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地理學(xué)習方法[常用15篇]
在學(xué)習、工作、生活中,大家都需要每天學(xué)習,吸收有用的知識。同時(shí),越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習方法。那么,怎樣學(xué)習才能更高效呢?以下是小編幫大家整理的地理學(xué)習方法,歡迎閱讀與收藏。
地理學(xué)習方法1
現今我們所面臨的社會(huì )是一個(gè)知識更新極快、知識急劇擴增的時(shí)代,學(xué)生學(xué)習無(wú)法再依賴(lài)于死記硬背而是要多重聯(lián)系,地理學(xué)習也同樣,必須在聯(lián)系中掌握知識,才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。因此,在學(xué)習過(guò)程中,一方面要不斷豐富知識儲備,擴大知識領(lǐng)域,另一方面更要注重綜合聯(lián)系,靈活運用,才能使思路暢通,舉一反三。在頭腦中要通過(guò)知識聯(lián)系,建立思維線(xiàn)索,使掌握的知識不是孤立存在的個(gè)體,而是能融會(huì )貫通,引伸遷移,能從多方面思考,超越空間與時(shí)間的跨度尋覓顯現問(wèn)題中潛隱的關(guān)系。加強知識聯(lián)系,用聯(lián)系的方法來(lái)學(xué)習,來(lái)掌握地理知識,學(xué)會(huì )地理技能。
一、縱向聯(lián)系法:
從知識的縱向聯(lián)系看,它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展,從而掌握部分知識的聯(lián)系。
按地理知識體系的先后順序來(lái)聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識范圍中,也有縱向思路的體現,如從上到下,從老到新的巖層變化等。
按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系,如人口再生產(chǎn)的類(lèi)型:原始型—傳統型—過(guò)渡型—現代型。
按地理事物發(fā)展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展,從手工業(yè)——以蒸汽機的發(fā)明為標志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應用為主要標志的第三次技術(shù)革命等,這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中,在每一階段或層次上又存在著(zhù)多向或橫向聯(lián)系。
按地理事物的運動(dòng)變化過(guò)程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運動(dòng)產(chǎn)生的根源:太陽(yáng)對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的`垂直運動(dòng)——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動(dòng)。
按地理事物存在的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯(lián)系,如學(xué)習工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶,城市群等,容易混淆,可在圖中抓住幾個(gè)中心城市,沿鐵路、或河流、或海岸線(xiàn)都可作縱向聯(lián)系,使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線(xiàn)索發(fā)展,便于理解其空間分布與空間聯(lián)系,也加強了記憶。
二、橫向聯(lián)系法
從知識的橫向聯(lián)系看,是指地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系,反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著(zhù)這種橫向聯(lián)系,因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的,一個(gè)要素的變化引起其他要素相應變化,從而使它們緊密聯(lián)系起來(lái),成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分,組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識中,類(lèi)似的影響與制約的內容也很多,而以人類(lèi)活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型,氣候影響人類(lèi)活動(dòng),使農業(yè)、工業(yè)、城市規劃、交通運輸、水利建設等受制于氣候;人類(lèi)活動(dòng)則通過(guò)改變局部地區的地面狀況,來(lái)影響或改變局部地區的氣候,象植樹(shù)造林、修水庫等就是通過(guò)人類(lèi)活動(dòng)來(lái)改善氣候的重要途徑;相反,毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐則會(huì )使氣候惡化,進(jìn)而影響環(huán)境,使人類(lèi)越來(lái)越難以在環(huán)境中生存下去,更談不上可持續發(fā)展了。所以,人類(lèi)活動(dòng)要遵循自然界的客觀(guān)規律,從而造就更有利于人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。
地理事物在空間分布上的相互關(guān)系,可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的,我國水能資源儲量居世界首位,與我國地勢、降水特點(diǎn)緊密相關(guān),我國地勢西高東低,降水南多北少、東多西少,導致水能在空間分布上西南最多,華北最少。通過(guò)空間分布上的橫向聯(lián)系,可幫助我們全面思考問(wèn)題,廣泛地聯(lián)系各項地理事物,并按一定思維線(xiàn)索使知識形成網(wǎng)絡(luò )。
各地理事物間的對比,無(wú)論相同、相似、相反、相異,都屬橫向聯(lián)系。區域差異可以對比,地理要素間也可進(jìn)行對比,運用比較法是學(xué)好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較,氣旋與反氣旋的比較,太陽(yáng)日與恒星日的對比,地球公轉與自轉的對比,天氣與氣候的對比,內、外力作用的對比,不同地域類(lèi)型的農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對比,三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比,良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等,高中地理的每一章節都蘊含著(zhù)許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說(shuō)明要點(diǎn)、概括特征、總結規律,并指出被比較事物的聯(lián)系。
同一時(shí)間出現的不同自然現象或生產(chǎn)活動(dòng),在這些現象或活動(dòng)之間,反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時(shí)間跨度較大的問(wèn)題。如地球在公轉時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(cháng)短及季節狀況、氣團及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強弱、氣候的變化等,可結合起來(lái)考慮,掌握地球運動(dòng)的規律與氣候形成變化的原因?傊,要廣泛考慮在固定時(shí)間內的地理現象,才能適應這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題。
從知識的多向聯(lián)系看,這里既包括地理知識與學(xué)科內各部分之間的聯(lián)系,也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系,前者稱(chēng)內部聯(lián)系,如自然地理與人代地理,地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等,都存在可以聯(lián)系的線(xiàn)索;后者稱(chēng)外部聯(lián)系,如地理與數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系,特別是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,與社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題聯(lián)系,有助于知識的理解,能力的提高,也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績(jì)。
三、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋?zhuān)沁\用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N(xiāo),可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系:
(1)地球表面正午太陽(yáng)高度的變化;
(2)北半球夏至日;
(3)北半球晝最長(cháng)、夜最短,北極圈及其以北地區出現極晝;
(4)地球公轉速度慢;
(5)亞歐大陸受低氣壓控制,北太平洋受高氣壓控制等。
(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導,是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多,經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問(wèn)題,有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析,也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式,它能幫助我們全面細微地考慮問(wèn)題,加強對知識內在聯(lián)系的理解。如降水的成因有:
(1)暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨
(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨
(3)冷暖氣流相遇,暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨
(4)暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉上升冷凝而成臺風(fēng)雨。
四、知識的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習慣定勢,不按常規從正面去思考,而從反面來(lái)思考,這樣既可加深對地理事物的理解,又可培養多向思維能力。如地球是太陽(yáng)系中有生命的天體的條件,課本講了兩點(diǎn):
(1)有介乎0——100℃的溫度,這是液態(tài)水存在的溫度條件;
(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì )有水、大氣呢?我們可逆向分析如下:
地球適當的體積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習慣定勢思考問(wèn)題的方法,有時(shí)也如數學(xué)上定理與逆定理,定理成立,逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖,但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問(wèn)題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽(yáng)光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之,要適應現代社會(huì )的發(fā)展,跟上時(shí)代的步伐,在學(xué)習中要取得成功,不能僅僅靠能力和勤奮,而且也要靠有效的學(xué)習方法,發(fā)揮自己的主體作用,培養主動(dòng)學(xué)習的技能與習慣
地理學(xué)習方法2
一、將所學(xué)知識落實(shí)到地圖上
部分初中生學(xué)地理還沒(méi)養成看地圖的良好習慣,只是死記硬背文字部分,結果課本背得很熟,考試成績(jì)并不理想,究其原因,就是忽視了看圖。初中地理考試有60%的內容來(lái)自地圖,因此,在學(xué)習時(shí)應多看地圖,將河流、城市、礦產(chǎn)都落實(shí)到地圖上去,并從地圖中找到它們的位置。事實(shí)證明,看各省地圖效果好于看分區及全國地圖,如學(xué)習中國地理“華北地區五省二市”時(shí),可逐個(gè)省學(xué)習,以山西省為例,其形狀似平形四邊形,主要河流有黃河、汾河、省會(huì )太原,煤礦有北部的大同,中東部的陽(yáng)泉,臨近省份分別為:北臨內蒙古、西臨陜西、東臨河北、南臨河南?捎孟嗤椒ㄈW(xué)習其他省份,只要各省地理知識掌握了,中國地理也就學(xué)會(huì )了,學(xué)習世界地理也是如此。
二、學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)
有的章節內容雖多,但重點(diǎn)內容少,學(xué)習時(shí),只要抓住重點(diǎn),便可起到事半功倍的作用。如東南亞地形復雜,可用8個(gè)字概括,即“山河相間,縱列分布”。東北三省的氣候可用4個(gè)字概括,即“長(cháng)冬短夏”。
三、注意看地圖的“形狀特征”
如湖南、江西二省的形狀像一對兄妹,越南的形狀像一根扁擔挑兩筐等?荚囍,看圖填空部分有些學(xué)生竟看不出地圖畫(huà)的是哪個(gè)國家,哪些省份,以致于失分,原因就是平時(shí)不注意看地圖的形狀特征。
學(xué)會(huì )以上識記方法,會(huì )提高初中生的學(xué)習興趣和效率,用更少的時(shí)間學(xué)會(huì )更多的內容,變薄弱學(xué)科為優(yōu)勢學(xué)科,騰出更多時(shí)間學(xué)習其它各門(mén)課程。
四、抓重點(diǎn),概括記憶。
學(xué)會(huì )歸納總結,會(huì )起到事半功倍的效果。南亞的'地形復雜,可用八個(gè)字概括“山河相間,縱列分布”。
五、自編順口溜記憶
地理知識內容繁多,又缺少連慣性,學(xué)習時(shí)往往是記得慢、忘得快,如編個(gè)順口溜識記,則會(huì )記得快,忘得慢。如南亞地理中,講到印度的物產(chǎn)有:棉花、黃麻、甘蔗、花生、茶葉,可編為“棉麻折花茶”、(“折”指甘蔗),黃河流經(jīng)的省份可編為“青川甘寧內蒙古,山西陜西和豫魯”,也可編為“青川甘為寧蒙山,西和東。(“為”是添加字,“山”指山西,“西”指陜西,“和”指河南)。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是,有些地名編順口溜應按順序,如多瑙河、湄公河流經(jīng)的國家,黃河、長(cháng)江流經(jīng)的省份。
六、與生活相結合。地理與我們的生活息息相關(guān),與生活相結合就不會(huì )感到無(wú)趣。
地理學(xué)習方法3
第一步:抓“概念”重“消化”
在學(xué)習地理時(shí),要重視概念的學(xué)習,要對所有的
地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái),一一對比其差異。
時(shí)區、區時(shí);海拔、相對高度;天氣、氣候;寒潮、寒流;內流河、外流河、;國土、領(lǐng)土;等等。當然,概念學(xué)習不是孤立的,要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中迚行。
第二步:讀乢、讀復習綱要、要劃先行——“思維描圖法” 第三步:填、寫(xiě)結合——“地理事物定位法”
通過(guò)第一二步的復習,在掌握了教材上的地理知識、地理觃律和相關(guān)的地圖知識的基礎上,利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布觃律這一特點(diǎn),對地理事物及觃律迚行定位。具體做法是:準備一張空白地圖(自繪或由教師印制作),把有關(guān)地理事物,河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等,按位置、比例,分別“定位”到空白地圖上,把眾多的地理事物歸納為一圖,使地理事物或觃律更加一目了然,達到圖形合一(圖文合一),從而使學(xué)生的.知識水平由感性認識上升到理性認識,起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節的內容有機地結合在一起,達到對地理教材越學(xué)越薄,越學(xué)越少,概念、觃律清楚,內容熟悉的目的。
第四步:練、測幵重——“對比強化記憶法”
通過(guò)讀、描、劃、寫(xiě)、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復習活動(dòng),在熟練掌握地理教材的“雙基”內容的基礎上,就應通過(guò)適當練習來(lái)培養學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力,迚一步掌握各地理要素的觃律,以及各地理要素乊間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系,學(xué)會(huì )用自己掌握的地理知識或觃律分析一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題(當然與地理有關(guān))。為了達到這一目的,要適當做一些目的性練習、測試,以了解知識掌握的情況,對有疑問(wèn)的題目與同學(xué)迚行討論或請教老師。 在此階段,對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線(xiàn)、典型的經(jīng)濟項目(如南水北調,西氣東輸、青藏鐵路等),可利用地圖實(shí)行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線(xiàn),季風(fēng)區、非季風(fēng)區,干濕地區,回歸線(xiàn)、赤道通過(guò)的國家,氣候類(lèi)型等,都可以列在同一圖上,迚行觀(guān)察、對比,強化記憶。
經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)步驟,在教師的引導下,以地圖為中心線(xiàn)索,通過(guò)學(xué)生自己復習教材、轉繪教材。這樣就能迚一步加強你的地理空間觀(guān)念,迚一步理清地理各要素乊間的關(guān)系,達到提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力,較好的完成復習的目的。
地理學(xué)習方法4
一、抓“概念”重“消化”
在學(xué)習地理時(shí),要重視概念的學(xué)習,要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái),一一對比其差異。
諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠日點(diǎn);恒星日、十太陽(yáng)日;角速度、線(xiàn)速度;時(shí)區、區時(shí);短波輻射、長(cháng)波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構造;國土、領(lǐng)土;等等。當然,概念學(xué)習不是孤立的,要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。
二、抓“原理”重“理解”
從基礎知識抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運動(dòng)與垂直運動(dòng)的成因;水循環(huán)的動(dòng)力及其過(guò)程;內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類(lèi)與環(huán)境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則和規律,分析事物就有了說(shuō)服力。
三、抓“綜合”重“聯(lián)系”
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統一性,就是地理環(huán)境各要素之間內在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如:為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的,與大氣環(huán)流、地形結構、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問(wèn)題上,要做如下努力:
有計劃地做一批綜合性典型訓練題,學(xué)習從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問(wèn)題的方法。關(guān)于這一點(diǎn),你要多注意典型例題分析,將其積累起來(lái),轉化為自己的知識。地理環(huán)境是一個(gè)整體,要注意因素之間的內在聯(lián)系。
四、抓“共性”重“個(gè)性”
地理環(huán)境既有共性,更具個(gè)性。因此在學(xué)習過(guò)程中要重視事物共性的總結和個(gè)性的分析。如陸地上的自然帶,從赤道向兩極,大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實(shí)際分布中,受各種因素的影響,又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個(gè)性。具體實(shí)際情況中可能個(gè)性更具特點(diǎn)。
五、抓“歸納”求“規律”
這是歸納推理的思維方式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規律。如通過(guò)觀(guān)察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后,根據分布和成因,可歸納出:
。1)每個(gè)大洋都有完整的洋流系統;
。2)除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時(shí)針?lè )较颍ǚ礆庑停┻\動(dòng),南半球呈反時(shí)針?lè )较蜻\動(dòng);
。3)在中、低緯度海區,每個(gè)環(huán)流系統的西部都是暖流,東部都是寒流。上述結論,就是通過(guò)對三大洋洋流分析后,推及出來(lái)的普遍規律。
六、抓“一般”推“特殊”
“一般”往往代表的是普遍現象,當這種一般現象出現了異常,就必然有其特殊性。那么,這種特殊性的產(chǎn)生是必與其當地的特殊地理事物有關(guān),從而,我們就可得出相應的結論。如,太陽(yáng)輻射在地理表面的分布是沿緯線(xiàn)分布的,根據其熱量的分布狀況,我們將全球化分為五帶。由此可知,等溫線(xiàn)、陸地自然帶等分布也應沿緯線(xiàn)分布。但在實(shí)際中,我們發(fā)現,它們的分布并非都沿緯線(xiàn)分布,那么,這又是什么原因呢?經(jīng)仔細觀(guān)察和分析,我們發(fā)現它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質(zhì)、洋流、人為活動(dòng)等因素有關(guān)。具體分析時(shí),就看當地與其它地區之間的差異是什么?特殊的差異,也就決定了其特殊性。
