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快樂(lè )學(xué)習的途徑和方法
學(xué)習，是指通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識的過(guò)程。下面是小編整理的快樂(lè )學(xué)習的途徑和方法相關(guān)內容。
快樂(lè )學(xué)習的途徑和方法1
快樂(lè )學(xué)習的途徑和方法
——獻給年輕朋友的禮物，愿能快樂(lè )地學(xué)習，不斷積累知識財富。
在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識將成為重要的資源和財富�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。如何高效、快樂(lè )地積累知識？我認為要突破傳統的學(xué)習理念和方法，借助新技術(shù)，用新方法、新工具，構建自己的知識體系，讓學(xué)習不再是負擔，而是享受，讓學(xué)習過(guò)程變成尋寶過(guò)程。
一、 學(xué)習要有明確的目的，與人生目標結合起來(lái)
學(xué)生的學(xué)習目的是什么？不是為了考高分，而是為了走向社會(huì )積累知識、提升學(xué)習能力、增強本領(lǐng)，考試只是一種檢驗學(xué)習效果的一種手段，不是目的。我認為一些學(xué)生不喜歡學(xué)習的主要原因是體會(huì )不到學(xué)習知識的意義。在學(xué)校塔臥薪嘗膽16年，等走向社會(huì )才發(fā)現幾乎一切要從頭開(kāi)始。如果在不同的學(xué)習階段，給學(xué)生明確、清晰地目標，給機會(huì )感受用知識解決問(wèn)題的喜悅，我相信學(xué)習的積極性和自覺(jué)性會(huì )提高。
人生終極目標是幸福生活。 終極目標是由一個(gè)一個(gè)的階段性目標組成的，在實(shí)現一個(gè)個(gè)目標過(guò)程中，不斷地學(xué)習、實(shí)踐、改變（達到更高標準），就會(huì )收獲成功的喜悅。
二、結合自己實(shí)際，規劃好自己的知識結構
人生需要什么樣的知識，才能有效地實(shí)現人生目標，成為一個(gè)幸福的人？每個(gè)人需要的知識結構是不同的，設計自己的知識結構要結合自己的優(yōu)勢、劣勢和興趣點(diǎn)，結合職業(yè)生涯，結合奮斗目標。
1、從成功因素的角度，我認為知識可分為兩個(gè)方面：一是關(guān)于情商方面的知識，二是關(guān)于智商方面的知識。情商知識幫助我們如何做人，智商知識幫助我們如何做事。做事先做人，情商知識比智商知識更重要，卻往往被人忽視。我們用人生80%的精力去培育價(jià)值20%成功因素的智商，需要我們去反思。
情商知識至少包括價(jià)值觀(guān)、信念、心態(tài)、情緒控制等知識，因為成功的愿望、堅強的意志、善于在逆境中成長(cháng)、積極心態(tài)等品質(zhì)是成功的重要因素。 智商知識包括關(guān)于觀(guān)察力、記憶力、想象力、分析判斷力、思維能力、應變能力等方面的知識。
2、 從職業(yè)生涯角度，知識結構也可以分為基本技能、工作技能、知識面、職業(yè)技能等。
從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始提早規劃自己的知識體系，根據發(fā)展的需要不斷完善，將受益無(wú)窮。知識積累過(guò)程，就是財富積累的過(guò)程。當知識積累到一定量的時(shí)候，就會(huì )發(fā)生質(zhì)變，常常會(huì )靈機一動(dòng)，幡然醒悟，收獲驚喜。
三、用云筆記和思維導圖積累知識
把云筆記與思維導圖結合起來(lái)用，讓知識收集更簡(jiǎn)捷和系統。
�。ㄒ唬┰乒P記
傳統的筆記，不易攜帶，查詢(xún)困難，整理更加費勁。隨著(zhù)智能手機和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的.普及，各種云筆記應運而生（如OneNote，有道筆記等），強力推薦印象筆記（Evernote)。
云筆記不僅實(shí)現了電腦、IPAD和手機的信息同步，而且支持圖片、聲音、網(wǎng)頁(yè)、手繪等資料收集，信息可分類(lèi)和支持全文檢索。重要的是手機隨身攜帶、隨手收集知識點(diǎn)、記錄靈感、從點(diǎn)滴做起，隨時(shí)隨地都可學(xué)習。也許是一段電視，或許是一段廣播，能解你冥思苦想的問(wèn)題，趕緊記下來(lái)，這也許是一個(gè)很好地創(chuàng )意。有空時(shí)，回顧一下記錄的東西，增強記憶。
�。ǘ┧季S導圖
用思維導圖記筆記是一種更好的選擇。 美國波音公司在設計波音747飛機的時(shí)候就使用了思維導圖，他們的工程師只使用了6個(gè)月而不是常規方法的6年時(shí)間就完成了波音747的設計。
