[優(yōu)]高一物理學(xué)習方法15篇

　　在學(xué)習、工作或生活中，我們每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習，同時(shí)，學(xué)習方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習方法才能更好的學(xué)習。想要找到正確的學(xué)習方法？下面是小編收集整理的高一物理學(xué)習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高一物理學(xué)習方法1

　　1、重視課本基礎定義、基礎概念的理解記憶。

　　課本是基礎，是全國物理特級老師多年教學(xué)經(jīng)驗的結晶。對基礎知識的把握不能死記硬背，要理解記憶(最好能用自己的語(yǔ)言表達)，這個(gè)過(guò)程貫穿整個(gè)高中階段，隨著(zhù)學(xué)習的深入你對基礎知識的理解會(huì )越來(lái)越深入。

　　2、把握題型的本質(zhì)多總結、多歸納，形成自己的知識體系。

　　物理相對于其它科目來(lái)說(shuō)具有知識點(diǎn)少、題型少且相對固定、綜合性很強的特點(diǎn);但同時(shí)也是同學(xué)反映比較難的科目。對此要做到：

　　1)、會(huì )讀題、提取題眼;

　　2)、把題中要考的知識點(diǎn)反饋到對應課本中的知識;

　　3)、規范做題步驟;

　　4)、嚴格按照課本知識做題;

　　5)、注意總結提煉找出它們的共同點(diǎn)，學(xué)會(huì )課本模型題的.同時(shí)，建立起自己的模型題。

　　基礎知識的掌握是正確應用的關(guān)鍵，理解性的記憶是掌握知識的關(guān)鍵。物理學(xué)習過(guò)程是一個(gè)反復的過(guò)程、是一個(gè)一脈相承的過(guò)程，高一打基礎階段是非常重要的階段，對于整個(gè)高中物理思維的養成、學(xué)習方法的培養、基礎知識的掌握都具有決定性影響。

高一物理學(xué)習方法2

　　1、重視實(shí)驗

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，許多物理概念、物理規律都是從自然現象的實(shí)驗中總結出來(lái)的。多做實(shí)驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加深對物理規律的理解。

　　高中物理課標中，有不少的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，對于高一新生，注重把這兩種實(shí)驗做好，對于演示實(shí)驗，在老師演示的'過(guò)程中，學(xué)生要根據老師的引導認真觀(guān)察和分析實(shí)驗現象，弄清每個(gè)實(shí)驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用。

　　對于學(xué)生實(shí)驗一定要強調人人動(dòng)手，不能做“聽(tīng)眾”；做實(shí)驗時(shí)，要遵守操作規程，明確實(shí)驗步驟，認真做實(shí)驗，仔細記錄數據，通過(guò)正確的處理和分析，從而得出正確的結論。在課后學(xué)生可以根據教材上的小實(shí)驗（如“懸掛法”找重心）或“做一做：測定反應時(shí)間”主動(dòng)積極地去動(dòng)手實(shí)驗，提高自己的動(dòng)手能力。

　　2、善于觀(guān)察

　　物理學(xué)得比較好的同學(xué)，大多是勤于觀(guān)察，善于觀(guān)察的。因而，他們具有很強的好奇心和求知欲。例如，在緒言課中，我們演示了小鐵球的碰撞現象，有的同學(xué)不僅單純地觀(guān)察到了一個(gè)球碰撞另一個(gè)球的現象，而且提出如果兩個(gè)球碰撞兩個(gè)球會(huì )出現什么現象？

　　三個(gè)球碰撞兩個(gè)球又出現什么現象？為什么會(huì )這樣？勤于觀(guān)察，善于提出問(wèn)題必將使自己對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動(dòng)自己去看書(shū)，去研究，去探索。這樣才能對物理真正產(chǎn)生興趣。

　　當我們學(xué)習了摩擦力之后，就應在平時(shí)觀(guān)察生活中接觸物體接觸面的情況（物質(zhì)的材料、粗糙程度等），以及賽車(chē)與平常汽車(chē)的輪子與地面間的摩擦有什么不同，使平時(shí)生活中的現象與摩擦力的相關(guān)知識結合起來(lái)。

　　3、勤于思考

　　高中物理具有很強的規律性和邏輯性，聯(lián)系實(shí)際多，靈活性強，學(xué)好物理單靠死記硬背是不行的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規律。做物理題目首先要弄清它的物理過(guò)程，建立起正確的物理情景，分析它滿(mǎn)足的條件，從而正確地選用物理規律，不能把物理題簡(jiǎn)單當作數學(xué)題去解。

　　在高一剛開(kāi)始的階段，我們所學(xué)的基本概念和基本公式較多，每學(xué)過(guò)一個(gè)概念，要弄清楚：這個(gè)概念是如何得來(lái)的？如何定義的？物理意義是什么？和其他物理量之間有什么關(guān)系……每學(xué)過(guò)一個(gè)公式，要力圖搞清：這個(gè)公式是如何得來(lái)的？適用條件和范圍是什么？

　　和其他公式之間有什么關(guān)系……每做一道習題，首先審題要清晰，研究對象是誰(shuí)？物理情景是什么？選取哪個(gè)物理過(guò)程進(jìn)行研究？該選用哪個(gè)公式去解題？將物理規律與數學(xué)知識緊密聯(lián)系，勤于思考，善于總結，就一定會(huì )不斷提高分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學(xué)習物理。

高一物理學(xué)習方法3

　　同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了電荷的定向移動(dòng)形成電流，并且把正電荷定向移動(dòng)的方向規定為電流的方向。電荷是看不到，摸不到的，我們怎樣知道電荷的存在及電荷的移動(dòng)呢?

　　前面在講摩擦起電時(shí)，驗電器等可以驗證電荷的存在，如何驗證電流的存在呢?課本采用轉換法通過(guò)燈泡發(fā)光或二極管發(fā)光說(shuō)明電路中有電流;采用類(lèi)比法通過(guò)自來(lái)水的流動(dòng)有方向，汽車(chē)移動(dòng)有方向來(lái)說(shuō)明電流是有方向的。其實(shí)當電流流過(guò)導體時(shí)，都會(huì )產(chǎn)生一些特有的現象，這就是電流效應，根據這些現象就可以判斷電流的存在。

　　我把電流效應的三個(gè)方面介紹給大家，希望同學(xué)們多注意觀(guān)察。

　　當電燈泡里的燈絲通過(guò)電流發(fā)光的時(shí)候，用手摸摸燈泡，可以覺(jué)得它比不發(fā)光的時(shí)候熱。從實(shí)驗證明，一切導體，有電流通過(guò)時(shí)，都要發(fā)熱，這種現象叫做電流的熱效應。生活中電爐、電烙鐵、電飯鍋等都是利用電流的熱效應來(lái)工作的。

　　當電流通過(guò)導電的溶液時(shí)，溶液里要發(fā)生化學(xué)變化，這種現象叫做電流的化學(xué)效應。工業(yè)上的電解和電鍍，利用電流來(lái)提煉鋁、銅等金屬，以及在容易生銹的`金屬物品上鍍一層防銹的金屬等都是用電流的化學(xué)效應來(lái)工作的。

