- 相關(guān)推薦
一年級學(xué)生學(xué)習方法
幼升小的孩子們也將步入小學(xué)。在孩子剛入小學(xué)就培養好的學(xué)習方法，有利于促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展，對于培養孩子的學(xué)習興趣，下面小編整理的一年級學(xué)生學(xué)習方法，歡迎來(lái)參考！
一、第一層為苦學(xué)
提起就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處于這種層次的同學(xué)，覺(jué)得枯燥無(wú)味，對他們來(lái)說(shuō)然而一種被迫行為，體會(huì )不到學(xué)習中的樂(lè )趣。長(cháng)期下去，對學(xué)習必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，結果，在他們那里 初中語(yǔ)文，學(xué)習變成了一種苦差事。
二、第二層為好學(xué)
所謂"知之者不如好之者"，達到這種境界的同學(xué)，學(xué)習對學(xué)習起到重大的推動(dòng)作用。對學(xué)習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習不需要別人的逼迫，自覺(jué)的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jì)，而好的成績(jì)又使他們對學(xué)習產(chǎn)生更濃的，形成學(xué)習中的良性循環(huán)。
三、第三層為會(huì )學(xué)
學(xué)習本身也然而一門(mén)學(xué)問(wèn)，有科學(xué)的，有需要遵循的規律。按照正確的學(xué)習，就高，學(xué)的輕松，也變的靈活流暢，能夠很好地駕御。真正成為的主人。
目前，學(xué)生在學(xué)習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學(xué)習的一個(gè)重要目標就然而要學(xué)會(huì )學(xué)習，這也然而現代社會(huì )發(fā)展的要求。21世紀中的文盲將然而那些不會(huì )學(xué)習的人。所以，同學(xué)們在學(xué)習中應追求更高的學(xué)習境界，使學(xué)習成為一件愉快的事，在輕輕松松好各門(mén)功課。
提到學(xué)習方式，先要說(shuō)說(shuō)什么然而學(xué)習方式。據桑老師的定義，學(xué)習方式包括了兩個(gè)方面，一個(gè)學(xué)習能力，一個(gè)然而學(xué)習關(guān)系。在這，學(xué)習方式然而要有學(xué)習能力的發(fā)展的水平?jīng)Q定，而且受到學(xué)習活動(dòng)之物質(zhì)載體和物質(zhì)手段制約。
我覺(jué)得在師生關(guān)系上，教師應該從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，重心轉化為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧，身心健康，全面發(fā)展．教師應成為學(xué)生學(xué)習能力的培養者，成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者，輔導者，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”．教師應成為學(xué)生人生的引路人，不斷地在他們成長(cháng)的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高目標前進(jìn)。
同時(shí)，學(xué)習方式不僅僅然而學(xué)生獲取知識的方法，更然而師生在教學(xué)活動(dòng)中信息交流、情感交融、觀(guān)念溝通的活動(dòng)結構。因而，學(xué)習方式最核心的然而學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀(guān)念的建構方式。如果我們把教學(xué)活動(dòng)或學(xué)生的學(xué)習僅僅看作然而獲取符號知識的活動(dòng)，那么接受性學(xué)習也許應該然而最主要的方式，然而教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上并不只有獲取符號知識這個(gè)單一的目標，如果我們僅僅采取接受性學(xué)習這種方式，顯然有問(wèn)題。因為接受性學(xué)習難以滿(mǎn)足師生情感交融、觀(guān)念溝通的需要。
再者，學(xué)習方式揭露了不同時(shí)代學(xué)習內容與形式的特點(diǎn)，在整個(gè)人類(lèi)文明的歷史進(jìn)程中，文字的出現、印刷術(shù)的產(chǎn)生，不僅然而文化發(fā)展中的兩個(gè)重要里程碑，而且然而引發(fā)教育模式的兩次質(zhì)變。前者然而擴展了教育的形式和內容，提高了學(xué)生抽象思維，使教育從社會(huì )生活中分化獨立出來(lái)，后者然而讓課本成為文化的主要載體，加速了文化的傳播和現代教育的普及。如今多媒體和Internet的高速發(fā)展，以驚人的速度改變著(zhù)人們的工作，思維方式，同時(shí)也改變人們學(xué)習的方式。毫無(wú)疑問(wèn)的，當代的信息技術(shù)將會(huì )然而成為人類(lèi)文化傳播方式的和學(xué)習方式演變發(fā)展的第三個(gè)里程碑。
這第三個(gè)里程碑，并不然而一帆風(fēng)順，造成計算機在教育領(lǐng)域悲慘命運的主要原因不在技術(shù)，而然而在技術(shù)之外。國內外大量的研究也然而表明，造成教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要的原因既不然而在技術(shù)，也不在經(jīng)濟，而然而在陳舊落后的教育體制和教育觀(guān)念的束縛。 若然而要真正實(shí)現學(xué)習方式的變革，以上這個(gè)三個(gè)方面都然而需要我們去思考如何改變的。
