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學(xué)習指導：方法比知識重要
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都意識到了學(xué)習的重要性，不過(guò)，學(xué)習也是講究方法的，想要高效學(xué)習，卻不知道怎么做？以下是小編為大家整理的學(xué)習指導：方法比知識重要，希望對大家有所幫助。
方法比知識重要
大家可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“點(diǎn)石成金”的故事：神仙呂洞賓在山上看到一個(gè)拾柴火的小孩，覺(jué)得他很可憐，就把那個(gè)孩子叫到跟前，然后用手指往石頭上一點(diǎn)，石頭馬上變成了一塊金子，說(shuō)：“小孩，拿去吧！”
誰(shuí)知小孩卻擺擺手說(shuō)：“我不要�！�
“那你要啥哩？”
“我要你點(diǎn)石成金的那個(gè)手指頭�！�
可見(jiàn)，金子誠然可貴，點(diǎn)石成金的指頭更可貴。
還有一個(gè)故事：傳說(shuō)老兩口有兩個(gè)孩子，爸爸待老大親，媽媽待老二好。有一天，弟兄兩個(gè)出外遠游，媽媽給老二準備了一袋干糧，爸爸交給老大一支一。一個(gè)月后，老二將干糧吃完后，餓死在外邊，而老大用一狩獵，今天吃鵪鶉，明天吃鵓鴿，一個(gè)月后，凱旋而歸�？梢�(jiàn)食物誠然可貴，而獲取食物的本領(lǐng)更可貴。
因此，我們不僅要給孩子傳授知識，更要傳授獲取知識的方法，這就是古人所說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理。埃德加·福爾曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！睈�(ài)因斯坦也把成功的秘訣用這樣一個(gè)公式來(lái)表示：A(成功)=X(勤奮工作)+Y(學(xué)習方法)+Z(不浪費時(shí)間少說(shuō)空話(huà))�？梢�(jiàn)，教會(huì )孩子獲取知識的方法是非常重要的。
化學(xué)創(chuàng )造學(xué)習指導法
化學(xué)創(chuàng )造學(xué)習的實(shí)施，主要是突破傳統學(xué)習思想的束縛，運用多元化的學(xué)習形式，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造才能。
1.課堂學(xué)習形式
�。�1）史料分析式：
根據化學(xué)上著(zhù)名的實(shí)驗或者著(zhù)名的發(fā)現事例，“追蹤”當年科學(xué)家發(fā)現思路，模擬科學(xué)家發(fā)現的過(guò)程，如在“元素周期律”的學(xué)習中，可先研究門(mén)捷列夫在杜柏萊納“三元素組”和紐蘭茲“八音律”的基礎上發(fā)現“元素周期律”的過(guò)程，然后再學(xué)習“元素周期律”。這樣做雖然算不上真正的科學(xué)“發(fā)現”或“創(chuàng )造”，但學(xué)生在短期內做了科學(xué)家多年才做成的事，其探索過(guò)程是具有創(chuàng )造意義的。
�。�2）思路牽引式：
即教師在傳授知識的同時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題的思路。采用二種形式：一是“教師思路顯示”。即教師在傳授知識的同時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題的思路。在新知識教學(xué)前，教師應以學(xué)習程序指導的形式給學(xué)生顯示每章、每節的學(xué)習“思路”，以便學(xué)生獨立探索，在教學(xué)過(guò)程中，教師應以清晰的“思路”呈現教學(xué)內容。給學(xué)生一條完整的線(xiàn)。二是“學(xué)生思路開(kāi)拓”。它的特點(diǎn)在于，教師提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生反復設想、反復評價(jià)，去尋找盡可能多的解題思路的方法。
�。�3）發(fā)現學(xué)習式：
發(fā)現學(xué)習可采用兩種形式：對于那些學(xué)生認知上從未接觸過(guò)的新概念，可采用“空白填空法”，即先給學(xué)生一定的“鋪墊”知識，然后留下一些知識的“空穴”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，自己去填補。而對于那些有原有知識上發(fā)展起來(lái)的新概念，可采用“引線(xiàn)穿針?lè )ā�，即向學(xué)生提供必要的線(xiàn)索和信息，讓學(xué)生自己去推測可能的結論。這種“以舊引新”的方法，不僅利于培養學(xué)生“發(fā)現”能力，而且利于學(xué)生溝通新舊知識聯(lián)系。如“鹽類(lèi)水解”教師可從水的電離入手，通過(guò)一個(gè)典型例子（強酸弱堿鹽或強堿弱酸鹽的水解），啟發(fā)學(xué)生做細致入微的分析，引導學(xué)生弄清水解的實(shí)質(zhì)，其余的可設計成“空穴”，留給學(xué)生去發(fā)現。
�。�4）開(kāi)竅反應式：
開(kāi)竅反應式是能在短時(shí)間內激發(fā)極大創(chuàng )造力的集體討論方法，它的特點(diǎn)在于，教師提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生反復設想、反復評價(jià)，去尋找盡可能多的解題思路和途徑。在課堂教學(xué)中，可選擇那些有多種解題思路的擴散性習題，如計算題中的一題多解、無(wú)機物、有機物的多途合成，化學(xué)實(shí)驗的多方案設計，物質(zhì)鑒別、分離的多種方法構思等。
2.課外學(xué)習形式
�。�1）專(zhuān)題講座式。
專(zhuān)題講座可采用兩種形式，一是開(kāi)設“思維課”，給學(xué)生通俗而詳細地講一步科學(xué)思維知識，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的思維方法和技能；二是舉行化學(xué)史報告會(huì )指導學(xué)生探入研究科學(xué)發(fā)現的方法。
�。�2）科學(xué)閱讀式。
配合教學(xué)內容，進(jìn)行課外閱讀，有利于開(kāi)闊學(xué)生知識視野。