　　當把絕緣導線(xiàn)纏繞在一根鐵釘上，電流通過(guò)時(shí)，鐵釘能吸引輕小鐵質(zhì)物體如大頭針、鐵屑等，說(shuō)明鐵釘變成了磁鐵，電路一斷開(kāi)，電流停止流通，被吸的物體掉了下來(lái)�？梢�(jiàn)當導線(xiàn)中有電流的時(shí)候，在導線(xiàn)周?chē)�就產(chǎn)生跟磁鐵相同的作用，故這種現象叫做電流的磁效應。我們的發(fā)電機就的用這種電流的磁效應工作，生活中利用電流磁效應的地方很多，同學(xué)們要細心觀(guān)察呀，后面我們還要繼續學(xué)習它的。

　　電流的各種效應，不但能使我們覺(jué)察到電流的存在，而且使電流在許多方面得到了廣泛的應用。

高一物理學(xué)習方法4

　　1、做練習題可以鞏固我們對知識點(diǎn)的印象，加快做題速度。

　　我們都知道軍人會(huì )一直重復練習幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，直至形成肌肉記憶。而當一個(gè)人有了肌肉記憶，那么他在艱難的情況下，也能很快的做出標準的動(dòng)作。因此，當一個(gè)學(xué)生練習某個(gè)題型很熟練，那么其在緊張的高考考場(chǎng)也一定能很快的認出這個(gè)題型，然后迅速解決問(wèn)題。

　　2、對知識體系進(jìn)行查缺補漏的最好方法就是做課后習題。

　　一節45分鐘的課堂，老師往往要講很多內容，但誰(shuí)能保證自己可以一字不漏的`記下來(lái)呢?因此學(xué)生可通過(guò)做課后習題，了解到自己有哪些知識沒(méi)學(xué)會(huì )，沒(méi)學(xué)深，沒(méi)學(xué)精，然后采取必要的措施。

　　同時(shí)，做課后習題后一定要及時(shí)糾錯。而糾錯又分為三個(gè)階段：1、記錄不會(huì )做或做錯的題;2、當收集了足夠做的題型時(shí)，要及時(shí)對糾錯題進(jìn)行整理分類(lèi)，標清所在的章節;3、然后分析自己究竟是那些知識沒(méi)有學(xué)好，然后進(jìn)行復習。

　　一個(gè)真正會(huì )糾錯的學(xué)生，其學(xué)習效率是高效的。當然，前提還是離不開(kāi)做大量的課后習題。

　　其實(shí)，課后習題也不是做的越多就越好，關(guān)鍵是要用心。物理成績(jì)好的學(xué)生往往都是很用心的做一兩遍課后習題，然后就能形成深刻印象并找出自己的問(wèn)題。

　　一個(gè)做課后習題之后毫無(wú)印象，既不糾錯，也不反思的學(xué)生，其就是做海量的習題也是浪費時(shí)間。

高一物理學(xué)習方法5

　　對于高一學(xué)生，開(kāi)始學(xué)高中物理時(shí)，感覺(jué)同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。那么怎樣才能跨越鴻溝，學(xué)好高中物理呢？我想應該從高中物理的知識結構特點(diǎn)與初中物理的區別入手，找到新的學(xué)習方法。

　　一．高中物理知識結構特點(diǎn)與初中物理的區別：

　�。�、初中物理研究的問(wèn)題相對獨立，高中物理則有一個(gè)知識體系。第一學(xué)期所學(xué)的新編高級中學(xué)?試驗修訂本 必修）第一章：力，第二章：直線(xiàn)運動(dòng)，第三章：牛頓運動(dòng)定律，第四章：物體的平衡等本身就構成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。第一章講述力的知識，為動(dòng)力學(xué)做準備。第二章從運動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運動(dòng)規律，找出物體運動(dòng)狀態(tài)改變的規律－－加速度。第三章牛頓運動(dòng)定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運動(dòng)狀態(tài)改變?產(chǎn)生加速度）的原因。第四章則分析物體的運動(dòng)狀態(tài)不改變物體平衡的規律。

　�。�、初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢 ”。首先要分清是相對哪個(gè)面，其次要用運動(dòng)學(xué)的知識來(lái)判斷相對運動(dòng)?或相對運動(dòng)趨勢的方向，然后才能找出力的方向，有一些問(wèn)題中還要用物體平衡的知識能才得出結論。例如：在水平面上有一物體Ｂ，其上有一物體Ａ，今用一水平力Ｆ拉Ｂ物體，它們剛好在水平面上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，求Ａ和Ｂ之間的摩擦力。分析：Ａ物體作勻速直線(xiàn)運動(dòng)?受力平衡），在水平方向不受力的作用，故Ａ和Ｂ之間的摩擦力為零。

　�。�、初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定。高中物理還強調：（１）注重物理過(guò)程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過(guò)程，分清在這個(gè)過(guò)程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個(gè)以上的物理過(guò)程更應該分析清楚。若不分析清楚過(guò)程及物理量的變化，就容易出錯。（２）注意運用圖象：圖象法是一種分析問(wèn)題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀(guān)，對我們處理問(wèn)題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標的物理量，結合運動(dòng)學(xué)的變化規律，就比較容易掌握。（３）注意實(shí)驗能力和實(shí)驗技能的培養：高中物理實(shí)驗分演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，它對于我們學(xué)習知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認真觀(guān)察演示實(shí)驗，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗，加強動(dòng)手能力的鍛煉，注意對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　二．初、高中兩個(gè)階段之間的物理臺階產(chǎn)生的原因：

　　初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級學(xué)習，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，這種在初、高中兩個(gè)階段之間的物理教學(xué)中出現的脫節現象被稱(chēng)之為臺階。根據上述高中物理的知識結構特點(diǎn)與初中物理的區別，經(jīng)過(guò)分析，產(chǎn)生臺階的原因主要有以下幾個(gè)方面：

　�。�、從定性到定量的'飛躍是第一個(gè)原因。

　　初中物理教學(xué)對許多物理問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計算，一般來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的；而高中物理教學(xué)，大部分物理問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當復雜的定量計算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應。

　�。�、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個(gè)原因。

　　初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎上的，它以生動(dòng)的自然現象和直觀(guān)的實(shí)驗為依據，從而使學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識。初中物理中的大多數問(wèn)題看得見(jiàn)、摸得著(zhù)。進(jìn)入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過(guò)度。從目前的教材來(lái)看，這個(gè)臺階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時(shí)速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強的思維能力。從人的認識過(guò)程來(lái)看，從形象思維到抽象思維是認識能力的一大飛躍。

　�。�、從通常是單因素的簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素的復雜邏輯思維（包括判斷、推理、假設、歸納、分析演繹等）的過(guò)度是第三個(gè)原因。

　　初中生進(jìn)入高一以后普遍不會(huì )解題，要么就亂套公式，瞎做一氣。其中一個(gè)重要的原因就是缺乏較為復雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會(huì )聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點(diǎn)上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異也是很大的。