思維導圖是對知識學(xué)習和邏輯梳理最直觀(guān)的表現。一張最簡(jiǎn)單的思維導圖，只需將學(xué)習主題的核心詞寫(xiě)在一張白紙中間，與之直接相關(guān)的和次要的類(lèi)表像樹(shù)枝一樣延伸開(kāi)來(lái)。在這張圖中，可以包括你認為重要的一切，包括專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、核心觀(guān)點(diǎn)和有待繼續學(xué)習的內容和完成的任務(wù)，全部都可以列出。用過(guò)之后，你就會(huì )發(fā)現思維導圖涵蓋了信息之間的邏輯關(guān)系，比傳統的列表，更容易幫助你記憶大量信息，達到最佳學(xué)習效果。如圖所示：
�。ㄈ┧季S導圖軟件
思維導圖軟件的出現，知識庫建立有了最簡(jiǎn)單、最直接的技術(shù)手段。思維導圖軟件的應用對改變我們的思維方式、激發(fā)靈感并提升創(chuàng )造力起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
思維導圖軟件已經(jīng)從層狀結構向網(wǎng)狀結構發(fā)展。強力推薦兩款思維導圖軟件：iMindMap（或Mindmanager）和TheBrain。
1、 iMindMap是層狀結構的思維導圖軟件代表，簡(jiǎn)單易學(xué)，直觀(guān)生動(dòng)，便于記憶，但當信息量大的時(shí)候，操作不便，不具備多維度關(guān)聯(lián)。
2、 TheBrain是層狀結構和網(wǎng)狀結構的思維導圖軟件代表，盡管才推出十多年，半數以上的世界財富100強企業(yè)在使用。TheBrain通過(guò)在思維導圖的主題節點(diǎn)間進(jìn)行上級、下級或跳轉關(guān)系的動(dòng)態(tài)連接來(lái)表達關(guān)于某一領(lǐng)域各知識信息點(diǎn)間的關(guān)系，并可通過(guò)簡(jiǎn)單的拖拽方式在主題節點(diǎn)上添加各種相關(guān)媒體資源，如文檔、網(wǎng)頁(yè)、圖片、音頻、視頻等，從而將與領(lǐng)域知識信息相關(guān)的資源集成在一起，以進(jìn)一步解釋并完善思維導圖主題節點(diǎn)所表達的知識信息，形成系統完整的TheBrain知識信息模型。
TheBrain思維導圖軟件超越了其他絕大多數標準思維導圖軟件的只能對有限信息進(jìn)行靜態(tài)層次性的展現方式，提供了對信息的無(wú)限可擴展性動(dòng)態(tài)立體網(wǎng)絡(luò )視覺(jué)呈現功能，能夠清晰地顯現思維或知識信息間的多類(lèi)別和多關(guān)聯(lián)網(wǎng)狀關(guān)系。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源積累知識。
借助網(wǎng)絡(luò )、計算機和手機，隨手可得的海量信息源、豐富的書(shū)庫、無(wú)所不知的網(wǎng)絡(luò )知識庫，沒(méi)有校園界限的知名大學(xué)課堂，讓學(xué)習變得生動(dòng)、有趣和高效。 學(xué)習資源網(wǎng)站推薦百度百科、百度文庫、新浪愛(ài)問(wèn)共享、豆丁文庫等。 書(shū)籍推薦手機應用QQ閱讀，鳳凰開(kāi)卷，有豐富的書(shū)籍可供下載。
大學(xué)課堂推薦新浪公開(kāi)課、網(wǎng)易公開(kāi)課。視頻教學(xué)資源可在土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等搜索。
五、加強學(xué)習技能訓練，激發(fā)學(xué)習熱情
開(kāi)展神奇高效的記憶力訓練、創(chuàng )新求異的思維力訓練，事倍功半的學(xué)習力訓練，會(huì )讓學(xué)習如虎添翼，充滿(mǎn)樂(lè )趣。開(kāi)展快速閱讀訓練，極大地提高學(xué)習效率。經(jīng)過(guò)訓練，你也能成為令人驚嘆的記憶大師，具有過(guò)目不忘的能力。
這些訓練的共同點(diǎn)是運用右腦的潛能，包括圖片記憶、想象力和創(chuàng )意思維等。
這里強調，思維決定成就，知識庫的質(zhì)量與思維方式有至關(guān)重要的關(guān)系，知識庫的框架、延伸和知識價(jià)值判斷均與思維有關(guān)。因此，學(xué)習前瞻思維、系統思維、價(jià)值思維和創(chuàng )新思維等非常重要。
六、學(xué)以致用，持續改進(jìn)
積累知識的目的是為了運用、是為了改變（打破困境或追求卓越）。只有得到運用并產(chǎn)生價(jià)值的知識才是財富，知識才能成為力量，成為競爭力，因此，知識體系建立過(guò)程要重點(diǎn)關(guān)注對知識的運用，用運用成果來(lái)檢驗學(xué)習效果，不斷推進(jìn)對知識的認知程度（記憶、領(lǐng)會(huì )、分析、綜合和評價(jià)），在推進(jìn)中收獲學(xué)習成就感，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習熱情，開(kāi)始新一輪的學(xué)習。
綜合應用前面的知識，高效、快樂(lè )地積累有價(jià)值的知識的步驟和技巧：
1、明確目標，確立主題。如：我要用自己的力量改善家人身體狀態(tài)，我要學(xué)習養生知識。目標是“改善身體狀況“，主題是“養生知識”。
2、用思維導圖建立知識架構。如“養生知識”可分支為“按摩調理”、“食物調理”、“運動(dòng)調理”等，我沒(méi)有把“藥物調理”放入知識結構，因為我不打算成為醫生。知識架構設計不要求一次到位，思維導圖軟件可方便的調整。
