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地理國培學(xué)習總結（精選12篇）
時(shí)間過(guò)得真快，一段時(shí)間的學(xué)習生活已經(jīng)結束了，相信你積累了不少學(xué)習心得，為此就要認真思考學(xué)習總結如何寫(xiě)了。那么好的學(xué)習總結是什么樣的呢？下面是小編精心整理的地理國培學(xué)習總結，希望能夠幫助到大家。
地理國培學(xué)習總結 1
通過(guò)近兩個(gè)月的國培學(xué)習，使我的教育教學(xué)水平、能力有了很大的提高。增長(cháng)了知識和理論，收獲了經(jīng)驗和方法，改進(jìn)了觀(guān)念和理念。而更重要的是開(kāi)闊了眼界，增強了科研意識，學(xué)習意識，使自己的能力得到了全面全方位的鍛煉和提升。對以后的教學(xué)工作起到了很大的促進(jìn)作用�，F將體會(huì )小結如下：
一、課程設置合理，針對性強。
在培訓中，專(zhuān)家名師的專(zhuān)題講座，內容科學(xué)充實(shí)，風(fēng)格迥異，他們先進(jìn)的教育理念，精辟的專(zhuān)業(yè)理論知識，高超的教學(xué)技能，給我們以強烈的震撼和深刻的啟示。從各位專(zhuān)家、名師的身上體會(huì )到從事教育工作的熱情和光榮，并且感受到了專(zhuān)家、名師知識的淵博與人格的魅力�！督處熉殬I(yè)道德修養》、《中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)標準解讀》、《從學(xué)習方法的角度整體把握初中地理教學(xué)目標和內容》、《初中地理教學(xué)設計案例分析》、《教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題分析》等課程中提供的具體素材和寶貴的經(jīng)驗，對于我們日后在教育教學(xué)上少走彎路，提高初中地理教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)深遠的影響。通過(guò)培訓課程的學(xué)習，使我的教學(xué)技能水平也有了明顯的提高，使我的教育教學(xué)和學(xué)科知識也更加系統化、具體化，使我深刻的認識到教育要適應時(shí)代的發(fā)展，必須改變傳統的教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立適應時(shí)代的`教育教學(xué)理念，才能培養出符合社會(huì )需求的合格才。
二、學(xué)以致用，教學(xué)相長(cháng)。
根據“國培計劃”課程安排，我認真進(jìn)行了學(xué)習，學(xué)會(huì )了運用教學(xué)內容結構化、地方化、生活化、實(shí)踐性策略來(lái)選取和整合教學(xué)內容；學(xué)會(huì )了通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性策略、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提升課堂效能的策略來(lái)提高課堂教學(xué)效能；學(xué)會(huì )了如何優(yōu)化教學(xué)媒介來(lái)教學(xué)服務(wù)；學(xué)會(huì )了運用教學(xué)組織的基本技巧、科學(xué)的掌控課堂節奏的方法、應對課堂中突發(fā)事件的策略，來(lái)實(shí)現有效駕馭課堂。并積極上網(wǎng)閱讀同仁的教育教學(xué)經(jīng)驗總結，適時(shí)地參加在線(xiàn)研討，將好的教學(xué)經(jīng)驗方法運用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷反思自己的教學(xué)，使理論與實(shí)踐相結合，學(xué)以致用，收到了很好的實(shí)際效果，體會(huì )到教學(xué)反思的作用，并將教學(xué)反思總結形成經(jīng)驗論文，切實(shí)感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
在教學(xué)中根據所學(xué)理論，挖掘和利用學(xué)生的思維方式，巧妙地將課堂教學(xué)引向自然，注重課堂之源自然。在人教版八年級地理第三章《中國的自然資源》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，以多媒體為手段，充分展示自然資源圖片，讓課堂教學(xué)貼近于自然，聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生了解自然，掌握自然，學(xué)會(huì )利用自然，為自然服務(wù)。這樣能賦予課堂新的生命和活力，讓地理課堂因自然而精彩。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)創(chuàng )造的光輝，使我們感到地理因自然而精彩，生活因自然而燦爛。
三、提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，樹(shù)立終身學(xué)習意識。
通過(guò)學(xué)習，我的思想認識、教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)技能都得到不同程度的提高。作為一名教育工作者，只有自己不斷的學(xué)習，掌握新的知識、技能、方法、思想，才能更好的教育自己的學(xué)生。年輕教師，更要不斷加強學(xué)習，只有通過(guò)不斷的學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和理論素養，才能成為一個(gè)合格的教育工作者。這次培訓給了我們一個(gè)相互學(xué)習提高的機會(huì )，給了我們一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，給了我們繼續走好教育之路的勇氣和信心。為了教育的未來(lái)和民族的強盛，我們將在專(zhuān)家學(xué)者的指引下，在同行互相支持和幫助下，再接再厲，樹(shù)立起終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取。
四、強化學(xué)習意識，重視學(xué)習過(guò)程。
為了珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，我充分利用休息時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習。在學(xué)習、交流、生活中，以培訓為平臺，以工作為紐帶，以責任為動(dòng)力，以真誠為基礎，我再次感受了那種學(xué)習的靈動(dòng)、抱負、激情。不一樣的是，增添了一份責任和感謝，但更多的是收獲。在國培這段日子，能近距離地聆聽(tīng)專(zhuān)家名師的教育方法，教育理念，感受同仁們真誠的指點(diǎn)，是我今生的幸福。
總之，在這次國培中，我無(wú)論在思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平上都有了一定的提高，取得了一些經(jīng)驗。但還不滿(mǎn)足，在今后的工作中，我將揚長(cháng)補短，不斷努力，任勞任怨。無(wú)限的未來(lái)，都以現在為起點(diǎn)。我將……
地理國培學(xué)習總結 2
時(shí)間過(guò)的飛快，沒(méi)想到現在又到了課程結束的時(shí)候了。在這個(gè)學(xué)期里，對于物流地理這門(mén)課，劉老師采用了一種全新的教學(xué)方法——研究型學(xué)習。也就是說(shuō)，在課程結束的時(shí)候不采用以往的期末考制度，而是在平時(shí)的學(xué)習中，以各種作業(yè)作為成績(jì)的考察標準，說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得這樣非常的好，在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，我們每學(xué)到新的內容就會(huì )在我們的地圖上畫(huà)出相應的內容，就這樣在日積月累中，在我們的腦海里慢慢的就會(huì )記下不同地區在地圖上的位置，不同地區的重要地理位置，以及各資源在地圖上的分布等等，這種讓我們記憶的方式比只在期末考前拼命記憶的效果好得多，記憶的時(shí)效性也久的多。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習內容