　�。�、在運用數學(xué)工具解決物理問(wèn)題上，從單純的算術(shù)、代數方法到函數、圖象、矢量運算、極值等各種數學(xué)工具的綜合應用的變化是第四個(gè)原因。

　　運用數學(xué)工具解決物理問(wèn)題在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問(wèn)題的至關(guān)重要手段了。特別應該指出的是，高中物理中的矢量概念和運算對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常生疏和困難的。建立這個(gè)概念，掌握其運算需要一個(gè)過(guò)程。如果再考慮到個(gè)別數學(xué)工具的應用和學(xué)生實(shí)際掌握的數學(xué)知識存在明顯的差距這一事實(shí)。那么，這個(gè)臺階就更為突出了。

　�。�、學(xué)習方法上的不適應是第五個(gè)原因。

　　初中學(xué)生的習慣于由教師傳授知識，而高中物理學(xué)習中在相當程度上則要求學(xué)生獨立地或在教師指導下主動(dòng)地去獲取知識（包括預習、獨立地觀(guān)察和總結實(shí)驗以及系統地閱讀教材和整理知識等）。此外，高中物理學(xué)習中的理解和記憶，越來(lái)越顯得重要。許多學(xué)生對這種學(xué)習方法上的變化也需要一個(gè)適應的過(guò)程。

　　三．如何學(xué)好高中物理

　　物理這門(mén)自然科學(xué)課程比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會(huì )的，一字不差地背下來(lái)，出個(gè)題目還是照樣不會(huì )作。物理課初中、高中、大學(xué)各講一遍，初中定性的東西多，高中定量的東西多，大學(xué)定量的東西了，而且要用高等數學(xué)去計算。那么，如何學(xué)好物理呢？

　　在學(xué)校里，我們見(jiàn)到學(xué)習好的學(xué)生，哪科都學(xué)得好，學(xué)習差的學(xué)生哪科都學(xué)得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，這里確實(shí)存在一個(gè)學(xué)習方法問(wèn)題。

　　誰(shuí)不想做一個(gè)學(xué)習好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習。樹(shù)立信心，堅信自己能夠學(xué)好任何課程，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。關(guān)于這一條，請看以下二條語(yǔ)錄：我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無(wú)需堅定的長(cháng)期苦干的品質(zhì)而得到成功的－－狄更斯（英國文學(xué)家）；有的人能夠遠遠超過(guò)其他人，其主要原因與其說(shuō)是天才，不如說(shuō)他有專(zhuān)心致志堅持學(xué)習和不達目的決不罷休的頑強精神。－－道爾頓（英國化學(xué)家）。

　　以上談到的第一條應當說(shuō)是學(xué)習態(tài)度、思想方法問(wèn)題。第二條就是要了解作為一名學(xué)生在學(xué)習上存在如下七個(gè)環(huán)節：課前預習→專(zhuān)心上課→及時(shí)復習→獨立作業(yè)→解決疑難→系統總結→課外學(xué)習。在以上七個(gè)環(huán)節中，存在著(zhù)不少的學(xué)習方法，下面就針對物理學(xué)的特點(diǎn)，針對就“如何學(xué)好物理”這一問(wèn)題結合以上七個(gè)環(huán)節，提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習方法：

　�。ㄒ唬┱n前預習。就是在上課的前一天晚上對第二天所要學(xué)習的課本內容進(jìn)行預習，通過(guò)課前的閱讀了解知識重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，提高學(xué)習效率。通過(guò)課前預習，還可以培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣。

　�。ǘ�）專(zhuān)心上課。上課要認真聽(tīng)講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。另一方面，還要注意學(xué)習老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識結構、好的解題方法、好的例題、聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號，以后要經(jīng)�？�，要能做到愛(ài)不釋手，一直保存。

　�。ㄈ�）及時(shí)復習。要及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習。在弄懂所學(xué)知識的基礎上，要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學(xué)知識。

　�。ㄋ模┆毩⒆鲱}。要獨立地（指不依賴(lài)他人），保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習數理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。另外，對于完成作業(yè)要有如下的五點(diǎn)要求：①書(shū)寫(xiě)工整；②作圖規范；③表達清楚；④推理嚴密；⑤計算準確。還有作業(yè)批改完發(fā)下去以后，有錯的要認真訂正并裝訂保存好，留待以后復習時(shí)用。

　�。ㄎ澹┙鉀Q疑難。有什么疑問(wèn)或是弄錯的地方要隨手拿專(zhuān)門(mén)的本子記下，然后通過(guò)再思考琢磨或請教老師和同學(xué)來(lái)解決。專(zhuān)門(mén)的本子命名為“疑難問(wèn)題記錄本”，記完一本要再換一本，每本都要編號保存著(zhù)。

　�。�六）系統總結。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來(lái)才能聯(lián)想暢通、思想活躍。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統化起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識結構，小到力學(xué)的知識結構，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識結構等等。

　�。ㄆ撸┱n外學(xué)習。閱讀適量的課外書(shū)籍，豐富知識，開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明，物理成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了適量的課外書(shū)籍。這是因為，不同的書(shū)籍，不同的會(huì )從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學(xué)到很多巧妙簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。見(jiàn)識一多，思路當然就活了。

　　總之，學(xué)習物理大致有六個(gè)層次，即：首先聽(tīng)懂，而后記住，練習會(huì )做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng )新，這樣才能最終達到學(xué)習物理的最高境界。

高一物理學(xué)習方法6

　　提高學(xué)生學(xué)習的物理興趣

　　濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動(dòng)力�？鬃釉唬褐�之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是的教師”。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學(xué)習發(fā)生興趣。就會(huì )充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　1.加強和改革實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的谷望。用實(shí)驗導入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。

　　每節課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實(shí)驗，就能激發(fā)他們的`學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引入動(dòng)量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗，按照常規認識，當易拉罐運動(dòng)到時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗結果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著(zhù)使轉速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì )發(fā)現慢到一定程度后水會(huì )灑出，接著(zhù)提出問(wèn)題：要使水不灑落下來(lái)，必須滿(mǎn)足什么條件?從而引入課題使學(xué)生在好奇心的驅使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。

　　2.教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

　　在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自已教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

　　首先教師的生動(dòng)風(fēng)趣，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著(zhù)愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，信賴(lài)和敬佩，從而對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應。

　　其次教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習情趣。

　　豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運用，也是老師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的教師，走進(jìn)課堂應滿(mǎn)臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應的情感體驗，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

　　教學(xué)一方面是進(jìn)行認知性學(xué)習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性，同時(shí)指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習中變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　3.開(kāi)展豐富的科技活動(dòng)培養物理學(xué)習的興趣

　　我們可以結合國內外重大事件收集圖書(shū)雜志、上網(wǎng)查詢(xún)并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現代科學(xué)技術(shù)方面的應用現狀及發(fā)展前景的專(zhuān)題資料，精心組織、篩選，每學(xué)年出幾期科普專(zhuān)欄，學(xué)生課前、課后都能承受時(shí)觀(guān)賞圖文并茂、通俗易懂的科普墻報，讓學(xué)生感到物理就身邊，與他們現在和未來(lái)的生活息息相關(guān)，他們只有努力學(xué)習才能緊隨時(shí)代的步伐。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習動(dòng)機和探索科學(xué)的強烈愿望，使之保持學(xué)習物理的濃厚興趣。