現行教材有閱讀材料，這些材料內容豐富，具有較多的教育功能，是進(jìn)行科學(xué)閱讀的理想材料，教學(xué)中除了組織閱讀這些內容外，還可以給學(xué)生推薦一些富有啟發(fā)創(chuàng )造性的報刊雜志和科普讀物，指導學(xué)生閱讀。
�。�3）習題研究式。
習題研究，主要是對習題進(jìn)行優(yōu)化分析，探索解題技巧，總結解題規律，培養創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。習題研究的內容有：一題多解研究、一題多變研究、一題多問(wèn)研究、一式多題研究、精題巧解研究、習題優(yōu)化（尋找習題缺點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化改造）研究、習題編制（自打資料、自編習題）研究等。
�。�4）學(xué)科創(chuàng )造式。
學(xué)科創(chuàng )造，主要指導學(xué)生在豐富多彩的創(chuàng )造型活動(dòng)中接受創(chuàng )造教育，發(fā)展創(chuàng )造力�？茖W(xué)論文活動(dòng)：化學(xué)科學(xué)論文一般有三種形式：
一是知識歸類(lèi)式：即在每章知識學(xué)完后及時(shí)指導學(xué)生對所學(xué)的知識以圖表式、圖示式或線(xiàn)索式進(jìn)行歸類(lèi)；
二是心得體會(huì )式：在學(xué)期中或學(xué)期末指導學(xué)生理解知識，寫(xiě)學(xué)習收獲；
三是真知灼見(jiàn)式：指導學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習中的創(chuàng )造性見(jiàn)解整理成文，科學(xué)論文活動(dòng)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維加工能力。
智力競賽活動(dòng)：智力競賽重在突破傳統思維模式，注重能力考察，通過(guò)使用富有創(chuàng )造性的題目，去激發(fā)學(xué)生琢磨新奇的思路，引導學(xué)生以獨特的方法解題。
科幻創(chuàng )作活動(dòng)：科幻創(chuàng )作主要是通過(guò)富有代表性的科學(xué)幻想作品去激發(fā)學(xué)生奇異的聯(lián)想和不尋常的構思。指導學(xué)生在閱讀科幻作品的基礎上，自己進(jìn)行想象、創(chuàng )作。
科學(xué)制作活動(dòng)：科學(xué)制作主要是通過(guò)指導學(xué)生動(dòng)手制作科技制品，如泥塑原子、分子模型、化學(xué)微雕、石膏塑像、設計、改良、革新化學(xué)實(shí)驗等。
3.社會(huì )實(shí)踐形式其基本形式有：社會(huì )調查式；現場(chǎng)學(xué)習；專(zhuān)題報告式等。
高中生應具備十個(gè)學(xué)習習慣
為什么很多同學(xué)在學(xué)得不錯，上了卻學(xué)得很吃力呢？用的習慣，學(xué)的，當然吃力。
高習容量大，不但要掌握目前的知識，還要把高中的知識與初中的知識溶為一體才能學(xué)好。在讀書(shū)、研習、總結這四個(gè)環(huán)節都比初中的有更高的要求。
建立新的適應于高中的學(xué)習習慣開(kāi)始時(shí)不容易，但是習慣一但建立，以后的學(xué)習就好辦了。
1.認真聽(tīng)課
認真聽(tīng)課適當做筆記,不放過(guò)任何聯(lián)想小結的機會(huì )是讀好書(shū)的關(guān)鍵。上課的內容有難有易，不能因為容易而輕視它，也不能因為困難而害怕它。容易的問(wèn)題強度小，但所提供的空間卻很大，可以把自己的與的進(jìn)行整合，對相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行小結，對問(wèn)題的發(fā)展進(jìn)行預測，為后面更難的問(wèn)題準備更充足的慣性。這好比是騎自行車(chē)上坡，在平路上達到了一定的速度上坡也就容易了。很多同學(xué)往往沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，由于沒(méi)有做好充分的思想準備結果到了更難的問(wèn)題就聽(tīng)不懂了。因此，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不愛(ài)聽(tīng)就必然導致復雜的問(wèn)題聽(tīng)不懂，一段時(shí)間這樣就要退步，長(cháng)期這樣就變成了差生。
2.弄清概念、性質(zhì)與基本方法
弄清概念、性質(zhì)和基本方法是每個(gè)學(xué)科學(xué)習的第一步也是最重要的一步，如果概念沒(méi)有弄清就去解題是沒(méi)有不碰壁的，正確理解概念再做習題就比較容易了，通過(guò)習題的演算反過(guò)來(lái)還可以進(jìn)一步理解概念與性質(zhì)。要弄清概念、性質(zhì)和基本方法，就要先老師上課所講的內容與課本的相關(guān)內容。弄不懂的問(wèn)題課后一定要想辦法弄懂，已經(jīng)聽(tīng)得懂的內容也要想一想自己是否能夠操作，若仍有問(wèn)題最好動(dòng)手做一遍，自己走過(guò)的路才可能成為熟路。有了準備再做作業(yè)會(huì )更高，解題在很多情況下就是檢驗你對概念、性質(zhì)和基本方法掌握得如何。對學(xué)習的困難要有足夠的準備，不要貪眼前的快，學(xué)的太粗，長(cháng)期下去會(huì )造成以后的慢，甚至一生的慢。因此一定要注意強化自己的基本功。在系統思考還沒(méi)有建立之時(shí)，千萬(wàn)別放棄對簡(jiǎn)單問(wèn)題的思考。
3.經(jīng)常復習原來(lái)學(xué)過(guò)的知識
小學(xué)初中的復習靠老師，高中的復習靠自己。因為高中的課程內容多，所以在課堂上不可能經(jīng)常反復，一節課內容七天內不復習就有可能變得很陌生，最好是三天內復習一次。要把問(wèn)題真正弄懂，可能要讀或做五、六遍甚至十幾遍，每次讀、或做總會(huì )有比原來(lái)更多的體會(huì )，我不相信人的頭腦學(xué)一遍做很少的習題就能夠把問(wèn)題理解透徹。求學(xué)問(wèn)從不知到知，從沒(méi)有印象到有印象，而且還要“印”的正確，“印”的清晰，絕不是輕而易舉的，一定要通過(guò)多次的反復鉆研和練習才能達到這樣的境界。復習還有一個(gè)重要的目的就是對所學(xué)的知識進(jìn)行疏理和總結，使之形成系統，為解決以后的問(wèn)題做好充分的準備。常常要象過(guò)電影一樣把各科的常規問(wèn)題過(guò)一遍，把各科的課本與筆記過(guò)一遍。
