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培養學(xué)生自主學(xué)習的方法
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，很多人都在不斷學(xué)習，保持進(jìn)步，同時(shí)，學(xué)習方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習方法才能更好的學(xué)習。什么樣的學(xué)習方法才是真正有效的呢？以下是小編整理的培養學(xué)生自主學(xué)習的方法，希望能夠幫助到大家。
培養學(xué)生自主學(xué)習的方法1
第一、自我調節學(xué)習在行為上是創(chuàng )新的
自主學(xué)習可以拓寬學(xué)生的求知途徑。學(xué)生要么組合成小組，要么“按自己的方式”，學(xué)習可以在課堂上，也可以在課后；可以是校內，也可以是校外；在圖書(shū)館，在實(shí)驗室，在機房；學(xué)生一起學(xué)習，一起討論，師生之間聯(lián)系緊密，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性。
第二，自主學(xué)習具有發(fā)展的可行性
學(xué)生要想調動(dòng)自己的學(xué)習需求，根本上是激發(fā)自己的內因，自主學(xué)習可以在看似沒(méi)有壓力的情況下感受到壓力。中學(xué)物理課程標準指出，積極倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于學(xué)習、勤于思考、自學(xué)是這一理念的體現。這種學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自由民主的空間，他們會(huì )在這種學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而深入扎實(shí)地學(xué)習。
第三，自主學(xué)習的科學(xué)性和實(shí)用性
自主學(xué)習的過(guò)程也是人性化教學(xué)、和諧教學(xué)的過(guò)程。創(chuàng )造、進(jìn)步、思維活躍、積極上進(jìn)是學(xué)生群體的顯著(zhù)特征，但這個(gè)群體也有可塑性的弱點(diǎn)。在自主學(xué)習中，他們會(huì )有意識地在學(xué)習上出類(lèi)拔萃，堅持不懈地追求理想的結果，在不滿(mǎn)足現有成績(jì)的情況下努力前進(jìn)。學(xué)生在進(jìn)步中正確對待差異，正確解決差異。雖然差異總是存在的'，但是有很大的變數。他們在爭先恐后的情況下，會(huì )挑戰別人，挑戰自己，爭取上游，上臺階。在自主學(xué)習中，教師很好地了解新的情況和問(wèn)題，從而能夠提出具體的實(shí)踐指導方案，學(xué)生會(huì )尋找方向和設定目標，在學(xué)習中會(huì )有緊迫感、責任感和上進(jìn)心。自學(xué)是讓學(xué)生深入學(xué)習，事半功倍的最好方法。學(xué)生將在自主學(xué)習中輕松靈活地學(xué)習。
培養學(xué)生自主學(xué)習的方法2
小學(xué)生的學(xué)習要建立在活動(dòng)的基礎上，只有通過(guò)活動(dòng)，才能將學(xué)到的知識內化，只有通過(guò)活動(dòng)才能讓學(xué)生在觀(guān)察中建立表象，在操作中獲得技能，在交流中感悟方法，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)的成長(cháng)，在活動(dòng)中健康穩步的發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習呢？我長(cháng)期從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題
在教學(xué)中，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，探索新知，這對學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問(wèn)題的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應培養學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在復習分數應用題時(shí)，我出示了這樣一道補充問(wèn)題的應用題：“飼養場(chǎng)買(mǎi)來(lái)黑兔9只，白兔36只，并鼓勵學(xué)生可以通過(guò)各種想法，提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買(mǎi)來(lái)兔子總數的幾分之幾？黑兔占買(mǎi)來(lái)兔子總數的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習得出了6個(gè)問(wèn)題。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。
二、讓學(xué)生大膽猜想，思考
讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習方法的基礎上對問(wèn)題的結果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，既是一個(gè)認知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習由“吸收——儲存——再現”轉化為“探索——研討——創(chuàng )造”，將教師的教學(xué)過(guò)程轉化為學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的能力培養過(guò)程，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
如教學(xué)“圓面積計算”，我先讓學(xué)生在教師的引導啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：
�。�1）圓可轉化成什么圖形來(lái)計算面積？
�。�2）轉化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教會(huì )了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)：
�。�1）可以應用知識間的轉化和聯(lián)系；
�。�2）動(dòng)手操作也是解決問(wèn)題的方法；
�。�3）認真觀(guān)察、比較，有序地思考問(wèn)題可以順利地解決問(wèn)題等。