　　動(dòng)動(dòng)手才能動(dòng)動(dòng)腦，開(kāi)展第二課堂科技活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，而在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì )遇到一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)會(huì )進(jìn)一步激發(fā)他們探索物理科學(xué)的愿望，增強他們學(xué)好物理的自信心。

高一物理學(xué)習方法7

　　注意新舊知識的同化和順應

　　同化是把新學(xué)習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。順應是認知結構的更新或重建，新學(xué)習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當的教學(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來(lái)同化新知識。

　　許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識，但往往不能自覺(jué)的采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學(xué)習中，應及時(shí)順應新知識更新認知結構。

　　加強直觀(guān)性教學(xué)、提高物理學(xué)習興趣

　　高中物理在研究復雜的物理現象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀(guān)形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的'，天賦很好的學(xué)生，只有當他的手和手指尖接觸到創(chuàng )造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對知識的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)”。提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣，增強克服困難的信心。通過(guò)實(shí)物演示的直觀(guān)教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習興趣，使學(xué)生更好更快的適應高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

　　改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平

　　亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維”。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節課都設法創(chuàng )造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規律建立的思維過(guò)程，引導學(xué)生運用分析、比較、抽象、概括、類(lèi)比、等效等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加功，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規律，建立科學(xué)的物理概念和物理規律，著(zhù)重培養、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗歸納、理論分析等思維能力水平;在講解習題時(shí)，可以采用進(jìn)行一題多解或一題多變的方法，培養學(xué)生的思維策略的選擇和運用的能力。

　　學(xué)生在教師的提示下，用簡(jiǎn)單的方法就把剛才還覺(jué)得十分復雜的問(wèn)題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺(jué)，對這種解題方法、思維過(guò)程的印象也會(huì )十分深刻。

　　加強解題方法和技巧的指導

　　思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“隔離法”;對于不涉及系統內力，系統內各部分運動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問(wèn)題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導。

高一物理學(xué)習方法8

　　一、改變觀(guān)念

　　初中物理知識相對比較淺顯，并且內容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過(guò)大量的練習，通過(guò)反復強化訓練，提高了熟練程度，可使物理成績(jì)有大幅度提高。但分數高并不等于物理學(xué)得好、會(huì )學(xué)物理。

　　如果學(xué)習物理的興趣沒(méi)有培養起來(lái)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，首先應該改變觀(guān)念，降低起點(diǎn)，從頭開(kāi)始。

　　二、培養學(xué)習興趣

　　興趣是思維的動(dòng)因之一，興趣是強烈而又持久的學(xué)習動(dòng)機，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)力。培養興趣的途徑很多，從學(xué)生角度：應注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。

　　在我們的身邊有很多的物理現象，用到了很多的物理知識，如：一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折；閃電的形成等等。

　　高中的課程，要求學(xué)生應該有較高的理解能力，思維邏輯上面也有著(zhù)嚴格的要求，尤其是高中物理。對于物理這門(mén)課，是讓不少學(xué)生頭疼的科目，如何去學(xué)好高中物理呢？下面一起來(lái)看一下。

　　三、提高聽(tīng)課效率

　　學(xué)習期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著(zhù)學(xué)習的基本狀況，提高聽(tīng)課效率應注意以下幾個(gè)方面：1、課前適當的預習。2、課堂中要善思多疑。3、要認真審題，理解物理情境、物理過(guò)程，注重分析問(wèn)題的思路和方法，提高遷移知識和解決問(wèn)題的能力。

　　四、做好復習工作

　　1、做好及時(shí)的復習。上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法，例如：分析問(wèn)題的思路、方法等。2、做好章節復習。3、做好章節總結。主要內容，定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規典型題型、物理模型等。

　　高一物理全面復習學(xué)習方法3

　�。�1）在更廣泛的知識范圍和更一般的背景材料中掌握物理概念和規律。

　　要理解和掌握物理學(xué)的概念和規律，就必須對概念和規律的表述和確立有一定的認識，對各種表達形式（書(shū)面和公式）都有明確的認識。理解它們的確切含義，了解它們的適用條件和范圍，了解它們在物理理論建設中的地位，用它們來(lái)分析和解決問(wèn)題。在復習之前，考生已經(jīng)對此有了一定的認識和理解，但應該知道，物理學(xué)的基本概念和規律暴露了客觀(guān)事物的本質(zhì)，是人類(lèi)漫長(cháng)曲折的歷史過(guò)程的結晶。具有深刻而豐富的意義，對其本質(zhì)和意義的理解分為層次，高中一、二年級的理解水平較低。在審查過(guò)程中，我們應該努力提高一個(gè)層次。

　　例如，對電場(chǎng)的理解是一個(gè)從靜電產(chǎn)生的靜電場(chǎng)到改變磁場(chǎng)產(chǎn)生渦旋電場(chǎng)的過(guò)程，是一個(gè)由低到高逐漸加深的過(guò)程。電場(chǎng)強度定義為電場(chǎng)力與電場(chǎng)中電荷的比值。所有的高中教材都應該知道有兩個(gè)電場(chǎng)：靜電產(chǎn)生的電場(chǎng)和隨時(shí)間變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生的電場(chǎng)。電場(chǎng)強度的定義適用于兩種電場(chǎng)，是電場(chǎng)強度的統一定義。兩種電場(chǎng)的性質(zhì)不同，即靜電場(chǎng)在負電荷處以于正電荷結束，沿電場(chǎng)線(xiàn)下降，因此不可能閉合；改變磁場(chǎng)產(chǎn)生的渦旋電場(chǎng)沒(méi)有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)閉，沒(méi)有電視沿電場(chǎng)線(xiàn)著(zhù)陸。電動(dòng)勢的本質(zhì)是由非靜水動(dòng)力的移動(dòng)電荷所完成的`工作。電感線(xiàn)圈中的自感電動(dòng)勢和變壓器二次線(xiàn)圈中的感應電動(dòng)勢都是由渦旋電場(chǎng)產(chǎn)生的。

　�。�2）概念與法律緊密相連，相輔相成。

　　例如，除了把握功的定義外，還應從動(dòng)能定理、泛函關(guān)系、熱力學(xué)第一定律、能量的普適守恒定律和變換定律等角度來(lái)理解功的概念，即從能量變換的角度來(lái)理解功的概念。在電學(xué)和光學(xué)領(lǐng)域，我們越來(lái)越注重從能量轉換的角度來(lái)理解工作。

　　應該知道，物理概念和規律揭示了物理現象的本質(zhì)，物理規律在物理量之間建立了某種關(guān)系。如果物理概念和規律與物理定律、死板的概念或概念和形式分開(kāi)，就不可能很好地理解和掌握它們。我們應該主要理解法律的概念，并通過(guò)概念掌握規則。