這個(gè)學(xué)期里，物流地理課學(xué)習了國內物流地理和國際物流地理這兩部分內容。在國內物流地理中，第一章我們先了解了國內物流地理整體的物流環(huán)境，知道了什么叫經(jīng)濟區，經(jīng)濟區劃分的主要原則是什么，還有三大經(jīng)濟地帶、六大經(jīng)濟協(xié)作區和七大經(jīng)濟區方案。還清楚了我國主要資源的布局，知道了煤炭的資源分布，主要的煤礦分布在哪幾個(gè)省市、地區，以及我國著(zhù)名煤炭基地是哪幾個(gè)，煤炭運輸布局的基本流向等等；接著(zhù)是石油的資源分布，清楚知道了我國主要油田的分布；之后是鐵礦，明白了我國鐵礦分布的特點(diǎn)，分布的地區，我國十大鋼鐵基地以及我國鐵礦工業(yè)布局的原則等等，之后我們在中國地圖上標出不同礦產(chǎn)資源的分布以及煤炭鐵水聯(lián)運通道，標完后各礦產(chǎn)的分布以及通道在地圖上一覽無(wú)遺，清晰可見(jiàn)。各資源的分布經(jīng)過(guò)自己一個(gè)一個(gè)的標上去，印象就更加的深刻了。
第二章是物流基礎設施，在這一章里我們了解了物流網(wǎng)絡(luò )的概念，知道物流路線(xiàn)的類(lèi)型，物流結點(diǎn)、物流結點(diǎn)的功能以及種類(lèi)，明白了物流基地、物流中心、配送中心的概念以及它們之間的層次關(guān)系等等。第三章是綜合運輸，在這章里了解了綜合運輸的概況，發(fā)展改革以及發(fā)展狀況等知識。第四章就是鐵路運輸布局，在這一章里，我們先了解了鐵路運輸的發(fā)展歷程，從國際的到我國的都有一一的涉及到，老師還為我們補充了鐵路的技術(shù)經(jīng)濟特性、各國采用的鐵路類(lèi)型、軌道類(lèi)型等等的內容，本章中還詳細介紹了我國鐵路先后進(jìn)行的幾次大提速的時(shí)間、意義等內容，重點(diǎn)的當然就是我國主要鐵路干線(xiàn)的分布，每一條主要鐵路干線(xiàn)的'起始都非常的清楚，讓人一目了然，把眾多的鐵路干線(xiàn)畫(huà)在地圖上，就可以看到我國的鐵路網(wǎng)縱橫交錯、四通八達。接著(zhù)之后就是第五章的公路運輸了，在這一章里，我們詳細地了解了公路運輸的概況，例如概念，類(lèi)型，特點(diǎn)，分類(lèi)與分級等等，還有的就是公路運輸的發(fā)展，公路運輸網(wǎng)的布局等等。在這里不得不提的就是我國的國道主干線(xiàn)——五縱七橫終于在今年全部完成了，把五縱七橫畫(huà)在地圖上，就像蜘蛛網(wǎng)一樣，四通八達，加上其他的高速公路，我國的公路運輸網(wǎng)絡(luò )真可謂是“密如蛛網(wǎng)，無(wú)處不通，無(wú)處不暢”了。第六章是水路運輸，在這章里我們重點(diǎn)學(xué)了我國河運地理的布局，而其中我國河運地理分布則是重中之重，老師為我們詳細講解了八大水系和一條南北縱向的人工河。接著(zhù)就是沿海主要的港口及航線(xiàn)布局了。第七章就是航空運輸布局，我們從本章中可以了解到民用航空的歷史及發(fā)展，從航空業(yè)的出現和民航的開(kāi)始一直到民用航空的大發(fā)展時(shí)期、全球化、大眾化時(shí)期等都有一一的講述，之后就從我國民航的歷史發(fā)展概況，航空運輸基本概念，我國航空運輸的發(fā)展與現狀，我國的航空運輸布局等不同的方面為我們介紹。讓我們對于民用航空的由來(lái)和發(fā)展有一個(gè)更加深入的了解。
講完以上的內容之后，就是國際物流地理部分了。首先當然是了解國際物流的概述，然后是國際貿易口岸，其中我們學(xué)到了口岸的概念，分類(lèi)還有我國邊境口岸有哪些等等；之后就是國際物流的環(huán)境，國際物流對我國五六發(fā)展的影響等等。第十一章是國際海上運輸布局，在這章里我們重點(diǎn)了解了國際航區的劃分，了解各大航區的具體地理位置，主要海域、主要海港、重要海峽、重要航站的分布；然后是世界主要樞紐港口的詳細介紹，傳統的重要港口分布等知識。接著(zhù)是世界上主要海峽和運河，世界上主要海峽的詳細地理位置，意義；主要運河的地理位置、意義、歷史等等的知識。通過(guò)這一章節的學(xué)習，讓我原本對于這方面知識的匱乏進(jìn)行了很好的填補，再次就是海上運輸航線(xiàn)的分布了，從太平洋航線(xiàn)、大西洋航線(xiàn)、印度洋航線(xiàn)等不同的航線(xiàn)細分講解，讓人清晰又明了。最后就是國際大宗貨物運輸航線(xiàn)，從石油、鐵礦石、煤炭、谷物各貨物來(lái)介紹主要的運輸線(xiàn)路。
�。ǘ﹨⒂^(guān)YICT有感
2007年12月6日，我有幸能去鹽田國際集裝箱碼頭參觀(guān)。鹽田國際集裝箱碼頭在很早之前就已經(jīng)對它有所了解了，這次能夠親身去參觀(guān)讓我大開(kāi)眼界，非常興奮。
從學(xué)校出發(fā)，花了一個(gè)多小時(shí)，終于到達目的地了。在還沒(méi)進(jìn)到公司之前就已經(jīng)在車(chē)上遠遠的看到好多集裝箱了，有馬士基的，地中海的，陽(yáng)明的，韓進(jìn)的，川崎的等等，還有好多好多不認識的標志，感覺(jué)很壯觀(guān)。
下車(chē)之后我們去到了一個(gè)接待室，該怎么說(shuō)呢，大公司果然是大公司，無(wú)論是設備還是服務(wù)都是一流的。一進(jìn)去給人的感覺(jué)就不同，讓我頓時(shí)聯(lián)想起之前去媽灣港和赤灣港那時(shí)的情景。兩次的參觀(guān)，形成了鮮明的對比，感想良多。在接待室里，有一位在那里工作的往屆師姐跟我們介紹鹽田國際的概況以及將來(lái)的發(fā)展，之后我們就乘車(chē)去參觀(guān)鹽田國際的碼頭、船舶裝卸作業(yè)區。幸運的是，我們剛好遇上韓進(jìn)、馬士基、地中海的集裝箱船在卸貨，能夠跟幾艘萬(wàn)噸級的船舶如此接近，讓我有說(shuō)不出的激動(dòng)�？粗�(zhù)一個(gè)又一個(gè)的岸吊不斷的上上下下，有趣極了。更讓我佩服得是操作岸吊的師傅們，在40米漏空的高臺上還能夠將釣集裝箱的四角的扣這么準確而又快速的吊準，有一些更要使用雙岸吊同時(shí)將兩個(gè)四十尺的集裝箱吊起，實(shí)在是厲害極了�？上攵�，他們是何等的勇敢，他們的技藝是何等的高超。
經(jīng)過(guò)這次的參觀(guān)，使我更加了解港口各崗位的工作職責和港口實(shí)際性操作的知識，這是書(shū)本上所無(wú)法學(xué)到的，我還在碼頭中看到很多機械、設備以及工具，這些都讓我感到很熟悉，非常有親切感。非常感謝劉老師幫我們安排了這次的參觀(guān)，讓我獲益良多。
�。ㄈ⿲W(xué)習體會(huì )
雖然學(xué)習物流地理這門(mén)課只有短短的十幾周時(shí)間，但是我學(xué)到了很多，這些知識是日積月累形成的，是自然而然的就記進(jìn)腦子里，而不是在考試前臨急抱佛腳的硬塞進(jìn)去，考完后就不記得大部分知識的那種。
這門(mén)課考察的標準分為上傳關(guān)于這門(mén)課的有關(guān)內容，專(zhuān)題介紹，三份地圖和學(xué)習總結四部分。這種研究型的學(xué)習，讓我平時(shí)在學(xué)的時(shí)候更輕松，而且在大家相互介紹一些新知識的時(shí)候，我為了要介紹更多關(guān)于物流地理的內容給大家時(shí)（上傳資料），我會(huì )刻意去留意這方面的新聞，這方面的動(dòng)態(tài)，現在這已經(jīng)成為我的一個(gè)習慣了，而且在相互交流的過(guò)程中，我們的知識面也會(huì )變得更廣，而不是僅僅局限于書(shū)本上的內容。
在學(xué)習的過(guò)程中我不會(huì )有太大的負擔，根據老師的教學(xué)進(jìn)度慢慢的將不同的礦產(chǎn)資源，鐵路干線(xiàn)，國道，五縱七橫，長(cháng)江，港口，口岸，航區，航站，海峽，運河，航路等內容一一的在地圖上標識出來(lái)，即一目了然，又可以加深印象，將書(shū)本上的文字轉化成方便識別的標志，將這些標志慢慢的印在腦海里，將它轉化成自己的知識，我覺(jué)得這是一種非常好的學(xué)習方法。而且通過(guò)這種學(xué)習得來(lái)的知識會(huì )更深刻，加上看到自己畫(huà)的一張又一張地圖會(huì )有很大的成就感，會(huì )覺(jué)得自己在這段期間里確實(shí)是有學(xué)到很多東西的。這也填補了我多年沒(méi)學(xué)地理的空白，也讓我對國內外的地理情況有一個(gè)大致的掌握，甚至是強化。
專(zhuān)題介紹是自己找有興趣的內容做成一個(gè)PPT，向大家詳細的介紹該專(zhuān)題的內容。在查找該專(zhuān)題的時(shí)候，我會(huì )大量的涉及這方面的內容，從而讓我更了解該專(zhuān)題的背景和意義，學(xué)到的也就更多了。我也可以通過(guò)物流地理網(wǎng)絡(luò )課程中看到其他專(zhuān)題的有關(guān)知識，更多的了解不同港口、不同公路、不同鐵路、不同運河等等的最新動(dòng)態(tài)，讓我的知識更加的豐富，更加的全面。
我記得在剛開(kāi)這門(mén)課的時(shí)候，劉老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當學(xué)完這門(mén)課的時(shí)候，地圖就會(huì )在我們的腦海里。果不其然，現在想想確實(shí)是如此，這些都是劉老師帶給我們的，非常感謝劉老師帶給我們的一切，這些都會(huì )讓我們終身受用的，感謝劉老師的辛勤付出，謝謝您。
