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初二年級學(xué)生學(xué)習方法
篇一：初二年級學(xué)生物理學(xué)習方法
1．學(xué)好相關(guān)學(xué)科，墊石鋪路
物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數學(xué)、語(yǔ)文課的知識聯(lián)系也很密切．數學(xué)中的方次運算、小數分數混合運算、極值的討論等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應用．物理中的概念、定理、定律的文字敘述言簡(jiǎn)意深，需具備一定的語(yǔ)文基礎．所以學(xué)好數學(xué)和語(yǔ)文對學(xué)好物理課很重要．（特別是在八年級物理，要學(xué)會(huì )建立圖像，其中T-t，s-t，m-v的理解）
2．聯(lián)系生活實(shí)踐，培養學(xué)習興趣
理論物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習方法，而且能培養學(xué)生的興趣．在物理運算中也要聯(lián)系實(shí)際．數學(xué)運算中有一個(gè)四舍五入的原則，但在物理運算中不一定適用．有一次我在講浮力時(shí)讓學(xué)生計算８個(gè)人渡河需幾根相同的原木時(shí)，學(xué)生計算結果是需要5。2根，幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是５根．我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析５根原木受到的浮力與８人重力相比哪個(gè)大，會(huì )有什么結果，從而使學(xué)生知道，物理中有時(shí)不能生搬硬套數學(xué)原則．
3．總結交流學(xué)習方法
在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結這部分知識的基本結構，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系．在總結的基礎上讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習小結，提出不懂的問(wèn)題．在對知識歸納總結的基礎上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習．交流知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習方法．
4。注重實(shí)驗探究性活動(dòng)的培養
在新課程中物理探究性的活動(dòng)非常多，如：1。平面鏡中成像的問(wèn)題，2比較物質(zhì)的物理屬性（如硬度跟那些因素有關(guān)）等等，在日常生活中，體育課上擲鉛球，你認為鉛球是不是用純鉛做的，在活動(dòng)中，因注意觀(guān)察現象、與原理的理解。通過(guò)自己的交流與合作，掌握理解新知識。
平面鏡成像特點(diǎn) 實(shí)驗剖析
目的：研究平面鏡成像具有什么特點(diǎn)？
猜想：根據問(wèn)題回答，加上“可能”二字。
器材：玻璃鏡、兩只大小完全相同的蠟燭、火柴、直尺。
主要過(guò)程：點(diǎn)燃一只蠟燭，放置在玻璃鏡的一端，眼睛在這一端觀(guān)察像，用另一只未點(diǎn)燃的蠟燭在玻璃鏡另一端尋找像的位置，直到與像完全重合為止，做好標記；再改變點(diǎn)燃的蠟燭的位置，重復以上操作。填好實(shí)驗數據，分析得出結論。
結論：蠟燭在平面鏡中所成的像和蠟燭到平面鏡的距離相等；像和物大小相同；像和物的連線(xiàn)與鏡面垂直；像是虛像。（4點(diǎn)）
質(zhì)疑：1.實(shí)驗中玻璃鏡的厚度有何要求？答：盡量選擇薄玻璃鏡。
2.為何選擇用兩只大小完全的蠟燭實(shí)驗？答：便于比較像和物的大小關(guān)系。
3.為什么未點(diǎn)燃的蠟燭有時(shí)無(wú)法完全與像重合？答：其一，玻璃鏡有兩個(gè)反射面，蠟燭通過(guò)玻璃鏡形成兩個(gè)虛像。（選用的玻璃鏡越薄，越便于準確操作）；其二，可能是玻璃鏡豎直在桌面，稍微傾斜，造成操作困難 初中語(yǔ)文。
4.選用直尺的目的是什么？答：便于測量物距和像距。
5.選用玻璃鏡代替平面鏡的目的是什么？答：便于觀(guān)察和找到像的位置。
6.虛像的特點(diǎn)和成因？答：不能用光屏承接，不是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的。
篇二：初二學(xué)習方法：淺談學(xué)生閱讀能力的培養
日新月異的現代社會(huì )對人才的要求越來(lái)越高，對人們的閱讀能力要求也越來(lái)越高，閱讀教學(xué)的任務(wù)也越來(lái)越艱巨。因為閱讀教學(xué)中的閱讀，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程。所以閱讀教學(xué)既擔負著(zhù)上述重任，又還要學(xué)生喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂(lè )趣。下面就談?wù)勅绾闻囵B學(xué)生的閱讀能力：
一、培養學(xué)生閱讀的興趣
我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨梢�(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對閱讀感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì )減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受閱讀的樂(lè )趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣呢？
1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物
A、根據學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話(huà)、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級的學(xué)生喜歡情節曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；這些讀物便于學(xué)生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂(lè )、閱讀的快樂(lè )。高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著(zhù)名童話(huà)》、《名人傳記》、《西游記》、《童年》等世界名著(zhù)，讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取精神養料，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又擴大了知識視野、形成了良好的語(yǔ)感，最主要的是提高了自身的語(yǔ)文素養，也讓學(xué)生感受到了閱讀其樂(lè )無(wú)窮。
B、根據教學(xué)需要推薦讀物。引導學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語(yǔ)言的積累，更重要的是養成了閱讀習慣、培養了閱讀興趣。如學(xué)習了《赤壁之戰》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；讀了《景陽(yáng)岡》，推薦閱讀《水滸傳》，學(xué)習了《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話(huà)》……另外，可推薦適合小學(xué)生閱讀的各類(lèi)書(shū)報雜志，譬如，《少年文藝》、《青少年文摘》等，這樣學(xué)生就不至于盲目濫讀，更不會(huì )因為讀不懂而產(chǎn)生畏難厭讀情緒。