三、讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達不出來(lái)，再加上數學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯了再重說(shuō)，培養學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。其次，課堂中還應充分利用討論的機會(huì )，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。如在學(xué)習“時(shí)分的認識”一課時(shí)，學(xué)生對“時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現了不同意見(jiàn)，我讓學(xué)生結合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過(guò)程。
四、放手讓學(xué)生去做
好動(dòng)、具有強烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應根據他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導學(xué)生觀(guān)察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習時(shí)，首先引導學(xué)生觀(guān)察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著(zhù)書(shū)中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng )新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng )新意識。又如，在學(xué)習了長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算以后，我問(wèn)學(xué)生：取一根16厘米長(cháng)細繩可以圍成幾種不同的長(cháng)方形？學(xué)生根據已學(xué)得的.知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長(cháng)方形的周長(cháng)，周長(cháng)÷2就是長(cháng)方形的一個(gè)長(cháng)與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結合小組討論各抒己見(jiàn)。大家學(xué)習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
五、教給學(xué)生數學(xué)思維的方法
交給學(xué)生數學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開(kāi)啟數學(xué)智慧之門(mén)的“金鑰匙”，這就是人們所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習能力便大大增強，他們就可以運用數學(xué)思維方法的“武器”，去探索數學(xué)世界的奧秘，去解決現實(shí)生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題。因此交給學(xué)生數學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數學(xué)能力，是在小學(xué)數學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現實(shí)的目標和具體途徑。
總之，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對知識的認識過(guò)程轉化為對問(wèn)題的探索過(guò)程；由對知識的認知掌握轉化為對問(wèn)題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )在復雜的社會(huì )環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認識、發(fā)現、改變與創(chuàng )造，真正使今天的學(xué)習成為明天適應、參與和改造社會(huì )，從而獲得發(fā)展的基礎。所以小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現和創(chuàng )新，使學(xué)生體會(huì )到自己就是學(xué)習活動(dòng)中的發(fā)現者、研究者和探索者，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
培養學(xué)生自主學(xué)習的方法3
語(yǔ)文難教”是不少語(yǔ)文教師發(fā)出的感慨，“語(yǔ)文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺(jué)，那么如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，許多語(yǔ)文學(xué)科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，下面我就結合自己實(shí)踐新課程課題研究的實(shí)際，簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì )，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
一、開(kāi)辟自主學(xué)習的空間。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，要通過(guò)交往互動(dòng)，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點(diǎn)燃他們求知的`火花，激發(fā)他們自主學(xué)習、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng )造能力得到發(fā)展。
二、 教給學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的方法。
農村孩子知識面窄，家長(cháng)輔導能力較差，又不懂學(xué)習方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習目標。最后學(xué)生按學(xué)習目標去學(xué)習，去交流。學(xué)生根據“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟�！钡姆椒ㄍ瓿杀竟澱n學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習、思考，培養學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習慣；在讀中理解內容，體悟感情、增強語(yǔ)感。學(xué)生在教師引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得知識，掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。這樣一來(lái)學(xué)生就能總結出了略讀課文的學(xué)習方法。