地理國培學(xué)習總結 3
我是初中地理564班的學(xué)員。作為一個(gè)農村教師，我很榮幸能參加這次國家組織的遠程“國家計劃”培訓學(xué)習。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月緊張有序而又堅持不懈的學(xué)習交流研討培訓，收獲很多。通過(guò)此次學(xué)習，使我的教育觀(guān)念有了很大變化，對新課程的改革也有了更為深刻的認識與理解，讓我對教材教法有了更新更全面的認識，從而形成了全新的教學(xué)理念。就讓我將帶著(zhù)新的收獲，新的喜悅和領(lǐng)悟，以及那滿(mǎn)腔的熱情，投身到祖國農村的教育事業(yè)中去。國家遠程培訓給我留下太多的感想與記憶，下面我就談?wù)勎疫@幾個(gè)月來(lái)的體會(huì )吧：
其一，作為當代教師必須與時(shí)俱進(jìn)，以先進(jìn)的理論知識武裝和完善自己。由于受客觀(guān)教學(xué)環(huán)境的影響與制約，廣大農村教師自從參加工作以來(lái)，可能還是第一次參加這樣的國家級類(lèi)型的培訓，在這以前可能急需重新認識新的知識結構，亟需把握新的教育教學(xué)觀(guān)念與認知，因此在教育教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現一些不足。而國家的遠程培訓恰到好處的幫助農村教師解決了的這些擔憂(yōu)。在課程的安排上，每一個(gè)專(zhuān)題都有專(zhuān)家的專(zhuān)題講座對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行講解，同時(shí)還設置了一定學(xué)時(shí)的理論研討，有利于提升學(xué)員的理論知識。雖然不能親自面對面地和專(zhuān)家進(jìn)行理論知識的研討，但我們還是可以通過(guò)視頻領(lǐng)略到各位專(zhuān)家學(xué)者通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的來(lái)自學(xué)術(shù)前沿的闡述與回答，這不可謂不是一種提高，更是送給廣大教師用以更新觀(guān)念的最好禮物，在理論上對教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題提供了保證，有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。
其二，務(wù)實(shí)經(jīng)典的教育教學(xué)案例，極大的開(kāi)闊了教師的視野。在各單元的學(xué)習過(guò)程中，那些典型的教育教學(xué)案例是對廣大教師最好的回饋。尤其是那些需要實(shí)際動(dòng)手操作的課題，對于農村的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏教學(xué)器材都得不到實(shí)施。比如說(shuō)地球儀的使用，我們學(xué)校就一個(gè)地球儀，而很多時(shí)候多個(gè)老師都需要使用，這對于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很麻煩的事情。以前不知道怎么解決的問(wèn)題，在此次的培訓中，通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家對經(jīng)典案例的分析與講解使我們找到了好的解決之道；還有就是學(xué)生對地圖的把握難度很大，針對與此，專(zhuān)家也給出了好的方法來(lái)幫助學(xué)生。通過(guò)此次學(xué)習，使我們從各個(gè)優(yōu)秀的專(zhuān)家講解中體悟到了他們的執教標準，和駕御課堂的能力，使我們樹(shù)立了更加堅定的課堂教育教學(xué)信念。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要勇于開(kāi)拓，積極進(jìn)取，務(wù)實(shí)創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)模式，針對學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對性的輔導與幫助，培養學(xué)生的主體意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們參與到課堂中來(lái)，培養他們勇于實(shí)踐的能力和分析問(wèn)題的.能力。觀(guān)看在線(xiàn)視頻的對于地理老師很有幫助，它從各個(gè)方面給了我們新的認知。無(wú)論是教育教學(xué)新理念，還是課改新標準都做出了極好的詮釋?zhuān)粚Φ貓D的作用和重要性做出了更深層次的要求�？傊�，通過(guò)學(xué)習教育教學(xué)專(zhuān)家的講座及點(diǎn)評使我們的教育教學(xué)事業(yè)有了新的源頭活水。啟迪了我們的心智，熏陶了我們的情感，活躍了我們的精神，使我們享受了一次高標準的“文化大餐”。國培極大的地開(kāi)闊了我們的視野。
其三，專(zhuān)家在線(xiàn)答疑，消除了教師心中困惑。在此次的培訓過(guò)程中，還專(zhuān)門(mén)設置了專(zhuān)家答疑環(huán)節，每個(gè)教師都可以對自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題向專(zhuān)家講述并請求專(zhuān)家給予解決方法，專(zhuān)家組的成員也會(huì )在看到請求后想出解決辦法來(lái)幫助教師。通過(guò)與專(zhuān)家的交流與溝通，許多的教師更加確定了自己今后的教學(xué)目標，對一些未來(lái)有可能遇到的問(wèn)題做好了勇于解決的準備。雖然有可能會(huì )面對許許多多的困難，但作為一名學(xué)校培養的地理教師，我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本地區、本學(xué)校的教育教學(xué)方法，擔負起教師的主導作用，大膽進(jìn)行嘗試，來(lái)求得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的地理知識得到有效的提升。
此外，我們還可以與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)與交流，互相探討教育教學(xué)經(jīng)驗與方法，互相吸取教學(xué)理念精華；和輔導教師攜手制作班級簡(jiǎn)報，展現當代教師的精神面貌，秀出當代教師的風(fēng)采；通過(guò)提交作業(yè)，認識到自己的不足，吸取他人的長(cháng)處。本次學(xué)習，洗禮了我的思想，震撼了我的心靈、革新了我的理念，極大地開(kāi)拓了我們的視野。無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗，我都學(xué)到了很多的知識。尤其是在思想上我知道了只有立足課堂教學(xué)的，才能更有效地提高學(xué)生的知識水平，只有通過(guò)努力，才能在教學(xué)中找到更有效的教學(xué)方法。雖然我們的教學(xué)資源是有限的，可是這并不能成為我們老師放棄教學(xué)而無(wú)所成就的借口，相反，作為一名農村教師，我們更應該努力去克服諸多困難，扎根教育事業(yè)，上好自己的課并主動(dòng)地積極地進(jìn)行自我批評與提高，使自己能夠更好地適應新課程的改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的特長(cháng)，讓更多的學(xué)生從中獲得知識。
總而言之，通過(guò)這次培訓，我了解到了其他優(yōu)秀教師的教育方法，看到了他們的風(fēng)采，同時(shí)也體悟到了各位專(zhuān)家的理論講解，讓我的教學(xué)理論層次得到了進(jìn)一步的提升，更新了教學(xué)觀(guān)念。同時(shí)也找到了我的不足之處，相信在這幾個(gè)月的培訓學(xué)習中，我更加明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向，更加堅定自己立足課堂教學(xué)的信念，積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究，使我們的學(xué)生同樣也能感受到陽(yáng)光教學(xué)帶來(lái)的愉悅。
地理國培學(xué)習總結 4
高中地理在高中生階段也是一門(mén)比較重要的基礎課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之�！薄吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習方法。本文從個(gè)人的地理教學(xué)學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，對高中地理學(xué)習方法淺談一些個(gè)人的總結歸納。