2、閱讀的形式要多樣化
A、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生讀書(shū)后，總有一種想表達的沖動(dòng)，根據小學(xué)生喜歡涂鴉的特點(diǎn)，可以嘗試著(zhù)讓孩子畫(huà)出所讀的故事情節，當然要配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng )作的樂(lè )趣。
B、讀一讀、演一演
小學(xué)生有著(zhù)很強的表演的潛能和表現欲望，所以教師要指導學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話(huà)劇等，并且要利用班隊會(huì )進(jìn)行課本劇、童話(huà)劇等的表演，創(chuàng )造一切機會(huì )給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺。
C、讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，所以要經(jīng)常開(kāi)“故事會(huì )”，給學(xué)生提供講說(shuō)的機會(huì )，為了激勵學(xué)生，每次可以評出“故事大王”。
D、讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì )，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)也培養了良好語(yǔ)感。
E、開(kāi)展讀書(shū)匯報會(huì )
利用班隊會(huì )等課余時(shí)間，不定期地舉辦讀書(shū)匯報會(huì )，學(xué)生可以暢所欲言地說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的書(shū)、最喜歡的人物、情節、最感動(dòng)的片段、讀書(shū)的感受體會(huì )收獲等。
3、組織學(xué)生觀(guān)看名著(zhù)改編的影視劇等，
隨著(zhù)《西游記》、《水滸》、《三國演義》等古典名著(zhù)搬上熒屏，學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣高漲，我們抓住這一契機，在班級中開(kāi)展“看電視，讀名著(zhù)”的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生交流自己觀(guān)賞的感受和見(jiàn)解，并在閱讀課上對其中的經(jīng)典段落進(jìn)行閱讀賞析，以提高學(xué)生閱讀欣賞水平。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞感受名著(zhù)的永恒魅力，從而感受閱讀的意義和價(jià)值。
通過(guò)以上活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的表現欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和興趣愛(ài)好，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺。
二、加強閱讀的指導
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！蔽鞣揭灿蓄�(lèi)似的論述：“掌握了正確的方法等于成功了一半�！焙迫鐭熀５馁Y料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，培養他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。引導閱讀的方法和途徑很多：
1、教給閱讀的方法，培養閱讀能力
在推薦好書(shū)的同時(shí)，應加強課外閱讀方法的指導，閱讀的方法主要有：
A、朗讀，《課程標準》特別強調加強朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標之中，即要求用普通話(huà)正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語(yǔ)文課的時(shí)間指導朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中開(kāi)始嶄新的每一天，在書(shū)聲瑯瑯中度過(guò)愉快的每一天。
B、默讀，默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義，整個(gè)活動(dòng)在人腦內部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監聽(tīng)，因而速度就快得多。默讀時(shí)也忌唇讀，因為唇讀雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會(huì )影響閱讀速度，默讀時(shí)，可以邊讀邊思考。
C、精讀，所謂精讀法，就是對書(shū)報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永 初三，引經(jīng)據典，情節生動(dòng)，教師可以用這些作品為材料，指導學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書(shū)的好習慣。
D、略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著(zhù)眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò )、觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。
對于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì )意，便欣然忘食�！闭_掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識的效率，是學(xué)習和研究中不可缺少的讀書(shū)方法。
E、瀏覽，瀏覽就是對全書(shū)的“內容提要”、“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽，了解全書(shū)梗概，以便確定是讀全書(shū)，還是選擇部分章節學(xué)習。
F、跳讀，在閱讀過(guò)程中，可根據實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內容跳過(guò)去。
G、速讀，速讀法就是對所讀的書(shū)報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì )字斟句酌地讀書(shū)，很難適應飛速發(fā)展的社會(huì )的需求。因此教會(huì )學(xué)生根據自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。
H、摘記，對好詞好句可摘記在卡片上，過(guò)一個(gè)階段再作歸類(lèi)整理。
I、旁注，如果是自己買(mǎi)的書(shū)�？砂炎约旱淖x書(shū)心得注在書(shū)上�？梢跃驮~句、段作批注，也可以在文末就全書(shū)的心得作注。
人們常說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，但如果學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會(huì )了閱讀，就不再是“苦作舟”，而是“樂(lè )作舟”，就會(huì )把讀書(shū)當成了一種樂(lè )趣，就會(huì )孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書(shū)山，如癡如醉地徜徉于知識的海洋。
