大學(xué)生心理有什么問(wèn)題
大學(xué)生心理問(wèn)題有哪些?隨著(zhù)我國教育事業(yè)的改革發(fā)展及國家對教育的不斷重視,我國大學(xué)生的數量在每年都在不斷增多。大學(xué)生也日益成為了一個(gè)受重視的特殊人群,當代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到自身發(fā)展的好與壞，那么，大學(xué)生心理問(wèn)題有哪些?
社會(huì )交往上升到第一位，其次是情感、學(xué)習問(wèn)題。
來(lái)自本市某高校心理咨詢(xún)中心去年下半年對2639名大一新生的思想、心理健康狀況的測試分析，表明：在一年內有自殺傾向的達65人，占2.4%，測試異常人數高達196人，占7.4%，對“至今你覺(jué)得心理健康方面有問(wèn)題嗎”做出肯定選擇的有800人，占到29%。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容樂(lè )觀(guān)。
如今的大學(xué)生呈現出的心理問(wèn)題增多，且在重要性的次序上也發(fā)生了變化。情感、社會(huì )交往和學(xué)習是老一代大學(xué)生心理問(wèn)題上的重要程度分列前三位，現在的前三位仍是這些問(wèn)題，但社會(huì )交往已上升到第一位，情感排第二，學(xué)習問(wèn)題在第三位。外表、就業(yè)、性等因素也成為大學(xué)生心理咨詢(xún)的新熱點(diǎn)。這是記者從常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育咨詢(xún)中心獲知的信息，中心成立于2004年，設專(zhuān)職人員兩位，3年來(lái)，中心整合學(xué)校各方面的力量，通過(guò)心理知識普及、專(zhuān)題講座、心理咨詢(xún)、團體輔導及各種生動(dòng)有效的教育活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)們克服在學(xué)習、生活或成長(cháng)中所遇到的心理困擾。
經(jīng)過(guò)這幾年的連續的跟蹤調查，中心老師發(fā)現，目前大學(xué)生存在的心理問(wèn)題突出表現在幾個(gè)方面：
自我意識的模糊與困惑：我怎么處處不如人
調查中21％的學(xué)生對如何發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)感到迷茫、有一部分學(xué)生看到班上有些多才多藝、能力較強的同學(xué)，覺(jué)得自己一無(wú)是處，事事不如人，產(chǎn)生自卑心理；有些學(xué)生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。中心主任吉梅老師指出，在大學(xué)階段，新生的個(gè)體自我意識逐步增強，但在相當長(cháng)的時(shí)間內，他們并沒(méi)有形成關(guān)于自己的穩固形象，自我意識還不夠穩定，看問(wèn)題往往片面主觀(guān)，加上心理的易損性，一旦遇上暫時(shí)的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。而且新生對于周?chē)私o予的評價(jià)非常敏感和關(guān)注，哪怕一句隨便的評價(jià)，都會(huì )引起內心很大的情緒波動(dòng)和應激反應，以致對自我評價(jià)發(fā)生動(dòng)搖。
環(huán)境改變與心理適應障礙：大學(xué)不是人間天堂
調查中42％的.學(xué)生反映，由于環(huán)境的改變，自己出現了矛盾、困惑心理。其中一部分學(xué)生表現出對現實(shí)的失落感。中學(xué)時(shí)教師為了激勵學(xué)生刻苦學(xué)習，總愛(ài)把大學(xué)描繪成一個(gè)“人間天堂”，學(xué)生也將考大學(xué)作為唯一的和最終的目標來(lái)激勵自己在高中埋首苦讀。但學(xué)生跨入大學(xué)校園后，突然發(fā)現事實(shí)并非如此，高職院校的社會(huì )認可度、辦學(xué)水平、政策環(huán)境等各方面與本科高校相比還存在著(zhù)差距，容易造成高職院校的學(xué)生在進(jìn)入校園后感覺(jué)“低人一等”、“臉上無(wú)光”。產(chǎn)生心理上的落差，因此，學(xué)生出現了各種不健康的心態(tài)，如無(wú)奈、失意、混文憑向父母交差等等，這些心態(tài)的存在嚴重影響到學(xué)生的自信心；另有一部分學(xué)生表現出對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的困惑心理。與中學(xué)相比，大學(xué)學(xué)習具有更多的自主性，靈活性和探索性，進(jìn)大學(xué)后，他們一時(shí)無(wú)所適從。有些學(xué)生感覺(jué)一下子從中學(xué)的嚴格管教中“松了綁”，但又不知如何安排學(xué)習，以致心中憂(yōu)郁、焦慮；還有一部分學(xué)生表現出對生活環(huán)境的不適應。進(jìn)入大學(xué)后，由原來(lái)依賴(lài)父母的小家庭過(guò)渡到相對自立的大學(xué)集體生活，心理上產(chǎn)生一種孤獨、空洞感。$${FDPageBreak}
人際交往困難：想要交往又怕交往
調查中一半以上的學(xué)生有人際交往方面的心理困惑，有些學(xué)生表現為人際敏感，在與他人交往過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷，這一切難免引起一部分學(xué)生的孤獨感，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮：有些學(xué)生表現為人際交往心理障礙。因為語(yǔ)言表達能力較差，使得他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內心情感世界封閉起來(lái)。這種人經(jīng)常處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導致孤獨、抑郁或自卑；還有些學(xué)生因為性格上的不合群，在新同學(xué)中不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨來(lái)獨往，不與他人接觸，久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。
畢業(yè)時(shí)的心理危機也要提前預防
“如果從頭來(lái)過(guò)，我一定不是現在這個(gè)樣子”
吉梅老師稱(chēng)，其實(shí)，畢業(yè)班學(xué)生的心理壓力要比低年級學(xué)生大好多。自我儲備（包括知識儲備、能力儲備等）的缺乏，對就業(yè)質(zhì)量的期待，成了畢業(yè)生最大的心病，由此使他們情緒上產(chǎn)生焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問(wèn)題也隨之產(chǎn)生�！叭绻麖念^來(lái)過(guò)，我一定不是現在這個(gè)樣子……”成了高年級學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)。
由于缺乏科學(xué)的指導，許多畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候存在很強的盲目性、隨機性和從眾性。許多學(xué)生在畢業(yè)前擁有許多“證書(shū)”，但卻得不到用人單位的青睞，以至在就業(yè)競技場(chǎng)上迷失了方向。
對于這些因為就業(yè)引起的心理健康問(wèn)題，吉老師認為，職業(yè)生涯規劃應該從新生開(kāi)始�，F在學(xué)校的就業(yè)指導課很多都是到臨畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)設的，內容也大多是如何制作簡(jiǎn)歷，如何去應聘等求職的指導，這種“臨時(shí)抱佛腳”的做法往往收效甚微。如果將大一作為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的第一站，那么在新生入學(xué)的時(shí)候，一進(jìn)校就可以根據個(gè)人特點(diǎn)和強項以及個(gè)人目標和現狀的差距，全面了解自己，重新規劃自己的職業(yè)生涯，塑造充實(shí)的自我，增強職業(yè)競爭力。這樣可以從根本上解決學(xué)生的在校學(xué)習生活“前松后緊”的局面。
心理健康教育是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，對工作人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求較高，據了解，目前多數高校已均初步建立了三級心理保健網(wǎng)絡(luò )，在各系設立心理輔導員，班級設立了心理互助員，并劃撥專(zhuān)項經(jīng)費對各類(lèi)專(zhuān)兼職人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練。
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