三、課堂教學(xué)中的激趣技巧。
新課導入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，也是課堂教學(xué)的有機組成部分，設計新穎有趣的開(kāi)頭，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生，在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)魚(yú)在紙上游的嗎？學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說(shuō)：“沒(méi)有”。是的，這是絕對不可能的�？勺髡邊s說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)提問(wèn)，學(xué)生對課文內容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
小學(xué)生有爭強好勝的特點(diǎn),競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習所得，學(xué)生也喜歡�；顒�(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動(dòng)原則應突出開(kāi)放性、主體性、挑戰性；活動(dòng)目標應致力于學(xué)生能力的培養。
五、課后家訪(fǎng)力度加強，引導監督學(xué)生自主學(xué)習能力。
農村大多數家長(cháng)文化水平較低，并多數在外打工，所在教學(xué)農村空心化程度高，自主學(xué)習沒(méi)有家長(cháng)引導和監督將流于形式。要求農村教育工作者要以高度責任心，加強家訪(fǎng)，引導監督學(xué)習小組，教給他們學(xué)習的方法。
六、持之以恒，養成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣。
養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學(xué)習習慣的培養。采取課內與課外相結合。對學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。習慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習習慣的養成，需要教師持久地培養，給學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力。
七、積極評價(jià)策略
教師對學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內在動(dòng)力，教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵、積極的評價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評價(jià)的時(shí)機要適當，要及時(shí)地發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強信心，提高學(xué)好語(yǔ)文的熱情自主學(xué)習是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)入課堂的一把標尺。
總之，我們的農村教師只有讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，才會(huì )吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習；我們的農村學(xué)生要在有教師精妙的引探導學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內化，才會(huì )促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使其好學(xué)樂(lè )學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習也許就會(huì )多十分活力，而其學(xué)習能力也許會(huì )百倍的提高。
培養學(xué)生自主學(xué)習的方法4
化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中教師指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，特別是探究一些實(shí)驗，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導下，運用探索性學(xué)習態(tài)度和創(chuàng )新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng )造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
有趣的化學(xué)實(shí)驗、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認識、探究。因此在教學(xué)中結合課堂內容，舉日常生活中的例子說(shuō)明所學(xué)知識在工農業(yè)生產(chǎn)中的運用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的.語(yǔ)言使深奧的道理形象化，抽象的內容具體化，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí)，有句成語(yǔ)叫“點(diǎn)石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時(shí)明朝愛(ài)國將領(lǐng)于謙寫(xiě)過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！蹦隳芡ㄟ^(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應原理嗎？在講解第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語(yǔ)言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機。又如，在《我們周?chē)目諝狻愤@一單元的學(xué)習，就有關(guān)于“溫室效應”和“臭氧層空洞”現象的知識，教師可以利用這些科普小知識，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來(lái)解答“為什么二氧化碳會(huì )造成溫室效應？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有意義的問(wèn)題。不僅可以擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的環(huán)保意識，還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的良好動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂(lè )和自豪。