2、上好閱讀課（講讀課）
在新《課程標準》的指導下，教師應該轉變教學(xué)觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生，把課堂還給閱讀，讓語(yǔ)文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書(shū)課，應該指導學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現、發(fā)現中感悟，在感悟中成長(cháng)、樂(lè )趣中成長(cháng)。例如；初讀課文，整體感知階段，指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難階段，學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思維的鑰匙，因此，要指導學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；篩選問(wèn)題，重點(diǎn)研讀階段，重在指導學(xué)生自能讀懂課文，自能通過(guò)閱讀解決問(wèn)題；整體回顧階段，教師要指導學(xué)生領(lǐng)悟思想、升華感情、感情朗讀課文。在學(xué)生理解了課文的內容，體會(huì )了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會(huì )主動(dòng)地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時(shí)需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出精彩，最終達到語(yǔ)言的內化、語(yǔ)感的培養、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個(gè)階段，都要以尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中獨特的感受、體驗、理解、情感為宗旨，總之，教師在40分鐘的課堂里，多為學(xué)生創(chuàng )造展示自我的平臺，給他們發(fā)現的機會(huì )，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提倡在質(zhì)疑中“標新立異”，發(fā)現自己獨特的見(jiàn)解。
3.引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考
教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類(lèi)的思維活動(dòng)是在語(yǔ)言材料的基礎上進(jìn)行的，沒(méi)有語(yǔ)言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓練總是和語(yǔ)言訓練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )獨立讀書(shū)，獨立思考，獨立理解，獨立品評，培養閱讀能力，感受閱讀的樂(lè )趣。
三，指導學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”�！缎抡n程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)�！闭n外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為其終身的閱讀和寫(xiě)作奠定良好的基礎，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負擔的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著(zhù)閱讀的自由、閱讀的快樂(lè )。那么對學(xué)生的課外閱讀，教師也應該給予指導：
1、指導學(xué)生選擇書(shū)籍，推薦優(yōu)秀的課外書(shū)
開(kāi)卷未必就有益，讀書(shū)要有所選擇，只有讀好書(shū)才能陶冶情操、凈化思想、提升修養、擴大知識面。所以教師要向學(xué)生推薦思想健康、知識性強、有益于學(xué)生健康成長(cháng)的文質(zhì)兼美的書(shū)籍刊物：中外的名著(zhù)如，《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話(huà)故事》、《童年》等，書(shū)刊雜志如，《讀書(shū)》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》《語(yǔ)文報》等。
2、指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！薄肮P記不但可以加強記憶，而且使人精明”（培根語(yǔ)）。所以應該讓學(xué)生養成做讀書(shū)筆記的習慣，養成讀書(shū)時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書(shū)心得的習慣。而且讀書(shū)筆記還可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內容。讀書(shū)筆記的形式有許多：
A、摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。
B、剪貼式，把自己的書(shū)報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)地粘貼成冊；。
C、手抄報式，用圖畫(huà)、文字相映成趣地表現閱讀內容。
D、提綱式，指導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內容、思想感情等。
E、質(zhì)疑式，記錄閱讀過(guò)程中的疑難問(wèn)題；。
F、體會(huì )式，記錄閱讀時(shí)的感受，體會(huì )和看法。
G、仿寫(xiě)式，學(xué)習所讀材料的描寫(xiě)方法，仿寫(xiě)人、事、物、景等。
3、指導寫(xiě)讀書(shū)心得
語(yǔ)文教學(xué)強調的是讀寫(xiě)結合，學(xué)生通過(guò)課外閱讀、博覽博聞強記，開(kāi)闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，所以教師應指導學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得，或三言?xún)烧Z(yǔ)的評論或感受最深的人、事、段極其寫(xiě)法等的點(diǎn)評，或寫(xiě)寫(xiě)讀后的感想體會(huì )。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應該寫(xiě)下來(lái)，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受到與文本對話(huà)的樂(lè )趣。
總之，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生豐厚的文學(xué)素養和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè )趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè )、閱讀的快樂(lè )，再創(chuàng )語(yǔ)文教學(xué)的新境界。
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