3、用印象筆記和TheBrain思維導圖軟件收集知識。網(wǎng)絡(luò )資源、書(shū)籍、電視等都成為知識來(lái)源，用文檔、網(wǎng)頁(yè)、圖片、音頻、視頻等形式存入思維導圖軟件。盡量提練重點(diǎn)，可用注釋或附件補充詳盡資料。將精力集中于對目標知識的吸收上。
4、邊領(lǐng)會(huì )邊整理。及時(shí)記錄學(xué)習心得和感悟，用自己覺(jué)得有意義的話(huà)語(yǔ)來(lái)組織表達知識；給知識貼標簽，分類(lèi)，不斷調整分支和整體結構。
5、邊運用邊分析。把學(xué)到的知識用于實(shí)踐，檢驗知識的真偽和自己對知識的掌握程度。當有成效時(shí)，內心是喜悅的，當問(wèn)題不能解決時(shí)，又激發(fā)了自己去尋求新的解決方案。要定期修改知識結構以適應新的環(huán)境變化，及時(shí)清理無(wú)用的知識。
6、不斷歸納總結。把所關(guān)注的問(wèn)題用自己的話(huà)給清楚表達出來(lái)，最好做成PPT或寫(xiě)文章。
“學(xué)習如逆水行舟，不進(jìn)則退”。只有不斷地改變學(xué)習態(tài)度、方法和習慣，才能改進(jìn)學(xué)習，改變命運�？突f(shuō)：“小不是成功，大不是成功，只有從小到大才是成功”，快樂(lè )學(xué)習從現在開(kāi)始！
快樂(lè )學(xué)習的途徑和方法2
“對于那些內心充溢快樂(lè )的人們而言，所有的過(guò)程都是美妙的�！比绻麑W(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中是快樂(lè )的，那他們會(huì )樂(lè )此不疲，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)就是一種享受。如何使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習呢？結合自身語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，淺談幾種實(shí)用方法。
一、基礎入手，從對學(xué)中獲得學(xué)習的快樂(lè )。
語(yǔ)文基礎知識是必須掌握的，學(xué)生學(xué)習時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，合作學(xué)習。結對子學(xué)習，這樣不會(huì )的學(xué)生在學(xué)的時(shí)候沒(méi)有因為不會(huì )而產(chǎn)生來(lái)自對老師的畏懼心理，也可以在得到同學(xué)幫助的同時(shí)克服自卑感，學(xué)習時(shí)比較輕松。在檢查學(xué)習效果前，老師可以先了解好學(xué)情，讓學(xué)會(huì )了的，基礎不太好的學(xué)生多進(jìn)行展示，并及時(shí)表?yè)P，提高他們的學(xué)習興趣，增強自信心，讓快樂(lè )來(lái)提升他們的學(xué)習欲望。我班的阿翔是個(gè)轉來(lái)的后進(jìn)生，各科考試不及格。我讓小組長(cháng)（跟他同桌）帶他把基礎知識（字詞）學(xué)會(huì )認讀，上課的時(shí)候就多喊他站起來(lái)讀，他很高興，因為他都會(huì )，所以他最喜歡上語(yǔ)文課。有了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文成績(jì)也由不及格到及格再到畢業(yè)考試時(shí)的優(yōu)秀。
二、朗讀感悟，從文本中獲得學(xué)習的快樂(lè )。
“真正的快樂(lè )是內在的，它只有在人類(lèi)的心靈里才能發(fā)現�！睆奈谋局蝎@得學(xué)習的快樂(lè )，讀中感悟，讀中積累。如何讓學(xué)生從內心里喜歡上朗讀是關(guān)鍵。我采取了很多的辦法提高學(xué)生的朗讀興趣，讓他們快樂(lè )朗讀。每次學(xué)習新的課文，我一般會(huì )先讓學(xué)生看一遍圖文
并茂的動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生直觀(guān)的了解課文內容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生引入文本內容；老師的示范朗讀更能調動(dòng)學(xué)生的朗讀激情，我常常范讀；再讓學(xué)生自讀一遍課文，基礎差的學(xué)生就跟著(zhù)小組長(cháng)讀一次；然后小組內再讀一次；最后我會(huì )讓各組自選展示朗讀的內容，我對他們的選擇稍作調整，各組進(jìn)行匯報朗讀，并進(jìn)行激勵性評價(jià)。在抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解時(shí)，需要學(xué)生從讀中悟，有自己的真實(shí)感受。師生合作朗讀、帶讀、領(lǐng)讀、分組讀、個(gè)人展示讀、優(yōu)生讀、學(xué)困生讀、挑戰讀??根據文本理解的需求，老師安排的朗讀形式多樣，學(xué)生能深入文本，樂(lè )在其中。根據文本的需要，還可以齊讀、男女生賽讀、想讀的同學(xué)自覺(jué)站起來(lái)讀、對子讀、分角色讀、表演讀等，給學(xué)生一個(gè)展示的機會(huì )，以此激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。