　�。�3）對比和類(lèi)比的物理概念、規律。

　　例如，動(dòng)量和動(dòng)能都描述了物體的運動(dòng)狀態(tài)，這與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。但是動(dòng)量是一個(gè)向量，與動(dòng)量有關(guān)的定律是動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律，動(dòng)能是標量，與動(dòng)能有關(guān)的定律是動(dòng)能定理、機械能守恒定律、泛函關(guān)系等。

　　通過(guò)比較和類(lèi)比，認識和發(fā)展了許多概念和規律，這也是物理學(xué)的研究方法。例如，類(lèi)比地建立了描述磁場(chǎng)分布的磁感應線(xiàn)和描述電場(chǎng)分布的電場(chǎng)線(xiàn)的概念。除了物理概念對比的研究外，還有物理規律的對比、物理模型的對比、物理情境的對比、物理過(guò)程的對比、問(wèn)題解決方法的比較等。

　　很容易混淆物理概念和規律的異同。找到它們之間的關(guān)系有助于準確理解概念和規律的確切含義。

　�。�4）在實(shí)踐中運用物理概念和規律。

　　例如，牛頓定律是在粒子中的某一點(diǎn)上說(shuō)的。根據定律和力、質(zhì)量、加速度的概念，應該認識到牛頓定律的應用首先要明確哪些對象或哪一組對象是對象。它們需要被看作是粒子。只有當研究對象的粒子清晰時(shí)，才能確定質(zhì)量m，并對物體進(jìn)行力分析和加速度解。

　　只有通過(guò)實(shí)踐和應用，我們才能了解我們是否真正理解物理的概念和規律，我們理解什么，我們不理解什么。

　　問(wèn)題解決是物理概念和規律的應用。根據概念和規律，分析了主體的含義，確定了研究對象，分析了客體的物理狀態(tài)和物理過(guò)程，找出了主體的物理情境、現象產(chǎn)生的原因和條件。然后建立了物理量之間的關(guān)系，求解了方程，得到了最終解，并進(jìn)行了必要的討論。

　　根據物理定律的內容和特點(diǎn)，我們可以得到一些應用定律的求解步驟，但是我們不應該嚴格遵循這些步驟，而應該理解物理定律要求求解步驟來(lái)解決問(wèn)題。具體問(wèn)題要分析和靈活運用。把物理問(wèn)題的形式劃分為許多“類(lèi)型”，把“問(wèn)題解決步驟”應用于某一“類(lèi)型”問(wèn)題的實(shí)踐，不能培養獨立靈活地分析和解決問(wèn)題的能力。

高一物理學(xué)習方法9

　　1．預習

　　學(xué)習的第一個(gè)環(huán)節是預習。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節，會(huì )說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學(xué)內容進(jìn)行預習。

　　在每次上課前，抽出一段時(shí)間（沒(méi)有時(shí)間的限制，長(cháng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程。）將知識預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習的知識，做好上課的知識準備和心理準備；二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課，有的同學(xué)感到聽(tīng)課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預習可以培養鍛煉我們的自學(xué)能力和獨立思考能力（要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的）。

　　我們應該逐漸養成預習的良好習慣。

　　2．上課

　　上課是我們學(xué)習的中心環(huán)節。對此我準備強調三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）主動(dòng)聽(tīng)課。

　　有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類(lèi)型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強制型。主動(dòng)型就是能夠根據老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受；自覺(jué)型則是能對老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的指導下才能完成這一過(guò)程；而強制型則是指在課堂學(xué)習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導啟發(fā)下才能完成學(xué)習任務(wù)。

　　那么，你屬于哪一種類(lèi)型呢？我說(shuō)，如果你屬于強制型，那你要試著(zhù)改變自己，由強制型變?yōu)樽杂X(jué)型；如果你是自覺(jué)型，那么你就要加強主動(dòng)意識，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習的主人”！總之，我們應該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

　�。�2）注意課堂要點(diǎn)。

　　要聽(tīng)好課，我們應善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。上課時(shí)，我們應有意識地去注意老師講課的重點(diǎn)內容。老師在講課時(shí)總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強調；或板書(shū)綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們在預習時(shí)做到心中有數，到時(shí)候注意專(zhuān)心專(zhuān)意，仔細聽(tīng)講�？傊�，我們要做到“會(huì )聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門(mén)道”。

　�。�3）處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系

　　有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習手段。

　　那么，我們應該如何記筆記呢？我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書(shū)復印”。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補充結論或例題等課本上沒(méi)有的內容、記課堂“靈感”等等�？傊�，我們應該有摘要、有重點(diǎn)地記。

　　有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學(xué)習中是不行的。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時(shí)間延伸會(huì )逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復習。

　　3．復習

　　有的同學(xué)課后總是急著(zhù)去完成作業(yè)，結果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業(yè)，而應該靜下心來(lái)將當天課堂上所學(xué)的內容進(jìn)行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業(yè)會(huì )起到事半功倍的效果。

　　復習的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對知識進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進(jìn)行梳理，從而使對知識的掌握形成系統。

　　另外，德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識在學(xué)習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進(jìn)行及時(shí)的復習也是戰勝遺忘的需要。

　　4．作業(yè)

　　在復習的基礎上，我們再做作業(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯誤的概念，很多同學(xué)認為完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)，這種想法是極其錯誤的。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內容；二是運用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們在做作業(yè)時(shí)，一方面應該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進(jìn)行總結。我們應時(shí)刻記著(zhù)“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

　　5．質(zhì)疑

　　在以上幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，我們必然會(huì )產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習中的攔路虎”對我們的學(xué)習有著(zhù)重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對錯誤也不及時(shí)糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導致學(xué)習無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對于疑難問(wèn)題，我們應該及時(shí)想辦法（如請教同學(xué)、老師或翻閱資料等）解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過(guò)思考，逐步培養自己善于針對所學(xué)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。

　　在這里，我建議每位同學(xué)都準備一個(gè)“疑難、錯題本”，專(zhuān)門(mén)記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進(jìn)行復習提供有效的素材。

　　要經(jīng)常進(jìn)行錯題改正，建立錯題檔案本，錯題不能只抄在本上，就完事了。必須要做定期復習，并且做上標記。一道錯題，若第一次復習題做對了，可以做上標記，時(shí)間過(guò)得長(cháng)一些再復習，若復習三次都對了，可以做上標記，可以暫時(shí)不用管了，以后放寒假、暑假，高一學(xué)年期末考試前再復習，這樣，雖然你抄的錯題越來(lái)越多，但通過(guò)每次的`定期復習，不會(huì )做的、再做錯的題目應該越來(lái)越少。