七、抓“對比”找“異同”
在地理學(xué)習中,你會(huì )發(fā)現許多相似或類(lèi)似的概念、原理、規律等。理解它們較好的方法就是用圖表進(jìn)行比較,找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美,為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主,而北美卻以溫帶大陸性氣候為主?解決此問(wèn)題,我們可以對照兩個(gè)區的地形圖,用表格來(lái)比較它們所處的緯度位置。
八、抓“運算”促“智能”
地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力,要做如下分類(lèi)練習;
1. 比例尺與圖上距離、實(shí)際距離換算。
2. 地方時(shí)與區時(shí)的換算。
3. 絕對高度、相對高度與等高線(xiàn)的計算。
4. 垂直氣溫的計算。
5. 太陽(yáng)高度角的計算。
6. 恒星日與太陽(yáng)日的換算
7. 晝夜長(cháng)短的計算。
8. 人口密度與人口自然增長(cháng)率的計算。
9. 各種百分比的計算等。
通過(guò)反復練習,熟練掌握計算技巧,從計算結果中,闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規律。
九、抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀(guān)的作用,可以培養觀(guān)察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。
為了培養查閱、填繪地圖習慣,要求:
1. 書(shū)上的圖必須一一理解,學(xué)會(huì )分析、應用。
2. 充分利用填圖冊,按要求和規格填寫(xiě)地理事物。
3. 無(wú)論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀(guān)圖,要求能畫(huà)出大體輪廓,以加深印象和記憶。
十、抓“新知”拓“視野”
每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以,對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如:
。1)國內外發(fā)生的重大事件。
。2)國內外重大經(jīng)濟建設項目的開(kāi)工和竣工。
。3)國內外嚴重的自然災害。
。4)國內外新開(kāi)辟的自然保護區和旅游勝地。
。5)地學(xué)新理論、新探索。
。6)人類(lèi)面臨的問(wèn)題——資源、人口、環(huán)境。
注意及其分類(lèi)
注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。注意具有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn):指向性和集中性。指向性是指人在每一瞬間,他的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對象,而離開(kāi)了另一些對象。比如說(shuō)學(xué)生在上課聽(tīng)講時(shí),總是注視著(zhù)老師及黑板而對鄰座的同學(xué)卻不加理睬。注意的集中性是指人的心理活動(dòng)或意識指向某個(gè)對象時(shí),它們會(huì )在這個(gè)對象上集中起來(lái)。例如,有的學(xué)生因解決難題而廢寢忘食。如果說(shuō)注意的指向性是指心理活動(dòng)朝向某個(gè)對象,那么集中性就是心理活動(dòng)在一定方向上的強度和緊張度。心理活動(dòng)的'強度越大,緊張度越高,注意也就越集中。注意不僅是心理活動(dòng),它還有外部表現。譬如,人在思考問(wèn)題時(shí)常常緊鎖眉頭、目視前方;高興時(shí)常常喜上眉梢、手舞足蹈;憤怒時(shí),卻又怒目圓睜,等等。
一般來(lái)說(shuō),注意分三類(lèi):有意注意、無(wú)意注意和習慣注意。
1.有意注意。也被稱(chēng)作隨意注意,是有預定的目的,需要做一定努力的注意。這種注意不僅指向人樂(lè )意做的事情,而且指向他應當做的事情。例如,我們在學(xué)習和工作中,即使遇上困難或不感興趣的東西,也都要堅持聚精會(huì )神地學(xué)習,這就是有意注意。顯然,有意注意是受意識的調節和支配的,是人類(lèi)特有的注意形式。
2.無(wú)意注意。是事先沒(méi)有預定的目的,也不需要作意志努力的注意。無(wú)意注意往往是在周?chē)h(huán)境發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生的,它表現為在某些刺激物的直接影響下,人就不由自主地立刻把感覺(jué)器官朝向這些刺激物并試圖認識它。這是一種定探究反射。它有助于機體查清刺激物的性質(zhì)和作用。以例在環(huán)境中更好地確定活動(dòng)方向。
3.習慣注意。這是有意注意發(fā)展到極致時(shí),不需要意志努力的注意。例如,往往需要作一定的意志努力才能把自己的注意保持在這項技術(shù)上,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后,對這種技術(shù)熟悉,并產(chǎn)生了興趣。于是就可以不需要意志努力而繼續保持注意。這種注意仍然是自覺(jué)的、有目的的,只不過(guò)不需要意志努力罷了。
地理學(xué)習方法5
首先審材料
看完所有文字、表格或圖材料,文字要畫(huà)出關(guān)鍵詞,進(jìn)行材料概念引申,挖掘圖表中直接和暗含的條件,包括圖例、注記、數字、線(xiàn)條、方向、經(jīng)緯度、關(guān)鍵地點(diǎn)等,分析材料含義和用意,可能用在什么地方,然后將所有能用的條件歸納,準備用。 第二步審問(wèn)題:通過(guò)題目中的問(wèn)題,調動(dòng)自己的知識儲備,聯(lián)系平時(shí)所學(xué)的地理概念、原理,形成答題框架系統。如分析某地的農業(yè)區位因素,需要用到地形、氣候、土壤、水源等自然條件和交通、市場(chǎng)、政策等社會(huì )經(jīng)濟條件。
第三步語(yǔ)言表達:用自己形成的答題框架系統,聯(lián)系題目給出的條件,進(jìn)行逐項表達。 第四步檢查答案和條件:看所給條件是否有沒(méi)有用上的,與答案進(jìn)一步對應補充。
審題時(shí)注意以下表述
、俸(jiǎn)述:簡(jiǎn)單扼要敘述,必須把握要點(diǎn);②簡(jiǎn)析:簡(jiǎn)單分析,提出論點(diǎn)即可;③描述:對事物的外部特征予以描述;④綜述:對事物的'總體特征予以概括敘述; ⑤說(shuō)明:對原理、成因、規律進(jìn)行說(shuō)明;⑥寫(xiě)出:對圖像或事實(shí)的主要內容予以呈現;
、叻治觯簩Φ乩硎挛锘颥F象予以剖析、分解,分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用,如分析區域發(fā)展的優(yōu)勢與不足,分析事物間的聯(lián)系等;
、鄬Ρ龋ū容^):列表比較相同、相異、相反、相似的地理事物,可先后對比或并列對比;分析相同事物之間的差別、不同事物之間的聯(lián)系;
、嵩u價(jià):對地理環(huán)境、措施、對策、布局進(jìn)行實(shí)施可行性評價(jià)或優(yōu)勢與不足評價(jià),這需要平時(shí)樹(shù)立科學(xué)的觀(guān)點(diǎn),具備正確的地理思想;
、飧爬ǎ簩ξ淖植牧匣驁D像內容予以概括要點(diǎn)等。
知識點(diǎn)概括
影響雪線(xiàn)高低的因素(雪線(xiàn)是指永久冰雪下限的海拔高度)
主要影響因素有兩個(gè):一是0'等溫線(xiàn)的海拔;二是降水量的大。ㄓ绊懡邓
量的因素是坡向,即迎風(fēng)坡降水量大),因此,喜馬拉雅山的南坡比北坡雪線(xiàn)低。注:可根據該特點(diǎn)來(lái)判斷迎風(fēng)坡或背風(fēng)坡。 十、影響山地垂直自然帶譜的因素
一是山地所處的緯度(緯度越高帶譜越簡(jiǎn)單);二是山地的海拔(海拔越高,帶譜可能越復雜)。
另外,影響同一帶譜分布的海拔高度主要取決于熱量(即陽(yáng)坡和陰坡)。
地理學(xué)習方法6
一、地圖是最好的學(xué)習工具
1、學(xué)會(huì )分類(lèi)地圖
包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀(guān)圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線(xiàn)圖等。以下是我對原文進(jìn)行的修改:統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀(guān)圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線(xiàn)圖等等。
2、學(xué)會(huì )讀圖
、傧茸x圖的主題②看清圖例③注意細節④聯(lián)系實(shí)際
3、學(xué)會(huì )變圖
、賵D圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)②圖文轉換
4、學(xué)會(huì )用圖
、儆脠D歸納總結地理規律或特點(diǎn)
、谕ㄟ^(guò)圖像記憶學(xué)習中國地理是一種高效的方法?梢圆榭匆韵10個(gè)方面的地圖:中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖(包括氣溫和降水量)、中國水系圖、中國資源圖(包括森林、礦產(chǎn)、水能和旅游資源等)、中國農作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖以及中國自然保護區圖。逐一觀(guān)察這些地圖,進(jìn)行記憶,甚至可以嘗試自己繪制。通過(guò)這些方式,我們可以掌握中國地理的基本知識。
二、改變學(xué)習方法
基礎教育課程改革的推進(jìn),對學(xué)生學(xué)習方式產(chǎn)生了深遠影響。傳統的學(xué)習方式主要注重培養學(xué)生的客觀(guān)性、被動(dòng)性和依賴(lài)性,卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性。而新一輪課程改革力圖逐步改變這種以教師、課堂和書(shū)本為中心的教學(xué)模式,打破原有單一的知識傳授方式,致力于建立和形成多元化的學(xué)習方式,充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自身的主體性。在新的課程改革中,強調的是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等多種學(xué)習方式。這就要求學(xué)生必須積極適應教師教學(xué)方式的變化,主動(dòng)改變自己的學(xué)習方式,從而提高學(xué)習效率和培養學(xué)習能力。因此,在新的學(xué)習環(huán)境中,學(xué)生需要更加主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中,通過(guò)自主探索和合作交流來(lái)獲得知識和技能。同時(shí),學(xué)生也需要具備解決問(wèn)題和批判思考的能力,以應對日益復雜的社會(huì )需求。綜上所述,隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入推進(jìn),學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變革。新的課程改革旨在培養學(xué)生的學(xué)習主體性,倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等多種學(xué)習方式。這對學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著(zhù)必須積極適應變化,改變傳統的學(xué)習方式,從而提高學(xué)習效果和培養全面發(fā)展的能力。
以后別說(shuō)老師不好,拿老師當借口,學(xué)習是你自己的前途大事!