三、表演創(chuàng )新，從實(shí)踐中獲得學(xué)習的快樂(lè )。
心理學(xué)家認為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于樂(lè )趣”，課堂“應是快樂(lè )的場(chǎng)所”�！墩Z(yǔ)文課程標準》總體目標提出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文。我根據文本的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編、表演，既激發(fā)了學(xué)生的積極性、創(chuàng )新性、想象力，又讓學(xué)生對文本進(jìn)行更深一層的理解，也能讓學(xué)生獲得創(chuàng )編的成功感。我一般是讓學(xué)生分組表演，由組長(cháng)組織分工合作，或者讓學(xué)生課后自由組合，上課的時(shí)候就進(jìn)行表演。 比如，人教版第十冊第五單元的口語(yǔ)交際是《讓名著(zhù)中的人物走上舞臺》。這組課文情節生動(dòng)，人物形象鮮明。要求學(xué)生演課本劇。根據具體要求，我放手讓學(xué)生自編自演課本劇，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，再現了課文內容。更為難得的是，每組的編排都有創(chuàng )編的地方。
我先讓學(xué)生了解了本次口語(yǔ)交際的內容和要求，然后就讓各個(gè)小組長(cháng)組織商量、編排，課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)。為了讓學(xué)生能大膽發(fā)揮，我讓他們利用教室的空余地方，下位排練。每個(gè)同學(xué)都能積極投入地進(jìn)行創(chuàng )編和表演。特別有趣的是《景陽(yáng)岡》中打虎的場(chǎng)面，被他們演神了。浩朗演武松，楚麒演老虎。武松要酒要肉，楚填這個(gè)店家真不錯，居然用一個(gè)水壺當酒壺斟酒，用一本大書(shū)當牛肉，對他殷勤備至。老虎來(lái)了，楚麒四肢著(zhù)地，大吼一聲，嚇得浩朗從課桌面子上翻身下地。我正想著(zhù)怎么能演出揪住老虎頂花皮猛捶的動(dòng)作呢？只見(jiàn)浩朗把哨棒（掃把竿子）扔到地上，抓住楚麒提到課桌面上，讓他臉朝下趴著(zhù)。浩朗象征性的抓住他的頭發(fā)，開(kāi)始“打”了，引得全班哄堂大笑。演《草船借箭》，阿海演諸葛亮，大膽自信，剛好班上跳舞的鵝毛扇有一把，借給他當道具。他手搖鵝毛扇，神態(tài)自若，對白語(yǔ)氣恰到好處，演得很投入，引發(fā)了學(xué)生熱烈的掌聲和陣陣歡笑聲。其他同學(xué)配合表演，及時(shí)遞紙筆讓他立軍令狀。在借箭的時(shí)候，還有兩個(gè)同學(xué)走到中間，一字排開(kāi)，先身體前面受箭，然后轉過(guò)身來(lái)讓身體背面受箭，把課文細節處演了出來(lái)。演《完璧歸趙》的小組，最有創(chuàng )意的是他們把掃地的掃把竿子拿了兩根，再把一件上衣斜著(zhù)綁在背上，把竿子去，單膝跪地，真的演活了“負荊請罪”，博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。他們都不愿意下課，直到全部展示演完為止。師生的印象非常深刻，這就是展示的魅力，真是快樂(lè )無(wú)限。
四、習作展示發(fā)表，從成功中獲得學(xué)習的快樂(lè )。
習作是很多學(xué)生害怕的內容，如何激發(fā)學(xué)生的習作興趣，讓他們覺(jué)得習作也是快樂(lè )的呢？交流展示讓學(xué)生既能向別人學(xué)習，又能展示自己的優(yōu)秀習作。理論性的'東西對小學(xué)生來(lái)講很抽象，打開(kāi)學(xué)生的習作思路，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感很重要。一個(gè)班的學(xué)生所處的環(huán)境和所經(jīng)歷的事情大同小異，所以我覺(jué)得本班學(xué)生的優(yōu)秀習作進(jìn)行互相學(xué)習對學(xué)生的影響最有效。習作打好草稿后，我會(huì )選擇幾篇好的，讓學(xué)生在班上朗讀，我和學(xué)生點(diǎn)評，特別指出好的地方，然后讓學(xué)生自己對習作進(jìn)行修改，再對子互相批改。批閱后的習作，都有值得學(xué)習的地方，可以四人小組交流，每個(gè)人把自己的習作在組內讀一遍，再把全班寫(xiě)得最好的習作選兩三篇全班展示讀，并貼在教室的展示欄里。每次的習作展示是學(xué)生最感興趣的課，展示前他們會(huì )饒有興趣地猜測誰(shuí)的習作會(huì )全篇展示。
學(xué)生的優(yōu)秀習作我會(huì )進(jìn)行投稿，剛開(kāi)始只有一個(gè)學(xué)生的習作上了《語(yǔ)文周報》，拿到在班上展示以后，一石激起千層浪，陸陸續續就有十來(lái)個(gè)學(xué)生的多篇習作見(jiàn)報了，這種成功的誘惑是其他的方法無(wú)法比擬的。他們覺(jué)得習作是最有意義和快樂(lè )的事，不再覺(jué)得發(fā)表習作離自己那么遠，不再認為是不可攀登的山峰，他們都登上了這個(gè)峰頂。