二、正面引導，大膽鼓勵學(xué)生自主學(xué)習
教師鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表見(jiàn)解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法，促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評價(jià)，并由回答問(wèn)題的同學(xué)自己作總結，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習掌握知識，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習討論之中，分享合作成功的快樂(lè )，找到成為課堂主人的感覺(jué)。如我們在學(xué)習第二單元《制取氧氣》這部分內容時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗室用過(guò)氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時(shí)，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應前后質(zhì)量沒(méi)有改變？”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間，然后引導學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內容。學(xué)生們查資料，設計實(shí)驗方案，合作、探討、交流，教師對設計正確的同學(xué)給予肯定，設計不好或不正確的，給予引導和指導，結果很多學(xué)生都能夠完整的寫(xiě)出實(shí)驗步驟，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究、自主學(xué)習的快樂(lè )。
三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習
教材是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料，所以應把指導學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識，建構知識，整合知識。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，善于用書(shū)，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導。如在學(xué)習《原子的結構》時(shí)，利用課本P53的表提問(wèn)：此表給我們提供了哪些信息？教師引導、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結得出：
1、原子中質(zhì)子數＝核外電子數。
2、原子中質(zhì)子數不一定等于電子數。
3、氫的原子核中無(wú)中子（或大多數原子核由質(zhì)子和中子構成）。
4、不同種類(lèi)的原子，核電荷數不同。像這樣在教學(xué)中要指導學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內容對應閱讀，通過(guò)對應閱讀，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究、討論、交流、歸納、總結，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識內容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就會(huì )找到解決問(wèn)題的方法。
四、關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，使他們也能自主學(xué)習
最后，自主學(xué)習并不是優(yōu)等生的專(zhuān)利。教學(xué)過(guò)程要求人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機的對他們進(jìn)行鼓勵指導，讓他們體驗到自主學(xué)習帶來(lái)的成功和喜悅，幫他們樹(shù)立自信心，使他們的學(xué)習能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們設計一些適合它們的簡(jiǎn)單問(wèn)題，為他們補習舊知識，提前為他們介紹新課的內容及重難點(diǎn)，只有幫助了后進(jìn)生，全班的整體學(xué)習水平才會(huì )提高。因此，要把培養學(xué)生自主學(xué)習能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng )新，最終實(shí)現“教學(xué)是為了不教，舉一是為了反三”的教學(xué)目的。
培養學(xué)生自主學(xué)習的方法5
隨著(zhù)新課程標準的頒布，教師在學(xué)習新課程標準的同時(shí)，也在不斷更新自己的教學(xué)理念。語(yǔ)文教學(xué)也要以學(xué)生為本，讓學(xué)生活潑積極地參與語(yǔ)文學(xué)習的各種活動(dòng)，讓他們的個(gè)性得以張揚。那么如何在語(yǔ)文課上展現學(xué)生的個(gè)性呢？我是這樣做的:
一，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性
文本通常是一個(gè)故事、一段歷史和一個(gè)場(chǎng)景。除了它的主要內容，它還包含了作者想在字里行間表達的情感、思想和原因。根據教材特點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生在閱讀課文的基礎上倡導“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，這是新課程標準對學(xué)習的明確要求。創(chuàng )設合適的場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在學(xué)習《渴望奧運》這篇文章的時(shí)候，我給同學(xué)們演奏了雅典奧運會(huì )的會(huì )歌，并通過(guò)剪輯過(guò)的圖片和幻燈片，讓學(xué)生們體驗激動(dòng)人心的奧運場(chǎng)景，尤其是中國運動(dòng)員和非洲黑人運動(dòng)員奪冠的場(chǎng)景，進(jìn)而激勵學(xué)生們與所看到的場(chǎng)景建立聯(lián)系�！案偧俭w育是面對世界上各種強權、種族歧視、金錢(qián)幌子下的不公平的一種斗爭和一種理念”“奧運會(huì )用和平連接世界”，在教學(xué)中運用各種手段創(chuàng )設場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，展現學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二，自主合作，在討論中展現學(xué)生個(gè)性