三、最經(jīng)常用的學(xué)習方法
1、比較法
比較法是地理 教學(xué) 中最常用的方法之一,它是通過(guò)各種類(lèi)型的地理事象的比較,經(jīng)過(guò)思維加工,并獲得地理知識的方法。其作用主要表現在下面三個(gè)方面。
(1)為了更好地認識地理現象的特點(diǎn)和規律,我們可以進(jìn)行比較研究。通過(guò)比較,我們可以發(fā)現事物的共同點(diǎn)和個(gè)別特征,從而突出地理現象自身的特點(diǎn)。同時(shí),比較還能幫助我們更清楚地了解地理現象在時(shí)間上的變化規律和空間上的分布規律。這樣,教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都能夠有條理地思考問(wèn)題,增強教學(xué)效果。
(2)有助于使知識系統化。無(wú)論是同一時(shí)間尺度不同地域的地理事象的比較,還是同一空間范圍不同時(shí)段的地理事象的比較,它都至少有兩個(gè)比較對象,在比較過(guò)程中就把幾個(gè)地理事象有機地聯(lián)系起來(lái)。所比較的內容既有舊知,又有新知。
(3)有助于培養學(xué)生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較,不同知識點(diǎn)的比較,因而在比較過(guò)程中可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,充分發(fā)揮自己的思維能力,使所學(xué)知識前后貫穿起來(lái)。既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內在聯(lián)系,又可以調動(dòng)學(xué)生思維的積極性,并使所獲取的知識記憶牢固,這樣在知識的獲取——比較——獲取的循環(huán)往復螺旋上升運動(dòng)中。
2、聯(lián)系法
我們知道,高中地理建立在初中區域地理的基礎上,其中包括了位置、地形、氣候、河流和資源等地理要素。這些基本概念對于后續的人文地理學(xué)習至關(guān)重要。因此,具備初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。然而,由于各種原因,一些同學(xué)可能會(huì )忘記初中地理知識,這會(huì )對高中地理的學(xué)習帶來(lái)不利影響。因此,在高中地理學(xué)習過(guò)程中適當復習初中地理知識是必要的。
一是可以抽點(diǎn)時(shí)間(讀報刊雜志的時(shí)間即可)瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識、大洲大洋的.分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容,加深這些基礎知識在頭腦中的印象。
二是在高中地理的學(xué)習中,當涉及初中知識時(shí),及時(shí)查找區域地圖或復習初中相關(guān)內容,注意高初中知識的有機聯(lián)系,把系統地理知識落實(shí)到具體的地理區域中去理解、分析、解決問(wèn)題,使知識得以融會(huì )貫通。 例如,在高中地理上冊“全球性大氣環(huán)流”一節中,“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心”的內容,就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方,及時(shí)復習熟悉這些地方,才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動(dòng)中心的位置、范圍及其移動(dòng)和影響等內容。在“世界主要的農業(yè)地域類(lèi)型”一節,需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區的初中地理知識,才能學(xué)好這一節內容。聯(lián)系法應包括橫向聯(lián)系法、縱向聯(lián)系法、多向聯(lián)系法等。
3、文理交融,學(xué)法兼用
在高中的各門(mén)課程中,地理與其它學(xué)科相比,一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性,又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此,學(xué)習高中地理就要針對不同的內容,分別采用理科或文科的學(xué)習方法。
高中地理中的自然地理,主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動(dòng)及時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內容,具有鮮明的理科特點(diǎn),需要較多的邏輯思維。學(xué)習時(shí),應該采用偏重理科的學(xué)習方法,強調理解重于記憶,以會(huì )用為目的,側重于對地理原理、地理規律的理解運用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習。
高中地理中的人文地理屬于文科內容,因此學(xué)習時(shí)應采用偏重文科的學(xué)習方法。在理解知識的基礎上,加強記憶非常重要。為了熟悉和掌握知識要點(diǎn),我們需要多閱讀相關(guān)書(shū)籍。通過(guò)閱讀,我們可以了解教材的脈絡(luò )、主要思想和觀(guān)點(diǎn)。此外,我們還應該多思考、多總結,并形成自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)習人文地理的重點(diǎn)是運用觀(guān)點(diǎn)和方法,結合實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)和反思。
十個(gè)重要地理口訣記憶規律
1、一近快,七遠慢。
1月初地球公轉至近日點(diǎn),公轉速度最快;7月初公轉至遠日點(diǎn),公轉速度最慢。特別注意夏至日在遠日點(diǎn)附近,而非遠日點(diǎn);冬至日在近日點(diǎn)附近,而非近日點(diǎn)。
由此可以分析出北半球夏半年時(shí)間比冬半年長(cháng),北極極晝時(shí)間比南極極晝長(cháng)。
2、左焦左傾左冬,右焦右傾右冬。
在地球繞日公轉示意中,如果太陽(yáng)在左焦點(diǎn),地軸向左傾斜,左邊的那個(gè)位置就為冬至;如果太陽(yáng)在右焦點(diǎn),地軸向右傾斜,右邊的那個(gè)位置就為冬至。
冬至位置確定了,其余三個(gè)分至點(diǎn)的位置也就確定了。
3、點(diǎn)北北晝長(cháng),點(diǎn)南南晝長(cháng)。
太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球,北半球晝長(cháng)夜短,而且越向北晝越長(cháng);直射點(diǎn)在南半球,南半球晝長(cháng)夜短,而且越向南晝越長(cháng)。
4、凸高為低,凸低為高。
在等值線(xiàn)圖上,等值線(xiàn)向高值凸出,則中間的數值和兩邊相比為低值;等值線(xiàn)向低值凸出,則中間的數值和兩邊相比為高值。這種方法對所有等值線(xiàn)都適用。
5、凹坡通視,凸坡不通視。
在等高線(xiàn)地形圖中,由高向低,等高線(xiàn)由密變疏為凹坡可通視;等高線(xiàn)由疏變密為凸坡不能通視。
6、河流向凹,洋流向凸。
在等高線(xiàn)圖上,河流的流向和等高線(xiàn)的凸出方向相反,即向凹;在等溫線(xiàn)圖上,洋流的流向和等溫線(xiàn)的凸出方向是相同的,即等溫線(xiàn)往哪個(gè)方向凸,洋流就往哪個(gè)方向流。
7、凹岸沖刷坡度陡,凸岸堆積坡度緩。
較彎曲的河流,由于河水運動(dòng)的慣性,河流對凹岸沖刷嚴重,凹岸坡度較陡;凸岸流速慢,泥沙堆積,坡度較緩。
特別注意曲流處不能用地轉偏向力。另外,凹凸岸的判斷必須站在河中來(lái)看。
8、北逆南順,冬逆夏順。
從北極上空看地球自轉為逆時(shí)針,南極看為順時(shí)針;北印度洋的季風(fēng)環(huán)流,夏季呈順時(shí)針?lè )较,冬季呈逆時(shí)針?lè )较颉?/p>
9、低反高同。
、俸K男再|(zhì)受到洋流的影響,這一點(diǎn)在中低緯度海區尤為明顯。在這些海區中,海水等溫線(xiàn)與等鹽度線(xiàn)的凸出方向是相反的。然而,在中高緯度海區卻恰恰相反,海水等溫線(xiàn)與等鹽度線(xiàn)的凸出方向是相同的。
、谥械途暥群^,海水等溫線(xiàn)與等鹽度線(xiàn)的數值變化趨勢相反;在中高緯度海區,海水等溫線(xiàn)與等鹽度線(xiàn)的數值變化趨勢相同。
、壑械途暥妊罅鞒尸F反氣旋型洋流(北半球順時(shí)針,南半球逆時(shí)針);中高緯度洋流呈現氣旋型洋流。
10、左增右平,右增左平。