高爾基有一句名言：快樂(lè )，是人生中最偉大的事。這正是老師要帶著(zhù)學(xué)生做的事�？鞓�(lè )是最能激發(fā)人的，帶著(zhù)快樂(lè )的心情是最能收獲到的�？鞓�(lè )學(xué)習，魅力無(wú)限。
快樂(lè )學(xué)習的途徑和方法3
學(xué)習每天都伴隨著(zhù)我們，讓我們的生活更加的豐富多彩，可是為什么我們的學(xué)生卻感到學(xué)習是如此的枯燥和乏味，課堂是如此的困頓和倦怠。原因是我們的學(xué)生沒(méi)有享受到課堂的樂(lè )趣，學(xué)習的輕松。那么快樂(lè )學(xué)習必須要有一個(gè)很好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法兩大系統做支撐。
一、改變自我，提升快樂(lè )指數。
提到“學(xué)習”孩子們頭腦中就會(huì )反映出痛苦，乏味，厭學(xué)，學(xué)習成為了“痛苦”的代名詞，所以心理就會(huì )排斥學(xué)習，就會(huì )討厭學(xué)習，再加之沒(méi)有很好的學(xué)習方法，即使很努力學(xué)習了，學(xué)習效果不好，讓孩子一度失去學(xué)習的信心，而感覺(jué)學(xué)習的痛苦，沒(méi)有感到學(xué)習的快樂(lè )。那就先改變對學(xué)習的態(tài)度，來(lái)改變學(xué)習的困惑。我們每個(gè)人做事情都是為了逃避痛苦，追求快樂(lè )。那么我們就利用心中的內心需求，激發(fā)自己學(xué)習的動(dòng)力。
�。�1）給自己一個(gè)夢(mèng)想，激發(fā)自己對未來(lái)美好的向往，我們的未來(lái)充滿(mǎn)了美好，充滿(mǎn)了坎坷，但只要心中有夢(mèng)，我們就有了學(xué)習的動(dòng)力，為了夢(mèng)想而積極的投入的學(xué)習。你收獲的可能就是滿(mǎn)足和成功。
�。�2）明確目標。給自己設立一個(gè)短期和長(cháng)期的目標，（目標要明確和清新），一個(gè)人如果有了正確的前進(jìn)方向，朝著(zhù)既定的目標努力，就充滿(mǎn)激情的全力以赴的投入到學(xué)習當中，也會(huì )從中獲得快樂(lè )的投入。
二、有效方法，培養學(xué)習能力。
�。�1） 明確學(xué)習目標。
確定學(xué)習目標，做好預習，預習很關(guān)鍵，決定你學(xué)習效果的好壞。預習要做好基本知識的著(zhù)眼點(diǎn)，基本技能的切入點(diǎn)。明確本節課你學(xué)習的范圍和目標。搞清幾個(gè)知識點(diǎn)，要解決哪些問(wèn)題，要達到一個(gè)什么層次，是了解，還是理解。是掌握，還是運用等。確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì )在合作學(xué)習中有針對性的解決自己的困惑和重點(diǎn)。
�。�2）構建知識體系。
知識呈一個(gè)螺旋上升的趨勢，我們利用已知知識解決新問(wèn)題，形成新知識，在把新知識內化成舊知識，學(xué)習就是不斷的讓自己的知識更新，讓自己的能力不斷的升級。所以在學(xué)習時(shí)，不要給自己的思路設限，不要只學(xué)習不思考。一個(gè)知識點(diǎn)他們都有種群，就如采蘑菇一樣，周?chē)鷷?huì )存在很多的蘑菇，不要急的趕路，要在周?chē)鷮ふ�。知識也是一樣，要不斷的思考，尋找周?chē)?知識鏈，讓各部分知識進(jìn)行溝通。讓這個(gè)知識點(diǎn)構建成一個(gè)知識體系，那么你學(xué)習就會(huì )高效，知識就會(huì )越來(lái)越寬，越來(lái)越廣。思路也會(huì )隨之清晰和靈活。
�。�3）解決知識漏點(diǎn)
適度的練習，找到知識漏洞，學(xué)習存在的疑點(diǎn)，思維的盲點(diǎn)，能力的空白點(diǎn)，及時(shí)有效的補洞，完善知識，提升能力。在補洞時(shí)，關(guān)注為什么錯，我該怎么解決？還有那些解法，反思此題的解題方法和思路，更重要的反思出此類(lèi)題型的解題方法和規律，從而收獲解決這一類(lèi)題方法，避免了題海戰術(shù)的高壓方式。
�。�4）復習強化知識
復習是我們整個(gè)學(xué)習過(guò)程的一個(gè)重要的環(huán)節，可以讓我們的知識更加的內化，復習時(shí)對知識整體進(jìn)行規劃，還有盡量加以運用。數學(xué)中我們可以采取多做些綜合題，因為綜合題用到的知識最多，他是知識間緊密聯(lián)系的完美體現，在復習利用綜合題可以有效的提升自己的學(xué)習能力，運用知識靈活能力。
當然，在學(xué)習中我們還有很多的方法，比如養成多角度思考問(wèn)題的習慣，掌握更多的學(xué)習方法，還要重視探索，合作學(xué)習，博采眾多，不斷的總結，不斷從他人交換更多的方法和思想。優(yōu)化的方法，可以讓我們快樂(lè )的學(xué)習，體會(huì )更多的學(xué)習樂(lè )趣。
快樂(lè )學(xué)習的途徑和方法4
