地理學(xué)習方法[常用15篇]

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都需要每天學(xué)習，吸收有用的知識。同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習方法。那么，怎樣學(xué)習才能更高效呢？以下是小編幫大家整理的地理學(xué)習方法，歡迎閱讀與收藏。

地理學(xué)習方法1

　　現今我們所面臨的社會(huì )是一個(gè)知識更新極快、知識急劇擴增的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習無(wú)法再依賴(lài)于死記硬背而是要多重聯(lián)系，地理學(xué)習也同樣，必須在聯(lián)系中掌握知識，才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。因此，在學(xué)習過(guò)程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領(lǐng)域，另一方面更要注重綜合聯(lián)系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。在頭腦中要通過(guò)知識聯(lián)系，建立思維線(xiàn)索，使掌握的知識不是孤立存在的個(gè)體，而是能融會(huì )貫通，引伸遷移，能從多方面思考，超越空間與時(shí)間的跨度尋覓顯現問(wèn)題中潛隱的關(guān)系。加強知識聯(lián)系，用聯(lián)系的方法來(lái)學(xué)習，來(lái)掌握地理知識，學(xué)會(huì )地理技能。

　　一、縱向聯(lián)系法：

　　從知識的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的聯(lián)系。

　　按地理知識體系的先后順序來(lái)聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現，如從上到下，從老到新的巖層變化等。

　　按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類(lèi)型：原始型—傳統型—過(guò)渡型—現代型。

　　按地理事物發(fā)展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機的發(fā)明為標志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應用為主要標志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或層次上又存在著(zhù)多向或橫向聯(lián)系。

　　按地理事物的運動(dòng)變化過(guò)程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運動(dòng)產(chǎn)生的根源：太陽(yáng)對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的`垂直運動(dòng)——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動(dòng)。

　　按地理事物存在的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個(gè)中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線(xiàn)都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線(xiàn)索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強了記憶。

　　二、橫向聯(lián)系法

　　從知識的橫向聯(lián)系看，是指地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。

　　地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著(zhù)這種橫向聯(lián)系，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個(gè)要素的變化引起其他要素相應變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來(lái)，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識中，類(lèi)似的影響與制約的內容也很多，而以人類(lèi)活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類(lèi)活動(dòng)，使農業(yè)、工業(yè)、城市規劃、交通運輸、水利建設等受制于氣候;人類(lèi)活動(dòng)則通過(guò)改變局部地區的地面狀況，來(lái)影響或改變局部地區的氣候，象植樹(shù)造林、修水庫等就是通過(guò)人類(lèi)活動(dòng)來(lái)改善氣候的重要途徑;相反，毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐則會(huì )使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類(lèi)越來(lái)越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續發(fā)展了。所以，人類(lèi)活動(dòng)要遵循自然界的客觀(guān)規律，從而造就更有利于人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。

　　地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過(guò)空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們全面思考問(wèn)題，廣泛地聯(lián)系各項地理事物，并按一定思維線(xiàn)索使知識形成網(wǎng)絡(luò )。

　　各地理事物間的對比，無(wú)論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區域差異可以對比，地理要素間也可進(jìn)行對比，運用比較法是學(xué)好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽(yáng)日與恒星日的對比，地球公轉與自轉的對比，天氣與氣候的對比，內、外力作用的對比，不同地域類(lèi)型的農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對比，三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等，高中地理的每一章節都蘊含著(zhù)許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說(shuō)明要點(diǎn)、概括特征、總結規律，并指出被比較事物的聯(lián)系。

　　同一時(shí)間出現的不同自然現象或生產(chǎn)活動(dòng)，在這些現象或活動(dòng)之間，反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時(shí)間跨度較大的問(wèn)題。如地球在公轉時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(cháng)短及季節狀況、氣團及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強弱、氣候的變化等，可結合起來(lái)考慮，掌握地球運動(dòng)的規律與氣候形成變化的原因�？傊�，要廣泛考慮在固定時(shí)間內的地理現象，才能適應這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題。

　　從知識的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識與學(xué)科內各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱(chēng)內部聯(lián)系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線(xiàn)索;后者稱(chēng)外部聯(lián)系，如地理與數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，與社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題聯(lián)系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績(jì)。

　　三、多向聯(lián)系法

　　同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋?zhuān)�是運用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N(xiāo)，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：

　　(1)地球表面正午太陽(yáng)高度的變化;

　　(2)北半球夏至日;

　　(3)北半球晝最長(cháng)、夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝;

　　(4)地球公轉速度慢;

　　(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。

　　(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。

　　地理事物中一因多果的推導，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問(wèn)題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。

　　地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們全面細微地考慮問(wèn)題，加強對知識內在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：

　　(1)暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨

　　(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨

　　(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨

　　(4)暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉上升冷凝而成臺風(fēng)雨。

　　四、知識的逆向思維與假想性推測

　　逆向思維即打破習慣定勢，不按常規從正面去思考，而從反面來(lái)思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養多向思維能力。如地球是太陽(yáng)系中有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：

　　(1)有介乎0——100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;

　　(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì )有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：

　　地球適當的體積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件

　　日地距離適中——溫度適宜——水

　　打破習慣定勢思考問(wèn)題的方法，有時(shí)也如數學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。

　　假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問(wèn)題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽(yáng)光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。

　　總之，要適應現代社會(huì )的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，在學(xué)習中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養主動(dòng)學(xué)習的技能與習慣

地理學(xué)習方法2

　　一、將所學(xué)知識落實(shí)到地圖上

　　部分初中生學(xué)地理還沒(méi)養成看地圖的良好習慣，只是死記硬背文字部分，結果課本背得很熟，考試成績(jì)并不理想，究其原因，就是忽視了看圖。初中地理考試有60%的內容來(lái)自地圖，因此，在學(xué)習時(shí)應多看地圖，將河流、城市、礦產(chǎn)都落實(shí)到地圖上去，并從地圖中找到它們的位置。事實(shí)證明，看各省地圖效果好于看分區及全國地圖，如學(xué)習中國地理“華北地區五省二市”時(shí)，可逐個(gè)省學(xué)習，以山西省為例，其形狀似平形四邊形，主要河流有黃河、汾河、省會(huì )太原，煤礦有北部的大同，中東部的陽(yáng)泉，臨近省份分別為：北臨內蒙古、西臨陜西、東臨河北、南臨河南�？捎孟嗤�方法去學(xué)習其他省份，只要各省地理知識掌握了，中國地理也就學(xué)會(huì )了，學(xué)習世界地理也是如此。

　　二、學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)

　　有的章節內容雖多，但重點(diǎn)內容少，學(xué)習時(shí)，只要抓住重點(diǎn)，便可起到事半功倍的作用。如東南亞地形復雜，可用8個(gè)字概括，即“山河相間，縱列分布”。東北三省的氣候可用4個(gè)字概括，即“長(cháng)冬短夏”。

　　三、注意看地圖的“形狀特征”

　　如湖南、江西二省的形狀像一對兄妹，越南的形狀像一根扁擔挑兩筐等�？荚囍�，看圖填空部分有些學(xué)生竟看不出地圖畫(huà)的是哪個(gè)國家，哪些省份，以致于失分，原因就是平時(shí)不注意看地圖的形狀特征。

　　學(xué)會(huì )以上識記方法，會(huì )提高初中生的學(xué)習興趣和效率，用更少的時(shí)間學(xué)會(huì )更多的內容，變薄弱學(xué)科為優(yōu)勢學(xué)科，騰出更多時(shí)間學(xué)習其它各門(mén)課程。