一、高中地理學(xué)習中常見(jiàn)的現象
高中地理學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，從內容來(lái)看，主要講述的是各種地理現象的分布、原因及變化發(fā)展的規律，進(jìn)而闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系，作為自然和人文之間的一門(mén)交叉學(xué)科，地理具有明顯的綜合性、空間性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。許多學(xué)生由于沒(méi)有掌握好的學(xué)習方法，導致產(chǎn)生畏懼感。有的學(xué)生對于地理學(xué)習的意義的認識非常淺薄，不明白為什么要學(xué)習地理。有的學(xué)生甚至認為學(xué)習地理是父母和老師安排的任務(wù)，是對高考的一個(gè)應付，進(jìn)而漸漸產(chǎn)生厭倦情緒。
二、如何培養學(xué)生更好地學(xué)習地理
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)習興趣�！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習就會(huì )從“享受”變作“忍受”，成為負擔。所以，學(xué)習地理，首先就是要培養對地理的興趣。要讓學(xué)習地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。只要我們留心觀(guān)察身邊事物，就會(huì )發(fā)現生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習就會(huì )感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會(huì )把地圖壓在學(xué)習桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)�？吹降牡胤�，這樣隨著(zhù)時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細節都會(huì )潛移默化刻入我們腦中。
�。ǘ﹫D文相結合更好地傳授地理知識。地圖是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。我學(xué)習時(shí)做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的'地圖，并從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì )認為，看圖太費時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍，水到渠成。
�。ㄈ┳⒅刂R點(diǎn)之間的融會(huì )貫通。高中地理是建立在初中地理學(xué)習的基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問(wèn)題的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。
地理國培學(xué)習總結 5
教師必須在新課程理念的指導下，積極、主動(dòng)地改革自身的教學(xué)方式，以一個(gè)全面而客觀(guān)的視角對待這次課改，具體到地理課堂教學(xué)，應注意以下幾個(gè)方面：
一、落實(shí)新課程標準對地理教師提出的要求
1、關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)，培養學(xué)生必備的地理素質(zhì)，不但要向學(xué)生傳授基本的地理事實(shí)、概念、原理等知識，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養學(xué)生的地理科學(xué)觀(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先需避免向學(xué)生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀(guān)念從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促發(fā)他們學(xué)習的使命感。在地理學(xué)習情感轉化的前提下，引導學(xué)生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì )他們如何處理、分析、加工這些信息。
2、滿(mǎn)足不同學(xué)生的地理學(xué)習需要。學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。必修課程二個(gè)模塊涵蓋了現代地理學(xué)的基本內容，使課程具有較強的基礎性和時(shí)代性，有利于提高全體學(xué)生必備的地理索養。由于教學(xué)對象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習地理的思想動(dòng)態(tài)，運用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺(jué)性。選修課程內容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養。由于教學(xué)對象是對地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習積極性高而主動(dòng)性強。因而在教學(xué)過(guò)程中，應更加重視對他們進(jìn)行創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力的培養，滿(mǎn)足他們求知欲和探索欲。
3、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習。教學(xué)是教與學(xué)交互作用的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教的活動(dòng)的對象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗學(xué)習主體的學(xué)習成效?新課程提出了定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的舉措，更加客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習。定性評價(jià)主要從學(xué)生的教學(xué)參與度、學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度和學(xué)生參加探究活動(dòng)等方面進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)教學(xué)的參與度的評價(jià)，教師能清楚地了解學(xué)生課堂思維活動(dòng)的過(guò)程和學(xué)習的過(guò)程，也能及時(shí)地調整教學(xué)方式。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習方法的掌握。如在地球的公轉對正午太陽(yáng)高度角變化的影響教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)地了解學(xué)生對正午太陽(yáng)高度角時(shí)空分布規律的掌握，再通過(guò)質(zhì)疑求異活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生探討不同地區的太陽(yáng)高度與建筑設計關(guān)系等生活實(shí)例，提高他們對復雜問(wèn)題的應變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問(wèn)題及建設中的重大地理問(wèn)題，因而對學(xué)生參加探討活動(dòng)的評價(jià)，更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。
二、轉變觀(guān)念，真正認識教師在教學(xué)中的作用，引導學(xué)生順利開(kāi)展地理學(xué)習。
在新理念指導下的地理課堂教學(xué)，教師的作用與地位發(fā)生了“質(zhì)”的變化,教師本人必須認識到位。教師應從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。具體而言
�、儆芍貍魇谙蛑匕l(fā)展轉變；
�、谟山y一規格教育向差異性教育轉變；