新學(xué)期好！今天我給同學(xué)們談?wù)務(wù)莆諏W(xué)習方法以及主動(dòng)、快樂(lè )學(xué)習專(zhuān)題。
我們幾乎天天在學(xué)習，那么人類(lèi)獲取知識有哪些方法呢？我們從一個(gè)實(shí)驗來(lái)介紹。
假如做被蒙住眼睛，站到一個(gè)桌子面前，有一個(gè)水桶放在桌子上，然后問(wèn)你桶里是空的還是盛滿(mǎn)水。
有三種方法無(wú)須作揭開(kāi)蒙眼的布就可以獲悉答案。
第一種方法，把手伸進(jìn)桶里，然后感覺(jué)桶里是否有水。換句話(huà)說(shuō)，你可以直接去嘗試桶里是空的還是滿(mǎn)的，這種獲取知識的方法叫做嘗試。
第二種方法：向桶里扔一樣東西，比如小卵石。通過(guò)區別小卵石入水撞擊水桶底板發(fā)出的聲音，或者卵石入水發(fā)出的響聲，你能知道桶里是否有水。這種獲得知識的'方法叫推理。
第三種方法：詢(xún)問(wèn)你所信任的人，請他去看水桶，然后告訴你是否有水，這種獲取知識的方法叫做信任。
嘗試、推理、信任，這是我們人生獲取知識的三種方法。
面對新知識，我們學(xué)生就是被蒙住眼睛的人，已經(jīng)掌握知識的教師和同學(xué)就是我們信任的人，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥以及與同學(xué)的交流探討，我們就能迅速掌握新知識。
然而我們有相當一部分同學(xué)在課堂上，面對新知識就心甘情愿去充當被蒙眼人，不去聽(tīng)我們可信任的教師的點(diǎn)撥，課堂上呼呼大睡，一節課下來(lái)沒(méi)有學(xué)到一點(diǎn)新知識，課后更沒(méi)有去與可信任的同學(xué)探討課堂上沒(méi)有解決而遺留下來(lái)的學(xué)習問(wèn)題更有甚者去比吃比玩、比享受，或干一些學(xué)生不應干的事，講一些學(xué)生不該講的話(huà)，時(shí)間一晃而過(guò)，待未來(lái)人生不順時(shí)再后悔當初不該已為時(shí)晚唉，中國沒(méi)有后悔藥，世界也沒(méi)有后悔藥。
同學(xué)們，通過(guò)這一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗故事，我們要明白獲取知識不能像玩游戲、上網(wǎng)、講笑話(huà)那樣快樂(lè )，也不可能每一種知識都可去嘗試獲得、推理獲得，更多的是靠信任取得。我們面對新知識要把自己看成一個(gè)被蒙眼人，在信任人的引導下，積極、主動(dòng)的去獲取知識。每獲取一點(diǎn)新知識，我們就像將軍、像士兵打了一個(gè)大勝丈，消滅了新知識這個(gè)大敵人，有一份無(wú)比的快樂(lè )感、成就感。讓我們克服課堂不聽(tīng)課后不相互探討的壞學(xué)習習慣，積極、主動(dòng)、快樂(lè )去學(xué)習，爭取高考、學(xué)業(yè)水平考試、職高技能抽查的每一個(gè)勝利。
快樂(lè )學(xué)習的途徑和方法5
學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征。改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，成為了這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。
轉變學(xué)習方式從根本上說(shuō)就是要從傳統學(xué)習方式轉向現代學(xué)習方式。但是現代學(xué)習方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現代學(xué)習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續性發(fā)展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開(kāi)放系統。
我們已經(jīng)注意到，雖然探索性、發(fā)現性學(xué)習是學(xué)生主要的學(xué)習方式之一，但并不是學(xué)校學(xué)習方式的全部?jì)群�。如何改變目前一些學(xué)校中存在的單一、被動(dòng)學(xué)習方式呢?這就需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究和創(chuàng )新。
下面我就自己在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，談一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。
一、看一看，激發(fā)興趣
主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征，它對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性，表現為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍。