課堂教學(xué)中的自主合作學(xué)習不僅有助于學(xué)生理解課文內容，而且有助于學(xué)生展示自己的個(gè)性。課堂交流是一種開(kāi)放的探究活動(dòng)。教師為學(xué)生創(chuàng )造展示個(gè)人思維、表達獨立意見(jiàn)、反思討論和交流的機會(huì )，使學(xué)生的理解更加豐富和全面。比如我教《草船借箭》這篇文章，我會(huì )引導學(xué)生先讀課文，啟發(fā)學(xué)生圍繞諸葛亮的“智謀”獨立思考；隨后，小組進(jìn)行了合作、交流和討論，并發(fā)表了意見(jiàn)。結果，學(xué)生們對這個(gè)問(wèn)題的看法超出了老師的預料。學(xué)生可以從諸葛亮推測三天后會(huì )有大霧，曹駿會(huì )放箭等。，并對其進(jìn)行深入分析，發(fā)表許多獨到的見(jiàn)解。比如從《三國演義》的整個(gè)故事來(lái)看，曹操謹慎多疑(連最親近的人都懷疑)，不敢出來(lái)，只好射箭；而魯肅為人忠厚老實(shí)，琢磨不透諸葛亮的意圖等。，這一點(diǎn)諸葛亮已經(jīng)考慮到了。他真的知天知地知人，聰明機智。在自主、合作、討論的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到充分展現，學(xué)生的理解也更加全面、深入。
三，提出建議，鼓勵學(xué)生展示自己的個(gè)性
學(xué)生有求知、學(xué)習和被尊重的權利。尤其是在課堂上，老師不應該給學(xué)生太多的框架，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。在課堂教學(xué)中，我往往只給他們建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習，充分表達自己的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生展現個(gè)性。比如在給一個(gè)班的荔枝教學(xué)時(shí)，我鼓勵學(xué)生認真閱讀，體會(huì )課文中的思想感情，這樣可以把握課文中的關(guān)鍵句子，人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，設身處地為自己著(zhù)想。有的花了我一個(gè)月工資的一半以上買(mǎi)荔枝來(lái)孝敬母親，談作者對母親的愛(ài)；有的從她手里拿荔枝時(shí)的動(dòng)作和舉止說(shuō)起她母親對荔枝的'喜愛(ài)；還有一些從她悄悄拿走水果的細節談及媽媽對兒子的愛(ài)……在課堂上，同學(xué)們非�；钴S，充分展現了自己的個(gè)性。
四，重視實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中彰顯個(gè)性
語(yǔ)文課程標準強調尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我非常重視教學(xué)中的語(yǔ)文實(shí)踐。比如在“口語(yǔ)交際”中做小記者的活動(dòng)中，引導學(xué)生明確活動(dòng)目的和內容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪(fǎng)，有的學(xué)生采訪(fǎng)老師；有的學(xué)生只注重面試過(guò)程中的問(wèn)答，有的則精心準備面試，設計各種各樣的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題；有些人在面試過(guò)程中非常注重禮貌，行為文明禮貌，態(tài)度誠懇，言語(yǔ)委婉……在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
培養學(xué)生自主學(xué)習的方法6
化學(xué)是一門(mén)以一個(gè)實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。在學(xué)習過(guò)程中，教師引導學(xué)生自主學(xué)習，特別是探索一些實(shí)驗，讓學(xué)生事半功倍。自主學(xué)習教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導下，運用探索性學(xué)習態(tài)度和創(chuàng )新精神，自主獲取知識和創(chuàng )造能力，優(yōu)化自身素質(zhì)的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調發(fā)展。下面說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì ):
首先，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
有趣的化學(xué)實(shí)驗和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很容易主動(dòng)理解和探索自己感興趣的東西。因此，結合教學(xué)中的課堂內容，用日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明所學(xué)知識在工農業(yè)生產(chǎn)中的應用，從而激發(fā)學(xué)生的需求感和好奇心，從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，深刻的道理是形象的，抽象的內容是具體的，學(xué)生容易接受。比如在講解第五單元的時(shí)候，有一個(gè)成語(yǔ)叫做“化石為金”。如果你給一塊石灰石，你能把它變成金子嗎？從而引入了質(zhì)量守恒定律。說(shuō)到第六單元，明代愛(ài)國將領(lǐng)于謙寫(xiě)過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《石灰唱》�！扒уN百煉出深山，烈火輕燒。如果你不怕被打破，你就必須在這個(gè)世界上保持清白�！蹦隳芡ㄟ^(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應原理嗎？講解7單元時(shí)用“鬼火”“天火”介紹自燃。這種有趣生動(dòng)的巧妙語(yǔ)言可以成為激活學(xué)生思維的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機。例如，在單元“我們周?chē)目諝狻钡难芯恐�，有關(guān)于“溫室效應”和“臭氧洞”現象的知識。老師可以利用這些科普小知識，讓學(xué)生查閱一些課外資料回答“為什么二氧化碳會(huì )造成溫室效應？”“地球大氣中的臭氧洞是如何形成的？“等一系列有意義的問(wèn)題。它不僅能拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的環(huán)保意識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的良好動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。其實(shí)學(xué)習的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生都能在“跳摘桃子”中感受到成功的快樂(lè )和自豪。
