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初中物理力學(xué)的學(xué)習方法
1、細念書(shū)，多設問(wèn)，培育自學(xué)能力
教材的閱讀，首要搜羅課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。
(1)課前閱讀，有的放矢.按照課本內容的分歧，連系課文中提出的問(wèn)題，邊讀邊想.如閱讀功這一節，可列出如下提綱：①物理學(xué)上做功的寄義是什么?它和日常糊口中常說(shuō)的做工有什么分歧?②做功必需具備哪兩個(gè)需要身分?有哪幾種情形不做功?⑧做功的若干好多與哪些身分有關(guān)?若何計較做功的若干好多?④功的單元是什么?經(jīng)由過(guò)程閱讀，對新課內容有一個(gè)粗略的體味，弄清常識點(diǎn)，找出重點(diǎn)、可貴，作出標識表記標幟，以便在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)打破，并吞可貴。
(2)課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中閱讀，對于那些重點(diǎn)常識(概念、紀律等)要邊讀邊記.對于關(guān)頭的宇、詞、句、段落要用符號標識表記標幟，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能切確把握所學(xué)的常識.如閱讀重力的標的目的時(shí)關(guān)頭是豎直.閱讀牛頓第一行為定律的課文時(shí)，抓住沒(méi)有受到外力浸染和總連結.精讀細摳，明晰概念、紀律的內在和國外.在閱讀時(shí)，若遇疑難，要一再推敲，為什么這樣說(shuō)，能不能那樣說(shuō)?為什么?弄清其原團事實(shí).
(3)課后閱讀，連系課堂標識表記標幟，在閱讀的基本上勤總結、歸納.新課竣事或學(xué)完一章后，連系課堂標識表記標幟去閱讀，實(shí)時(shí)復習歸納，把每節或每章的常識按樹(shù)結構或以圖表形式歸納，使瑣細的常識慢慢系統化、條理化.經(jīng)由過(guò)程歸納，可以把學(xué)過(guò)的常識串成線(xiàn)，連成網(wǎng)，結成體.以便加深現解，使臣識獲得升華.
2、細不雅察看，會(huì )不雅察看，培育學(xué)生的不雅察看能力
不雅察看是進(jìn)修物理獲得感性熟悉的源泉，也是進(jìn)修物理學(xué)的主要手段.初中階段首要不雅察看物理現象和過(guò)程，不雅察看嘗試儀器和裝配及操作過(guò)程，不雅察看物理圖表、教師板書(shū)等.
(1)不雅察看要有主次
如在不雅察看水的沸騰時(shí)，要環(huán)繞下列問(wèn)題不雅察看：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡巨細、若干好多，溫度計的讀數若何轉變?沸騰時(shí)不雅察看氣泡的轉變，溫度計的讀敷是否有轉變?遏制沸騰時(shí)，溫度是否轉變?
(2)不雅察看要有軌范
復雜的物理現象，應按照必然的軌范，一步步地細心不雅察看.如在研究液體的壓迎嘗試中，可按以下軌范進(jìn)行：(1)首先要不雅察看所使用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤(pán)上的橡皮膜，不雅察看金屬盒上的橡皮膜受到壓強時(shí)，u形管雙方液面呈現的高度差，壓強越大，液面的高度差也越大.(2)將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，不雅察看u形臂雙方液面是否呈現高度差，報據不雅察看判定水的內部是否存在壓強?(3)改變橡皮膜所對標的目的，再不雅察看u形管雙方的液面，按照不雅察看判定水是否向各個(gè)標的目的都有壓強，其巨細有什么關(guān)系?(4)連結金屬盒地址的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個(gè)側面，斗勁統一深度，水向各個(gè)標的目的的壓強有什么關(guān)系?(5)將金屬盒放人分歧深度，水的壓強隨深度增添若何改變?(6)不雅察看在統一深度清水的壓墻饌鹽水的壓強是否不異?
(3)不雅察看時(shí)要思慮
如在惹人牛鋇第一行為定律前做有關(guān)演示時(shí)，當不雅察看了統一高度處的小車(chē)從斜面上分袂經(jīng)由毛巾、棉布、木板概況時(shí)行為的距離越來(lái)越遠后，要當真思慮：小呈ё仝分歧的水平面上行為的距離巨細跟什么有關(guān)?當小呈ё仝水平面上行為時(shí)受摩擦力很小時(shí)，行為的距離很大嗎?當小呈ё仝滑膩的平面上(無(wú)阻力)行為時(shí)，行為的距離將有多遠?經(jīng)由不雅察看、思慮、推理后，加深對定律的理解.