4.懂得、會(huì )做與習慣
你要習慣于看課本課，課前要看、課內要看、課后還要看，直到真正弄懂為止。你要習慣于及時(shí)演練，時(shí)機把握的好不好對你來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，特別要珍惜課堂練習機會(huì )，珍惜例題重做時(shí)機。
懂得了到會(huì )做了還有很長(cháng)的一段距離，只有在懂得與會(huì )做之間架上習慣之橋才行！學(xué)習一種新的操作，我們往往會(huì )受原來(lái)的操作習慣、原來(lái)的習慣思維的支配，因此新的操作，新的思維取向的習慣的形成需要反復的練習才能做到。
新的操作習慣的形成的同時(shí)如果能克服掉原來(lái)的不好的習慣雖然是一件好事，但是原來(lái)你所具備的操作習慣與思維走向也是良好的習慣，如果就此而被你的新習慣毀掉，那是十分可惜的。
比方說(shuō)學(xué)習打乒乓球，學(xué)會(huì )了推球，形成了推球的習慣，接著(zhù)學(xué)會(huì )了削球，形成了削球的習慣，如果削球的好習慣毀掉了推球的習慣，能說(shuō)你進(jìn)步了嗎？只有在兩個(gè)好習慣之間在建立一個(gè)相互連結的習慣才行。弄懂與會(huì )做上架起了習慣之橋，在新舊習慣之間架起轉化之橋。是學(xué)習的一個(gè)重要特征。
對操作有困難的問(wèn)題一定要反復訓練直到習慣，要加強對能否化簡(jiǎn)操作的思考，要注意越是形式化的操作往往越脫離問(wèn)題的本質(zhì)，因此進(jìn)行簡(jiǎn)捷操作時(shí)要注意對問(wèn)題的本質(zhì)的思考。
一旦習慣養成，堅持就是自然而然的事，而收獲也就水到渠成了。美國著(zhù)名家曼恩的一段話(huà)：習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì )變得牢不可破。
5.勤于發(fā)現問(wèn)題，好于解決問(wèn)題
中學(xué)的課程大都是被研究得比較徹底的問(wèn)題�？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)聰明勤奮的能夠發(fā)現多少問(wèn)題，就能夠學(xué)會(huì )多少知識。聽(tīng)課、看書(shū)、做作業(yè)，聽(tīng)課是發(fā)現問(wèn)題的最重要的時(shí)機，大多生都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，以為“聽(tīng)懂”就行，實(shí)際上，懂有真懂和假懂之分，懂有懂得深與懂得淺之分，不能夠在課堂上發(fā)現問(wèn)題的，往往在碰到新的題目和題型時(shí)就束手無(wú)策了。解題也是發(fā)現問(wèn)題的重要手段初中地理，許多今天發(fā)現了三個(gè)問(wèn)題，明天發(fā)現了三個(gè)問(wèn)題，并沒(méi)有解決問(wèn)題，到了第三天老師問(wèn)他你有什么問(wèn)題，結果他一個(gè)問(wèn)題也提不出來(lái)。發(fā)現問(wèn)題的目的是為了解決問(wèn)題，達到真懂的境界。因此建議同學(xué)們要準備一本問(wèn)題簿，把你發(fā)現的問(wèn)題記在本子上。解決問(wèn)題的方法有很多，可以自己獨立思考刻苦鉆研解決它，也可以通過(guò)與老師、同學(xué)共同探討來(lái)解決它。發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更困難，因此你要珍惜所發(fā)現問(wèn)題，所發(fā)現的問(wèn)題一定要盡量加以解決，并且經(jīng)常復習。發(fā)現問(wèn)題雖然困難，但天天都有許多的機會(huì )，如果你養成了勤于發(fā)現問(wèn)題、好于解決問(wèn)題的習慣，對現在的學(xué)習和將來(lái)的學(xué)習都有很大的益處。
6.把握解決問(wèn)題的時(shí)機
學(xué)習新的知識點(diǎn)，碰到問(wèn)題和困難是非常正常與自然的，碰不到問(wèn)題和困難才是不自然的。每個(gè)人都有解決這些問(wèn)題克服這些困難的時(shí)機，不同的人可能時(shí)機是不同的，我相信不管是誰(shuí)，這種時(shí)機一定存在�？上У氖窃诖蠖鄶档那闆r下我們并不能把握住解決問(wèn)題的時(shí)機。為什么呢？大多數的人總是急功近利，承受力差，對一些問(wèn)題在時(shí)機不成熟時(shí)做了一些努力收效不大時(shí)，就放棄了努力，同時(shí)也放棄了尋找突破這些困難的時(shí)機，最終讓自己失去了解決問(wèn)題機會(huì )，事實(shí)上每天你都可以解決許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能是新的問(wèn)題也可能是剛剛才發(fā)現的老問(wèn)題。不管你學(xué)習的速度是快還是慢，你只要努力去把握，總是可以把事情做好的。人的潛能象海底里的冰山、能露出的只是很少的部分，象、雖然硬盤(pán)中貯存著(zhù)無(wú)數的信息，但在顯示屏上顯示出來(lái)的只是很少的一部分，只你肯挖掘，就能在顯示屏上有更非富的顯示。
7.善于分門(mén)別類(lèi)，善于抽出本質(zhì)
學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到大量的概念、定理公式、典型方法，對他們進(jìn)行概括小結使之系統化是非常重要的，這是老師在課堂上常常做的事情。其實(shí)每個(gè)學(xué)生也要經(jīng)常做這件事情。開(kāi)始時(shí)你可能做不好甚至不會(huì )做，這沒(méi)有關(guān)系，只要多做幾次就越來(lái)越會(huì )越做越好。你先去感覺(jué)老師給你的筆記，體會(huì )老師是如何對知識進(jìn)行概括小結的，以后，可以在老師的基礎上結合自己的實(shí)際對知識進(jìn)行有個(gè)性的分門(mén)別類(lèi)，每做一次這樣的事情你的認識就會(huì )提次，多做幾次你的思想就有可能升華。平常我們要研究許多題型，做大量的習題，如果一但抓住了一類(lèi)習題的本質(zhì)就要及時(shí)歸納總結，可以用一句自己的話(huà)表達出對這一本質(zhì)的理解。分門(mén)別類(lèi)可以使學(xué)過(guò)的知識有條理，便于，便于應用。抽出本質(zhì)，可以極大地提高自己的認識水平。