　　四、抓重點(diǎn)，概括記憶。

　　學(xué)會(huì )歸納總結，會(huì )起到事半功倍的效果。南亞的'地形復雜，可用八個(gè)字概括“山河相間，縱列分布”。

　　五、自編順口溜記憶

　　地理知識內容繁多，又缺少連慣性，學(xué)習時(shí)往往是記得慢、忘得快，如編個(gè)順口溜識記，則會(huì )記得快，忘得慢。如南亞地理中，講到印度的物產(chǎn)有：棉花、黃麻、甘蔗、花生、茶葉，可編為“棉麻折花茶”、（“折”指甘蔗），黃河流經(jīng)的省份可編為“青川甘寧內蒙古，山西陜西和豫魯”，也可編為“青川甘為寧蒙山，西和東。（“為”是添加字，“山”指山西，“西”指陜西，“和”指河南）。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，有些地名編順口溜應按順序，如多瑙河、湄公河流經(jīng)的國家，黃河、長(cháng)江流經(jīng)的省份。

　　六、與生活相結合。地理與我們的生活息息相關(guān)，與生活相結合就不會(huì )感到無(wú)趣。

地理學(xué)習方法3

　　第一步：抓“概念”重“消化”

　　在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的

　　地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對比其差異。

　　時(shí)區、區時(shí)；海拔、相對高度；天氣、氣候；寒潮、寒流；內流河、外流河、；國土、領(lǐng)土；等等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中迚行。

　　第二步：讀乢、讀復習綱要、要劃先行——“思維描圖法” 第三步：填、寫(xiě)結合——“地理事物定位法”

　　通過(guò)第一二步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理觃律和相關(guān)的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布觃律這一特點(diǎn)，對地理事物及觃律迚行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制作），把有關(guān)地理事物，河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或觃律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的.知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節的內容有機地結合在一起，達到對地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、觃律清楚，內容熟悉的目的。

　　第四步：練、測幵重——“對比強化記憶法”

　　通過(guò)讀、描、劃、寫(xiě)、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復習活動(dòng)，在熟練掌握地理教材的“雙基”內容的基礎上，就應通過(guò)適當練習來(lái)培養學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力，迚一步掌握各地理要素的觃律，以及各地理要素乊間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì )用自己掌握的地理知識或觃律分析一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題（當然與地理有關(guān)）。為了達到這一目的，要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問(wèn)的題目與同學(xué)迚行討論或請教老師。 在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線(xiàn)、典型的經(jīng)濟項目（如南水北調，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實(shí)行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線(xiàn)，季風(fēng)區、非季風(fēng)區，干濕地區，回歸線(xiàn)、赤道通過(guò)的國家，氣候類(lèi)型等，都可以列在同一圖上，迚行觀(guān)察、對比，強化記憶。

　　經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線(xiàn)索，通過(guò)學(xué)生自己復習教材、轉繪教材。這樣就能迚一步加強你的地理空間觀(guān)念，迚一步理清地理各要素乊間的關(guān)系，達到提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，較好的完成復習的目的。

地理學(xué)習方法4

　　一、抓“概念”重“消化”

　　在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對比其差異。

　　諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點(diǎn)、遠日點(diǎn)；恒星日、十太陽(yáng)日；角速度、線(xiàn)速度；時(shí)區、區時(shí)；短波輻射、長(cháng)波輻射；氣旋、氣團；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦物、礦產(chǎn)、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統、生態(tài)平衡、生物群落；地質(zhì)作用、地質(zhì)構造；國土、領(lǐng)土；等等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。

　　二、抓“原理”重“理解”

　　從基礎知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運動(dòng)與垂直運動(dòng)的成因；水循環(huán)的動(dòng)力及其過(guò)程；內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制；生態(tài)平衡的條件；光、熱、水、土對農業(yè)生產(chǎn)的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類(lèi)與環(huán)境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說(shuō)服力。

　　三、抓“綜合”重“聯(lián)系”

　　綜合性即地理環(huán)境的整體性、統一性，就是地理環(huán)境各要素之間內在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結構、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問(wèn)題上，要做如下努力：

　　有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學(xué)習從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問(wèn)題的方法。關(guān)于這一點(diǎn)，你要多注意典型例題分析，將其積累起來(lái)，轉化為自己的知識。地理環(huán)境是一個(gè)整體，要注意因素之間的內在聯(lián)系。

　　四、抓“共性”重“個(gè)性”

　　地理環(huán)境既有共性，更具個(gè)性。因此在學(xué)習過(guò)程中要重視事物共性的總結和個(gè)性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實(shí)際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個(gè)性。具體實(shí)際情況中可能個(gè)性更具特點(diǎn)。

　　五、抓“歸納”求“規律”

　　這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如通過(guò)觀(guān)察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出：

　�。�1）每個(gè)大洋都有完整的洋流系統；

　�。�2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時(shí)針?lè )较颍ǚ礆庑�型）運動(dòng)，南半球呈反時(shí)針?lè )较蜻\動(dòng)；

　�。�3）在中、低緯度海區，每個(gè)環(huán)流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過(guò)對三大洋洋流分析后，推及出來(lái)的普遍規律。

　　六、抓“一般”推“特殊”

　　“一般”往往代表的是普遍現象，當這種一般現象出現了異常，就必然有其特殊性。那么，這種特殊性的產(chǎn)生是必與其當地的特殊地理事物有關(guān)，從而，我們就可得出相應的結論。如，太陽(yáng)輻射在地理表面的分布是沿緯線(xiàn)分布的，根據其熱量的分布狀況，我們將全球化分為五帶。由此可知，等溫線(xiàn)、陸地自然帶等分布也應沿緯線(xiàn)分布。但在實(shí)際中，我們發(fā)現，它們的分布并非都沿緯線(xiàn)分布，那么，這又是什么原因呢？經(jīng)仔細觀(guān)察和分析，我們發(fā)現它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質(zhì)、洋流、人為活動(dòng)等因素有關(guān)。具體分析時(shí)，就看當地與其它地區之間的差異是什么？特殊的差異，也就決定了其特殊性。

　　七、抓“對比”找“異同”

　　在地理學(xué)習中，你會(huì )發(fā)現許多相似或類(lèi)似的概念、原理、規律等。理解它們較好的方法就是用圖表進(jìn)行比較，找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美，為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主，而北美卻以溫帶大陸性氣候為主？解決此問(wèn)題，我們可以對照兩個(gè)區的地形圖，用表格來(lái)比較它們所處的緯度位置。

　　八、抓“運算”促“智能”

　　地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類(lèi)練習；

　　1. 比例尺與圖上距離、實(shí)際距離換算。

　　2. 地方時(shí)與區時(shí)的換算。

　　3. 絕對高度、相對高度與等高線(xiàn)的計算。

　　4. 垂直氣溫的計算。

　　5. 太陽(yáng)高度角的計算。

　　6. 恒星日與太陽(yáng)日的換算

　　7. 晝夜長(cháng)短的計算。

　　8. 人口密度與人口自然增長(cháng)率的計算。

　　9. 各種百分比的計算等。

　　通過(guò)反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規律。

　　九、抓“讀圖”明“空間”

　　地圖具有形象、直觀(guān)的作用，可以培養觀(guān)察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

　　為了培養查閱、填繪地圖習慣，要求：

　　1. 書(shū)上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì )分析、應用。

　　2. 充分利用填圖冊，按要求和規格填寫(xiě)地理事物。

　　3. 無(wú)論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀(guān)圖，要求能畫(huà)出大體輪廓，以加深印象和記憶。

　　十、抓“新知”拓“視野”

　　每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以，對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如：

　�。�1）國內外發(fā)生的重大事件。

　�。�2）國內外重大經(jīng)濟建設項目的開(kāi)工和竣工。

　�。�3）國內外嚴重的自然災害。

　�。�4）國內外新開(kāi)辟的自然保護區和旅游勝地。

　�。�5）地學(xué)新理論、新探索。

　�。�6）人類(lèi)面臨的問(wèn)題——資源、人口、環(huán)境。

　　注意及其分類(lèi)