　　關(guān)于做錯題本的建議：

　�。�1）分類(lèi)別抄錯題。（用什么樣的類(lèi)別自定，例如按“章節”）。

　�。�2）抄錯題本身就是一次復習。用明顯的顏色總結，歸納錯誤原因，以及得出的小結。

　�。�3）將題目抄在正頁(yè)，在反面抄錄答案，每一頁(yè)在頁(yè)邊上開(kāi)辟空白行，專(zhuān)供寫(xiě)錯誤原因，得出的小結以及復習的標記（日期，第n次）等用。在這部分中，有一個(gè)問(wèn)題需要再明確一下，就是對做題的格式，對做題的必要的文字說(shuō)明的嚴格要求，這樣嚴格要求是不是限制了同學(xué)們的思維呢？我們認為不是，同學(xué)們在拿到一道題，尤其是較難題，復雜題時(shí)，思考的過(guò)程可以在草稿紙上進(jìn)行，不受格式的約束，應該形成一個(gè)大致清晰的思路，進(jìn)而得到正確的答案。這時(shí)再往作業(yè)本上寫(xiě)，或寫(xiě)在考試的答題紙上的時(shí)候，應該是一種非常成熟的思路，它需要非常嚴密的推證，包括物理量的假設，適量公式的條件，以及過(guò)渡的話(huà)，等等，這應該讓每一個(gè)看的人都能明白你的思路和方法。

　　6．小結

　　學(xué)習的最后一個(gè)是對所學(xué)知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學(xué)的知識要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡(luò )，使我們對它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統。

　　以上六個(gè)環(huán)節是學(xué)習新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì )對學(xué)習的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。在這六個(gè)環(huán)節之外，我們在學(xué)習每一章前后，還應該有“計劃”和“系統”兩個(gè)環(huán)節，即在學(xué)習每一章前，我們應對這一章內容進(jìn)行預覽，根據要學(xué)習的內容制訂一個(gè)學(xué)習計劃，正所謂“凡事預則立，不預則廢”。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應該對這一章進(jìn)行系統總結，常用的方法是畫(huà)該章的知識網(wǎng)絡(luò )圖，它可以使我們對該章的知識有一系統的了解，讓我們從“宏觀(guān)”的角度來(lái)重新認識該章，實(shí)現對知識掌握的“升華”。

　　當然，對于學(xué)有余力的同學(xué)，我們還應該再多一個(gè)“知識拓展”的環(huán)節。完成基本的學(xué)習任務(wù)，我們可以再參考一些參考書(shū)、課外資料，以開(kāi)闊我們的視野。對此，在這里我們不再贅述。

　　其實(shí)對于上面我們所說(shuō)的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。

高一物理學(xué)習方法10

　　1.充分認識到物理學(xué)科的重要性。

　　在國家重視基礎學(xué)科的大形勢下，數學(xué)和物理兩個(gè)科學(xué)的基礎和本源性學(xué)科必將大放異彩，學(xué)好物理必將對未來(lái)的職業(yè)生涯、事業(yè)發(fā)展起到無(wú)可估量的作用;往現實(shí)說(shuō)，學(xué)好物理和選擇物理對學(xué)生報考高考專(zhuān)業(yè)意義重大，目前一流名校的很多專(zhuān)業(yè)都要求高中學(xué)習物理學(xué)科，中國人民大學(xué)的哲學(xué)和政治學(xué)都要求高中學(xué)習物理，物理之重要可見(jiàn)一斑。

　　所以，我強烈建議所有高一同學(xué)及其家長(cháng)千萬(wàn)不要抱有棄選物理的.想法，而應該在這一學(xué)期抓緊物理成績(jì)趕上來(lái)，然后自信、從容地選擇物理學(xué)科，會(huì )將來(lái)高考志愿填報甚至一生的事業(yè)打下堅實(shí)的基礎。

　　2.培養嚴謹、科學(xué)的學(xué)習態(tài)度

　　在物理學(xué)習中，大家一定要靜下心，不急不躁，先學(xué)好物理原理和定理，然后將其應用到實(shí)際解題中：用理論和定理指導解題，在解題中加深對原理和定理的理解。同時(shí)，在具體解題中，在充分審題的前提下切實(shí)應用老師講過(guò)的兩大分析和物理方法，一步步展開(kāi)物理過(guò)程進(jìn)行解題，每一步都知道為什么、每一步都知道為什么如此寫(xiě)。

　　希望諸位同學(xué)在學(xué)習中可以采用“慢熱”的方式，不要急著(zhù)做題、不要嫌麻煩，而是用科學(xué)、嚴謹的太對對待物理學(xué)習和對待物理中的每一道題目，這樣時(shí)間長(cháng)了你肯定可以做好物理題并且提高速度。

　　3.多做題、多總結。

　　學(xué)習重在落實(shí)，學(xué)好物理最后還得回到做題上，做題的目的有三：第一，在解題中對物理定理和原理有更加深刻的理解和認識;第二，在解題中感受物理分析的應用和物理方法的魅力，并將其遷移、應用到其他題目;第三，提高解題的速度和正確率。

高一物理學(xué)習方法11

　　一、觀(guān)察的幾種方法

　　1、順序觀(guān)察法：按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察。

　　2、特征觀(guān)察法：根據現象的特征進(jìn)行觀(guān)察。

　　3、對比觀(guān)察法：對前后幾次實(shí)驗現象或實(shí)驗數據的觀(guān)察進(jìn)行比較。

　　4、全面觀(guān)察法：對現象進(jìn)行全面的觀(guān)察，了解觀(guān)察對象的全貌。

　　二、過(guò)程的分析方法

　　1、化解過(guò)程層次：一般說(shuō)來(lái)，復雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把復雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。

　　2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過(guò)程)正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節。

　　3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀(guān)察和分析，從內在聯(lián)系上把握規律、理順關(guān)系，尋求解決方法。

　　4、區分變化條件：物理現象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì )隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。

　　三、因果分析法

　　1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運用物理公式處理物理習題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒(méi)有因果聯(lián)系。

　　2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。

　　3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。

　　四、原型啟發(fā)法

　　原型啟發(fā)就是通過(guò)與假設的事物具有相似性的東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的'事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗。如魚(yú)的體型是創(chuàng )造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：

　　1、注意觀(guān)察生活中的各種現象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋?zhuān)?/p>

　　2、通過(guò)課外書(shū)、電視、科教電影的觀(guān)看來(lái)得到；

　　3、要重視實(shí)驗。

　　五、概括法

　　概括是一種由個(gè)別到一般的認識方法。它的基本特點(diǎn)是從同類(lèi)的個(gè)別對象中發(fā)現它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱(chēng)為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。

　　相似特征概括是根據事物的外部特征對不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺(jué)表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。要轉化為高級形式的概括，必須要在經(jīng)驗概括的基礎上，對各種事物和現象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。

高一物理學(xué)習方法12

　　1、基礎知識很重要

　　很多學(xué)生物理總是錯在一些基礎題上，而且考試基礎知識是占據最多的，所以在最后有限的復習時(shí)間里，可以選擇重點(diǎn)復習基礎知識，將我們平時(shí)記的筆記拿出來(lái)重新掃描一遍，看看存在哪些知識是沒(méi)掌握的，然后針對復習就可以了。