3、勤嘗試，會(huì )操作，提高嘗試手藝
嘗試是研究物理的根基體例，它對激發(fā)進(jìn)修物理的樂(lè )趣，培育不雅察看剖析能力，提高嘗試手藝，起著(zhù)很是主要的浸染.嘗試應搜羅演示嘗試，學(xué)生嘗試、邊學(xué)邊嘗試和小嘗試.演示嘗試起著(zhù)潛移默化的示范浸染，經(jīng)由過(guò)程演示嘗試可以經(jīng)由過(guò)水平析物理現象，獲得豐碩的感性熟悉，從而更好地輿解、把握物理概念和紀律。
在學(xué)生嘗試中，要接觸嘗試器材，體味嘗試目的和事理，嚴酷按使用軌則和軌范親自操作，作需要的記實(shí)，按照嘗試內容得出結論，呀襖做到手、眼、腦并用.經(jīng)由過(guò)程嘗試，自己去發(fā)現紀律，學(xué)到試探物理常識的體例。
4、多思慮，細斗勁，培育學(xué)生的思維能力
孔子說(shuō)過(guò)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則猛進(jìn).疑是進(jìn)修的初步、思維的動(dòng)力.在物理進(jìn)修中，要連系連系教材中的想想議議，進(jìn)行巧妙的設疑，多動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、紀律的內在和國外，并提高表述能力.如在進(jìn)修物體的浮沉前提時(shí)，可先經(jīng)由過(guò)程教師的演示嘗試，熟悉到浸在液體佬?罾?體非論是上浮的仍是下沉的都受到浮力，接著(zhù)思慮以下幾個(gè)思慮題：
(1)既然浸在水中的物體都受到浮力浸染，為什么鐵在水中下沉?木塊能浮在水面上呢?
(2)把同樣重的鐵塊和木塊同時(shí)放在水里又會(huì )若何呢?
(3)用鋼鐵制造的大塊在汽船為什么又會(huì )浮在水面呢?
然后經(jīng)由過(guò)程對放在液體中的物體進(jìn)行受力剖析，抓住斗勁重力和浮力的巨細的關(guān)系，按照二力合成的常識，得出物體的浮沉前提.
對教材上的各類(lèi)結論，不僅要長(cháng)于從正面提出問(wèn)題，還要長(cháng)于反向思慮.如一切物體在沒(méi)有受到外力浸染的時(shí)辰，總連結勻速直線(xiàn)行為狀況或靜止狀況.而連結勻速直線(xiàn)行為狀況或靜止狀況的物體是不是都沒(méi)有受到外力浸染呢?經(jīng)由過(guò)程反向思慮，有助于弄清結論成立的前提，并能提高剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.物理常識自己有良多相似的處所，但又有區別.如某些現象相似，但本色紛歧;某些物理量的測量體例相似，但所用的器材分歧，等等.所以在進(jìn)修中必然要積極思維，運用剖析、斗勁的體例，找出異同和聯(lián)系，把握常識的素質(zhì).例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表斗勁.質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區別和聯(lián)系等，都可以列表斗勁.經(jīng)由過(guò)程斗勁，加深對物理概念和紀律的理解，同時(shí)培育自己的科學(xué)思維能力.
5、善記憶，會(huì )記憶，提高記憶效益
為了使學(xué)到的常識平穩地銘刻，必需增強記憶.如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類(lèi)比記憶，系統記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使臣識信息貯存得平穩.如不美觀(guān)能做到科學(xué)記憶，就可以在腦子中成立起一個(gè)聰明的倉庫.在新的進(jìn)修勾當中，當需要某些常識時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新常識的進(jìn)修和思慮的迅速進(jìn)行.
(1)理解透辟，記得牢
理解是提高記憶質(zhì)量的前提.對初中物理一一些易同化的概念，如額定功率、現實(shí)功率、比熱等，必然要在理解的基本上記憶，否則更易發(fā)生雜亂.
(2)說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)煉，記得快
可將一些主要常識編成順口溜，以輔佐學(xué)生記憶.如二力平衡的前提可編成：一物一線(xiàn)等值反向光的反射定律可編為：三線(xiàn)同面，法線(xiàn)居中，哪來(lái)哪去，角度不變電路識別可編為：簡(jiǎn)單電路四元件，源器線(xiàn)加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián).
(3)一再強化，記得準
對有些常識，需一再強化記憶.即凡涉及到該內容時(shí)就不竭強化剛形成的前提聯(lián)系，并實(shí)時(shí)運用、鞏固，以增強記憶。
6、蠱揭捉?練，精操練，提高進(jìn)修成就
操練是把握常識，鞏固常識的主要路子之一.操練搜羅課堂操練、功課操練、嘗試操作操練、單元操練及綜合操練等，在操練時(shí)要注重措置好以下幾點(diǎn)：
(1)遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則，有打算有目的地進(jìn)行分歧水平、分歧體例的適量操練.既要有常識籠蓋面，又要有恰當的常識梯度。
(2)進(jìn)行科學(xué)的思維勾當，不竭試探解題的體例、思緒和技巧，以便觸類(lèi)旁通、觸類(lèi)旁通.如解題時(shí)要當真審題，抓住關(guān)頭的文句和物理過(guò)程細心剖析，同時(shí)應反思解題過(guò)程，勇于批改錯誤，不竭提高解題能力和思維效率。
總之，閱讀、不雅察看、嘗試、思維、記憶、操練等體例是彼此聯(lián)系、相輔相成的，缺一不成。
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