　　注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。注意具有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：指向性和集中性。指向性是指人在每一瞬間，他的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對象，而離開(kāi)了另一些對象。比如說(shuō)學(xué)生在上課聽(tīng)講時(shí)，總是注視著(zhù)老師及黑板而對鄰座的同學(xué)卻不加理睬。注意的集中性是指人的心理活動(dòng)或意識指向某個(gè)對象時(shí)，它們會(huì )在這個(gè)對象上集中起來(lái)。例如，有的學(xué)生因解決難題而廢寢忘食。如果說(shuō)注意的指向性是指心理活動(dòng)朝向某個(gè)對象，那么集中性就是心理活動(dòng)在一定方向上的強度和緊張度。心理活動(dòng)的'強度越大，緊張度越高，注意也就越集中。注意不僅是心理活動(dòng)，它還有外部表現。譬如，人在思考問(wèn)題時(shí)常常緊鎖眉頭、目視前方；高興時(shí)常常喜上眉梢、手舞足蹈；憤怒時(shí)，卻又怒目圓睜，等等。

　　一般來(lái)說(shuō)，注意分三類(lèi)：有意注意、無(wú)意注意和習慣注意。

　　1.有意注意。也被稱(chēng)作隨意注意，是有預定的目的，需要做一定努力的注意。這種注意不僅指向人樂(lè )意做的事情，而且指向他應當做的事情。例如，我們在學(xué)習和工作中，即使遇上困難或不感興趣的東西，也都要堅持聚精會(huì )神地學(xué)習，這就是有意注意。顯然，有意注意是受意識的調節和支配的，是人類(lèi)特有的注意形式。

　　2.無(wú)意注意。是事先沒(méi)有預定的目的，也不需要作意志努力的注意。無(wú)意注意往往是在周?chē)�環(huán)境發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生的，它表現為在某些刺激物的直接影響下，人就不由自主地立刻把感覺(jué)器官朝向這些刺激物并試圖認識它。這是一種定探究反射。它有助于機體查清刺激物的性質(zhì)和作用。以例在環(huán)境中更好地確定活動(dòng)方向。

　　3.習慣注意。這是有意注意發(fā)展到極致時(shí)，不需要意志努力的注意。例如，往往需要作一定的意志努力才能把自己的注意保持在這項技術(shù)上，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，對這種技術(shù)熟悉，并產(chǎn)生了興趣。于是就可以不需要意志努力而繼續保持注意。這種注意仍然是自覺(jué)的、有目的的，只不過(guò)不需要意志努力罷了。

地理學(xué)習方法5

　　首先審材料

　　看完所有文字、表格或圖材料，文字要畫(huà)出關(guān)鍵詞，進(jìn)行材料概念引申，挖掘圖表中直接和暗含的條件，包括圖例、注記、數字、線(xiàn)條、方向、經(jīng)緯度、關(guān)鍵地點(diǎn)等，分析材料含義和用意，可能用在什么地方，然后將所有能用的條件歸納，準備用。 第二步審問(wèn)題：通過(guò)題目中的問(wèn)題，調動(dòng)自己的知識儲備，聯(lián)系平時(shí)所學(xué)的地理概念、原理，形成答題框架系統。如分析某地的農業(yè)區位因素，需要用到地形、氣候、土壤、水源等自然條件和交通、市場(chǎng)、政策等社會(huì )經(jīng)濟條件。

　　第三步語(yǔ)言表達：用自己形成的答題框架系統，聯(lián)系題目給出的條件，進(jìn)行逐項表達。 第四步檢查答案和條件：看所給條件是否有沒(méi)有用上的，與答案進(jìn)一步對應補充。

　　審題時(shí)注意以下表述

　�、俸�(jiǎn)述：簡(jiǎn)單扼要敘述，必須把握要點(diǎn)；②簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)單分析，提出論點(diǎn)即可；③描述：對事物的外部特征予以描述；④綜述：對事物的'總體特征予以概括敘述； ⑤說(shuō)明：對原理、成因、規律進(jìn)行說(shuō)明；⑥寫(xiě)出：對圖像或事實(shí)的主要內容予以呈現；

　�、叻治觯簩Φ乩硎挛锘颥F象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，如分析區域發(fā)展的優(yōu)勢與不足，分析事物間的聯(lián)系等；

　�、鄬Ρ龋ū容^）：列表比較相同、相異、相反、相似的地理事物，可先后對比或并列對比；分析相同事物之間的差別、不同事物之間的聯(lián)系；

　�、嵩u價(jià)：對地理環(huán)境、措施、對策、布局進(jìn)行實(shí)施可行性評價(jià)或優(yōu)勢與不足評價(jià)，這需要平時(shí)樹(shù)立科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，具備正確的地理思想；

　�、飧爬ǎ簩ξ淖植牧匣驁D像內容予以概括要點(diǎn)等。

　　知識點(diǎn)概括

　　影響雪線(xiàn)高低的因素（雪線(xiàn)是指永久冰雪下限的海拔高度）

　　主要影響因素有兩個(gè)：一是0'等溫線(xiàn)的海拔；二是降水量的大�。ㄓ绊懡邓�

　　量的因素是坡向，即迎風(fēng)坡降水量大），因此，喜馬拉雅山的南坡比北坡雪線(xiàn)低。注：可根據該特點(diǎn)來(lái)判斷迎風(fēng)坡或背風(fēng)坡。 十、影響山地垂直自然帶譜的因素

　　一是山地所處的緯度（緯度越高帶譜越簡(jiǎn)單）；二是山地的海拔（海拔越高，帶譜可能越復雜）。

　　另外，影響同一帶譜分布的海拔高度主要取決于熱量（即陽(yáng)坡和陰坡）。

地理學(xué)習方法6

　　一、地圖是最好的學(xué)習工具

　　1、學(xué)會(huì )分類(lèi)地圖

　　包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀(guān)圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線(xiàn)圖等。以下是我對原文進(jìn)行的修改：統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀(guān)圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線(xiàn)圖等等。

　　2、學(xué)會(huì )讀圖

　�、傧茸x圖的主題②看清圖例③注意細節④聯(lián)系實(shí)際

　　3、學(xué)會(huì )變圖

　�、賵D圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)②圖文轉換

　　4、學(xué)會(huì )用圖

　�、儆脠D歸納總結地理規律或特點(diǎn)

　�、谕ㄟ^(guò)圖像記憶學(xué)習中國地理是一種高效的方法�？梢圆榭匆韵�10個(gè)方面的地圖：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖（包括氣溫和降水量）、中國水系圖、中國資源圖（包括森林、礦產(chǎn)、水能和旅游資源等）、中國農作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖以及中國自然保護區圖。逐一觀(guān)察這些地圖，進(jìn)行記憶，甚至可以嘗試自己繪制。通過(guò)這些方式，我們可以掌握中國地理的基本知識。

　　二、改變學(xué)習方法

　　基礎教育課程改革的推進(jìn)，對學(xué)生學(xué)習方式產(chǎn)生了深遠影響。傳統的學(xué)習方式主要注重培養學(xué)生的客觀(guān)性、被動(dòng)性和依賴(lài)性，卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性。而新一輪課程改革力圖逐步改變這種以教師、課堂和書(shū)本為中心的教學(xué)模式，打破原有單一的知識傳授方式，致力于建立和形成多元化的學(xué)習方式，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自身的主體性。在新的課程改革中，強調的是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等多種學(xué)習方式。這就要求學(xué)生必須積極適應教師教學(xué)方式的變化，主動(dòng)改變自己的學(xué)習方式，從而提高學(xué)習效率和培養學(xué)習能力。因此，在新的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生需要更加主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)自主探索和合作交流來(lái)獲得知識和技能。同時(shí)，學(xué)生也需要具備解決問(wèn)題和批判思考的能力，以應對日益復雜的社會(huì )需求。綜上所述，隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變革。新的課程改革旨在培養學(xué)生的學(xué)習主體性，倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等多種學(xué)習方式。這對學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著(zhù)必須積極適應變化，改變傳統的學(xué)習方式，從而提高學(xué)習效果和培養全面發(fā)展的能力。

　　以后別說(shuō)老師不好，拿老師當借口，學(xué)習是你自己的前途大事!