　　2、找漏洞專(zhuān)題突破

　　將我們平時(shí)考試的`試卷都拿出來(lái)，進(jìn)行分析，看看自己經(jīng)常錯在哪些地方，為什么錯，找出原因，然后我們針對這些問(wèn)題去選擇相應的題型來(lái)做，做到會(huì )為之。對于高頻考點(diǎn)，我們做題可以從基礎的開(kāi)始做起，慢慢提高難度，這些漏洞就會(huì )被我們一點(diǎn)點(diǎn)的補上了。

　　3、背誦

　　物理雖然是理科，但是很多學(xué)生還是存在很多基礎概念公式定理不理解的地方，所以需要我們去背誦了，而且這些知識反而是物理的基石�？荚嚨臅r(shí)候忘記公式也是經(jīng)常發(fā)生的事情，所以背誦好這些公式，考試需要的時(shí)候就不怕忘記了。

高一物理學(xué)習方法13

　　1.理象記憶法：

　　如當車(chē)啟動(dòng)和剎車(chē)時(shí)，人向后、前傾倒的現象，采記憶慣性概念。

　　2.濃縮記憶法：

　　如光的反射定律可濃縮成“三線(xiàn)共面、兩角相等，平面鏡成像規律可濃縮為”物像對稱(chēng)、左右相反”。

　　3.口訣記憶法：

　　如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜”。

　　4.比較記憶法：

　　如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區別與聯(lián)系，找出異同。

　　5.公式記憶法：

　　如記住了功的公式W=F.S，就有助于記住功的概念、功的計算方法、做功的兩個(gè)必要因素。

　　6.單位記憶法：

　　如記住了密度的單位是千克/米3，就容易知道密度的概念是：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。

　　7.推導記憶法：

　　如推導液體內部壓強的'計算公式。即：P=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

　　8.歸類(lèi)記憶法：

　　如單位時(shí)間通過(guò)的路程叫速度，單位時(shí)間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積上受到的壓力叫壓強等，都可以歸納為“單位……的……叫……”類(lèi)。

　　9.顧名思義記憶法：

　　如根據“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱(chēng)，記住這些力的方向。

　　10.反義記憶法：

　　如正、負電荷，同種電荷相吸，異種電荷相斥。磁場(chǎng)中同極相斥，異極相吸。兩種電荷可獨立存在，而兩種磁極不可單極獨立存在。

高一物理學(xué)習方法14

　　高一物理學(xué)霸的必備學(xué)習方法

　　由于高中物理是一門(mén)規律性很強、邏輯性非常強，聯(lián)系實(shí)際多，靈活性強，數學(xué)基礎知識要求較高的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好物理單靠死記硬背是不行的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規律。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習方法成為科學(xué)家的�！�

　　勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的實(shí)際中加以培養和訓練。每學(xué)過(guò)一個(gè)概念，要力圖弄清：這個(gè)概念是怎么得來(lái)的?如何定義的?物理意義是什么?和其他物理量之間有什么關(guān)系?……每學(xué)過(guò)一個(gè)規律，要力圖搞清：這個(gè)規律是如何得來(lái)的?適用條件和范圍是什么?和其他規律之間有什么關(guān)系?……每做一道習題，要力圖搞清：這題描述的是什么物理現象?物理過(guò)程如何?該用哪個(gè)規律去解題?……只要同學(xué)們能夠改變“上課記筆記，復習背筆記，”的機械學(xué)習方法，勤于思考，善于總結，就一定會(huì )不斷提高分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學(xué)習物理。

　　物理學(xué)習切忌張冠李戴，不注意規律的應用范圍和條件，拿起題目就去“套公式、套類(lèi)型”、“依葫蘆畫(huà)瓢”，結果往往要出錯。做物理題目首先要弄清它的物理過(guò)程，建立起正確地物理情景，分析它滿(mǎn)足的條件，從而正確的選用物理規律，不能把物理題簡(jiǎn)單當作數學(xué)題去解。

　　高一物理課堂學(xué)習方法

　　物理各個(gè)題型的熟練程度都是在做題的基礎上提高的，如果不做題，你永遠也不知道自己哪道題會(huì )，哪道題不會(huì )，只有通過(guò)做題，我們才能檢驗出自己不會(huì )的部分，針對這些不會(huì )的部分，重點(diǎn)的問(wèn)老師，老師講解完一遍，我們自己回來(lái)整理一下，然后過(guò)幾天再做一些同種類(lèi)型的題，只要你堅持做一個(gè)月，你一定會(huì )有所收獲的。

　　物理當中公式很重要，雖然記憶物理公式很簡(jiǎn)單，但是真的運用到做題當中，就非常難了，有些人對物理的公式只是死記硬背，根本不知道這個(gè)公式的由來(lái)，所以做題的時(shí)候，不會(huì )不知道怎么運用，我們在記憶物理的公式的時(shí)候，也要把物理公式的由來(lái)全部掌握好。

　　通用的高一物理學(xué)習方法

　　一、熟練記憶物理規律、定義、公式等。

　　很多同學(xué)有一種誤解，認為理科知識以理解為主，根本不需要記憶。理科知識以理解為主，這一點(diǎn)正確。但是不需要記憶就不對了。同學(xué)們牢記這句話(huà)：背過(guò)公式不一定會(huì )做題，但背不過(guò)公式一定不會(huì )做題。

　　二、掌握物理學(xué)科特有的思維方式。

　　中學(xué)的物理規律并不多，但是物理現象和過(guò)程卻千變萬(wàn)化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及合成原理等等。

　　三、一定把老師補充的知識學(xué)好。

　　老師補充的知識課本沒(méi)有，所以有同學(xué)認為老師補充的知識不重要，可學(xué)可不學(xué)。這種理解是錯誤的。比如，高一上學(xué)期老師肯定給同學(xué)們補充一個(gè)知識點(diǎn)：力的正交分解法。這個(gè)知識高中教材中沒(méi)有，但是高考里面的標準答案都是正交分解法來(lái)解析。所以，老師補充的內容一定要認真做好筆記，不懂的一定要搞明白。

　　四、做好筆記，建立好改錯本。

　　做筆記同學(xué)們一開(kāi)始都能做到，但是不規范。筆記本注意以下幾個(gè)方面：不要綜合筆記本，每科一個(gè)筆記本;不要讓記筆記耽誤你的聽(tīng)講;下節課上課之前一定要瀏覽一遍筆記本。改錯本就是把平時(shí)的錯題改正的本子，要注意：把原題抄下來(lái);不看老師答案看自己能否做出來(lái);簡(jiǎn)要寫(xiě)出錯誤原因和解題的思路。

　　高一物理怎么學(xué)效果好

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。許多物理概念、物理規律都是從自然現象的實(shí)驗中總結出來(lái)的'。多做實(shí)驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加深對物理規律的理解。要獲得知識，僅靠書(shū)本上的知識不夠的，還必須我們親身實(shí)踐，做到手腦并用。