讀取某一數軸上的坐標時(shí),若該軸的數值向右增大(即逆時(shí)針增大),則作該軸左軸的平行線(xiàn),平行線(xiàn)與該軸的交點(diǎn)即為讀數;若該軸的數值向左增大(即順時(shí)針增大)。
高中地理基礎知識記憶歌訣
1.七大洲名稱(chēng)及按面積排序:
亞非北南美,南極歐大洋。
2.世界主要礦產(chǎn)資源:
世界重要三礦產(chǎn),煤鐵石油是重點(diǎn)。俄巴中澳印加美,七國鐵礦儲量大。
亞歐大陸和北美,煤礦分布也不差。石油分布很集中,一半以上在中東。
3.世界人口超億十國名稱(chēng):
南極大洋均無(wú)他,人口超億十國家。中美兩印俄兩巴,日尼外加孟加拉。
4.中亞五國名稱(chēng):
哈吉塔連我肩,烏茲別克咸海邊。里海岸邊土庫曼,中亞五國記心間。
5.中亞知識概括:
中亞距海位置遠,冬冷夏熱降水難。植被草原和荒漠,卡庫沙漠居西南。
東和東南地勢高,天山米爾邊境間。北、西丘陵和平原,最大哈丘與圖蘭。
河流多數為內流,錫爾阿姆水量減。里海最大世著(zhù)稱(chēng),咸海變化危機現。
土庫棉田產(chǎn)量增,功在卡庫運河建。額爾齊斯外流河,流經(jīng)三國向北穿。
產(chǎn)棉基地次中美,“白金之國”美名傳。民族多信伊斯蘭,最大城市塔什干。
6.中美地狹七國名稱(chēng):
(1)中美地狹有七國,色地馬拉伯利茲。薩、洪、尼、哥、巴拿馬,香蕉咖啡天下知。
(2)危洪刷(薩)泥(尼)哥爸(巴)離(伯利茲),中美七國永牢記。
7.北美五大湖:
(1)北美五大湖,蘇密休伊安。
(2)北美五大湖,它們相互連接在一起形成一個(gè)湖泊群。這些湖泊是由冰川作用形成的。美國和加拿大共有四個(gè)湖泊,它們之間的分界線(xiàn)非常明顯。這四個(gè)湖泊分別是"伊利諾伊"、"安大略"、"蘇必利爾"和"休倫湖"。另外一個(gè)湖泊是美國獨有的,被稱(chēng)為"密歇根湖"。這五個(gè)湖泊的總面積居世界第一,同時(shí)它們也是豐富的淡水資源,特別適合航運。
8.美國農業(yè)帶及其分布:
美國的農業(yè)地區劃分較為多樣化。在中部地區,冬麥主要種植在北部,而春麥則主要種植在南部。五大湖區和東北地區被稱(chēng)為典型的畜牧業(yè)帶,以養殖乳肉畜為主。南部地區條件良好,被廣泛用于種植玉米的集中區域。密西西比河下游平原地區,棉花的種植如同一片白色的海洋。西部山地高原地區的農業(yè)和牧業(yè)需要依賴(lài)灌溉。
9.西亞、北非地理位置:
亞洲、歐洲和非洲三大洲緊密相連,毗鄰四個(gè)海洋和一個(gè)湖泊。絲綢之路穿越東西方向,實(shí)現了海陸空運的便利。沿岸靠近波斯灣和里海海峽的石油區域,位于西北端。蘇伊士運河連接南北,縮短了航行距離,方便了來(lái)往于三洲兩洋的航程。
10.拉美氣侯特征:
"拉美"大部分地區位于低緯度,主要享有熱帶氣候。這里充滿(mǎn)了充足的熱量和豐富的降水,可以用“溫暖濕潤”來(lái)形容。不過(guò),拉美大陸的兩側差異明顯,南北半球的季節正好相反。
地理學(xué)習方法7
一、地理學(xué)科特點(diǎn)
1、以人地關(guān)系為線(xiàn)索。
地理學(xué)是研究人類(lèi)居住的地理環(huán)境及其與人類(lèi)關(guān)系的科學(xué)。高中地理學(xué)科體現了人類(lèi)與其居住環(huán)境之問(wèn)的密切關(guān)系,在教材安排上,上冊組織了地理環(huán)境的各個(gè)方面的內容,從地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等五個(gè)方面闡述了自然地理知識;下冊則組織了人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系突出的幾個(gè)重要方面;資源與能源,既屬自然環(huán)境的一部分,又是人類(lèi)和環(huán)境聯(lián)系的重要媒介,農業(yè)稱(chēng)工業(yè)是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的重要方面,人口和城市是人類(lèi)自身發(fā)展的表現和重要過(guò)程,最后以人類(lèi)和環(huán)境的關(guān)系總結全書(shū)內容。它選取了人文地理知識的九個(gè)突出的內容,是當前人類(lèi)面臨的重要問(wèn)題,這是以系統地理的'形式組織教學(xué)內容的特點(diǎn)。
2、注重基礎知識的闡述。
高中地理以闡述地理概念、原理、規律和地理理論等理性知識為主,這符合高中學(xué)生認識規律和知識水平、智力發(fā)展特點(diǎn)。如在教材中介紹了天體概念及其運動(dòng),大氣運動(dòng)及其原理,水平衡與水循環(huán)的原理,地殼運動(dòng)及其構造理論,生態(tài)系統的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán),資源能源的概念分類(lèi)、特征,農業(yè)工業(yè)的發(fā)展條件,經(jīng)營(yíng)方式或布局原則等,這些知識都是在理論上進(jìn)行說(shuō)明的,能使學(xué)習者逐步樹(shù)立科學(xué)的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)等觀(guān)點(diǎn)。
3、與我國的經(jīng)濟建設相結合。
地理課的作用就是要進(jìn)行地理教育,闡明人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系,提高文化科學(xué)素質(zhì),將地理知識應用于實(shí)際建設中。高中地理更是緊密結合了人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源能源與糧食問(wèn)題、城市化問(wèn)題等,使未來(lái)的建設者能從小了解這些情況,樹(shù)立正確觀(guān)點(diǎn),以便將來(lái)能參與解決這些問(wèn)題。對我國經(jīng)濟建設中的實(shí)際,如國土整治、資源開(kāi)發(fā)、農業(yè)經(jīng)營(yíng)、工業(yè)布局、水利建設、城市規劃、人口發(fā)展、環(huán)境保護等也都有所涉及,使學(xué)習者對國情、國策從理論上進(jìn)行理解。[1]
4、注重思維訓練和學(xué)習能力的培養。
高中階段正是智能發(fā)展的關(guān)鍵階段,各學(xué)科知識的學(xué)習都應為學(xué)生的智力發(fā)展提供條件,高中地理學(xué)科為培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)習、調查、評價(jià)環(huán)境、運用圖表和數據分析地理問(wèn)題的技能和能力方面,提供了充分的條件與可能。在使學(xué)生獨立思考問(wèn)題,說(shuō)明地理事實(shí)、印證地理原理、總結地理規律、掌握學(xué)習方法和駕馭知識方面有一定的體現。教材中引用大量圖像,如原理示意圖、等值線(xiàn)圖、分布圖、景觀(guān)圖、數據圖表、關(guān)系式圖等,為訓練學(xué)生思維,培養綜合分析、比較判斷能力提供依據。[2]教材中還有部分選講內容,也可促使學(xué)有余力的學(xué)生擴大視野、豐富知識,滿(mǎn)足他們自學(xué)和獨立獲取知識的需求。
二、地理學(xué)科基本學(xué)習方法
1、整理知識系統。
高中地理原理說(shuō)明初中地理事實(shí),初中地理事實(shí)可印證高中地理原理。以高中自然地理知識統帥初中中國地理和世界地理中的自然部分;以高中人文地理知識統帥初中中國地理和世界地理中的人文部分。這兩大知識系統打破了六本書(shū)的界限,使原理與事實(shí)、理論與實(shí)際、抽象與具體、理性知識與感性知識更好地聯(lián)系和結合。
例如:高中地理有關(guān)工業(yè)布局的基本要素和布局格局,可解釋、說(shuō)明、評價(jià)初中所學(xué)過(guò)的許多具體的工業(yè)中心、工業(yè)區、工業(yè)基地的分布。這些工業(yè)城市的形成發(fā)展可印證工業(yè)布局的有關(guān)原理,并作為例證進(jìn)行分析或評價(jià)。
2、掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)知識常常是全掌或全節的關(guān)鍵問(wèn)題,與其他各部分內容聯(lián)系密切,有些是從知識體系看屬重要環(huán)節,必須掌握;有些是內容的要點(diǎn)或重要組成部分,也應該掌握,因此在學(xué)習時(shí)要突出重點(diǎn),注意其多向聯(lián)系,反復加深印象,理解含義。難點(diǎn)知識屬于難于理解的抽象概念或原理,或距生活實(shí)際較遠無(wú)法聯(lián)系、體會(huì )和想象。既為重又為難點(diǎn)部分應設法突破,僅為難點(diǎn)而非重點(diǎn)部分則可作一般了解:有的只了解結論不必弄清過(guò)程,有的只了解論點(diǎn)不必了解論據,有的則只知道結果即可而不必深入了解原因。