�、塾芍亟處煹腵“教”向重學(xué)生的“學(xué)”的轉變；
�、苡芍亟Y果向重過(guò)程轉變；
�、萦蓡蜗蚪涣飨蚓C合信息交流轉變；
�、抻删痈吲R下向平等融洽轉變；
�、哂山虒W(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉變。教師不僅要備知識、備教材，更要“備學(xué)生”，即要把課程目標、學(xué)情、教學(xué)方式與教育技術(shù)、課程資源等統籌考慮，合理配置。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、評價(jià)者，成為學(xué)生的學(xué)習伙伴乃至學(xué)習資源。教師要依據學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面給予學(xué)生個(gè)性化的幫助。
1.注重在興趣上引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習的內容感興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動(dòng)地調動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。
激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和信心，正是構建新的地理課堂教學(xué)的起點(diǎn)。這不僅是學(xué)生自主學(xué)習的基礎，也是使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的前提。
新課程的基本理念之一是滿(mǎn)足不同學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，即通過(guò)建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習需要。高中地理新課標規定，新的高中地理新課程由必修模塊和選修模塊組成。必修課程以基礎性和時(shí)代性為特征，具有結構的相對完整性和內容的新穎性。選修課程由七個(gè)模塊組成，時(shí)代感強、涉及領(lǐng)域廣，與地理學(xué)科前沿和人們的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，對學(xué)習的順序也不作具體規定，目的是使學(xué)生可以依據自己的興趣愛(ài)好及發(fā)展方向來(lái)選擇想學(xué)的地理內容。這樣的內容設置意在改變過(guò)于注重知識傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。教師應當在這些方面想方設法激發(fā)學(xué)生的興趣。
另外，為激發(fā)學(xué)生興趣，新課程的評價(jià)標準更注重開(kāi)放性，即充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，強調不能用一種標準去衡量和評價(jià)所有學(xué)生，同時(shí)要把過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)有機結合起來(lái)。
2.注重引導學(xué)生從生活問(wèn)題入手走向探究性學(xué)習
學(xué)習“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念�；诖它c(diǎn)的重要性，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，在過(guò)程與目標上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現有關(guān)地理問(wèn)題，提出探究的方案，與他人展開(kāi)合作，開(kāi)展調查研究，提出解決問(wèn)題的對策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習來(lái)幫助他們養成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和高尚的人文素養。
我們已經(jīng)意識到，傳統的地理教學(xué)由于過(guò)多地強調了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)的親身體驗。所以，新課程要求教師構建開(kāi)放式的地理課堂。將教學(xué)內容與學(xué)生身邊的地理知識、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認知水平結合起來(lái)。學(xué)生運用地理原理以及科學(xué)的地理思維方式來(lái)分析和解決生活中的地理問(wèn)題，成為探究活動(dòng)的重要環(huán)節。在課堂上教師要鼓勵學(xué)生運用已有知識或經(jīng)驗來(lái)對地理現象進(jìn)行解釋?zhuān)踔撂岢鲂碌囊?jiàn)解。教師在這種學(xué)習中的作用則是幫助學(xué)生注意獲取與加工信息的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高篩選、分析、處理信息的能力。引導學(xué)生進(jìn)入生活是對課堂教學(xué)元素的拓展，通過(guò)引導學(xué)生自主地解決身邊的地理問(wèn)題，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程并嘗試成功的快樂(lè )，從而進(jìn)一步激發(fā)地理學(xué)習興趣，提高地理能力。
教師應該設法引導學(xué)生關(guān)心國家和全球大事，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘地理學(xué)習中“對生活有用的”、“對終身發(fā)展有用的”地理知識和技能。如全球變化形勢,人口、資源、環(huán)境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發(fā)展等內容;適時(shí)鼓勵并組織學(xué)生調查、搜集、處理來(lái)自生活實(shí)踐、新聞媒體、書(shū)籍網(wǎng)絡(luò )等方面的地理信息,讓他們感知生活中無(wú)處不在的地理知識以及這些知識的價(jià)值。如天氣預報、政治、軍事、經(jīng)濟、交通、旅游方面等等。
對這些生活中的地理問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)習也應當走出傳統教學(xué)的束縛。新一輪國家基礎教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運動(dòng)量反復操練的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習，使學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。地理探究性學(xué)習的特征是：當學(xué)生圍繞某一地理問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生首先要為解釋和評價(jià)某個(gè)地理問(wèn)題或地理現象去搜集證據，然后運用證據，通過(guò)高水平的思維活動(dòng)來(lái)解釋有關(guān)的地理問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生之間、師生之間也要交流對這個(gè)具體的地理問(wèn)題的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)相互之間評價(jià)和論證所提出的解釋?zhuān)判纬闪烁咔楦械膶W(xué)習過(guò)程。
在課堂教學(xué)中，特別是在對學(xué)生掌握知識內容有明確目標要求的學(xué)科教學(xué)中，要組織起在問(wèn)題、證據、解釋、評價(jià)和交流五個(gè)方面都具有高度探究性的活動(dòng)是不容易的，也沒(méi)有必要刻意追求這樣的境界。如對探究的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，要是探究的問(wèn)題完全是由學(xué)生自己提出來(lái)的，那當然很好，而且在科學(xué)教學(xué)中也必須有意識地重視培養學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑的能力，但是這并不意味著(zhù)我們一定要等到學(xué)生能夠自己提出好的探究問(wèn)題之后才能組織探究式學(xué)習活動(dòng)。相反地，在學(xué)科課堂教學(xué)中，切實(shí)可行而且效果良好的方法是教師設置問(wèn)題情境，并通過(guò)引導優(yōu)化和集中學(xué)生的問(wèn)題，使得后續的探究有明確的目標和內容，這樣的教學(xué)過(guò)程也可以培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力，實(shí)踐證明這樣做是高效的。
