關(guān)于初三語(yǔ)文對學(xué)習漏洞的方法
初三語(yǔ)文月考：對待學(xué)習漏洞 亡羊補牢
作者：楊浦區教師進(jìn)修學(xué)院原教研員 倫豐和 杜佳雯
初三首次月考，非比尋常，師生尤為重視，都想打好初三第一仗。由于月考是各校命題，難易程度不盡相同，可比性不強，然而有一點(diǎn)是一致的，盡可能向中考[微博]看齊。
然而考試是一門(mén)遺憾的過(guò)程，不可能完美，考然后知不足，每個(gè)同學(xué)應審時(shí)度勢地對待自己語(yǔ)文學(xué)習的漏洞，繼而亡羊補牢，以求事半功倍之效。
現代文閱讀不能忘“本”
時(shí)值初三，語(yǔ)文學(xué)習出現一個(gè)現象，“厚古薄今”。古文篇目就連初三下半學(xué)期的也上完了，而現代文，即便名家名篇不是少教，就是“雪藏”，其潛規則是：中考命題課本的現代文不入題。
這樣的結果，自然殃及初三現代文閱讀的成績(jì)，月考無(wú)法列舉，手中恰好有2013年有關(guān)中考現代文得分情況的統計：現代文滿(mǎn)分為48分，平均分為33.77分；古文滿(mǎn)分為42分，平均分為37.40分。
比對一下，就可知道月考也是如此。語(yǔ)文除選擇題有對和錯之外，一般的理解和含義的文字題更多的是答題的完整與否、準確與否的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。
也就是說(shuō)閱讀中的理解和含義題，不少是見(jiàn)仁見(jiàn)智的事情，如何劃一呢？話(huà)又得說(shuō)回來(lái)，中考還得評定高低優(yōu)劣，便于選拔，于是就有答案，不過(guò)稱(chēng)之為參考答案，并確立了一些采分點(diǎn)，便于你的發(fā)揮，當然不能天馬行空，揮灑無(wú)忌，讓閱卷老師做選擇題。
月考之后，如何讓現代文閱讀走出“厚古”的陰影，“悅讀”起來(lái)，切忌舍近求遠，做無(wú)用功，這就是毋忘“本”，此“本”非它，課本也。
我還記的以前課內現代文入題的篇目，有《背影》《我的叔叔于勒》《故鄉》《最后一課》《藤野先生》，還有《中國石拱橋》《晉祠》《蘇州園林》《花兒為什么這樣紅》，等等。
我想這些課文大部分還留在教材中，說(shuō)明它們不愧為經(jīng)得起大浪淘沙的名篇，如若教師視而不教，學(xué)生棄而不學(xué)，這簡(jiǎn)直是語(yǔ)文學(xué)習上的短視，也愧對那些嘔心瀝血的作者。常言道：知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè )之者。
因此，與其陷入現代文解題的苦海里，不如認真聆聽(tīng)老師初三階段課內現代文的教學(xué)，如你進(jìn)入其中，月考之中的亡“羊”會(huì )悉數回來(lái)，“牢”也不再讓人煩心，當然，成事在天，謀事在人�，F代文閱讀也是如此。
練就“我手寫(xiě)我心“的能力
月考之后作文也是同學(xué)們議論不二的話(huà)題，有不少同學(xué)憂(yōu)心忡忡地說(shuō)，進(jìn)入初三，我感到作文磋跎良久，也想急起直追，畢業(yè)前期有個(gè)華麗轉身，然而，事與愿違，長(cháng)進(jìn)不大，如何是好？
作文是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的反映，到初三畢業(yè)之時(shí)還不能寫(xiě)就六七百字的有一定內容的作文，實(shí)在應該加以自責的。然而，知困而后奮起，也是大有作為的。
作文是語(yǔ)文學(xué)習的系統工程，要循序漸進(jìn)。特別要做到“我手寫(xiě)我心”，卻是一件不容易的事。要做到心手如一，就要有的放矢，“的”就是題目。月考前有同學(xué)進(jìn)行審題訓練，他不解的題目是《我并不完美》，他說(shuō)，世上無(wú)人可謂完美，我的心從沒(méi)考慮此事，我的手無(wú)從下筆，我同意他的抉擇，不要勉為其難了。
還有一個(gè)同學(xué)的題目是《初中，最值得我記住的一件事》，《他(她)，讓我感動(dòng)》，這兩題無(wú)審題障礙，樸實(shí)無(wú)華，讓同學(xué)敞開(kāi)心扉，尋覓感動(dòng)自己的人和事，然后用手中的筆，書(shū)寫(xiě)那最新最美的圖畫(huà)，實(shí)現莘莘學(xué)子的中國夢(mèng)，筆者認為這樣的命題貼近學(xué)生的`實(shí)際，多些熱身無(wú)妨。
有了心，手如何寫(xiě)是關(guān)鍵，就如生活中有了好的食材，卻遇上了一位拙婦，結果燒出的菜肴難吃極了，這種事例舉不勝舉。因此，怎么寫(xiě)是寫(xiě)作文的重中之重。
其實(shí)，教師上課的講析，就是告訴學(xué)生如何寫(xiě)，可惜講者有心，聽(tīng)者無(wú)意，這樣的結果，即便題目事先告訴你，還是有米難為炊。如有一個(gè)同學(xué)在地鐵邂逅一位頗有孝心的農民工的女孩，小作者著(zhù)實(shí)被感動(dòng)，結果手不聽(tīng)使喚，寫(xiě)的作文老師只說(shuō)材料新。
但寫(xiě)得平鋪直敘，只得二類(lèi)卷，之后老師讓她重溫《背影》，特別是父親買(mǎi)桔子的感人一幕，她終于把敘述語(yǔ)言，變?yōu)榧毠澝鑼?xiě)，一下子就把自己的感動(dòng)之心和盤(pán)托出。
受到老師的好評�，F摘要如下，以饗讀者：(女孩一直笑瞇瞇的，她拉過(guò)母親的手，細細地撫摸著(zhù)，那是一雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手，上面細小的傷口縱橫交錯，……手很粗糙，指甲又長(cháng)又黑，甲溝里嵌著(zhù)許多泥垢，女孩毫不嫌棄，用自己纖細的指甲將母親甲縫里的臟東西仔細剔除出來(lái)，那神情，無(wú)比專(zhuān)注，她捧著(zhù)母親的手，像捧著(zhù)一件無(wú)價(jià)寶似的，動(dòng)作十分輕柔……)
這樣細致入微的描寫(xiě)，讓敘述都會(huì )感到蒼白無(wú)力了。所以說(shuō)作文不但有心，更要有手，手中的筆。
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