在新課程里，學(xué)習方式有了一些新的變化。用《基礎教育課程改革綱要》的話(huà)來(lái)說(shuō)，就然而“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手”。
一、自主學(xué)習 自主學(xué)習有三個(gè)特征：
第一，學(xué)習者參與確定對自己有意義的學(xué)習目標，參與設計評價(jià)指標，自己制定學(xué)習進(jìn)度。
第二，學(xué)習者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習。自主學(xué)習的前提然而學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，然而學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的內在動(dòng)力，喪失這一點(diǎn)，就不可能有本真的自主學(xué)習，如果教師簡(jiǎn)單地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己無(wú)目的地展開(kāi)活動(dòng)，而不去引導他們積極地發(fā)展思維方式，那么這種學(xué)習則不然而自主學(xué)習。
第三，學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中對認知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監控，并作出相應的調適。自主學(xué)習不僅僅然而一種自覺(jué)的學(xué)習，它還涉及學(xué)生的元認知過(guò)程和元認知能力。自主學(xué)習要求學(xué)生能夠對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行自我監控、自主反思和自我調節。
二、合作學(xué)習 目前采用最多的合作學(xué)習樣式就然而小組合作。不難理解，小組合作學(xué)習的關(guān)鍵在于小組成員角色任務(wù)的落實(shí)及其有效的溝通方式。具體來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的小組學(xué)習，要體現以下幾點(diǎn)。
第一，小組成員中的每個(gè)人積極承擔共同任務(wù)中個(gè)人的責任。通俗地說(shuō)，就然而人人有事做，人人有責任，人人有任務(wù)。每個(gè)人所承擔的任務(wù)都然而共同任務(wù)中不可或缺的一部分。
第二，小組成員積極地相互支持、配合，特別然而面對面地進(jìn)行促進(jìn)性的互動(dòng)；所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。小組合作學(xué)習要求小組成員之間建立一個(gè)有效的支持、配合、溝通與互動(dòng)機制。這種機制然而合作與相互促進(jìn)的保證，然而小組成員通過(guò)交流與互動(dòng)最終達成每個(gè)人整體發(fā)展的保證。
第三，對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。 大學(xué)用的最多的就然而這種學(xué)習形式，不管然而學(xué)習理論還然而數字錄音技術(shù)，都然而需要小組合作，商量討論，來(lái)尋求達到一個(gè)最好的學(xué)習效果。
三、探究學(xué)習 探究學(xué)習然而指在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養探索精神和創(chuàng )新能力的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，研究性學(xué)習的實(shí)施，必須依賴(lài)有效的探究學(xué)習，這個(gè)實(shí)施過(guò)程必須具有四個(gè)基本要素。
一然而問(wèn)題或主題。探究什么?
二然而方法。探究具有一整套規范的研究方式、方法規范和邏輯規則，離開(kāi)了這些規范和規則，探究就可能淪為表層的問(wèn)答。
三然而過(guò)程。首先要以問(wèn)題為中心，搜集研究素材和有關(guān)科學(xué)事實(shí)，然后分析與解決問(wèn)題，再然后發(fā)現新的問(wèn)題。以問(wèn)題為中心，以假設為起點(diǎn)，以事實(shí)為依據，以操作分析思考為活動(dòng)，獲得認識，檢驗或總結研究結果，這然而探究的基本過(guò)程，缺乏哪一個(gè)環(huán)節都不然而完整的探究活動(dòng)。
四然而條件。探究的環(huán)境可以然而實(shí)驗室條件，也可以然而開(kāi)放的自然環(huán)境或社會(huì )環(huán)境，在環(huán)境中，運用相應的工具，搜集科學(xué)事實(shí)和研究素材。
在高中的時(shí)候，我們就有過(guò)這樣的研究型學(xué)習。我們5個(gè)人一個(gè)小組，確定了煙花然而怎么樣制成的。當時(shí)我們然而先上網(wǎng)查資料，發(fā)現煙花五光十色然而因為里面用了不同的成分。根據上網(wǎng)查找的資料，我們在老師的指導下，在實(shí)驗室制作了一個(gè)簡(jiǎn)易煙花。雖然沒(méi)有飛上天，但然而整個(gè)的顏色和效果都然而和專(zhuān)業(yè)煙花然而一樣的。學(xué)到了很多平時(shí)里學(xué)不到的東西。
【一年級學(xué)生學(xué)習方法】相關(guān)文章：
學(xué)生最佳的學(xué)習方法08-08
學(xué)生學(xué)習方法的演講12-12
小升初學(xué)生學(xué)習方法05-10
初二學(xué)生學(xué)習方法08-08
培養學(xué)生自主學(xué)習方法12-14
小學(xué)生的學(xué)習方法12-14
中學(xué)生的學(xué)習方法08-05
中學(xué)生學(xué)習方法09-13