　　中學(xué)物理中，有不少的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，對于演示實(shí)驗，一定要創(chuàng )造條件開(kāi)設，在老師演示的過(guò)程中，要有意識地引導學(xué)生認真觀(guān)察和分析實(shí)驗現象，弄清每個(gè)實(shí)驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實(shí)驗的步驟。對于學(xué)生實(shí)驗一定要強調人人動(dòng)手，不能做“觀(guān)眾”;做實(shí)驗時(shí)，要遵守操作規程，依據步驟，認真實(shí)驗，仔細紀錄，通過(guò)正確的處理和分析，從而得出正確的結論。在課后適當布置一些教材上的小實(shí)驗(如：“懸掛法”找重心)或課外小實(shí)驗、課外小制作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　在上課或看書(shū)時(shí)，要求每個(gè)同學(xué)隨時(shí)都有一本草稿本，一支筆，便于邊聽(tīng)課或邊看書(shū)，邊在草稿紙上演算、分析，做到手腦并用。解題時(shí)要讓同學(xué)養成邊思考邊畫(huà)草圖的習慣，提高利用圖形、圖象、框圖進(jìn)行分析的能力。

　　高一物理基本學(xué)習方法

　　1.歸納概括

　　就是將物理進(jìn)行分類(lèi)比較，將同一類(lèi)型的物理現象的共性找出來(lái)，概括并能說(shuō)明這一類(lèi)型的物理現象的本質(zhì)特征。例如;“質(zhì)量”概念，各個(gè)物體的物質(zhì)組成不同，但“物體所含物質(zhì)的多少”就是物體的共性，即質(zhì)量，與物體的形狀，所處的狀態(tài)，地理位置和溫度無(wú)關(guān)。

　　2.實(shí)例聯(lián)系

　　抽象概念的理解是困難的，如果把“概念”放在實(shí)例中去記憶，去理解，就要簡(jiǎn)單得多，也就要容易區分相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，找出共同特征。如“蒸發(fā)”概念，對應水在任何溫度下都能蒸發(fā)，且需吸熱，就能夠很快地對“蒸發(fā)”概念理解透徹。

　　3.內涵與外延

　　不能將物理概念任意外推，如果這樣就會(huì )導致概念與事實(shí)不相容的矛盾。例如：“慣性”這個(gè)概念，它說(shuō)明一切物體都具有的保持其原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)性質(zhì)，物質(zhì)運動(dòng)靜止，不是因為物體是否受力，而是物體具有“慣性”。受力與否，是決定物體運動(dòng)狀態(tài)變化與否的必要條件。兩千多年前，古希臘科學(xué)家亞里斯多德認為：“力是維持物體運動(dòng)的原因”，他之所以錯誤，就是沒(méi)有概括出物體運動(dòng)的本質(zhì)特征。

高一物理學(xué)習方法15

　　1、預習

　　高中物理與初中有差異較大，無(wú)論是從知識要求的深度和廣度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學(xué)內容有所了解。因此，在每次上課前，花一定時(shí)間(時(shí)間長(cháng)度沒(méi)有限制)將課堂上所學(xué)的知識預先瀏覽一下，熟悉課堂上所要學(xué)習的知識，明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課;另外，也能培養自學(xué)能力和獨立思考能力。

　　2、上課

　　上課是獲取知識的重要環(huán)節，也是學(xué)習的中心環(huán)節。上課時(shí)應該注意三個(gè)問(wèn)題：

　　(1)主動(dòng)聽(tīng)課

　　在教學(xué)活動(dòng)中，應以教師為主導學(xué)生為主體，學(xué)生才是學(xué)習的“主人”，如果學(xué)生能夠根據老師講課的程序積極主動(dòng)地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受，以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)課，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去，那么，學(xué)習效率一定會(huì )很高。

　　(2)注意課堂要點(diǎn)

　　要聽(tīng)好課，我們應善于抓課堂的要點(diǎn)，上課時(shí)，我們應有意識地去注意老師講課的重點(diǎn)內容。有經(jīng)驗的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強調;或板書(shū)綱目，仔細講解等;對于難點(diǎn)，就需要我們在預習時(shí)做到心中有數，到時(shí)候注意專(zhuān)心聽(tīng)講�？傊�，我們要做到“會(huì )聽(tīng)課”。

　　(3)做到聽(tīng)課和做筆記兩不誤

　　有的同學(xué)一上課就不停的記不停的寫(xiě)，結果一節課下來(lái)一點(diǎn)都沒(méi)有聽(tīng)到，不知道這節課老師講了些什么?那么，應該如何處理好聽(tīng)課和做筆記的關(guān)系呢?我認為，上課時(shí)，應該把主要精力放在聽(tīng)課上，而不是做筆記上，筆記中要記的內容應該是：課堂重點(diǎn)、課堂難點(diǎn)、課堂疑點(diǎn)、補充結論或例題等課本上沒(méi)有的內容，并不是教師的所有板書(shū)內容�？傊�，我們應該有摘要、有重點(diǎn)地記。有的同學(xué)從來(lái)就不做筆記，這也不好，特別是對于高中物理學(xué)習是不利的。因為我們的記憶是有限的，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時(shí)間延長(cháng)會(huì )逐漸遺忘，沒(méi)有做筆記我們以后復習有些內容就找不到。

　　3、復習

　　有的同學(xué)只要老師一布置了作業(yè)就會(huì )馬上去做，覺(jué)得完成了作業(yè)，就完成了學(xué)習任務(wù)，就掌握了知識，結果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記，到頭來(lái)知識沒(méi)有掌握。如果能夠靜下心來(lái)將每課堂課所學(xué)的內容進(jìn)行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業(yè)就會(huì )起到事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明：知識在學(xué)習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們只有對知識進(jìn)行及時(shí)的復習才能減少遺忘達到鞏固知識的目的。

　　4、作業(yè)

　　在復習的基礎上，我們再做作業(yè)。做作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內容;二是運用課上所學(xué)來(lái)知識解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。因此，做作業(yè)時(shí)，應該認真對待，獨立完成，積極思考，注意總結。應該明確“做題的目的是提高對知識的掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

　　5、質(zhì)疑

　　在預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)的過(guò)程中，必然會(huì )產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯誤。及時(shí)解決學(xué)習中的疑難，分析錯誤的.原因，對我們的學(xué)習有著(zhù)重要的影響。對于疑難問(wèn)題，我們應該及時(shí)想辦法(如請教同學(xué)、老師或查閱資料等)解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。如果不注意及時(shí)解決學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對錯誤也不及時(shí)糾正，其結果是問(wèn)題越積越多，影響學(xué)習信心，甚致無(wú)法有效地進(jìn)行下去。為此我要求每位同學(xué)都準備一個(gè)“疑難、錯題記載本”，專(zhuān)門(mén)記錄自己的疑難問(wèn)題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進(jìn)行有針對性的復習提供有效的依據。另外，我們還應該積極思考，逐步培養自己善于提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的良好習慣。

　　6、小結

　　小結是對所學(xué)知識的歸納總結。小結的常用方法是列提綱，將所學(xué)的知識要點(diǎn)以提綱的形式列出，使零散的知識形系統化、條理化，使我們對知識的理解更深入，掌握起來(lái)更容易;其實(shí)，小結的過(guò)程，也是認識再提高的過(guò)程，經(jīng)過(guò)認真小結的知識，既容易融會(huì )貫通，又便于理解和記憶。

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