二，積極引導，大膽鼓勵學(xué)生自主學(xué)習
教師鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表意見(jiàn)，大膽想象，從不同角度發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)思想交流。在方法上，可以討論和辯論。讓學(xué)生互相評價(jià)，回答問(wèn)題的學(xué)生自己總結。其他學(xué)生也可以參與表達自己的意見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習掌握知識，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習和討論，分享成功合作的快樂(lè )，找到成為課堂主人的感覺(jué)。比如我們在學(xué)習第二單元“制氧”的內容時(shí)，同學(xué)們就明確表示，二氧化錳只是在實(shí)驗室用過(guò)氧化氫和氯酸鉀加熱制氧時(shí)作為催化劑，其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在化學(xué)反應前后沒(méi)有變化。課后我會(huì )安排思考問(wèn)題:“如何證明化學(xué)反應前后二氧化錳的質(zhì)量沒(méi)有變化？”讓學(xué)生思考一會(huì )兒，然后引導他們參考“混合物的分離”。學(xué)生檢查數據，設計實(shí)驗方案，合作，討論和交流。老師對設計正確的學(xué)生給予肯定，對設計不好或不正確的學(xué)生給予指導和引導。因此，許多學(xué)生可以完成實(shí)驗步驟，讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究和自主學(xué)習的快樂(lè )。
第三，充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習
教科書(shū)是學(xué)生獲取知識和技能的基本材料。因此，引導學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生最大限度地獲取知識、建構知識、整合知識，是教學(xué)的重要任務(wù)。然而，并不是每個(gè)學(xué)生都擅長(cháng)閱讀和使用書(shū)籍。有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生連課本都看不懂。因此，教師必須指導閱讀方法和技巧。比如學(xué)習《原子的結構》時(shí)，用課本P53中的表格問(wèn):這個(gè)表格給我們提供了什么信息？教師引導和啟發(fā)學(xué)生探索、討論、交流、歸納和總結:
1、原子中的質(zhì)子數=核外電子數。
2.原子中質(zhì)子的數量不一定等于電子的數量。
3.氫的'原子核中沒(méi)有中子(或者大多數原子核是由質(zhì)子和中子組成的)。
4.不同種類(lèi)的原子有不同的核荷數。在這樣的教學(xué)中，應該指導學(xué)生參考單詞、表格、插圖、圖表等。并閱讀與課文內容相對應的教材。通過(guò)相應的閱讀，學(xué)生可以進(jìn)行練習、思考、探索、討論、交流、總結、歸納，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識內容，增加記憶的深刻性，在考試中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)找到解決方法。
第四，關(guān)注后進(jìn)生，幫助他們獨立學(xué)習
最后，自主學(xué)習不是優(yōu)等生的專(zhuān)利。教學(xué)過(guò)程需要人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。根據后進(jìn)生在教學(xué)中的特點(diǎn)，要不失時(shí)機地鼓勵和引導他們，讓他們體驗自主學(xué)習帶來(lái)的成功和快樂(lè )，幫助他們建立自信心，提高學(xué)習能力。在這方面，我做到了，為他們設計了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，用舊知識輔導他們，提前向他們介紹新課的內容和難點(diǎn)。只有幫助后進(jìn)生，才能提高全班的整體學(xué)習水平。因此，有必要將培養學(xué)生的自主學(xué)習能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽創(chuàng )新，最終實(shí)現“教是為了不教，舉一反三”的教學(xué)目的。
培養學(xué)生自主學(xué)習的方法7
培養學(xué)生自主學(xué)習方法和能力的體會(huì )：一個(gè)人的價(jià)值高于一切。學(xué)校和教育的意義在于關(guān)心人，培養人，滿(mǎn)足人的發(fā)展需要。有效的培訓是基于教師和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的發(fā)展是目標，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結果。把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為培訓活動(dòng)的重要目標，要求培訓活動(dòng)的組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理理念:始終把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師滿(mǎn)足自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內在動(dòng)力，滿(mǎn)足教師自我實(shí)現的愿望。
為了加強自己的專(zhuān)業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，我在各個(gè)方面都在不斷地完善和提高自己。我在培訓中有以下經(jīng)歷:
1、要樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，努力學(xué)習，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。研究教材，寫(xiě)好每一節課的教案，把每一節課都教好，聽(tīng)同組同事的課，多了解別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
2.在課程改革的課堂教學(xué)中，要不斷探索適合學(xué)生愉快學(xué)習的`良好教學(xué)模式，向同組教師學(xué)習他們先進(jìn)的教學(xué)方法。尤其是在教學(xué)上，注意學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗。