三、教師要不斷學(xué)習，大膽創(chuàng )新嘗試，整合課程資源，實(shí)踐問(wèn)題研究、合作學(xué)習的地理課堂教學(xué)新模式
1.注重師生之間和學(xué)生之間的合作學(xué)習
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習是新課程的核心內容之一。無(wú)論是探究還是研討，都離不開(kāi)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間真實(shí)而有效的交流。這種積極的交流必須具有較強的針對性，要依據不同的學(xué)習任務(wù)展開(kāi)，以使學(xué)生和教師都能進(jìn)行深層次的交流，同時(shí)，交流方式應具有多樣性。在新課程背景下，學(xué)生本身可以看作是一個(gè)個(gè)潛在的學(xué)習資源，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作尤其重要。例如，不同的學(xué)生對同一地理現象的解釋也許是不同的，這時(shí)教師就要盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生之間充分地交流，以比較各自的觀(guān)點(diǎn)，直至形成正確的認識。這種有教師引導、學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學(xué)方式，不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以引發(fā)新的問(wèn)題，形成更高層次的學(xué)習動(dòng)機和研討的動(dòng)力，這種課堂學(xué)習將是充滿(mǎn)生命活力的。
2.注重有效整合網(wǎng)絡(luò )信息資源與技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)
現代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討探究學(xué)習方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當使用信息技術(shù)所達到的效果是傳統課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的�；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用，并依據學(xué)校的條件來(lái)構建基于現代信息技術(shù)的地理新課堂。
在信息技術(shù)與地理新課程整合中，我們應在新課程的理念指導下運用現代教育技術(shù)，加強信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設計思想研究，要注意避免一些誤區。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現過(guò)量信息的“電灌”課�，F代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好，因為學(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過(guò)多的信息輸入反而會(huì )影響學(xué)生基礎知識與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據所學(xué)課題的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個(gè)教學(xué)內容都適合采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的應用應該考慮教育成本，尤其是考慮時(shí)間成本，能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育，不要過(guò)于追求在45分鐘內面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應當是，信息技術(shù)的應用是為學(xué)習目標服務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習活動(dòng)提供技術(shù)支持的，學(xué)生在信息技術(shù)應用的背景下應該得到更好的發(fā)展，教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結合應十分和諧，應使學(xué)習目標在這種技術(shù)支撐下更高水平地達成等。只有這樣，才能構建起基于現代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學(xué)。
3.注重校本課程的開(kāi)發(fā)在傳統的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項規定的機械執行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。有專(zhuān)家經(jīng)過(guò)調查研究尖銳地指出，現在有不少教師離開(kāi)了教科書(shū)，就不知道教什么；離開(kāi)了教參，就不知道怎么上課；離開(kāi)了練習冊和習題集，就不知道怎么出考卷。教學(xué)與課程的分離、使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。
新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。
校本課程的開(kāi)發(fā)中，教師要注意充分挖掘學(xué)�，F有的課程資源和社會(huì )資源，服務(wù)于課程改革。不求所有，但求所用。同時(shí)，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，使學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(cháng)得到發(fā)展，拓寬學(xué)生知識面，培養學(xué)生的合作精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
4.整合教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習。
中學(xué)地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握可持續發(fā)展的基礎知識，更重要的是培養學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是實(shí)現可持續發(fā)展的一個(gè)重要基礎，也是實(shí)施課程重視對地理問(wèn)題的探究”的具體要求。探究的方式多樣，如發(fā)現、過(guò)程、規律、質(zhì)疑、挑戰、拓展等形式的探究，教師應發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，合理整合各種教學(xué)技巧，運用優(yōu)選的教學(xué)技巧創(chuàng )設良好的探究平臺，引導學(xué)生實(shí)踐，達到激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的成效。
5.注重教學(xué)反思，提高教學(xué)成效
要使教師的成長(cháng)向良性的、可持續方向發(fā)展，關(guān)鍵是變被動(dòng)的成長(cháng)為主動(dòng)的成長(cháng)，而注重教學(xué)反思，有利于提升教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。許多研究表明，教師自身經(jīng)驗和反思是教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)和能力的重要來(lái)源。在眾多的反思內容中，筆者認為以下兩大類(lèi)的反思較為重要。由于教育的最終目標是一切為了學(xué)生的成長(cháng)，而調查資料表明，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的表現已成為學(xué)生學(xué)習障礙產(chǎn)生的重要一環(huán)。因此，首先應注重教學(xué)理念、行為和對學(xué)生關(guān)注的反思，常常思索我們教學(xué)的目標是否利于不同類(lèi)型學(xué)生的成長(cháng)，是否研究了學(xué)習困難學(xué)生的狀況，只有全體學(xué)生健康地成長(cháng)，教師的教學(xué)能力才能得到社會(huì )的認可。其次對教學(xué)設計、方法、過(guò)程的反思，通過(guò)反思學(xué)生對知識、學(xué)習方法理解和掌握的程度以及他們的思維過(guò)程障礙處和閃光點(diǎn)，進(jìn)而重新審視自己的教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。