　　三、最經(jīng)常用的學(xué)習方法

　　1、比較法

　　比較法是地理 教學(xué) 中最常用的方法之一，它是通過(guò)各種類(lèi)型的地理事象的比較，經(jīng)過(guò)思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現在下面三個(gè)方面。

　　(1)為了更好地認識地理現象的特點(diǎn)和規律，我們可以進(jìn)行比較研究。通過(guò)比較，我們可以發(fā)現事物的共同點(diǎn)和個(gè)別特征，從而突出地理現象自身的特點(diǎn)。同時(shí)，比較還能幫助我們更清楚地了解地理現象在時(shí)間上的變化規律和空間上的分布規律。這樣，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都能夠有條理地思考問(wèn)題，增強教學(xué)效果。

　　(2)有助于使知識系統化。無(wú)論是同一時(shí)間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時(shí)段的地理事象的比較，它都至少有兩個(gè)比較對象，在比較過(guò)程中就把幾個(gè)地理事象有機地聯(lián)系起來(lái)。所比較的內容既有舊知，又有新知。

　　(3)有助于培養學(xué)生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點(diǎn)的比較，因而在比較過(guò)程中可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識前后貫穿起來(lái)。既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內在聯(lián)系，又可以調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取——比較——獲取的循環(huán)往復螺旋上升運動(dòng)中。

　　2、聯(lián)系法

　　我們知道，高中地理建立在初中區域地理的基礎上，其中包括了位置、地形、氣候、河流和資源等地理要素。這些基本概念對于后續的人文地理學(xué)習至關(guān)重要。因此，具備初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。然而，由于各種原因，一些同學(xué)可能會(huì )忘記初中地理知識，這會(huì )對高中地理的學(xué)習帶來(lái)不利影響。因此，在高中地理學(xué)習過(guò)程中適當復習初中地理知識是必要的。

　　一是可以抽點(diǎn)時(shí)間(讀報刊雜志的時(shí)間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的.分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。

　　二是在高中地理的學(xué)習中，當涉及初中知識時(shí)，及時(shí)查找區域地圖或復習初中相關(guān)內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統地理知識落實(shí)到具體的地理區域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識得以融會(huì )貫通。 例如，在高中地理上冊“全球性大氣環(huán)流”一節中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心”的內容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時(shí)復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動(dòng)中心的位置、范圍及其移動(dòng)和影響等內容。在“世界主要的農業(yè)地域類(lèi)型”一節，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區的初中地理知識，才能學(xué)好這一節內容。聯(lián)系法應包括橫向聯(lián)系法、縱向聯(lián)系法、多向聯(lián)系法等。

　　3、文理交融，學(xué)法兼用

　　在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學(xué)習方法。

　　高中地理中的自然地理，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動(dòng)及時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習時(shí)，應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習。

　　高中地理中的人文地理屬于文科內容，因此學(xué)習時(shí)應采用偏重文科的學(xué)習方法。在理解知識的基礎上，加強記憶非常重要。為了熟悉和掌握知識要點(diǎn)，我們需要多閱讀相關(guān)書(shū)籍。通過(guò)閱讀，我們可以了解教材的脈絡(luò )、主要思想和觀(guān)點(diǎn)。此外，我們還應該多思考、多總結，并形成自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)習人文地理的重點(diǎn)是運用觀(guān)點(diǎn)和方法，結合實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)和反思。

　　十個(gè)重要地理口訣記憶規律

　　1、一近快，七遠慢。

　　1月初地球公轉至近日點(diǎn)，公轉速度最快;7月初公轉至遠日點(diǎn)，公轉速度最慢。特別注意夏至日在遠日點(diǎn)附近，而非遠日點(diǎn);冬至日在近日點(diǎn)附近，而非近日點(diǎn)。

　　由此可以分析出北半球夏半年時(shí)間比冬半年長(cháng)，北極極晝時(shí)間比南極極晝長(cháng)。

　　2、左焦左傾左冬，右焦右傾右冬。

　　在地球繞日公轉示意中，如果太陽(yáng)在左焦點(diǎn)，地軸向左傾斜，左邊的那個(gè)位置就為冬至;如果太陽(yáng)在右焦點(diǎn)，地軸向右傾斜，右邊的那個(gè)位置就為冬至。

　　冬至位置確定了，其余三個(gè)分至點(diǎn)的位置也就確定了。

　　3、點(diǎn)北北晝長(cháng)，點(diǎn)南南晝長(cháng)。

　　太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，北半球晝長(cháng)夜短，而且越向北晝越長(cháng);直射點(diǎn)在南半球，南半球晝長(cháng)夜短，而且越向南晝越長(cháng)。

　　4、凸高為低，凸低為高。

　　在等值線(xiàn)圖上，等值線(xiàn)向高值凸出，則中間的數值和兩邊相比為低值;等值線(xiàn)向低值凸出，則中間的數值和兩邊相比為高值。這種方法對所有等值線(xiàn)都適用。

　　5、凹坡通視，凸坡不通視。

　　在等高線(xiàn)地形圖中，由高向低，等高線(xiàn)由密變疏為凹坡可通視;等高線(xiàn)由疏變密為凸坡不能通視。

　　6、河流向凹，洋流向凸。

　　在等高線(xiàn)圖上，河流的流向和等高線(xiàn)的凸出方向相反，即向凹;在等溫線(xiàn)圖上，洋流的流向和等溫線(xiàn)的凸出方向是相同的，即等溫線(xiàn)往哪個(gè)方向凸，洋流就往哪個(gè)方向流。

　　7、凹岸沖刷坡度陡，凸岸堆積坡度緩。

　　較彎曲的河流，由于河水運動(dòng)的慣性，河流對凹岸沖刷嚴重，凹岸坡度較陡;凸岸流速慢，泥沙堆積，坡度較緩。

　　特別注意曲流處不能用地轉偏向力。另外，凹凸岸的判斷必須站在河中來(lái)看。

　　8、北逆南順，冬逆夏順。

　　從北極上空看地球自轉為逆時(shí)針，南極看為順時(shí)針;北印度洋的季風(fēng)環(huán)流，夏季呈順時(shí)針?lè )较�，冬季呈逆時(shí)針?lè )较颉?/p>

　　9、低反高同。

　�、俸Ｋ�的性質(zhì)受到洋流的影響，這一點(diǎn)在中低緯度海區尤為明顯。在這些海區中，海水等溫線(xiàn)與等鹽度線(xiàn)的凸出方向是相反的。然而，在中高緯度海區卻恰恰相反，海水等溫線(xiàn)與等鹽度線(xiàn)的凸出方向是相同的。

　�、谥械途暥群�區，海水等溫線(xiàn)與等鹽度線(xiàn)的數值變化趨勢相反;在中高緯度海區，海水等溫線(xiàn)與等鹽度線(xiàn)的數值變化趨勢相同。

　�、壑械途暥妊罅鞒尸F反氣旋型洋流(北半球順時(shí)針，南半球逆時(shí)針);中高緯度洋流呈現氣旋型洋流。

　　10、左增右平，右增左平。

　　讀取某一數軸上的坐標時(shí)，若該軸的數值向右增大(即逆時(shí)針增大)，則作該軸左軸的平行線(xiàn)，平行線(xiàn)與該軸的交點(diǎn)即為讀數;若該軸的數值向左增大(即順時(shí)針增大)。