例如:在學(xué)習有關(guān)大氣的運動(dòng)知識時(shí),教材中有許多原理示意圖和實(shí)際等壓線(xiàn)分布圖,這里既有模式圖,又有實(shí)際圖,前者說(shuō)明典型情況為講原理規律進(jìn)行觀(guān)察之用,后者則反映實(shí)際的復雜情況,其中又分一般原理與特殊情況、局部運動(dòng)與全球運動(dòng)、平面團與剖面圖等不同情況,掌握各圖像之間的聯(lián)系,有助于加深理解原理,突破難點(diǎn),不致使知識孤立割裂。
3、加強知識練習,建立思維線(xiàn)索。
地理知識與生產(chǎn)生活實(shí)際及其他學(xué)科知識聯(lián)系密切,必須在聯(lián)系中掌握知識,才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。我們在學(xué)習過(guò)程中,一方面要不斷豐富知識儲備,擴大知識領(lǐng)域,另一方面要聯(lián)系綜合,靈活運用,才能使思路暢通,舉一反三。也就是說(shuō),在頭腦中要聯(lián)系知識,建立思維線(xiàn)索,使知識不是孤立存在的個(gè)體,便于融會(huì )貫通,引申遷移,從多方面思考,超越空間與時(shí)間的跨度,尋覓顯現問(wèn)題中潛隱的聯(lián)系。加強知識聯(lián)系的途徑有:知識的縱向聯(lián)系;知識的橫向聯(lián)系;知識的多向聯(lián)系;知識的逆向思維與假想性推測。
4、加強課內外基本訓練。
地理知識的實(shí)踐性很強,高中地理同樣具備這一特點(diǎn),它需要通過(guò)廣泛地接觸自然、觀(guān)察社會(huì ),不斷擴大知識領(lǐng)域,理解原理,培養觀(guān)察、分析、調查和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中地理學(xué)習過(guò)程中,要重視課本中文字系統、圖像系統和作業(yè)系統三方面的有機結合,使課堂內外結合,重視基本技能的訓練。[3]為了加強實(shí)踐環(huán)節,使學(xué)習從封閉式變?yōu)殚_(kāi)放式,在教學(xué)大綱中都安排有“基本訓練要求”,這些要求一般是由易到難,由具體到抽象,由單項條件的簡(jiǎn)單模仿到多項條件的綜合運用,由依靠課本提供的材料到實(shí)地調查、觀(guān)察或查閱資料。
三、結語(yǔ)
高中地理的學(xué)習和其他課程學(xué)習一樣,不僅要掌握書(shū)本知識,還要形成相應的地理學(xué)科能力,樹(shù)立科學(xué)的觀(guān)點(diǎn),熟悉學(xué)習內容,講求學(xué)習方法,明確各部分的基本要求,以便達到要求,有的放矢,取得事半功倍的效果。
地理學(xué)習方法8
高考地理復習要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規律,在思考、總結、深化上多下功夫。具體要回歸課本、回歸地圖,學(xué)會(huì )審題、避開(kāi)出題陷阱,吃透歷年高考地理真題,多做訓練題和模擬題,同時(shí)總結掌握一定的答題方法,這樣才能使復習更有效率。針對我校具體情況,打算3月份結束一輪復習,4-5月份進(jìn)行二輪復習,后面就是學(xué)生回歸課本、錯題集,查缺補漏。
一、一輪復習:
注重基礎知識的梳理和鞏固,掃清知識盲點(diǎn),系統歸納、細化落實(shí)每個(gè)知識點(diǎn),教材閱讀無(wú)死角,知識理解無(wú)障礙。終極目標是合上教材大腦中能夠清晰呈現地理知識框架,拿出一個(gè)知識點(diǎn)能夠說(shuō)出在教材中的位置、能準確背出具體含義并拎出一串相關(guān)知識。
1、自然地理方面:主要考查學(xué)生對概念、原理的理解和運用能力,復習時(shí)可分四階段逐級提高解題能力,并從中總結規律性東西。第一步是透徹理解概念并熟記,第二步是吃透法則,第三步是真正弄懂原理,第四步是做變式訓練題。做完一道題后要理清解題思路,做完類(lèi)型題后要總結同類(lèi)題型的解題技巧,達到做一個(gè)會(huì )一類(lèi)的目的,不管某類(lèi)題形式如何變,只要原理是同一個(gè)就都會(huì )做。
2、人文地理方面:主要考查學(xué)生對觀(guān)點(diǎn)、方法的分析運用能力,復習時(shí)要注重思維的建模,做題時(shí)要注意歸納解題的方式方法,同時(shí)學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題。第一輪復習要以教材為主,通過(guò)做題反饋課本知識掌握不扎實(shí)的地方,重新理解和反思,進(jìn)而鞏固知識、拓展做題思維方法。
3、區域地理主要考查學(xué)生的空間定位能力,如果說(shuō)自然地理偏向記誦,那么區域地理就是偏理解分析,它強調區域特征的概括,區域內各要素的.內在聯(lián)系,區域整治的發(fā)展方向,所以復習各版塊時(shí)要有所側重,不能一概而論。
二、二輪復習:
需要建立網(wǎng)絡(luò )結構圖,建立地理知識框架體系。當然,另一種方式是引導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復習:
1、地理運動(dòng)專(zhuān)題:地球運動(dòng)、大氣運動(dòng)、水體運動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)運動(dòng)、地理事物的時(shí)空變化。
2、人地關(guān)系專(zhuān)題:人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、區域發(fā)展問(wèn)題等。
3、區域地理專(zhuān)題:自然區域、農業(yè)區域、工業(yè)區域、城市區域等。
4、地理圖表專(zhuān)題:日照圖、等值線(xiàn)圖、統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計算等。在復習地理時(shí),要著(zhù)重看教材中自然地理原理圖式、總結人文地理的思維模式、聯(lián)系自然地理特征審視熱點(diǎn)區域題目,同時(shí)多做題,多總結規律,只有真正鉆進(jìn)去才能學(xué)出興趣來(lái)。
三、查缺補漏階段
學(xué)生針對一次次的錯題收集,查缺補漏?傊,高考地理首先是基礎,其次是訓練,再次是錯題鞏固課本,最終形成知識體系。
地理學(xué)習方法9
(一)提高學(xué)生的主體地位
在新課改的推出之后,積極提高學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為了一項十分重要的內容,學(xué)生作為課堂的主體,是課堂的靈魂,也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在當前初中地理教學(xué)中,教師要一改傳統的角色,要在課堂中扮演學(xué)生引導者的身份,并且在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習情況,包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、接受知識的`能力等。另外,還需要在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生自主探索,發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,從地理教學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā),比如在學(xué)習氣候與天氣的時(shí)候,要讓學(xué)生清楚了解氣候與天氣之間的差別,并且還要認識、掌握天氣符號以及天氣圖,采取隨堂測試的方式提高學(xué)生的掌握能力。
(二)合理選擇輔助教學(xué)方式
在當前社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展下,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素,通常而言,在課堂中應用多媒體技術(shù)能夠減少板書(shū)的時(shí)間,并且能夠將枯燥的知識變得有趣,將抽象的知識具象化,能夠讓學(xué)生在圖文并茂中提高學(xué)習興趣,掌握地理知識。但是值得注意的一點(diǎn),在使用多媒體教學(xué)中不可形成依賴(lài)性,并且要將多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)模式進(jìn)行整合,比如在初中地理課堂中講述地球自轉的時(shí)候,地理教師可以采取多媒體教學(xué)的方式,利用動(dòng)態(tài)模擬圖將地球自轉的畫(huà)面展現給學(xué)生,讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的了解自轉的規律,從而對知識點(diǎn)加以掌握?偠灾,在初中地理教學(xué)中需要適當借助輔助工具,并且還要根據實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。
