學(xué)習生詞的方法

現行絕大多數句型與課文后，都附有該課的生飼。如何以正確的方法學(xué)習這些生詞，是當前中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中必須認真解決的一個(gè)較大問(wèn)題。不少學(xué)生面對生詞只知按字母機械唱讀，不僅學(xué)習方式簡(jiǎn)單，而且大部滿(mǎn)足于詞形的暫時(shí)記憶。除了對付某些臨時(shí)性的詞匯測試外，隨著(zhù)時(shí)光的流失，詞語(yǔ)便忘得一干二凈。學(xué)習生詞的正確方法應該是：（1）初讀生詞，要求讀準。初讀時(shí)，可結合漢語(yǔ)意思一并記憶。（2）強化暫時(shí)記憶。要自行尋找多種記憶方法，以達到強化暫時(shí)記憶的目的�？稍诒菊n生詞之間進(jìn)行比較，也可將本課生詞與所學(xué)詞匯進(jìn)行比較。比較可以從“音”（同音詞、近音詞、讀音規則與特點(diǎn)）、“形”（同形詞、近形詞、同根詞）、“義”（同義詞、近義詞、反義詞）、“性”（即詞類(lèi)：?jiǎn)涡栽~還是多性詞）和“能”（詞的語(yǔ)法功能及搭配功能及運用特點(diǎn)）等五方面進(jìn)行。（3）及時(shí)預習課文與句型，深入掌握所學(xué)生詞。單詞表中的詞匯形式多是機械的'、靜止的，而語(yǔ)言環(huán)境中的詞匯形式多是變化的、活生生的。語(yǔ)言環(huán)境中詞匯的形態(tài)變化與詞匯間的有機搭配毫無(wú)疑義地會(huì )加深你對所學(xué)生詞的印象。
在一定意義上說(shuō)，課文與句型就是詞匯賴(lài)以生存的環(huán)境。甩開(kāi)課文，單一地死記詞匯顯然是不可取的。（4）在整篇課文的學(xué)習過(guò)程中，對含有生詞的句子始終應成為課文學(xué)習的重點(diǎn)之一。對這類(lèi)句子要讀得出，說(shuō)得出，寫(xiě)得對。為了驗證自己對生詞的掌握程度，在課文學(xué)習期間，應多次閱讀生詞，并做到根據生詞逐一說(shuō)出課文中的每一個(gè)句子。（5）學(xué)習英語(yǔ)構詞法，不斷擴大詞匯量。初一和初二年級時(shí)，學(xué)習的都是一些與日常生活有關(guān)的常用詞，這些詞都要逐一記住，直到同學(xué)積累了一些基礎詞匯之后才有條件學(xué)習英語(yǔ)構詞法�，F以常用詞book為例，說(shuō)明基礎詞怎樣能變成新詞：①book a ticket 訂票（book已從名詞轉化為動(dòng)詞）。②book shop書(shū)店，book knowledge書(shū)本知識，band—book手冊，textbook課本，notebook筆記本（book與其它名詞合成為新詞）。③booking office售票處，a bookish man書(shū)呆子（book 加后綴—ing，—ish構成形容詞）英語(yǔ)前綴im—，in—，ir—，表示否定，主要加在外來(lái)形容詞前，構成與其意義相反的新詞。如：possible—impossible，polite—impolite；visible—invisible，correct—incorrect；regular—irregular，recoverable—irrecoverable.從以上例子中可以看出，掌握英語(yǔ)的三種構詞法（轉化，合成，派生）就可以使我們開(kāi)闊視野，使我們的詞匯量增多。一些不認識的詞通過(guò)分析它的結構，再通過(guò)上下文，就可以猜出它的含義。我們在閱讀時(shí)可以減少困難，閱讀的速度和猜譯能力也大大提高了。（6）進(jìn)一步擴大對所學(xué)生詞的知識視野，以不斷提高運用所學(xué)生詞的能力和本領(lǐng)。課后，應查閱詞典，在詞典中找出所學(xué)生詞的條目，閱讀詞典中所列舉的例句。應盡可能閱讀與課文難度相適應的課文閱讀材料，以促進(jìn)對所學(xué)生詞更深層次的認識，為運用詞語(yǔ)不斷地打下牢固的基礎。根據各人不同的學(xué)習基礎，還應大膽用所學(xué)詞匯造句或進(jìn)行作文等多種形式的練習。

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