3.在課堂上培養學(xué)生靜下心來(lái)思考的能力
4.善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴小事，嚴格要求自己，不斷改進(jìn)自己的教育方法。
5.積極參加各種教育、教學(xué)、學(xué)習活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6.和同組的老師一起備課，在課堂上討論問(wèn)題。特別是在教學(xué)中，要問(wèn)有經(jīng)驗的老師如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，如何培養學(xué)生的探究能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習水平。
7.勤于寫(xiě)作，反思，積累經(jīng)驗，及時(shí)糾正不良做法。為了提高自己的教育教學(xué)水平。
教師指導方法的好壞將對學(xué)生的自主學(xué)習產(chǎn)生重要影響，甚至會(huì )影響到未來(lái)的方方面面，所以要注意以下幾點(diǎn):
(1)我們在教育教學(xué)中起引導作用，而不是填鴨式的。教師要重視學(xué)生的存在，用情感打開(kāi)學(xué)生的心靈。
(2)要以身作則，潛移默化地向學(xué)生傳授中華傳統美德。
(3)在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵和表?yè)P學(xué)生，培養他們的積極性，培養他們對挫折的容忍度。了解學(xué)生的感受，觀(guān)察學(xué)生的反應，傾聽(tīng)學(xué)生的經(jīng)歷。
教育不是萬(wàn)能的，有其局限性。作為教師，我們應該看到這種局限性，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去面對。只有對自己的事業(yè)充滿(mǎn)希望，才能真正用“愛(ài)”對待自己的學(xué)生，對待自己的事業(yè)。努力強化專(zhuān)業(yè)知識，注重個(gè)人身心修養，珍惜我們的事業(yè)，堅守崗位，默默耕耘，為祖國的建設和發(fā)展貢獻我們的力量。
培養學(xué)生自主學(xué)習的方法8
一、自主學(xué)習具有行為的創(chuàng )新性
自主學(xué)習可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習可在課，可在課外；可在校內，可在校外；可在圖書(shū)室，可在實(shí)驗室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀(guān)能動(dòng)性充分調動(dòng)了起來(lái)。
二、自主學(xué)習具有發(fā)展的.可行性
學(xué)生要把學(xué)習的需求調動(dòng)起來(lái)，根本還在于激發(fā)自身的內因，自主學(xué)習就能在看似沒(méi)壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標準中指出，要積極倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究，勤于思考的學(xué)習方法，自主學(xué)習，是這一思想的體現，這種學(xué)習為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由，民主的空間，他們會(huì )在這種學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。
三、自主學(xué)習具有科學(xué)的實(shí)踐性
自主學(xué)習的過(guò)程，也是人性化教學(xué)的過(guò)程，和諧型教學(xué)的過(guò)程。有所創(chuàng )造，有所前進(jìn)，思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著(zhù)可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習中他們就會(huì )自覺(jué)地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿(mǎn)足既有成績(jì)，奮力而前行。學(xué)生們在前進(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數也大，爭先恐后情況的出現，就會(huì )以挑戰者姿態(tài)挑戰別人，挑戰自我，爭上游，上臺階。在自主學(xué)習中教師對出現的新情況，新問(wèn)題，胸中有數，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導方案，學(xué)生就會(huì )認準方向，制定目標，學(xué)習就有緊迫感，責任感，自我提高。要使學(xué)生在復習中，學(xué)得精深，達到事半功倍效果，自主學(xué)習當是良方。學(xué)生在自主學(xué)習中會(huì )學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。
培養學(xué)生自主學(xué)習的方法9
小學(xué)生的學(xué)習要以活動(dòng)為基礎。只有通過(guò)活動(dòng)，他們才能將所學(xué)的知識內化。只有通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生才能在觀(guān)察中建立自己的外表，在操作中獲得技能，在交流中感受方法，在活動(dòng)中不知不覺(jué)地成長(cháng)和健康穩定地發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習？長(cháng)期從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，我探索了以下幾個(gè)方面。
首先，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題
在教學(xué)中，要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，探索新知識，這是對學(xué)生自己最深刻的印象、感受和理解。把握問(wèn)題的內在規律、本質(zhì)和聯(lián)系是非常容易的。教師要培養學(xué)生自我探索和積極思考的良好品質(zhì)。比如在復習分數的應用題時(shí)，我展示了這樣一個(gè)補充題型的應用題:“農場(chǎng)買(mǎi)了9只黑兔和36只白兔，通過(guò)各種思路鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題。同學(xué)們思考后提出:“一只黑兔是白兔的幾分之一？“白兔是黑兔的多少倍？黑兔比白兔少幾個(gè)部位？白兔比黑兔多多少？買(mǎi)的兔子總數中有百分之幾是白兔？黑兔買(mǎi)的兔子占總數的百分之幾？”短短幾分鐘，在沒(méi)有老師任何提示的情況下，學(xué)生們主動(dòng)自主學(xué)習，拿到了6道題。這樣，學(xué)生不僅能靈活運用所學(xué)知識，還能掌握本節課的重點(diǎn)，教學(xué)效果比一味講解的老師好得多。