(三)設置情景教學(xué)
興趣是最好的老師,因地理知識具有枯燥性,很多初中生在學(xué)習中呈現出煩躁等不良情緒,這種情況下需要積極提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)學(xué)習,如此才能起到良好的教學(xué)效果。筆者認為在初中地理教學(xué)中可以適當的引入情景,并且在引入問(wèn)題的時(shí)候需要與學(xué)生的實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián),要從學(xué)生角度出發(fā),不可從教師的角度進(jìn)行分析。比如在課堂中當地理教師提出一個(gè)問(wèn)題之后,且這個(gè)問(wèn)題在實(shí)際生活中遇到過(guò),則會(huì )引起學(xué)生的共鳴,從而會(huì )產(chǎn)生興趣,甚至有學(xué)生會(huì )結合自己的生活經(jīng)歷開(kāi)拓思維,回答問(wèn)題。所以在初中地理教學(xué)中,適當的引入問(wèn)題情景,可以調動(dòng)學(xué)生的情緒,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
地理學(xué)習方法10
一、字頭記憶法
即從同類(lèi)地理知識中分別提取字頭,編成簡(jiǎn)短話(huà)語(yǔ)進(jìn)行記憶,這種字頭法,簡(jiǎn)化知識,利于增強記憶。
二、綜合法
認識地理特點(diǎn)的過(guò)程,絕大多數情況下,要在分析要素特征和各部分聯(lián)系的基礎上加以綜合。
三、用地圖學(xué)地理法
【做法】首先,要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時(shí),學(xué)生一定要注意看圖,不要自己看書(shū),或是做別的事情。教師指圖講課,事先是經(jīng)過(guò)充分備課的。他會(huì )把圖中的知識直接指給學(xué)生,避免學(xué)生費時(shí)間走彎路地自己去查找。
四、諧音記憶法
即把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。
五、識圖記憶法
即通過(guò)看圖、填圖、用圖來(lái)記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧,如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經(jīng)緯網(wǎng)等,練好看圖的基本功。
六、歸類(lèi)記憶法
紛亂的無(wú)條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類(lèi),記憶起來(lái)就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類(lèi)在一起,再進(jìn)行記憶就比較容易。
七、簡(jiǎn)化地圖法
簡(jiǎn)化地圖法是根據學(xué)習的需要,把地圖作簡(jiǎn)化處理,刪去大量繁雜的圖例,只保留有關(guān)知識的信息的方法。通過(guò)簡(jiǎn)化圖的.構思設計,達到突出重點(diǎn)、有利記憶和反映動(dòng)態(tài)、易于理解的目的,并更深刻地揭示地理現象之間的內在聯(lián)系規律。
八、比較法
它用于對同類(lèi)地理事物或具有相似特點(diǎn)的地理事物問(wèn),進(jìn)行異同比較。比較總是根據一定目的,按確定標準作比較,常用形式是列表。
比較法對理清知識很有幫助,例如學(xué)了七大洲的地形特點(diǎn)之后,可按海拔、地形起伏、地形種類(lèi)和分布立項作比較。
比較法一般要同其他方法相結合,才能揭示事物的特征、規律和聯(lián)系。例如要認識我國東部河流汛期自南向北的變化規律,用比較法易理解。
地理學(xué)習方法11
一、運用左右手,巧記地球自轉方向
伸出右手,大拇指向上,四指彎曲。我們將大拇指看作地軸,從大拇指上方觀(guān)看,四指彎曲方向即可表示從北極上空俯視的地球自轉方向。同理,可用左手四指彎曲方向表示從南極上空俯視的地球自轉方向。
二、運用左右手,巧記水平運動(dòng)物體的偏向
伸開(kāi)右手,掌心向上,四指指向水平運動(dòng)物體的初始方向,那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平運動(dòng)物體的偏向。同樣,用左手可以表示南半球水平運動(dòng)物體的偏向。
我們還可以運用左右手同時(shí)演示南北半球向高緯水平運動(dòng)的物體向東偏,向低緯水平運動(dòng)的物體向西偏;向東水平運動(dòng)的物體向低緯偏,向西水平運動(dòng)的物體向高緯偏。
反過(guò)來(lái),我們還可以由風(fēng)向判定其附近的高低氣壓的相對方位。其方法是:掌心向上伸展四指,四指指向風(fēng)吹去的方向;然后伸展大拇指,大拇指所指的方向即為高壓所在方位。北半球用右手,南半球用左手。確定高空的風(fēng)壓關(guān)系時(shí),讓四指與大拇指垂直;確定近地面的風(fēng)壓關(guān)系時(shí),讓四指與大拇指成角小于45°即可。例如確定北半球高空東風(fēng)附近的高低壓方位,讓四指指向西,那么大拇指所指的北方即為高壓所在的`方位。
三、運用左右手,熟記氣旋、反氣旋及大洋環(huán)流
北半球氣旋、反氣旋用右手表示:大拇指向上,表示氣旋中心氣流上升,四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏南風(fēng),西部吹偏北風(fēng)。大拇指向下,表示反氣旋中心氣流下沉,四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏北風(fēng),西部吹偏南風(fēng)。
南半球的氣旋、反氣旋用左手表示:大拇指向上,表示氣旋中心氣流上升,四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏北風(fēng),西部吹偏南風(fēng)。大拇指向下,表示反氣旋中心氣流下沉,四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏南風(fēng),西部吹偏北風(fēng)。
因為中低緯大洋環(huán)流方向,北半球呈順時(shí)針流動(dòng),南半球呈逆時(shí)針流動(dòng);所以,我們可以像記兩半球反氣旋那樣用左右手記住它們的環(huán)流方向。對于北半球中高緯環(huán)流,我們可以像記北半球氣旋那樣用右手記住它們的環(huán)流方向。對于北印度洋的季風(fēng)環(huán)流,可以用右手來(lái)記:大拇指向下表示降水多的雨季,四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈順時(shí)針;大拇指向上表示蒸發(fā)強烈的旱季,四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈逆時(shí)針。
四、運用拳頭記住大小月份及高低氣壓帶
握緊拳頭,手背向上,四指末端關(guān)節處的凸凹可以幫助我們熟記一年中的大小月份。其方法是:從左向右數1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月,然后再從左向右數8月、9月、10月、11月、12月。這樣正好凸起的關(guān)節對應的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月等7個(gè)大月份,相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節中間凹處對應的是2月、4月、6月、9月、11月等5個(gè)小月份。這樣就簡(jiǎn)便地記住了一年中的大小月份了。
同樣,我們也可以利用這種方法記住地球上的高低氣壓帶的分布規律。方法是:從四指末端關(guān)節的左右兩端開(kāi)始,向中間依次記為極地高壓帶、副極地低壓帶、副熱帶高壓帶、赤道低壓帶。這樣凸起的關(guān)節可以表示高壓帶,相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節間的凹處可以表示低壓帶。這樣就很容易記住了高低氣壓帶的分布規律了。
另外,我們還可以運用左右手演示日月食的形成過(guò)程和地球上極晝、極夜的產(chǎn)生及其范圍的大小變化等等?偠灾,只要我們善于運用左右手,便會(huì )給我們的學(xué)習帶來(lái)極大的方便。
今天就和大家就分享到這,祝各位愉快!
