíng)造、信息獲取等功能，工作重點(diǎn)在于推動(dòng)班級性的心理健康教育工作。
3.朋輩輔導員必需具備的人格特征�？鼇啿ǖ难芯勘砻�，優(yōu)秀的朋輩輔導員樂(lè )群性、穩定性、有恒性、敏感性分值較高，而世故性較低。
4.朋輩輔導員的培訓。調查研究表明，多數學(xué)生愿意參加學(xué)校開(kāi)設的朋輩心理輔導相關(guān)課程，大學(xué)生對朋輩課程內容的需求依次為：首先是了解自我及自我提升，其次是溝通能力和基本的心理輔導理論和技巧，再次是心理衛生知識、識別及處理危機。體驗式為主，案例式、講授式結合的培訓方式比較受學(xué)生的歡迎。
研究表明，培訓對朋輩輔導員的心理素質(zhì)具有良好的推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)培訓，朋輩輔導員勝任力、自我效能感和健康水平均有顯著(zhù)性提高，在自我認知、人際交往能力、情緒調控等方面都有所提高，自信心、適應能力、幸福感的顯著(zhù)性提高。
董秀娜等認為高校心理委員培訓存在著(zhù)制度尚不完善、師資力量匱乏、缺乏針對性、缺乏系統性、缺乏長(cháng)效性、方式單一等理由。
5.朋輩輔導員的管理。南京大學(xué)高純清開(kāi)展了作為一門(mén)課程的朋輩咨詢(xún)項目，開(kāi)展了一對一咨詢(xún)、團體咨詢(xún)、自我管理和恢復訓練、有主題的支持性小組、工作坊等形式的朋輩活動(dòng)，實(shí)行了學(xué)術(shù)評估、技能獲得、熟練程度評估及角色扮演能力評估。
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