人教版教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，在教學(xué)時(shí)只要我們能夠充分發(fā)揮教材中圖畫(huà)的作用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和求知欲望。如我在教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》一課時(shí)，首先引導學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)中的插圖，然后問(wèn)：圖上畫(huà)的是一些什么呀?學(xué)生說(shuō)，有老爺爺、有房屋、還有小樹(shù)。我緊接著(zhù)問(wèn)：老爺爺是人，小樹(shù)是植物，他們有什么聯(lián)系呢?這一問(wèn)引起了學(xué)生極大的興趣，因此學(xué)生必須仔細讀課文后才知道。而且在這一過(guò)程中，學(xué)習的責任真正地從教師身上轉移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地擔負起學(xué)習的責任，這時(shí)的學(xué)習是一種真正的有意義的學(xué)習。
二、聽(tīng)一聽(tīng)，整體感知
體驗性是現代學(xué)習方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習活動(dòng)中，它表現為：強調身體性參與。學(xué)習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話(huà)，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(cháng)的需要。
如一位老師在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，教師配樂(lè )范讀后，讓學(xué)生想象晴朗的夜空中彎彎的月兒的形狀，并要求學(xué)生把生活知識聯(lián)系起來(lái)，再回過(guò)來(lái)讀一讀課文。這樣不但對課文有了整體印象，而且由書(shū)本知識拓展到生活知識，這是大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的體現。
三、問(wèn)一問(wèn)，調動(dòng)思維
現代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì )深入思考，那么學(xué)習也就只能是表層和形式的。所以現代學(xué)習方式特別強調問(wèn)題在學(xué)習活動(dòng)中的重要性。
作為一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)問(wèn)才能激起他們思維的火花。問(wèn)的形式是多種多樣的，有時(shí)老師問(wèn)，學(xué)生回答；有時(shí)學(xué)生問(wèn)，老師點(diǎn)撥；有時(shí)學(xué)生之間相互問(wèn)答。如一位老師在教學(xué)《陽(yáng)光》一課時(shí)，首先老師出示課件，讓學(xué)生認真觀(guān)察“正在發(fā)光的太陽(yáng)”后，接著(zhù)老師問(wèn)：陽(yáng)光可以使萬(wàn)物生機勃勃，同學(xué)們想象一下“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì )變成什么樣呢?”這一問(wèn)，一石激起千層浪。有的說(shuō)，假如沒(méi)有陽(yáng)光，就分不清白天和黑夜了。有的說(shuō)，假如沒(méi)有陽(yáng)光，植物就不能生長(cháng)，我們就沒(méi)有吃的，會(huì )餓死的。等等就這樣，把學(xué)生思維的閘門(mén)打開(kāi)了。同時(shí)學(xué)生也就很快把人與自然的辨證關(guān)系弄明白了。
四、讀一讀，深化感悟
語(yǔ)文課程標準在教學(xué)建議中指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當作附加的任務(wù)。應該注意熏陶感染，潛移默化�！蹦敲唇處煂W(xué)生的人文教育就應靠學(xué)習主體──學(xué)生感悟獲得，即讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會(huì )，在讀中探索，在讀中感悟。
如在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時(shí)，我要求學(xué)生反復自由朗讀課文的四、五自然段后問(wèn)：你明白了什么?學(xué)生甲說(shuō)，我知道了，剩下的一間給沒(méi)有房子的人住。學(xué)生乙說(shuō)，通過(guò)反復讀課文我知道了平平非常有愛(ài)心。學(xué)生丙說(shuō)，奶奶聽(tīng)了剩下的一間，給沒(méi)有房子得人住，一定很高興的。我追問(wèn)道：你是從哪兒看出來(lái)的?他若有所思地說(shuō)，我是從圖上奶奶的表情看出來(lái)的。從學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結合起來(lái)的讀書(shū)方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。
五、找一找，探索發(fā)現
