化學(xué)閱讀法

“閱讀能教給他們思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激。”(蘇霍姆林斯基)，由此可見(jiàn)閱讀在學(xué)習上的重要作用。同樣閱讀也是一種學(xué)好化學(xué)的重要方法�；瘜W(xué)課本是學(xué)生獲取化學(xué)知識的主要來(lái)源，也是解答化學(xué)習題的主要依據。因此閱讀化學(xué)課本對于學(xué)好化學(xué)顯得尤為重要。加強對化學(xué)課本的閱讀，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于自學(xué)能力的培養。為督促學(xué)生認真閱讀化學(xué)課本，必須首先采取有效的方法和措施，引導學(xué)生去閱讀化學(xué)課本，養成良好的閱讀習慣，以逐漸培養學(xué)生閱讀化學(xué)課本的興趣和閱讀能力。山東荷澤二中鄧文獻老師總結了如下一些閱讀方法。1．“語(yǔ)意式”閱讀法這種閱讀方法就是用類(lèi)似學(xué)語(yǔ)文的方法去閱讀化學(xué)課本。要求對課本內容逐句逐字的認真閱讀。對重要概念、概括、結論、以及關(guān)鍵的字、詞、句作出必要的標記，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記要求分清段落和層次，抓準大意和中心思想，解釋化學(xué)概念、實(shí)驗現象、反應原理等，并研究課本中對問(wèn)題的討論方法(即寫(xiě)述方法)。
按照這種方法去閱讀能夠使學(xué)生了解教材內容的整體和結構，能夠較全面系統地去掌握課本內容。這種閱讀方法一般比較費時(shí)間，適合于新授課的預習及課下閱讀，也可以在課堂上安排“閱讀課”。為了督促學(xué)生閱讀，提高閱讀的質(zhì)量的效果，教師要不時(shí)地檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，并在課堂上提問(wèn)考查。提問(wèn)考查的內容有兩個(gè)方面：一是考查學(xué)生是否認真閱讀，采用全面提問(wèn)有關(guān)知識的方法；二是考查學(xué)生閱讀的效果，可提問(wèn)一些思考性的問(wèn)題，檢查他們對知識的理解程度。這樣做能使學(xué)生比較深入地進(jìn)行閱讀，并認真分析和思考。利于理解和掌握課本中的大部分知識。
例如，在學(xué)習“煤和煤的綜合利用”時(shí)，通過(guò)閱讀，有的學(xué)生把本節內容分成了三大段：(1)煤的種類(lèi)和組成；(2)煤的干餾和煉焦產(chǎn)品；(3)煤的綜合利用。并總結出這節課的中心問(wèn)題是討論煤的干餾的實(shí)質(zhì)和煉焦產(chǎn)品的成分及其應用，以此說(shuō)明了煤在國民經(jīng)濟中的重要地位。經(jīng)過(guò)檢查絕大多類(lèi)學(xué)生通過(guò)這種閱讀方法都能完成本節的學(xué)習任務(wù)，達到教學(xué)大綱的要求。需要指出，教師對學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題還要做必要的講解，要有針對性地對閱讀方法加以指導和糾正。要指導學(xué)生通過(guò)閱讀，揭示事物的本質(zhì)和內在聯(lián)系，并采取分析的方法，把課本知識通過(guò)思考、消化吸收，避免死記硬背。2．“提綱式”閱讀法這種方法適于課堂學(xué)習，課前教師可根據教材內容和知識的系統性，分清主次、重點(diǎn)和難點(diǎn)、列出提綱，提出問(wèn)題，讓學(xué)生依綱閱讀。