8.積極主動(dòng)、善于變通
失敗者有一個(gè)共同的特點(diǎn)，只要遇事有不會(huì )做，不做，遇題不會(huì )解，不解。當一個(gè)人不做事的時(shí)侯，這個(gè)人就無(wú)從發(fā)展，無(wú)法進(jìn)步了，只能是就越來(lái)越差。事實(shí)上，任何一件事都有一百種做法。說(shuō)個(gè)“好”字有一百種說(shuō)法，聲音的高低可以有一百種，語(yǔ)氣的變化也可以有一百種。跑不了5000米，先跑1000米，跑不了1000米，先跑100米，跑不了100米，先走100米，走不了，爬也行。任何一件事你無(wú)法直接做可以退一步或退幾步去做，總之要去做。不會(huì )做這道題，就做與這題相關(guān)的課本的例題，千萬(wàn)不能什么也不做。無(wú)論如何，你要動(dòng)起來(lái)，不動(dòng)不行，不做不行。從簡(jiǎn)單開(kāi)始，量力做事，每天堅持，你總會(huì )越來(lái)越好的。變法子做你不能直接做的事情，培養自己積極主動(dòng)、善于變通的習慣，可以終身受用。形成好一種習慣的重要原則是：起點(diǎn)要低，起動(dòng)要慢，日積一日，終達目地。
9.要虛心、要自信、有主見(jiàn)、有理智
認真可以使你能夠發(fā)現更細膩的東西，專(zhuān)心才有更高的效率，勤快可以做更多的事情，毅力能夠讓你克服困難，志向是你學(xué)習的動(dòng)力是精神的支柱。
一個(gè)人往往在相對于周?chē)膸讉�(gè)人或一群人而言某一學(xué)科學(xué)得還不錯，也可能是一兩次考得好一點(diǎn)，也可能僅僅是這一學(xué)科的對某一部分知識的理解超出別人一些，或者是學(xué)習速度比別人略快一些，就自以為是，誤認為老子天下第一，沒(méi)人可比。產(chǎn)生這種想法是非常危險的，是注定要退步和失敗的，要知道你是一個(gè)學(xué)生，在這門(mén)學(xué)科上還有許多的知識對你來(lái)說(shuō)還是未知數，既便你目前真的很強，如果不繼續努力將來(lái)的情況就難說(shuō)了，你這部分知識掌握的不錯并不代表你其他部分的知識也掌握得很好，你學(xué)習的速度快，一定有很多的細節被你跳過(guò)或忽視，到頭來(lái)往往還不如學(xué)得慢、學(xué)得精細的同學(xué)成績(jì)好。再說(shuō)就算你確實(shí)在某一群體中最強，也不見(jiàn)得你真的最強，是面向全省的，與別的學(xué)校的強手相比你沒(méi)有優(yōu)勢你還是上不了理想的。因此不論如何，做人做事要虛心，學(xué)習更是如此，謙虛向老師學(xué)，向書(shū)本學(xué)，向同學(xué)學(xué)。用自己的虛心去問(wèn)這方面比你強的任何人。把人家有的本事盡可能的學(xué)到手，才能持續地進(jìn)步。
還有一種人在某一時(shí)期比他人落后一點(diǎn)，某部分知識掌握得不太好，或學(xué)得不如人家快或者一兩次考試成績(jì)不如他人，就完全否定自己，總是覺(jué)得處處不如他人，產(chǎn)生悲觀(guān)情緒，好像天就要塌了，這種時(shí)候恰恰是最需要用自信與志向去支撐你精神，這是上帝考驗你的時(shí)候。要知道失去自信心比失去知識是一件更可怕的事情，因此無(wú)論如何一定要保護好你的自信心。其實(shí)每個(gè)人總有落后的時(shí)候，除非你是上帝。對于一個(gè)有自信心的人來(lái)說(shuō)落后往往只是暫時(shí)的，考試成績(jì)差一點(diǎn)只能說(shuō)明你這解答這份的水平還不夠，并不能說(shuō)明你這一段學(xué)習無(wú)效，只是成效暫時(shí)不能得以體現而已，學(xué)習速度慢也許是你過(guò)于細心之緣故。因此我們要用自己的主見(jiàn)理性地去分析得失，即時(shí)合理地調整。否則你如果自暴自棄，結果只可能成績(jì)越來(lái)越差，人在情緒低落時(shí)往就會(huì )急速下降，很可能失去理性和主見(jiàn)，很可能會(huì )做出一些讓人不可思議的蠢事，由此可見(jiàn)理性與主見(jiàn)對一個(gè)人是多么的重要。好在大多數人在大多數時(shí)候還是善于保護自己的理智的。
自信是人生幸福的最好的心理暗示，自悲是克服困難的最大的心理障礙，自大是停滯退步的最重要的原因，自信增加內力使人進(jìn)步，自大減少內力讓人頹廢。自信的人征服難題，自大的人被難題征服。
10.快樂(lè )地學(xué)習、充滿(mǎn)信心地學(xué)習
對人對已對事對物都要好一點(diǎn)，保持愉快的心情，天天高興地生活和學(xué)習是重要的�？鞓�(lè )地學(xué)習可以極大地提高體力和智力，當一個(gè)學(xué)生在大多數情況下能夠保持良好的心境，快樂(lè )地學(xué)習時(shí)，他的學(xué)習成績(jì)就會(huì )越來(lái)越好。充滿(mǎn)信心地學(xué)習可以極大地提高，可以消除你的不良情緒盡而達到快樂(lè )的境界。這樣你就能做到書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟。
總之，要習慣于看每個(gè)人好的一面、要習慣于堅持不懈直到成功、要習慣于調動(dòng)自己的各部分機能、今天是我生命中最重要的一天、今天我要學(xué)會(huì )控制情緒、今天我要愉快地生活、今天我要加倍重視自己的價(jià)值、我現在就付諸行動(dòng)。
播下一個(gè)行動(dòng)、收獲一種習慣、播下一個(gè)習慣，收獲一種性格、播下一種性格、收獲一種命運。希望所有同學(xué)都有美好的未來(lái)。
科學(xué)管理時(shí)間12個(gè)步驟
合理高效地安排時(shí)間，對我們的工作和生活有極其重要的積極意義。根據普遍的心理學(xué)規律，科學(xué)地制定計劃，集中精力去適應和創(chuàng )造自己選擇的生活，有以下十二個(gè)步驟：
一、購買(mǎi)一個(gè)筆記本來(lái)做規劃本，其中包括日、周和月的日程安排表，可以用它來(lái)記錄時(shí)間的安排。