6.注重情感教育，為地理教學(xué)注入活力
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它決定了中學(xué)地理教育是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育、可持續發(fā)展觀(guān)念教育的重要渠道。然而，我國大多數國民對地理學(xué)科教育價(jià)值的認識不足，使學(xué)生學(xué)習地理知識的求知欲大為減弱，嚴重弱化了地理教學(xué)的作用和生命力。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師“教”的成效，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中才能實(shí)現。因此，以學(xué)生為木，把學(xué)生對地理學(xué)習的需要轉化為興趣，并上升為動(dòng)機是中學(xué)地理教學(xué)的生命力，也是我們地理教育工作者行動(dòng)的方向。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比，更加關(guān)注實(shí)際生活與生產(chǎn)，在教學(xué)中注重情感教育有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，要積極創(chuàng )設各種機會(huì )，讓不同學(xué)習程度的學(xué)生都能展示自己，體驗到地理學(xué)習的成功喜悅。同時(shí)在教學(xué)內容上適時(shí)添加有挑戰性的內容，使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感，讓成功的喜悅成為繼續參與地理教學(xué)活動(dòng)的加油站”，達到興趣發(fā)現問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題問(wèn)題的可持續發(fā)展的學(xué)習目標。
地理國培學(xué)習總結 6
培訓過(guò)程中專(zhuān)家講解和精彩的教師作課，讓我覺(jué)得，這是一次真正為我們一線(xiàn)教師服務(wù)的培訓。通過(guò)專(zhuān)家講解，讓我對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規定，初中地理的目標是通過(guò)7—8年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”作為地理課程標準的三維目標之一“過(guò)程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn)，一改以往片面注重結果，關(guān)心結論的做法，對學(xué)生在探索、體驗的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生獲取知識與技能的過(guò)程給予高度的重視與肯定。
對于新課程的教學(xué)，我認為應面對全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，培養創(chuàng )新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，初中生活潑好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生是有著(zhù)豐富個(gè)性的完整的人，因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，尊重差異、善待差異。地理教材中有些內容對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟知的，容易理解的，而對另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的.，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應當根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行適當的刪、增、替換例子，調整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(cháng)的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系。
初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，因而其教學(xué)內容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導下進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，在活動(dòng)中自己掌握知識，并逐步培養與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導與調控，教師如何引導，如何調控關(guān)鍵在于對教學(xué)內容的導入上。恰如其分的導入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開(kāi)展，對教學(xué)內容的掌握更深刻，為開(kāi)拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現。
我必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽(tīng)取他人對自己教學(xué)工作的評價(jià)。通過(guò)自己總結和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。
各位專(zhuān)家強調：所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導學(xué)生去發(fā)現，在學(xué)生發(fā)現的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現教與學(xué)的共振，使得教學(xué)雙邊的各個(gè)要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機善于引導、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。從而提高學(xué)生的地理水平。增強學(xué)生的興趣。
地理國培學(xué)習總結 7
本次地理研究性學(xué)習是關(guān)于人口遷移的課題，為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動(dòng)中，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣，我們確定研究性學(xué)習的題目是《家族遷移史》，學(xué)生通過(guò)對家族成員遷移歷史的了解，進(jìn)一步加深對課本知識的理解，同時(shí)學(xué)生體會(huì )到地理與生活密切相關(guān)，生活離不開(kāi)地理，地理來(lái)自于生活。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生對家族遷移這一研究?jì)热莩錆M(mǎn)興趣，因為大家都對自己的家庭來(lái)歷充滿(mǎn)好奇，這樣每一個(gè)學(xué)生都能積極參加，學(xué)生主要用談話(huà)法向家庭成員詢(xún)問(wèn)家族來(lái)歷，并將所見(jiàn)所聞及家族遷移過(guò)程撰寫(xiě)成文。 有的學(xué)生將家族遷移過(guò)程詳細寫(xiě)出，文體如記敘文，敘述祖輩遷移的原因，當他們得知父母遷移的原因，或是為了創(chuàng )造更好的'生活環(huán)境或是為了他們得到更好的教育，學(xué)生內心受到了觸動(dòng)，文章主要表達對父母的感恩，并洋溢著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。有的學(xué)生了解了家族遷移的過(guò)程，對遷出地和遷入地進(jìn)行比較，然后從大的角度理性分析了人口遷移的原因，并對比分析人口遷移對遷入地與遷出地的利弊影響。體現了高中生理性看待問(wèn)題并能全面分析問(wèn)題的能力。還有的學(xué)生別出心裁，將家族遷移的過(guò)程用地圖形式表現出來(lái)，直觀(guān)形象，很吸引人。