前面說(shuō)過(guò)現代學(xué)習方式特別強調問(wèn)題在學(xué)習活動(dòng)中的重要性，表現為通過(guò)學(xué)習生成問(wèn)題，把學(xué)習過(guò)程看成是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
通過(guò)“找一找”這種方式，會(huì )使學(xué)生在不斷探索中發(fā)現新的問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識。一年級的.小學(xué)生他們的生活知識要比書(shū)本知識豐富，尤其是農村的孩子生活經(jīng)驗更為豐富。記得張主任舉過(guò)這樣一個(gè)例子：教師在教學(xué)“ai ei ui”一課中的“兒歌”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的全過(guò)程。一學(xué)生說(shuō)，先要挖坑，再將樹(shù)苗放進(jìn)坑里，接著(zhù)培土，最后給樹(shù)澆水。另一位學(xué)生便對教材提出質(zhì)疑，教材上說(shuō)：“你栽樹(shù)，他培土，我去提水�！边@句話(huà)有毛病。老師問(wèn)：毛病在哪里?學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有挖坑怎么栽樹(shù)呀?老師說(shuō)，有道理。你能把這個(gè)句子改一改嗎?這位學(xué)生顯得經(jīng)驗老道說(shuō)，應該改成：你挖坑，他培土，我去提水，我們大家一起栽樹(shù)。這真可謂初生牛犢不怕虎，竟敢改專(zhuān)家編的教材�，F代的少年兒童，我們豈敢低估他們的智慧和能力。他這一改真的把書(shū)上的句子改得更乎合邏輯了。
六、編一編，不斷創(chuàng )新
“編”是一種創(chuàng )造。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導學(xué)生編一編會(huì )引發(fā)出他們的靈感。如一位教師在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，教師問(wèn)：誰(shuí)能把卷心菜的“心”這個(gè)字形象化地記住?一位鼻子下面有兩條一進(jìn)一出的“龍”看上去有些頑皮的男孩子，手也不舉，往凳子上一站說(shuō)，我知道，“心”有一個(gè)臥鉤，就像我媽炒黃豆用的鍋，炒著(zhù)、炒著(zhù)，一不小心就把鍋拉偏了，本來(lái)鍋里面有三顆黃豆，結果蹦出來(lái)了兩顆，鍋里面只剩下一顆啦!如果說(shuō)給“心”字編個(gè)謎語(yǔ)的話(huà)，那就是偏鍋“炒黃豆”，蹦出兩顆，里面還剩一顆。多么生動(dòng)形象啊!從偏鍋“炒黃豆”給我們的啟示：只要我們相信學(xué)生，就不怕他們不成功；只要我們尊重學(xué)生，就不怕他們不守紀；只要我們依靠學(xué)生，就不怕他們不創(chuàng )新。
七、畫(huà)一畫(huà)，優(yōu)化整合
畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方法，來(lái)幫助理解課文內容，同時(shí)也是課標中提出的學(xué)科整合的具體體現。如在教學(xué)《四季》一課時(shí)，我就讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)季節，并說(shuō)明其理由。然后要求學(xué)生把自己喜歡的季節用彩色筆畫(huà)出來(lái)。就這樣既深化理解了課文內容，同時(shí)也訓練了學(xué)生的繪畫(huà)技能，更是語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑。
八、演一演，促進(jìn)發(fā)展
實(shí)驗教材的明顯特點(diǎn)，就是圖畫(huà)有情境，課文有情節，故事有情趣，給孩子們提供表演的舞臺。如我在教學(xué)《在家里》一課時(shí)，先引導學(xué)生模仿課文編短文，然后，讓學(xué)生自找合作伙伴，自編自演短文中的內容，體會(huì )人物的心理情感。頓時(shí)課堂上的氣氛十分熱烈，學(xué)生的表演入木三分，栩栩如生。真可謂一演勝千言，學(xué)生模仿課文編短文，自編自演，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在表演中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，在編短文中進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練。學(xué)生在說(shuō)與做的歡樂(lè )氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。這充分體現了現代學(xué)習方式中強調的體驗性。
以上就是我在轉變學(xué)生學(xué)習方式教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì )，希望廣大教師都能把自己好的做法說(shuō)出來(lái)交流一下，讓我們在課改的浪潮同前進(jìn)。