二、把自己明確的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立起的目標，已經(jīng)設計的行動(dòng)方案抄下來(lái)，粘貼在隨處可見(jiàn)的地方。用彩色的紙或者墨水來(lái)吸引你的注意力。盡量在規劃本里、日歷和鏡子上、辦公桌、電腦屏幕上體現出來(lái)。
三、保證你列出每天的目標和日歷，能反映出長(cháng)期、中期、短期目標。如果你希望提高自己的身體素質(zhì)，每天安排時(shí)間去健身中心或者在小區里做運動(dòng)，進(jìn)行鍛煉。對于職場(chǎng)人士來(lái)說(shuō)，工作和與愛(ài)人共處是容易發(fā)生沖突的，但是和愛(ài)人共度溫馨時(shí)光又是非常重要的事情，怎么來(lái)安排呢？把和愛(ài)人共處這個(gè)事情安排在必須做的事情里，如果是以周或者月為單位的活動(dòng)日程里，你就會(huì )發(fā)現自己有時(shí)間來(lái)完成它。
四、把能夠同時(shí)做的事情結合在一起，比如看電視的時(shí)候也可以熨衣服或者刷碗。把活動(dòng)按順序排列可以節省時(shí)間，可以把不同的任務(wù)和各種精力水平相搭配。
五、時(shí)間浪費最小化。力爭削減這樣的活動(dòng)，看電視的垃圾節目，煲電話(huà)粥，過(guò)度頻繁的客人來(lái)訪(fǎng)，參加無(wú)意義的會(huì )議，接受沒(méi)有實(shí)權的授權，毫無(wú)目的的行動(dòng)，追求不切實(shí)際的目標等等。但是也要給一些意外的打擾留出一定的時(shí)間。
六、學(xué)會(huì )說(shuō)“不”，幫助別人也要有限度。
七、等待的時(shí)候把需要做的事情列出來(lái)。
八、每天抽出幾段短暫的時(shí)間來(lái)休息，作為私人享受的安靜時(shí)段。在這些時(shí)段里，練習深層次的放松方法。這樣能夠幫助你弄清什么對你才是最重要的，而不是為了迎合別人的要求而匆忙行事。
九、做非常重要的事情需要你全神貫注。把經(jīng)常分散你注意力的事情列出來(lái)，并計劃如何消除。
十、我們也需要借助外在環(huán)境的支持來(lái)完成自己的時(shí)間安排，比如你的事情需要集中精力，一定要保證有一個(gè)安靜的房間或者角落來(lái)閱讀、寫(xiě)作或者思考。
十一、因為自己在管理時(shí)間方面的進(jìn)步而獎勵自己。其實(shí)，高效時(shí)間管理所帶來(lái)的積極推動(dòng)力是對你努力的最大回報。通過(guò)規劃和區分重要的活動(dòng)，你可以自由地度過(guò)生活的每一天。
十二、在一天要結束時(shí)，回顧自己的時(shí)間管理表，把自己按照計劃完成的事情劃去，并給自己撫慰。把自己做了卻沒(méi)有事先計劃的事情添上，根據高、中、低三個(gè)層次的重要程度來(lái)把這個(gè)事情定位，分析它屬于哪一個(gè)重要程度。沒(méi)有完成的重要事情推延到第二天。準備一天目標的最佳時(shí)間在前一天晚上或者在清早起床后不久，無(wú)論哪一個(gè)時(shí)間，你可以從最重要的事情開(kāi)始計劃。
初中語(yǔ)文輔導：基礎知識點(diǎn)總結歸納
第一部分
1.二種常見(jiàn)敘事線(xiàn)索：物線(xiàn)、情線(xiàn)。
2.二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
3.二種論證方式：立論、駁論。
4.二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。
5.二種說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。
6.二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)——烘托人物心情，渲染氣氛。
7.社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)——交代時(shí)代背景。
8.二種論據形式：事實(shí)論據、道理論據。
第二部分
1.三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)。
2.三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
3.小說(shuō)三要素：人物(根據能否表現小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(開(kāi)端/發(fā)展/高潮/結局)環(huán)境(自然環(huán)境/社會(huì )環(huán)境。)
4.人物主要掌握通過(guò)適當的描寫(xiě)方法、角度刻畫(huà)人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
5.情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說(shuō)情節的方法、技巧。
6.開(kāi)端交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開(kāi)端部分敘寫(xiě)咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客(短衣幫、長(cháng)衫主顧)來(lái)往的情景，交代了當時(shí)貧富懸殊、階級對立的社會(huì )背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪墊。
7.發(fā)展刻畫(huà)人物，反映性格。
例：《孔乙己》發(fā)展部分敘寫(xiě)孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過(guò)刻畫(huà)孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
8.高潮表現沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分敘寫(xiě)孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過(guò)側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫(xiě)孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