　　高中地理基礎知識記憶歌訣

　　1.七大洲名稱(chēng)及按面積排序：

　　亞非北南美，南極歐大洋。

　　2.世界主要礦產(chǎn)資源：

　　世界重要三礦產(chǎn)，煤鐵石油是重點(diǎn)。俄巴中澳印加美，七國鐵礦儲量大。

　　亞歐大陸和北美，煤礦分布也不差。石油分布很集中，一半以上在中東。

　　3.世界人口超億十國名稱(chēng)：

　　南極大洋均無(wú)他，人口超億十國家。中美兩印俄兩巴，日尼外加孟加拉。

　　4.中亞五國名稱(chēng)：

　　哈吉塔連我肩，烏茲別克咸海邊。里海岸邊土庫曼，中亞五國記心間。

　　5.中亞知識概括：

　　中亞距海位置遠，冬冷夏熱降水難。植被草原和荒漠，卡庫沙漠居西南。

　　東和東南地勢高，天山米爾邊境間。北、西丘陵和平原，最大哈丘與圖蘭。

　　河流多數為內流，錫爾阿姆水量減。里海最大世著(zhù)稱(chēng)，咸海變化危機現。

　　土庫棉田產(chǎn)量增，功在卡庫運河建。額爾齊斯外流河，流經(jīng)三國向北穿。

　　產(chǎn)棉基地次中美，“白金之國”美名傳。民族多信伊斯蘭，最大城市塔什干。

　　6.中美地狹七國名稱(chēng)：

　　(1)中美地狹有七國，色地馬拉伯利茲。薩、洪、尼、哥、巴拿馬，香蕉咖啡天下知。

　　(2)危洪刷(薩)泥(尼)哥爸(巴)離(伯利茲)，中美七國永牢記。

　　7.北美五大湖：

　　(1)北美五大湖，蘇密休伊安。

　　(2)北美五大湖，它們相互連接在一起形成一個(gè)湖泊群。這些湖泊是由冰川作用形成的。美國和加拿大共有四個(gè)湖泊，它們之間的分界線(xiàn)非常明顯。這四個(gè)湖泊分別是"伊利諾伊"、"安大略"、"蘇必利爾"和"休倫湖"。另外一個(gè)湖泊是美國獨有的，被稱(chēng)為"密歇根湖"。這五個(gè)湖泊的總面積居世界第一，同時(shí)它們也是豐富的淡水資源，特別適合航運。

　　8.美國農業(yè)帶及其分布：

　　美國的農業(yè)地區劃分較為多樣化。在中部地區，冬麥主要種植在北部，而春麥則主要種植在南部。五大湖區和東北地區被稱(chēng)為典型的畜牧業(yè)帶，以養殖乳肉畜為主。南部地區條件良好，被廣泛用于種植玉米的集中區域。密西西比河下游平原地區，棉花的種植如同一片白色的海洋。西部山地高原地區的農業(yè)和牧業(yè)需要依賴(lài)灌溉。

　　9.西亞、北非地理位置：

　　亞洲、歐洲和非洲三大洲緊密相連，毗鄰四個(gè)海洋和一個(gè)湖泊。絲綢之路穿越東西方向，實(shí)現了海陸空運的便利。沿岸靠近波斯灣和里海海峽的石油區域，位于西北端。蘇伊士運河連接南北，縮短了航行距離，方便了來(lái)往于三洲兩洋的航程。

　　10.拉美氣侯特征：

　　"拉美"大部分地區位于低緯度，主要享有熱帶氣候。這里充滿(mǎn)了充足的熱量和豐富的降水，可以用“溫暖濕潤”來(lái)形容。不過(guò)，拉美大陸的兩側差異明顯，南北半球的季節正好相反。

地理學(xué)習方法7

　　一、地理學(xué)科特點(diǎn)

　　1、以人地關(guān)系為線(xiàn)索。

　　地理學(xué)是研究人類(lèi)居住的地理環(huán)境及其與人類(lèi)關(guān)系的科學(xué)。高中地理學(xué)科體現了人類(lèi)與其居住環(huán)境之問(wèn)的密切關(guān)系，在教材安排上，上冊組織了地理環(huán)境的各個(gè)方面的內容，從地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等五個(gè)方面闡述了自然地理知識；下冊則組織了人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系突出的幾個(gè)重要方面；資源與能源，既屬自然環(huán)境的一部分，又是人類(lèi)和環(huán)境聯(lián)系的重要媒介，農業(yè)稱(chēng)工業(yè)是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的重要方面，人口和城市是人類(lèi)自身發(fā)展的表現和重要過(guò)程，最后以人類(lèi)和環(huán)境的關(guān)系總結全書(shū)內容。它選取了人文地理知識的九個(gè)突出的內容，是當前人類(lèi)面臨的重要問(wèn)題，這是以系統地理的'形式組織教學(xué)內容的特點(diǎn)。

　　2、注重基礎知識的闡述。

　　高中地理以闡述地理概念、原理、規律和地理理論等理性知識為主，這符合高中學(xué)生認識規律和知識水平、智力發(fā)展特點(diǎn)。如在教材中介紹了天體概念及其運動(dòng)，大氣運動(dòng)及其原理，水平衡與水循環(huán)的原理，地殼運動(dòng)及其構造理論，生態(tài)系統的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)，資源能源的概念分類(lèi)、特征，農業(yè)工業(yè)的發(fā)展條件，經(jīng)營(yíng)方式或布局原則等，這些知識都是在理論上進(jìn)行說(shuō)明的，能使學(xué)習者逐步樹(shù)立科學(xué)的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)等觀(guān)點(diǎn)。

　　3、與我國的經(jīng)濟建設相結合。

　　地理課的作用就是要進(jìn)行地理教育，闡明人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，提高文化科學(xué)素質(zhì)，將地理知識應用于實(shí)際建設中。高中地理更是緊密結合了人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源能源與糧食問(wèn)題、城市化問(wèn)題等，使未來(lái)的建設者能從小了解這些情況，樹(shù)立正確觀(guān)點(diǎn)，以便將來(lái)能參與解決這些問(wèn)題。對我國經(jīng)濟建設中的實(shí)際，如國土整治、資源開(kāi)發(fā)、農業(yè)經(jīng)營(yíng)、工業(yè)布局、水利建設、城市規劃、人口發(fā)展、環(huán)境保護等也都有所涉及，使學(xué)習者對國情、國策從理論上進(jìn)行理解。[1]

　　4、注重思維訓練和學(xué)習能力的培養。

　　高中階段正是智能發(fā)展的關(guān)鍵階段，各學(xué)科知識的學(xué)習都應為學(xué)生的智力發(fā)展提供條件，高中地理學(xué)科為培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)習、調查、評價(jià)環(huán)境、運用圖表和數據分析地理問(wèn)題的技能和能力方面，提供了充分的條件與可能。在使學(xué)生獨立思考問(wèn)題，說(shuō)明地理事實(shí)、印證地理原理、總結地理規律、掌握學(xué)習方法和駕馭知識方面有一定的體現。教材中引用大量圖像，如原理示意圖、等值線(xiàn)圖、分布圖、景觀(guān)圖、數據圖表、關(guān)系式圖等，為訓練學(xué)生思維，培養綜合分析、比較判斷能力提供依據。[2]教材中還有部分選講內容，也可促使學(xué)有余力的學(xué)生擴大視野、豐富知識，滿(mǎn)足他們自學(xué)和獨立獲取知識的需求。

　　二、地理學(xué)科基本學(xué)習方法

　　1、整理知識系統。

　　高中地理原理說(shuō)明初中地理事實(shí)，初中地理事實(shí)可印證高中地理原理。以高中自然地理知識統帥初中中國地理和世界地理中的自然部分；以高中人文地理知識統帥初中中國地理和世界地理中的人文部分。這兩大知識系統打破了六本書(shū)的界限，使原理與事實(shí)、理論與實(shí)際、抽象與具體、理性知識與感性知識更好地聯(lián)系和結合。

　　例如：高中地理有關(guān)工業(yè)布局的基本要素和布局格局，可解釋、說(shuō)明、評價(jià)初中所學(xué)過(guò)的許多具體的工業(yè)中心、工業(yè)區、工業(yè)基地的分布。這些工業(yè)城市的形成發(fā)展可印證工業(yè)布局的有關(guān)原理，并作為例證進(jìn)行分析或評價(jià)。