例如，學(xué)習“鹽的水解”的閱讀提綱：(1)什么叫鹽的水解？(2)鹽的水解的實(shí)質(zhì)，(3)鹽類(lèi)水解的離子方程式的寫(xiě)法，(4)哪些鹽可以發(fā)生水解？(5)不同鹽溶液的酸堿性有什么不同？其原因是什么？(6)水解的平衡移動(dòng)及其應用。這樣列提綱為學(xué)生閱讀課本、思考問(wèn)題提供了線(xiàn)索，指明了自學(xué)的方向，暗示出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生在課堂上閱讀時(shí)，教師要巡視輔導，密切注意每個(gè)學(xué)生的情況，廣泛地進(jìn)行答疑、質(zhì)疑，以便溝通新舊知識之間的聯(lián)系，克服學(xué)生理解問(wèn)題時(shí)的思維障礙。待絕大多數學(xué)生閱讀完以后，教師可組織學(xué)生討論，最后由教師提問(wèn)，歸納學(xué)生的意見(jiàn)，得出結論，糾正錯誤。對于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，以及難以解決的問(wèn)題，教師可做點(diǎn)撥式的講解，并注意提出解題的思路和研究的線(xiàn)索。采取這種方法課堂教學(xué)就顯得特別活躍，學(xué)生質(zhì)疑和討論的氣氛都比較濃。這樣學(xué)生對知識的理解就比較深刻，記憶就比較牢固。3．“習題式”閱讀法這種方法是把課本上的知識轉化為習題(即把課本問(wèn)題化)，讓學(xué)生帶著(zhù)習題中的疑問(wèn)去閱讀課本，要選取與本節知識內容聯(lián)系比較大的習題，且應有合適的梯度，并要具有啟發(fā)性，但不宜過(guò)難。這樣才有利于指導學(xué)生去閱讀課本，培養學(xué)生的閱讀能力和思維能力。
把習題印發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可先閱讀再作習題，也可以先看習題。帶著(zhù)疑問(wèn)，再有針對性的去閱讀，到課本中找答案、辨正誤。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課本，比較有興趣。同時(shí)，學(xué)生依照課本去解答問(wèn)題，可以學(xué)習教材中簡(jiǎn)明扼要而準確的表達和敘述，利于學(xué)生解題的規范化。為了提高閱讀效果，應要求學(xué)生獨立完成習題。發(fā)現學(xué)生有疑難問(wèn)題，屬個(gè)別的當即給以輔導，屬普遍性的可在課堂上講解，以幫助學(xué)生理解課本內容，找出解答習題的途徑。4．“實(shí)驗式”閱讀法這種閱讀方法適用于實(shí)驗內容，采取邊實(shí)驗、邊閱讀的學(xué)習方法。具體的作法是：先讓學(xué)生閱讀實(shí)驗內容，然后親自做實(shí)驗。在學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象后，再閱讀與實(shí)驗內容有關(guān)的課文。這樣可改變作實(shí)驗心中無(wú)數，手忙腳亂，不注意觀(guān)察現象的不良習慣。同時(shí)，學(xué)生在做實(shí)驗的基礎上去閱讀課本，便于理解反應或操作的原理，便于解釋產(chǎn)生某種現象的原因。例如，學(xué)習“酸堿中和滴定”時(shí)，先讓學(xué)生閱讀課本上的實(shí)驗內容，然后要求學(xué)生嚴格按照操作步驟去作實(shí)驗，最后再讓學(xué)生去閱讀課本，理解和解釋每個(gè)操作步驟的依據。
學(xué)生普遍反映這樣學(xué)習，不但能提高實(shí)驗技能，而且能從實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，獲取知識。通過(guò)閱讀又可以加深對知識的理解和記憶。5．“論文式”閱讀法這種方法是為了撰寫(xiě)命題小論文而去閱讀課本。根據教學(xué)內容，提前一兩周出一些小論文題。例如，學(xué)習“摩爾”時(shí)，出《如何理解“摩爾”概念》、《摩爾在化學(xué)計算中的作用》的題目；在學(xué)習“鐵”時(shí)，出“談不同價(jià)態(tài)鐵的相互轉化”這個(gè)題目；還有如：“鹽與鹽的反應類(lèi)型”、“烴的衍生物同分異構體的推導規律”等等。學(xué)生通過(guò)閱讀課本，探討和尋找論述的論據。然后根據自己的理解，寫(xiě)出小論文。這種方法比較適宜程度較好的學(xué)生，適合在第二課堂上進(jìn)行，但要控制次數。以上幾種閱讀化學(xué)課本的方法，適于不同的教材內容和不同程度的學(xué)生，不宜搞成一個(gè)模式，要因材施教，因人制宜。

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