9.結局深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長(cháng)的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無(wú)窮的思考。
10.環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的作用。
自然環(huán)境描寫(xiě)自然景觀(guān)，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會(huì )本質(zhì)、推動(dòng)情節發(fā)展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過(guò)描寫(xiě)秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著(zhù)孔乙己即將死亡的悲慘結局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過(guò)描寫(xiě)兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫(xiě)烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動(dòng)著(zhù)情節發(fā)展，還表現了拉車(chē)人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時(shí)社會(huì )的炎涼。
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)社會(huì )狀況，交代故事背景，揭示社會(huì )本質(zhì)，鋪墊下文內容。
例：《孔乙己》開(kāi)端部分通過(guò)描寫(xiě)咸亨酒店的格局和來(lái)往酒客的情形，交代了當時(shí)階級對立、貧富懸殊的社會(huì )現實(shí)，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊。
11.議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證。
12.議論文結構三部分：提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結論)。
13.三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
14.語(yǔ)言運用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。
15.記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。(補敘屬于插敘一種)。
第三部分
1..四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
2.句子的四種用途：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
3.小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
第四部分
1.五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。
2.五種表達方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。
3.引號的五種用法：①表引用，②表諷刺或否定，③表特定稱(chēng)謂，④表強調或著(zhù)重指出，⑤特殊含義
4.破折號的五種用法：①表注釋?zhuān)诒聿逭f(shuō)，③表聲音中斷、延續，④表話(huà)題轉換，⑤表意思遞進(jìn)
第五部分
1.六種邏輯順序：①一般←→個(gè)別，②現象←→本質(zhì)，③原因←→結果，④概括←→具體，⑤部分←→整體，⑥主要←→次要
2.記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3.六種人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
4.六種病句類(lèi)型：①成分殘缺，②搭配不當，③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當，④前后矛盾，⑤語(yǔ)序不當，⑥誤用濫用虛詞(介詞)
5.省略號的六種用法：①表內容省略，②表語(yǔ)言斷續，③表因搶白話(huà)未說(shuō)完，④表心情矛盾，⑤表思維跳躍，⑥表思索正在進(jìn)行
第六部分
1.說(shuō)明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類(lèi)別、下定義、作引用。
2.七種短語(yǔ)類(lèi)型：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。
第七部分
1.八種復句類(lèi)型：①并列復句，②轉折復句，③條件復句，④遞進(jìn)復句，⑤選擇復句，⑥因果復句，⑦假設復句，⑧承接復句
2.八種常用修辭方法：①比喻——使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。
�、跀M人——把事物當人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。
�、劭鋸垺獮橥怀瞿骋皇挛锘驈娬{某一感受。
�、芘疟取鰪娬Z(yǔ)言氣勢，加強表達效果。
�、輰ε肌拐Z(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。
�、抟谩鰪娬Z(yǔ)言說(shuō)服力
�、咴O問(wèn)——引起讀者注意、思考。
�、喾磫�(wèn)——起強調作用，增強肯定(否定)語(yǔ)氣。
說(shuō)明文閱讀技巧
閱讀理解是學(xué)好一切課程的基礎，閱讀即是對文本的加工和理解過(guò)程。閱讀理解在整個(gè)語(yǔ)文考試中占大比重分值。這一塊是我們拿分的重要陣地，也是我們失分的重點(diǎn)位置。閱題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。那么今天我們就來(lái)重點(diǎn)講解一下小學(xué)五年級說(shuō)明文的閱讀技巧。