　　2、掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)知識常常是全掌或全節的關(guān)鍵問(wèn)題，與其他各部分內容聯(lián)系密切，有些是從知識體系看屬重要環(huán)節，必須掌握；有些是內容的要點(diǎn)或重要組成部分，也應該掌握，因此在學(xué)習時(shí)要突出重點(diǎn)，注意其多向聯(lián)系，反復加深印象，理解含義。難點(diǎn)知識屬于難于理解的抽象概念或原理，或距生活實(shí)際較遠無(wú)法聯(lián)系、體會(huì )和想象。既為重又為難點(diǎn)部分應設法突破，僅為難點(diǎn)而非重點(diǎn)部分則可作一般了解：有的只了解結論不必弄清過(guò)程，有的只了解論點(diǎn)不必了解論據，有的則只知道結果即可而不必深入了解原因。

　　例如：在學(xué)習有關(guān)大氣的運動(dòng)知識時(shí)，教材中有許多原理示意圖和實(shí)際等壓線(xiàn)分布圖，這里既有模式圖，又有實(shí)際圖，前者說(shuō)明典型情況為講原理規律進(jìn)行觀(guān)察之用，后者則反映實(shí)際的復雜情況，其中又分一般原理與特殊情況、局部運動(dòng)與全球運動(dòng)、平面團與剖面圖等不同情況，掌握各圖像之間的聯(lián)系，有助于加深理解原理，突破難點(diǎn)，不致使知識孤立割裂。

　　3、加強知識練習，建立思維線(xiàn)索。

　　地理知識與生產(chǎn)生活實(shí)際及其他學(xué)科知識聯(lián)系密切，必須在聯(lián)系中掌握知識，才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。我們在學(xué)習過(guò)程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領(lǐng)域，另一方面要聯(lián)系綜合，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。也就是說(shuō)，在頭腦中要聯(lián)系知識，建立思維線(xiàn)索，使知識不是孤立存在的個(gè)體，便于融會(huì )貫通，引申遷移，從多方面思考，超越空間與時(shí)間的跨度，尋覓顯現問(wèn)題中潛隱的聯(lián)系。加強知識聯(lián)系的途徑有：知識的縱向聯(lián)系；知識的橫向聯(lián)系；知識的多向聯(lián)系；知識的逆向思維與假想性推測。

　　4、加強課內外基本訓練。

　　地理知識的實(shí)踐性很強，高中地理同樣具備這一特點(diǎn)，它需要通過(guò)廣泛地接觸自然、觀(guān)察社會(huì )，不斷擴大知識領(lǐng)域，理解原理，培養觀(guān)察、分析、調查和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中地理學(xué)習過(guò)程中，要重視課本中文字系統、圖像系統和作業(yè)系統三方面的有機結合，使課堂內外結合，重視基本技能的訓練。[3]為了加強實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)習從封閉式變?yōu)殚_(kāi)放式，在教學(xué)大綱中都安排有“基本訓練要求”，這些要求一般是由易到難，由具體到抽象，由單項條件的簡(jiǎn)單模仿到多項條件的綜合運用，由依靠課本提供的材料到實(shí)地調查、觀(guān)察或查閱資料。

　　三、結語(yǔ)

　　高中地理的學(xué)習和其他課程學(xué)習一樣，不僅要掌握書(shū)本知識，還要形成相應的地理學(xué)科能力，樹(shù)立科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，熟悉學(xué)習內容，講求學(xué)習方法，明確各部分的基本要求，以便達到要求，有的放矢，取得事半功倍的效果。

地理學(xué)習方法8

　　高考地理復習要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規律，在思考、總結、深化上多下功夫。具體要回歸課本、回歸地圖，學(xué)會(huì )審題、避開(kāi)出題陷阱，吃透歷年高考地理真題，多做訓練題和模擬題，同時(shí)總結掌握一定的答題方法，這樣才能使復習更有效率。針對我校具體情況，打算3月份結束一輪復習，4-5月份進(jìn)行二輪復習，后面就是學(xué)生回歸課本、錯題集，查缺補漏。

　　一、一輪復習：

　　注重基礎知識的梳理和鞏固，掃清知識盲點(diǎn)，系統歸納、細化落實(shí)每個(gè)知識點(diǎn)，教材閱讀無(wú)死角，知識理解無(wú)障礙。終極目標是合上教材大腦中能夠清晰呈現地理知識框架，拿出一個(gè)知識點(diǎn)能夠說(shuō)出在教材中的位置、能準確背出具體含義并拎出一串相關(guān)知識。

　　1、自然地理方面：主要考查學(xué)生對概念、原理的理解和運用能力，復習時(shí)可分四階段逐級提高解題能力，并從中總結規律性東西。第一步是透徹理解概念并熟記，第二步是吃透法則，第三步是真正弄懂原理，第四步是做變式訓練題。做完一道題后要理清解題思路，做完類(lèi)型題后要總結同類(lèi)題型的解題技巧，達到做一個(gè)會(huì )一類(lèi)的目的，不管某類(lèi)題形式如何變，只要原理是同一個(gè)就都會(huì )做。

　　2、人文地理方面：主要考查學(xué)生對觀(guān)點(diǎn)、方法的分析運用能力，復習時(shí)要注重思維的建模，做題時(shí)要注意歸納解題的方式方法，同時(shí)學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題。第一輪復習要以教材為主，通過(guò)做題反饋課本知識掌握不扎實(shí)的地方，重新理解和反思，進(jìn)而鞏固知識、拓展做題思維方法。

　　3、區域地理主要考查學(xué)生的空間定位能力，如果說(shuō)自然地理偏向記誦，那么區域地理就是偏理解分析，它強調區域特征的概括，區域內各要素的.內在聯(lián)系，區域整治的發(fā)展方向，所以復習各版塊時(shí)要有所側重，不能一概而論。

　　二、二輪復習：

　　需要建立網(wǎng)絡(luò )結構圖，建立地理知識框架體系。當然，另一種方式是引導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復習：

　　1、地理運動(dòng)專(zhuān)題：地球運動(dòng)、大氣運動(dòng)、水體運動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)運動(dòng)、地理事物的時(shí)空變化。

　　2、人地關(guān)系專(zhuān)題：人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、區域發(fā)展問(wèn)題等。

　　3、區域地理專(zhuān)題：自然區域、農業(yè)區域、工業(yè)區域、城市區域等。

　　4、地理圖表專(zhuān)題：日照圖、等值線(xiàn)圖、統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計算等。在復習地理時(shí)，要著(zhù)重看教材中自然地理原理圖式、總結人文地理的思維模式、聯(lián)系自然地理特征審視熱點(diǎn)區域題目，同時(shí)多做題，多總結規律，只有真正鉆進(jìn)去才能學(xué)出興趣來(lái)。

　　三、查缺補漏階段

　　學(xué)生針對一次次的錯題收集，查缺補漏�？傊�，高考地理首先是基礎，其次是訓練，再次是錯題鞏固課本，最終形成知識體系。

地理學(xué)習方法9

　　(一)提高學(xué)生的主體地位

　　在新課改的推出之后，積極提高學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為了一項十分重要的內容，學(xué)生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在當前初中地理教學(xué)中，教師要一改傳統的角色，要在課堂中扮演學(xué)生引導者的身份，并且在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習情況，包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、接受知識的`能力等。另外，還需要在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從地理教學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，比如在學(xué)習氣候與天氣的時(shí)候，要讓學(xué)生清楚了解氣候與天氣之間的差別，并且還要認識、掌握天氣符號以及天氣圖，采取隨堂測試的方式提高學(xué)生的掌握能力。

　　(二)合理選擇輔助教學(xué)方式

　　在當前社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應用多媒體技術(shù)能夠減少板書(shū)的時(shí)間，并且能夠將枯燥的知識變得有趣，將抽象的知識具象化，能夠讓學(xué)生在圖文并茂中提高學(xué)習興趣，掌握地理知識。但是值得注意的一點(diǎn)，在使用多媒體教學(xué)中不可形成依賴(lài)性，并且要將多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)模式進(jìn)行整合，比如在初中地理課堂中講述地球自轉的時(shí)候，地理教師可以采取多媒體教學(xué)的方式，利用動(dòng)態(tài)模擬圖將地球自轉的畫(huà)面展現給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的了解自轉的規律，從而對知識點(diǎn)加以掌握�？偠�言之，在初中地理教學(xué)中需要適當借助輔助工具，并且還要根據實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。

