小升初小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法有哪些
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一、傳統數學(xué)學(xué)習習慣的培養
葉圣陶先生說(shuō)："教育是什么，往單方面講，只需一句話(huà)，就是要培養良好的習慣。"按照學(xué)科自己的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規律，這一層面，主要包羅以下內容：
1、課前預習的習慣。
有效的預習，能提高學(xué)習新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習的質(zhì)量。數學(xué)學(xué)科的學(xué)習，要十分重視學(xué)生課前預習習慣的培養。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開(kāi)始可以通過(guò)安插預習提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐步過(guò)渡到只安插預習內容，讓學(xué)生本身去讀書(shū)、去發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生課前對新知識有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統計表時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調查好同組同學(xué)的身高、體重等數據。
2、認真聽(tīng)"講"的習慣。
這里的聽(tīng)"講"，應包羅兩方面的意思：一是說(shuō)課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導，要抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀(guān)點(diǎn)、回答能做出評價(jià)和須要的增補。
3、認真完成作業(yè)的.習慣。
完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生從小就養成：
�。�1）規范書(shū)寫(xiě)，連結書(shū)寫(xiě)清潔的習慣。作業(yè)的格式、數字的書(shū)寫(xiě)、數學(xué)符號的書(shū)寫(xiě)都要規范。
�。�2）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。
�。�3）認真審題，仔細運算的習慣。
�。�4）驗算的習慣。
二、創(chuàng )造性學(xué)習習慣的培養
進(jìn)入新世紀，時(shí)代的發(fā)展對小學(xué)數學(xué)教育提出了更高的要求，以計算技術(shù)和解決常規問(wèn)題為重點(diǎn)的數學(xué)教育已經(jīng)不克不及適應時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)數學(xué)教育必需關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新意識的培養和創(chuàng )新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養成創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1、培養學(xué)生善于質(zhì)疑的習慣。
在參與、經(jīng)歷數學(xué)知識發(fā)現、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現，提出有針對性、有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習習慣培養的一個(gè)重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"問(wèn)題是數學(xué)的心臟。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要逐步培養學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì )問(wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑習慣的培養，也可從模仿開(kāi)始，教師要注意質(zhì)疑的"言傳身教"，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習過(guò)程的困惑處、法則規律的結論處、教學(xué)內容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )變更角度，提出問(wèn)題。
2、培養學(xué)生手腦結合，注重實(shí)踐的習慣。
皮亞杰認為："思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。"心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數學(xué)教育必需重視培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。例如在學(xué)習"角的初步認識"時(shí)，角的大小與兩邊的長(cháng)短有沒(méi)有聯(lián)系？這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作便宜的活動(dòng)角，邊操作、邊觀(guān)察、邊討論，從而得出正確的結論。開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養成手腦結合，勤于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
3、培養學(xué)生的良好思維習慣。
贊可夫有可名言："教會(huì )學(xué)生思考，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的資本。"在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng )設"創(chuàng )新"的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗、觀(guān)察、討論等數學(xué)活動(dòng)。培養學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)"你能想出差別的方法嗎？""你還能想到什么？""你有獨特的見(jiàn)解嗎？"你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎？"等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯、敢于頒發(fā)差別的見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維習慣。如：一位老師在講分數的初步認識時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，"請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？"學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的必定，并鼓勵學(xué)生繼續努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但使學(xué)生掌握了知識，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習慣。
拓展：小升初奧數學(xué)習關(guān)鍵階段的建議
第一階段：?jiǎn)⒚呻A段
這個(gè)階段應該在一、二年級這個(gè)時(shí)期，這個(gè)階段如果想接觸奧數有關(guān)的東西，我想最好是“玩奧數”和“聽(tīng)故事”。玩奧數就是能夠結合一些動(dòng)手的游戲玩益智，好比用火柴梗擺數字謎等。所謂“聽(tīng)故事”，好比可以講一些數學(xué)家成才的故事，講一些阿凡提和壞人斗智的故事。就是可以試著(zhù)讓孩子在動(dòng)手游戲中和對名人的故事中去培養興趣。
第二階段：打基礎的階段
這個(gè)階段我想應該在三年級，所以一般學(xué)校里搞奧數興趣班，如果能夠從三年級開(kāi)始打下比力好的基礎，那么對后面的學(xué)習必定是很有資助的。
第三個(gè)階段：承前啟后的階段
這個(gè)階段應該在四年級這個(gè)時(shí)期，在小學(xué)的教育中，好象是把前三年稱(chēng)為“低段”，把后三年稱(chēng)為“高段”，所以從四年級開(kāi)始慢慢的難度也開(kāi)始有一點(diǎn)了，有些賽事活動(dòng)從這一年開(kāi)始也可以參加了，好比：希望杯。
第四個(gè)階段：最重要的階段
也可以說(shuō)是最關(guān)鍵的階段，這個(gè)階段是學(xué)習內容最多，難度也加大。如果在這個(gè)階段取得什么成績(jì)，一般在的過(guò)程中也會(huì )被認可。
第五個(gè)階段：查漏補缺的階段，也是收獲的階段
這個(gè)就是小學(xué)的最后一年了，也就是小學(xué)的六年級。六年級除了學(xué)習部分新的知識以外，應該把本身以往的單薄環(huán)節補一補，可以進(jìn)行全面的復習，可以參加各類(lèi)的競賽活動(dòng)，也可以讓你的奧數知識在的擇校過(guò)程中發(fā)揮它的價(jià)值。當然，對于數學(xué)天賦特別好和知識特別扎實(shí)的的學(xué)生，也可以考慮學(xué)習一點(diǎn)初中的新知識，為小學(xué)與初中的銜接做好準備，走在課堂的進(jìn)度前面好象也是學(xué)奧數的常規現象。
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