一、整體感知。
就是通過(guò)快速的瀏覽把握文章的說(shuō)明對象。說(shuō)明文中的說(shuō)明對象一般是在說(shuō)明文的這幾個(gè)地方表現的：
1.文章的題目
2.文章的開(kāi)頭一句話(huà)。
3.章中的一句話(huà)
4.具體指出文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明文章要說(shuō)明的對象。
二、研讀品味。在粗讀的基礎上，這次閱讀是要帶著(zhù)題目進(jìn)行閱讀的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有很多題目是基礎題目，要我們解決的是說(shuō)明方法，說(shuō)明文的語(yǔ)言和說(shuō)明文中的文段在特定語(yǔ)境中的作用等幾個(gè)方面的問(wèn)題。
(一)說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有列數字，舉例子、作比較、打比方、下定義、分類(lèi)別、列圖表、摹狀貌、作詮釋等，前五種卻是我們最常見(jiàn)的。我們要把他們把握住，不僅能區別他們是哪一種說(shuō)明方法，而且還要把握這種說(shuō)明方法的作用。
1.常用的說(shuō)明文方法及其作用
舉例子，具體說(shuō)明
列數字，準確說(shuō)明
打比方，生動(dòng)說(shuō)明
作比較，突出說(shuō)明
下定義，準確說(shuō)明
2.如何區分作比較和打比方：
作比較
說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。
打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。
(二)說(shuō)明的語(yǔ)言。準確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的重要特點(diǎn)。
(三)文段在語(yǔ)境中的作用主要表現為承上啟下的過(guò)度作用、總起等。
小學(xué)五年級的課程很快就要結束了，大家都希望在期末能考出好的成績(jì)。那么復習的時(shí)候，我們不妨從以下幾方面入手。
復習方法
一、基礎知識要復習到位。
1、本冊課文中的生字詞、古詩(shī)、要背誦的課文段落、練習中的熟記成語(yǔ)、名言積累……一定要背得滾瓜爛熟，聽(tīng)(默)寫(xiě)正確。每次考試，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、按課文內容填空、古詩(shī)默寫(xiě)、名句填空等都是必考題，而且占的分數比例較大，如果這一類(lèi)的知識牢牢地掌握了，考試必然不會(huì )太差。小學(xué)低年紀的形近字組詞，也是考查的項目，我們在復習生字時(shí)，還可以聯(lián)系到其它的形近字組詞，讓思維擴散開(kāi)去。
2、學(xué)會(huì )梳理練習中的知識點(diǎn)。
語(yǔ)文的基礎知識頭緒較多，但每個(gè)學(xué)期都會(huì )有所側重，這里的側重訓練點(diǎn)往往在練習中反映出來(lái)，因而我們在復習時(shí)不能忘記對練習的內容復習。如根據部首寫(xiě)字組詞、改錯字病句、關(guān)聯(lián)詞填空、加標點(diǎn)……這部分知識的復習，除了會(huì )做練習中的題之外，還應學(xué)會(huì )舉一反三，解決這一類(lèi)的問(wèn)題。
二、閱讀復習要注意方法。
小學(xué)中高年級，閱讀在考試中占的分數比重較大，這一類(lèi)題目怎樣才能復習好呢？我們不妨翻看平時(shí)練習中的閱讀題，看看出題的類(lèi)型，平時(shí)錯在什么地方，是答題不完整而失分，還是答題思路有偏差？找出錯誤原因之后，考試時(shí)注意糾正。做閱讀題，不要一看短文就下筆，我們可以先看一遍短文，再讀題，根據題目，找出短文中相應的內容，再讀一讀，聯(lián)系前后文進(jìn)行回答，答題之后，再讀一讀看看是否妥當。
三、作文的復習。
作文在考試中一般占試卷分數的30%或35%，我們復習時(shí)可以將自己平時(shí)寫(xiě)是較好的作文讀一讀，想想這篇文章寫(xiě)得好的原因是什么�？荚嚂r(shí)間有限，如果再來(lái)構思，可能就不一定來(lái)得及，我們在認真審題后，仔細想想平時(shí)寫(xiě)過(guò)的好作文是否有與之相符的，若有，則盡量用，這樣省時(shí)，也不容易走題。
四、把每個(gè)單元的試卷再過(guò)好關(guān)。平時(shí)我們每個(gè)單元都會(huì )有小測驗，到復習階段，老師大多會(huì )將試卷發(fā)回，我們可以將試卷裝訂好，認真訂正，查缺補漏。
復習的形式也可以多種多樣，可以自己做好復習計劃，有順序地復習；可以同學(xué)之間結成學(xué)習對子或學(xué)習小組，相互競賽地進(jìn)行復習。只要找到適合你自己的復習的方法，認真復習，相信同學(xué)們一定能考出好成績(jì)。
語(yǔ)文怎么學(xué)
1、課堂上一定要跟上老師進(jìn)度
語(yǔ)文課堂的學(xué)習也很關(guān)鍵，雖然語(yǔ)文不需要像其他科目一樣去“計算”，但是也要跟上老師講課的思路，老師對文章的分析，相對學(xué)生而言更透徹，跟上老師的思路，在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，就不會(huì )有盲區。
所以學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵還是課堂上老師的講解，老師會(huì )把每節課的重點(diǎn)。難點(diǎn)羅列出來(lái)，并做好解析，這樣學(xué)生的收獲才更大，如果學(xué)生在課堂上能保持認真聽(tīng)講的狀態(tài)，語(yǔ)文成績(jì)提升的也更快。
2、勤寫(xiě)日記
日記能培養觀(guān)察能力、思考能力、分析辨別能力，增強、約束力的好方法，能提高文字表達能力和自我反省能力，還能積累作文素材和磨練意志。培養寫(xiě)日記的習慣主要在于自律與循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以少寫(xiě)一些字，逐漸增加字數。