　　(三)設置情景教學(xué)

　　興趣是最好的老師，因地理知識具有枯燥性，很多初中生在學(xué)習中呈現出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)學(xué)習，如此才能起到良好的教學(xué)效果。筆者認為在初中地理教學(xué)中可以適當的引入情景，并且在引入問(wèn)題的時(shí)候需要與學(xué)生的實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，要從學(xué)生角度出發(fā)，不可從教師的角度進(jìn)行分析。比如在課堂中當地理教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，且這個(gè)問(wèn)題在實(shí)際生活中遇到過(guò)，則會(huì )引起學(xué)生的共鳴，從而會(huì )產(chǎn)生興趣，甚至有學(xué)生會(huì )結合自己的生活經(jīng)歷開(kāi)拓思維，回答問(wèn)題。所以在初中地理教學(xué)中，適當的引入問(wèn)題情景，可以調動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

地理學(xué)習方法10

　　一、字頭記憶法

　　即從同類(lèi)地理知識中分別提取字頭，編成簡(jiǎn)短話(huà)語(yǔ)進(jìn)行記憶，這種字頭法，簡(jiǎn)化知識，利于增強記憶。

　　二、綜合法

　　認識地理特點(diǎn)的過(guò)程，絕大多數情況下，要在分析要素特征和各部分聯(lián)系的基礎上加以綜合。

　　三、用地圖學(xué)地理法

　　【做法】首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時(shí)，學(xué)生一定要注意看圖，不要自己看書(shū)，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經(jīng)過(guò)充分備課的。他會(huì )把圖中的知識直接指給學(xué)生，避免學(xué)生費時(shí)間走彎路地自己去查找。

　　四、諧音記憶法

　　即把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。

　　五、識圖記憶法

　　即通過(guò)看圖、填圖、用圖來(lái)記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧，如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經(jīng)緯網(wǎng)等，練好看圖的基本功。

　　六、歸類(lèi)記憶法

　　紛亂的無(wú)條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類(lèi)，記憶起來(lái)就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類(lèi)在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。

　　七、簡(jiǎn)化地圖法

　　簡(jiǎn)化地圖法是根據學(xué)習的需要，把地圖作簡(jiǎn)化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關(guān)知識的信息的方法。通過(guò)簡(jiǎn)化圖的.構思設計，達到突出重點(diǎn)、有利記憶和反映動(dòng)態(tài)、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理現象之間的內在聯(lián)系規律。

　　八、比較法

　　它用于對同類(lèi)地理事物或具有相似特點(diǎn)的地理事物問(wèn)，進(jìn)行異同比較。比較總是根據一定目的，按確定標準作比較，常用形式是列表。

　　比較法對理清知識很有幫助，例如學(xué)了七大洲的地形特點(diǎn)之后，可按海拔、地形起伏、地形種類(lèi)和分布立項作比較。

　　比較法一般要同其他方法相結合，才能揭示事物的特征、規律和聯(lián)系。例如要認識我國東部河流汛期自南向北的變化規律，用比較法易理解。

地理學(xué)習方法11

　　一、運用左右手，巧記地球自轉方向

　　伸出右手，大拇指向上，四指彎曲。我們將大拇指看作地軸，從大拇指上方觀(guān)看，四指彎曲方向即可表示從北極上空俯視的地球自轉方向。同理，可用左手四指彎曲方向表示從南極上空俯視的地球自轉方向。

　　二、運用左右手，巧記水平運動(dòng)物體的偏向

　　伸開(kāi)右手，掌心向上，四指指向水平運動(dòng)物體的初始方向，那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平運動(dòng)物體的偏向。同樣，用左手可以表示南半球水平運動(dòng)物體的偏向。

　　我們還可以運用左右手同時(shí)演示南北半球向高緯水平運動(dòng)的物體向東偏，向低緯水平運動(dòng)的物體向西偏;向東水平運動(dòng)的物體向低緯偏，向西水平運動(dòng)的物體向高緯偏。

　　反過(guò)來(lái)，我們還可以由風(fēng)向判定其附近的高低氣壓的相對方位。其方法是：掌心向上伸展四指，四指指向風(fēng)吹去的方向;然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即為高壓所在方位。北半球用右手，南半球用左手。確定高空的風(fēng)壓關(guān)系時(shí)，讓四指與大拇指垂直;確定近地面的風(fēng)壓關(guān)系時(shí)，讓四指與大拇指成角小于45°即可。例如確定北半球高空東風(fēng)附近的高低壓方位，讓四指指向西，那么大拇指所指的北方即為高壓所在的`方位。

　　三、運用左右手，熟記氣旋、反氣旋及大洋環(huán)流

　　北半球氣旋、反氣旋用右手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。

　　南半球的氣旋、反氣旋用左手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。

　　因為中低緯大洋環(huán)流方向，北半球呈順時(shí)針流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針流動(dòng);所以，我們可以像記兩半球反氣旋那樣用左右手記住它們的環(huán)流方向。對于北半球中高緯環(huán)流，我們可以像記北半球氣旋那樣用右手記住它們的環(huán)流方向。對于北印度洋的季風(fēng)環(huán)流，可以用右手來(lái)記：大拇指向下表示降水多的雨季，四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈順時(shí)針;大拇指向上表示蒸發(fā)強烈的旱季，四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈逆時(shí)針。

　　四、運用拳頭記住大小月份及高低氣壓帶

　　握緊拳頭，手背向上，四指末端關(guān)節處的凸凹可以幫助我們熟記一年中的大小月份。其方法是：從左向右數1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月，然后再從左向右數8月、9月、10月、11月、12月。這樣正好凸起的關(guān)節對應的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月等7個(gè)大月份，相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節中間凹處對應的是2月、4月、6月、9月、11月等5個(gè)小月份。這樣就簡(jiǎn)便地記住了一年中的大小月份了。

　　同樣，我們也可以利用這種方法記住地球上的高低氣壓帶的分布規律。方法是：從四指末端關(guān)節的左右兩端開(kāi)始，向中間依次記為極地高壓帶、副極地低壓帶、副熱帶高壓帶、赤道低壓帶。這樣凸起的關(guān)節可以表示高壓帶，相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節間的凹處可以表示低壓帶。這樣就很容易記住了高低氣壓帶的分布規律了。

　　另外，我們還可以運用左右手演示日月食的形成過(guò)程和地球上極晝、極夜的產(chǎn)生及其范圍的大小變化等等�？偠�言之，只要我們善于運用左右手，便會(huì )給我們的學(xué)習帶來(lái)極大的方便。

　　今天就和大家就分享到這，祝各位愉快！

地理學(xué)習方法12

　　一、注意各小節間的聯(lián)系

　　高中地理選修教材主要的知識內容是概念，影響因素和類(lèi)型，規律，以及實(shí)例分折，人文地理占大部分，自然地理比例低。在學(xué)習過(guò)程中要抓這幾條知識線(xiàn)索進(jìn)行學(xué)習，注重知識的要點(diǎn)學(xué)習，過(guò)多過(guò)細反而記不��；

　　同時(shí)要注意各節之間的知識聯(lián)系，如人口這一章節，要注意人口數量與環(huán)境和人口素質(zhì)與環(huán)境兩節之間的聯(lián)系和不同；又如城市的形態(tài)和城市合理規劃之間的'聯(lián)系，城市功能分區與城市功能分區成因之間的聯(lián)系,文化區和文化擴散的聯(lián)系等。弄清這些聯(lián)系不僅有利于理解，同時(shí)有利于知識的記憶和運用，有利于把握知識重點(diǎn)。