第二，讓學(xué)生大膽猜測和思考
讓每個(gè)學(xué)生在知識、經(jīng)驗、能力和學(xué)習方法的基礎上，對問(wèn)題的結果進(jìn)行大膽的猜測，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激活思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)認知過(guò)程，也是一個(gè)探索過(guò)程。把學(xué)生的學(xué)習從“吸收-儲存-再生產(chǎn)”轉變?yōu)椤疤剿?討論-創(chuàng )造”，把教師的教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)榕囵B學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”能力的過(guò)程，是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
比如在“圓面積計算”的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在老師的指導和啟發(fā)下自己提問(wèn):
(1)圓可以轉換成什么圖形來(lái)計算面積？
(2)圖形變換前后有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探索。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生找到了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教會(huì )了學(xué)生探索新知識的能力:
(1)適用知識之間的轉化和聯(lián)系；
(2)動(dòng)手操作也是解決問(wèn)題的方法；
(3)細心觀(guān)察、比較、有序思考，才能順利解決問(wèn)題。
第三，讓學(xué)生說(shuō)出他們想說(shuō)的話(huà)
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生語(yǔ)言表達能力和思維能力的發(fā)展不同步。分析問(wèn)題時(shí)，無(wú)法表達。此外，數學(xué)的抽象性和邏輯性讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從談起。針對這種情況，作為老師，首先要不斷鼓勵學(xué)生，讓他們敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)錯了就重復，培養學(xué)生學(xué)會(huì )慢慢說(shuō)。其次，課堂也要充分利用討論的機會(huì )，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。比如“時(shí)分認知”課，時(shí)針在2到3之間，分針在11的時(shí)候，學(xué)生對是2: 55還是3: 55有不同的看法。我讓同學(xué)們用自己的時(shí)鐘模型分組討論探索，最終得到了統一的答案。這樣，學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，表達能力也得到了很好的鍛煉。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)模仿老師，談?wù)撟约簩χR的理解，為什么會(huì )這樣理解，表達自己的思維過(guò)程，向大家解釋一些簡(jiǎn)單的例子。
第四，讓學(xué)生去做
好動(dòng)、好奇是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。他們愿意自己嘗試任何事情。因此，教師應根據學(xué)生在教學(xué)中的好奇心和主動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)手操作和各種感官的參與來(lái)引起學(xué)生的興趣和注意。比如“趣味七巧板”活動(dòng)課，在制作七塊板之前，引導學(xué)生觀(guān)察七種圖形的大小和位置，然后要求學(xué)生按照自己的想法制作。做拼圖練習時(shí)，首先要引導學(xué)生觀(guān)察圖形，在掌握了基本的拼圖要領(lǐng)后，跟著(zhù)書(shū)中的圖形走，然后讓學(xué)生大膽創(chuàng )新，拼出自己喜歡的圖形。在活動(dòng)中，要充分讓學(xué)生操作，培養創(chuàng )新意識。再舉一個(gè)例子，在學(xué)習了如何計算矩形和正方形的周長(cháng)后，我問(wèn)學(xué)生:用一根16厘米長(cháng)的繩子可以圈出多少個(gè)不同的矩形？根據所學(xué)知識，學(xué)生討論16 cm為矩形周長(cháng)，周長(cháng)÷2為矩形長(cháng)寬之和。然后，借助釘板，實(shí)際操作，積極思考，并結合小組討論表達自己的觀(guān)點(diǎn)。大家的'學(xué)習熱情很高，課堂氣氛很活躍。
第五，教給學(xué)生數學(xué)思維的方法
給學(xué)生數學(xué)思維的方法，就像給他們一把打開(kāi)數學(xué)智慧之門(mén)的“金鑰匙”。這就是人們說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理。一旦學(xué)生科學(xué)地掌握了數學(xué)思維方法，他們的類(lèi)比學(xué)習能力就會(huì )大大增強。他們可以用數學(xué)思維的武器去探索數學(xué)世界的奧秘，解決現實(shí)生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題。因此，賦予學(xué)生數學(xué)思維方法，注重提高學(xué)生的數學(xué)能力，是小學(xué)數學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現實(shí)的目標和具體途徑。
總之，讓學(xué)生掌握探究和思考的方法，把理解知識的過(guò)程轉化為探究問(wèn)題的過(guò)程；從對知識的認知掌握到對問(wèn)題的探究和解決。只有這樣，學(xué)生才能在復雜的社會(huì )環(huán)境中學(xué)會(huì )以探究科學(xué)的態(tài)度和方法去認識、發(fā)現、改變和創(chuàng )造，真正使今天的學(xué)習成為明天適應、參與和改造社會(huì )的基礎，從而獲得發(fā)展。因此，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)只有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦積極思考、發(fā)現、創(chuàng )新，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效實(shí)施素質(zhì)教育。
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