開(kāi)始可以不拘一格，后面逐漸規范。范圍可以廣，想象的與現實(shí)的，國內的和國外的，歷史與實(shí)事，見(jiàn)聞與文化等都可以。主要是能堅持下去，哪怕寫(xiě)得不夠好，也一定不能放棄。時(shí)間長(cháng)了，自然量變達成質(zhì)變，寫(xiě)作能力與體悟能力有所提高。
語(yǔ)文怎么學(xué)能提高成績(jì)
以文言文閱讀為例：
針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點(diǎn)，在進(jìn)行整體性閱讀時(shí)，要用心去查找文中的人和事，盡量把文中下列相關(guān)的內容圈點(diǎn)出來(lái)：人有幾位，如何稱(chēng)謂；主角是誰(shuí)，與他人關(guān)系怎樣；事有幾件，由幾人所干；事件關(guān)系，有何意義，大體分分層次。接著(zhù)審清題目，帶著(zhù)這些問(wèn)題再去研讀文段，不在無(wú)關(guān)處糾纏，要在緊要處下功夫。
1、文言實(shí)詞的理解：
堅持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結構特點(diǎn)。采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋?zhuān)纱刖渲�，結合上下文，反復印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象。平時(shí)我們積累的一些成語(yǔ)中個(gè)別語(yǔ)素的解釋?zhuān)袝r(shí)也能給我們一些啟示，也要為我所用。
2、虛詞的意義和用法：
以理解句意為前提，根據詞在句中的位置化虛為實(shí)，斷定詞性和用法。
3、“篩選信息”和“把握文意”：
這是文言文閱讀的最后兩道題。要注意整體把握。尤其最后一道“把握文意”題，該題四個(gè)選項的設置。大多是按原文內容先后順序排列的，往往選不恰當的項，這既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完后，回過(guò)頭來(lái)檢驗前面幾個(gè)題的正誤。
學(xué)習方法指導
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生中存在的學(xué)習方法問(wèn)題有：
1.學(xué)習無(wú)計劃。老師叫干什么就干什么，消極被動(dòng)，沒(méi)有自己的打算與安排。
2.不能科學(xué)地利用時(shí)間。不能抓住輕重緩急，學(xué)習沒(méi)有效率。
3.學(xué)習中死記硬背。抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，到最后什么也沒(méi)記住。
4.不能形成自己的知識結構。在學(xué)習中不善于分析所要掌握的知識的特點(diǎn)結構而加以總結經(jīng)驗，不能形成自己的體系。到考試的時(shí)候張冠李戴，忘東忘西，成績(jì)欠佳。
5.不能利用信息。平時(shí)關(guān)心社會(huì )甚少，為讀書(shū)而讀書(shū)。不能利用報紙、圖書(shū)資料，不會(huì )選擇適合自己閱讀的書(shū)目，遇到學(xué)習中的困難，也不愿意與同學(xué)探討，也不愿意多問(wèn)教師。結果是問(wèn)題多多，積難成災。
學(xué)習方法指導
1.學(xué)會(huì )閱讀教材：在預習中大體能夠看懂教材的基本內容，在復習中能理解和應用教材的主要內容，并能用某某語(yǔ)言表達出來(lái)。
2.學(xué)會(huì )整理：在理解的基礎上，整理出知識的邏輯結構和相應的研究方法，并使之有機地聯(lián)結地在已有的認知結構里。
3.學(xué)會(huì )遷移：獨立地運用已有的知識結構和認知方法對結構相同或相似的以至結構不同的或差異較大的新知識，通過(guò)“同化”和“調整”，采用對比、類(lèi)比、實(shí)驗、多向思維的方法進(jìn)行內化。
4.學(xué)會(huì )評價(jià)：能對自己的同學(xué)的學(xué)習結果作出價(jià)值判斷。具體內容包括在獨立自學(xué)和交流討論過(guò)程中，及時(shí)獲得反饋；對自己和同學(xué)的知識理解、技能掌握的程度和應用能力以及思維品質(zhì)的形成和對學(xué)習興趣、方法、態(tài)度、習慣等方面進(jìn)行恰當的評判；并能據此自覺(jué)地相應地調整自己的學(xué)習。
5.學(xué)會(huì )總結：能做單元總結、全章總結、學(xué)期總結，把已學(xué)的某某知識思維方法條理化、系統化，并達到能熟練掌握，靈活運用的地步。
6.學(xué)會(huì )探索：能在教師的引導下，以已有的結論和研究方法為基礎，在閱讀教材內容前或研究綜合題時(shí)，抓住課題或綜合題目，按照教學(xué)知識結構特點(diǎn)和自然的邏輯發(fā)展趨勢，不僅用理智而且用情感進(jìn)行創(chuàng )造性探索，并對成果進(jìn)行系統概括形成科學(xué)的結構，然后再通過(guò)閱讀課文，交流探討，進(jìn)行補充和深化。
7.學(xué)會(huì )質(zhì)疑：在閱讀和聽(tīng)講過(guò)程中，不可避免有不懂的問(wèn)題經(jīng)過(guò)已有的認知結構和研究方法，得不出應有的結果，就有疑問(wèn)，所置之疑，重點(diǎn)在研究這個(gè)問(wèn)題的思路。
8.學(xué)會(huì )切磋：切磋是把自己不懂的問(wèn)題或對某個(gè)問(wèn)題的研究方法與其他同學(xué)討論、交流，有些問(wèn)題即使結果相同，但思想不同，可在切磋中得到啟發(fā)。教師從上述幾個(gè)方面努力引導和培養，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，聯(lián)想豐富了，思考縝密了，語(yǔ)言表達能力增強了。
學(xué)習是每個(gè)人自覺(jué)的行為。只有自知學(xué)習中做每一件事的原因和目的，動(dòng)機明確，才能自覺(jué)地組織自己的行為，并能自覺(jué)監控自己的注意，善于自我勉勵、自我計劃以順利地完成自己的學(xué)習任務(wù)。
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學(xué)習方法對英語(yǔ)學(xué)習的重要性12-06
高一學(xué)習方法指導10-18