　　二、加強網(wǎng)絡(luò )知識的梳理

　　高二選修教材雖然概念多，知識點(diǎn)多，但每章節內部有著(zhù)緊密內在聯(lián)系，這種聯(lián)系形成了知識網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)梳理網(wǎng)絡(luò )層次有利于同學(xué)們在運用知識時(shí)輕松自如，不易忘記，同時(shí)又有利于知識遷移運用。

　　而地圖是地理學(xué)科的知識載體，地理的原理，規律，分布以及考試的方式都集中在地圖上，所以掌握了圖中的知識，就把握了知識的主干，既懂得用圖釋文，又懂得從圖中掌握課文知識也是學(xué)習的好方法。

地理學(xué)習方法13

　　根據我自己對地理學(xué)習的過(guò)程來(lái)看，要學(xué)好地理，最最重要的是要培養對地理的興趣，沒(méi)有興趣對地理學(xué)習影響很大。然后就是要努力，不放棄。

　　這種方法在我最好的朋友上面實(shí)現了，她和我是高中同學(xué)。起初她地理很差，但是我地理一直很好。她學(xué)習很用功，讓我教她學(xué)，然后我就是大體上按照下面這種放法教的。實(shí)踐證明這種方法很有效，她的地理最后學(xué)的和我差不多，有時(shí)候成績(jì)比我的還要好。

　　下面來(lái)介紹地理學(xué)習的方法：

　　首先要把初中的地理基礎知識打扎實(shí)，這樣才能在后來(lái)的地理學(xué)習中達到很好的學(xué)習效果。要做好這一項，最好的辦法就是死記硬背，這沒(méi)有別的捷徑。

　　有了基礎知識，然后就是提高能力。這些能力主要有看圖能力，從題目中獲取知識點(diǎn)的能力，和分類(lèi)總結的能力。然后我來(lái)一項一項給你解釋。

　　1、看圖能力：首先要有一本很好的地圖冊，比如說(shuō)山東省地圖出版社出版的《中學(xué)地理學(xué)習地圖精編》、《中學(xué)地理圖文詳解》。前面那本比較便宜，適合中學(xué)生用。后面那本比較貴，適全大學(xué)地理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生用。我高中用的是前面那一種。在高中的.四年里(本人復習了一年)我翻破了兩本這樣的書(shū)�？梢哉f(shuō)只要你能翻破一本這樣的書(shū)，你的地理讀圖能力就有很大的提高。為什么我把看圖能力放到第一點(diǎn)來(lái)講，就是因為這項能力對地理學(xué)習是最重要的。

　　2、從題中獲取知識點(diǎn)的能力：為什么有的題你看懂了，但是做不好呢，其中有一點(diǎn)，就是沒(méi)有把題中給你的知識點(diǎn)完全的提取出來(lái)。這種能力需要你從長(cháng)期的地理學(xué)習中來(lái)培養對地理詞匯的敏感度，見(jiàn)到一個(gè)詞你就能想像出它要考你什么。

　　3、分類(lèi)總結的能力：首先你要準備一改錯本，稍微大點(diǎn)。然后把每頁(yè)從中間分開(kāi)，一邊寫(xiě)你曾經(jīng)做錯的題，一邊寫(xiě)你怎么改錯的，還有和這題有關(guān)的知識點(diǎn)。最好每一頁(yè)上記的是一類(lèi)題，或者是和一個(gè)知識點(diǎn)有關(guān)的題。把這些寫(xiě)上之后并不意味著(zhù)你的工作做完了，這只是一個(gè)開(kāi)始，后面的就需要你每天去翻翻看看、背背。

　　我相信，只要你能做到上面這三點(diǎn)，你的地理水平會(huì )有很大的提高。

地理學(xué)習方法14

　　1.信心是成功的保證

　　地理學(xué)科是集自然學(xué)科和人文學(xué)科于一體的一門(mén)綜合學(xué)科。雖然難度較大但只要勇敢面對，你一定會(huì )學(xué)好地理的。因為"心有多大，舞臺就有多大"！

　　2.地圖是地理學(xué)科的"顯微鏡""望遠鏡"

　　地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。地圖(變式地圖)在地理試題中占有相當大的比重。平時(shí)，如果你在百忙中抽出那么"一點(diǎn)"時(shí)間多看地圖，多記地圖，多畫(huà)地圖，尤其注意對各種變式地圖的掌握，那么要想學(xué)不好地理也已經(jīng)很難啦！

　　3.理想的起點(diǎn)在于課堂

　　課堂永遠是地理學(xué)習的主戰場(chǎng)。要注意老師歸納總結的原理，規律。并記清每章，每節課的重點(diǎn)，搞清難點(diǎn)。并及時(shí)記錄書(shū)本上沒(méi)有的內容。那么你的課堂效率就會(huì )大大提高！

　　4.練習是檢驗課堂效率的試金石

　　課堂效率的高低與否只有通過(guò)練習才能得以檢驗。地理學(xué)科也同樣如此。平時(shí)要加強基礎知識題(即課本上對基本原理�；�本概念的闡述題)的練習。練習不僅要及時(shí)同時(shí)還要舉一反三，觸類(lèi)旁通，并加強聯(lián)系生活實(shí)際。倘如此，你的地理成績(jì)就會(huì )芝麻開(kāi)花節節高！

　　地理之美美在它的位、地、氣、水、生，美在它的資、農、工、交、城;美在它的自然之美，美在它的人文之美;既有大自然的'鬼斧神工又有人類(lèi)文明的歷史沉淀。

　　失敗的人有兩種：一種是全聽(tīng)別人話(huà)的人;一種是不聽(tīng)別人話(huà)的人。地理學(xué)習當然提倡緊跟老師與自主學(xué)習相結合。惟有如此，你才能學(xué)會(huì )地理。愿地理能成為你最感興趣的學(xué)科！

地理學(xué)習方法15

　　1.有利于提高概括能力

　　它可以把冗長(cháng)的文字敘述簡(jiǎn)化，精當、醒目、有重點(diǎn)地表述有關(guān)內容，使之一目了然。例如：天氣與氣候兩個(gè)概念，如果按傳統的講授方法一般要10分鐘左右，且難以理解透徹：而用表解法比較至多5分鐘，節余時(shí)間則可多練。這樣精講多練、比較概括，自然事半功倍。

　　2.能開(kāi)拓求異思維，增進(jìn)理解記憶

　　教學(xué)中表解法往往把兩個(gè)或兩個(gè)以上地區或國家，兩個(gè)或兩個(gè)以上的地理事物或現象，相互聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，找出它們的`共性和個(gè)性寫(xiě)在表格中，使它充當地理知識的“貯存器”，這樣大大提高了學(xué)生邏輯思維的能力，增強了理解記憶。例如：表1中填注氣候與天氣的聯(lián)系與區別的練習，對了解教學(xué)狀況很有價(jià)值。類(lèi)似問(wèn)題這樣處理，一方面比較加深了理解，另一方面理解促進(jìn)了記憶，簡(jiǎn)化了內容，顯出明顯優(yōu)勢。

　　3.有利于強化應變能力

　　許多地理知識是彼此相關(guān)連的，常常還可以觸類(lèi)旁通。利用表解注意啟發(fā)，往往就能舉一反三、隨機應變。

　　運用地理表解除上面提到的之外，還要特別注意如下兩點(diǎn)：

　　1.只有在精讀教材的基礎上進(jìn)行，才能系統地、有重點(diǎn)地表述縱橫交錯、千頭萬(wàn)緒的地理事物，做到有的放矢，也才能通過(guò)練習熟悉教材，抓住本質(zhì)，提煉出地理特點(diǎn)、規律、成因，以形成簡(jiǎn)明、概要、深刻的認識。

　　2.切忌牽強附會(huì )，務(wù)必“因材而異”，表現法也像其他方法一樣涉及“因材施教”的問(wèn)題。這主要是指根據不同教材、要求、課型靈活而恰當地運用表解，最大限度地發(fā)揮其作用。相反則會(huì )有損于知識的科學(xué)性、系統性而貽誤教學(xué)。

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