地理學(xué)習方法12
一、注意各小節間的聯(lián)系
高中地理選修教材主要的知識內容是概念,影響因素和類(lèi)型,規律,以及實(shí)例分折,人文地理占大部分,自然地理比例低。在學(xué)習過(guò)程中要抓這幾條知識線(xiàn)索進(jìn)行學(xué)習,注重知識的要點(diǎn)學(xué)習,過(guò)多過(guò)細反而記不;
同時(shí)要注意各節之間的知識聯(lián)系,如人口這一章節,要注意人口數量與環(huán)境和人口素質(zhì)與環(huán)境兩節之間的聯(lián)系和不同;又如城市的形態(tài)和城市合理規劃之間的'聯(lián)系,城市功能分區與城市功能分區成因之間的聯(lián)系,文化區和文化擴散的聯(lián)系等。弄清這些聯(lián)系不僅有利于理解,同時(shí)有利于知識的記憶和運用,有利于把握知識重點(diǎn)。
二、加強網(wǎng)絡(luò )知識的梳理
高二選修教材雖然概念多,知識點(diǎn)多,但每章節內部有著(zhù)緊密內在聯(lián)系,這種聯(lián)系形成了知識網(wǎng)絡(luò ),通過(guò)梳理網(wǎng)絡(luò )層次有利于同學(xué)們在運用知識時(shí)輕松自如,不易忘記,同時(shí)又有利于知識遷移運用。
而地圖是地理學(xué)科的知識載體,地理的原理,規律,分布以及考試的方式都集中在地圖上,所以掌握了圖中的知識,就把握了知識的主干,既懂得用圖釋文,又懂得從圖中掌握課文知識也是學(xué)習的好方法。
地理學(xué)習方法13
根據我自己對地理學(xué)習的過(guò)程來(lái)看,要學(xué)好地理,最最重要的是要培養對地理的興趣,沒(méi)有興趣對地理學(xué)習影響很大。然后就是要努力,不放棄。
這種方法在我最好的朋友上面實(shí)現了,她和我是高中同學(xué)。起初她地理很差,但是我地理一直很好。她學(xué)習很用功,讓我教她學(xué),然后我就是大體上按照下面這種放法教的。實(shí)踐證明這種方法很有效,她的地理最后學(xué)的和我差不多,有時(shí)候成績(jì)比我的還要好。
下面來(lái)介紹地理學(xué)習的方法:
首先要把初中的地理基礎知識打扎實(shí),這樣才能在后來(lái)的地理學(xué)習中達到很好的學(xué)習效果。要做好這一項,最好的辦法就是死記硬背,這沒(méi)有別的捷徑。
有了基礎知識,然后就是提高能力。這些能力主要有看圖能力,從題目中獲取知識點(diǎn)的能力,和分類(lèi)總結的能力。然后我來(lái)一項一項給你解釋。
1、看圖能力:首先要有一本很好的地圖冊,比如說(shuō)山東省地圖出版社出版的《中學(xué)地理學(xué)習地圖精編》、《中學(xué)地理圖文詳解》。前面那本比較便宜,適合中學(xué)生用。后面那本比較貴,適全大學(xué)地理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生用。我高中用的是前面那一種。在高中的.四年里(本人復習了一年)我翻破了兩本這樣的書(shū)?梢哉f(shuō)只要你能翻破一本這樣的書(shū),你的地理讀圖能力就有很大的提高。為什么我把看圖能力放到第一點(diǎn)來(lái)講,就是因為這項能力對地理學(xué)習是最重要的。
2、從題中獲取知識點(diǎn)的能力:為什么有的題你看懂了,但是做不好呢,其中有一點(diǎn),就是沒(méi)有把題中給你的知識點(diǎn)完全的提取出來(lái)。這種能力需要你從長(cháng)期的地理學(xué)習中來(lái)培養對地理詞匯的敏感度,見(jiàn)到一個(gè)詞你就能想像出它要考你什么。
3、分類(lèi)總結的能力:首先你要準備一改錯本,稍微大點(diǎn)。然后把每頁(yè)從中間分開(kāi),一邊寫(xiě)你曾經(jīng)做錯的題,一邊寫(xiě)你怎么改錯的,還有和這題有關(guān)的知識點(diǎn)。最好每一頁(yè)上記的是一類(lèi)題,或者是和一個(gè)知識點(diǎn)有關(guān)的題。把這些寫(xiě)上之后并不意味著(zhù)你的工作做完了,這只是一個(gè)開(kāi)始,后面的就需要你每天去翻翻看看、背背。
我相信,只要你能做到上面這三點(diǎn),你的地理水平會(huì )有很大的提高。
地理學(xué)習方法14
1.信心是成功的保證
地理學(xué)科是集自然學(xué)科和人文學(xué)科于一體的一門(mén)綜合學(xué)科。雖然難度較大但只要勇敢面對,你一定會(huì )學(xué)好地理的。因為"心有多大,舞臺就有多大"!
2.地圖是地理學(xué)科的"顯微鏡""望遠鏡"
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。地圖(變式地圖)在地理試題中占有相當大的比重。平時(shí),如果你在百忙中抽出那么"一點(diǎn)"時(shí)間多看地圖,多記地圖,多畫(huà)地圖,尤其注意對各種變式地圖的掌握,那么要想學(xué)不好地理也已經(jīng)很難啦!
3.理想的起點(diǎn)在于課堂
課堂永遠是地理學(xué)習的主戰場(chǎng)。要注意老師歸納總結的原理,規律。并記清每章,每節課的重點(diǎn),搞清難點(diǎn)。并及時(shí)記錄書(shū)本上沒(méi)有的內容。那么你的課堂效率就會(huì )大大提高!
4.練習是檢驗課堂效率的試金石
課堂效率的高低與否只有通過(guò)練習才能得以檢驗。地理學(xué)科也同樣如此。平時(shí)要加強基礎知識題(即課本上對基本原理;靖拍畹年U述題)的練習。練習不僅要及時(shí)同時(shí)還要舉一反三,觸類(lèi)旁通,并加強聯(lián)系生活實(shí)際。倘如此,你的地理成績(jì)就會(huì )芝麻開(kāi)花節節高!
地理之美美在它的位、地、氣、水、生,美在它的資、農、工、交、城;美在它的自然之美,美在它的人文之美;既有大自然的'鬼斧神工又有人類(lèi)文明的歷史沉淀。
失敗的人有兩種:一種是全聽(tīng)別人話(huà)的人;一種是不聽(tīng)別人話(huà)的人。地理學(xué)習當然提倡緊跟老師與自主學(xué)習相結合。惟有如此,你才能學(xué)會(huì )地理。愿地理能成為你最感興趣的學(xué)科!
地理學(xué)習方法15
1.有利于提高概括能力
它可以把冗長(cháng)的文字敘述簡(jiǎn)化,精當、醒目、有重點(diǎn)地表述有關(guān)內容,使之一目了然。例如:天氣與氣候兩個(gè)概念,如果按傳統的講授方法一般要10分鐘左右,且難以理解透徹:而用表解法比較至多5分鐘,節余時(shí)間則可多練。這樣精講多練、比較概括,自然事半功倍。
2.能開(kāi)拓求異思維,增進(jìn)理解記憶
教學(xué)中表解法往往把兩個(gè)或兩個(gè)以上地區或國家,兩個(gè)或兩個(gè)以上的地理事物或現象,相互聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較,找出它們的`共性和個(gè)性寫(xiě)在表格中,使它充當地理知識的“貯存器”,這樣大大提高了學(xué)生邏輯思維的能力,增強了理解記憶。例如:表1中填注氣候與天氣的聯(lián)系與區別的練習,對了解教學(xué)狀況很有價(jià)值。類(lèi)似問(wèn)題這樣處理,一方面比較加深了理解,另一方面理解促進(jìn)了記憶,簡(jiǎn)化了內容,顯出明顯優(yōu)勢。
3.有利于強化應變能力
許多地理知識是彼此相關(guān)連的,常常還可以觸類(lèi)旁通。利用表解注意啟發(fā),往往就能舉一反三、隨機應變。
運用地理表解除上面提到的之外,還要特別注意如下兩點(diǎn):
1.只有在精讀教材的基礎上進(jìn)行,才能系統地、有重點(diǎn)地表述縱橫交錯、千頭萬(wàn)緒的地理事物,做到有的放矢,也才能通過(guò)練習熟悉教材,抓住本質(zhì),提煉出地理特點(diǎn)、規律、成因,以形成簡(jiǎn)明、概要、深刻的認識。
2.切忌牽強附會(huì ),務(wù)必“因材而異”,表現法也像其他方法一樣涉及“因材施教”的問(wèn)題。這主要是指根據不同教材、要求、課型靈活而恰當地運用表解,最大限度地發(fā)揮其作用。相反則會(huì )有損于知識的科學(xué)性、系統性而貽誤教學(xué)。
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