總之本次研究性學(xué)習活動(dòng)達到了預期效果，很成功，不僅調動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)、研究問(wèn)題的積極性，培養了學(xué)生獨立思考、分析、概括問(wèn)題的能力，而且加強了親子溝通，從地理的角度讓學(xué)生有機會(huì )去了解自己的家庭，同時(shí)了解并理解父母，促進(jìn)親子和諧。有利于學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。
地理國培學(xué)習總結 8
今年，我有幸參加了河北省20xx年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓學(xué)習。我在十分珍惜這次不斷完善和提高自己的機會(huì )，這次學(xué)習中，我受益匪淺，通過(guò)觀(guān)看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閱讀主講教師講稿和推薦的相關(guān)文章，使我在認識上產(chǎn)生了一個(gè)極大的飛躍。積累了一些經(jīng)驗，取得了一些理論上和方法上的突破。通過(guò)不斷地學(xué)習，使我不但在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì )，而且在教學(xué)中取得了一定成效�；匚哆@次培訓，我的感觸頗深，現把這次學(xué)習的心得總結如下：
首先、通過(guò)培訓，又一次提高了自己的思想認識，對自己也定下更高的標準。由于從教于農村小學(xué)，教育教學(xué)條件雖然在有所改善，但還是較差。沒(méi)有機會(huì )更好地了解現代教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏更進(jìn)一步的、全面的'了解。通過(guò)此次培訓，我更清楚地知道了“百年大接計、教育為本，教育大計、教師為本”的深刻含義，以及國家對教育的如此重視，特別是對鄉村學(xué)校教師的而言，給了我們學(xué)習、交流、提高的平臺。使我們懂得了在新的歷史時(shí)期教師所肩負的培育好下一代責任十分重大。我們要以更寬闊的視野和信心百倍的精神參與網(wǎng)絡(luò )培訓研修學(xué)習。通過(guò)培訓使我知道，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的即時(shí)性，有利于自主安排學(xué)習；網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的快捷性，有助于提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率；網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的互動(dòng)性，有助于我和眾多學(xué)員及時(shí)學(xué)習和解決一些實(shí)際問(wèn)題，去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身的科學(xué)素養和教育教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中不斷地反思總結自己的得失，不斷提升自己�；畹嚼�、做到老、學(xué)到老，才能適應新的歷史時(shí)期教育發(fā)展對教師的總體要求。師德方面，也更加嚴格要求自己，真正做到：學(xué)高為師、德高為范、謙虛謹慎、不斷進(jìn)取。其次、通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習，使我的教學(xué)水平和科研水平有了很大的提高。使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級，對所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì )尚淺。因此在我執教的第二次我著(zhù)重加強了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，積極采用各種方式認真講課，逐步在課堂教學(xué)中取得了一定效果，使學(xué)生在課堂四十五分鐘能充分接收新的信息，多一些時(shí)間去體會(huì )，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)，盡可能全方位提高孩子們的能力。通過(guò)分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對信息技術(shù)課程有著(zhù)很大的困惑和迷茫，通過(guò)這次向專(zhuān)家、向同事的學(xué)習后，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂中的問(wèn)題，如何更好的進(jìn)行教學(xué)設計，采用更多教學(xué)方法，如何關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，全面的提升學(xué)生的信息素養。新課程是一種新理念,新思想，對我們來(lái)說(shuō)是一種挑戰，是一個(gè)新的開(kāi)始。我堅信：通過(guò)這次學(xué)習，我會(huì )更加堅定信念，在不斷的探索中逐漸成長(cháng)。
再次，具體說(shuō)來(lái)。這次培訓中“比較閱讀”教學(xué)給我印象最深，尤其是作為語(yǔ)文教師的我更是深得啟示。為我們的教學(xué)更新了觀(guān)念，增添了動(dòng)力，提高了能力真是獲益匪淺。我認為在以后的教學(xué)中，定能收到不到的效果。
總之，這次遠程培訓，為我營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境，從根本上改變了我原先的傳統學(xué)習模式，更給我帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念，為我今后的人生開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運用到教學(xué)實(shí)踐中，努力與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
地理國培學(xué)習總結 9
轉眼間為期半月有余的“國培計劃”地理班學(xué)習結束了。打心里感謝教育部，財政部給我們相對落后的西北教育帶來(lái)了汲取新鮮血液的機會(huì )。半月下來(lái)感慨頗深，無(wú)論是從教育觀(guān)念上，還是從教育發(fā)展趨勢上，教法上等等我都學(xué)到了不少，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。
首先，本次培訓從宏觀(guān)上讓我們來(lái)自全省的240多名教師把握了國家推行新課改的必要性和迫切性。我們的國家在不斷發(fā)展，經(jīng)濟在不斷進(jìn)步。但我們的教育卻還是傳統的模式。國家要發(fā)展，教育要先行，雖然我們的教育不論從硬件（設施）還是從軟件（師資）上都有了看的見(jiàn)到進(jìn)步和充實(shí)。但是21世紀的今天，不論哪行哪業(yè)都要和國際接軌，都要競爭。我國的經(jīng)濟大幅發(fā)展了，但不能忽視的是我們的教育相對滯后了，只要你走進(jìn)農村的課堂，你就發(fā)現，教師教教材的現象比比皆是。老師知識淵博，在課堂上講的多，說(shuō)的多，就會(huì )被眾人認為是最好的老師。但是有一點(diǎn)我們不得承認，我們的學(xué)生答試卷，考分數那沒(méi)得說(shuō)，但是真正讓我們學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，我們的學(xué)生唯唯落落，畏畏縮縮，缺乏動(dòng)手能力。如果不改變傳統模式，那我們的中華民族如何復興，國家如何發(fā)展，教育改革勢在必行，大勢所趨。
第二、零距離接觸了國內著(zhù)名的專(zhuān)家教授，在被他們淵博知識和崇高人格深深吸引的同時(shí)，感受到了教育改革的另一個(gè)信息，那就是我們甘肅的授課方式遠遠走在了時(shí)代的后面。課程標準是上課的依據，一節課最起碼要完成課標規定的內容，但可笑的是我們的地理班80個(gè)來(lái)自全省的初中地理老師有近75個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)課標，專(zhuān)家和教授有些震驚。沒(méi)有課標怎么備課��？我們如同航行在大海中的輪船，沒(méi)有方向怎么能到達目標。顯然，我們大部分老師只有以教材為依據了，只能教會(huì )教材上的內容了，因為誰(shuí)也不知道課標要求是完成什么？教材有不同版本，教材只是按課標的要求編寫(xiě)的學(xué)生學(xué)教材只不過(guò)是學(xué)會(huì )方法�？杀氖俏覀兌荚诮探滩�，老師覺(jué)得完成了教材內容就完成了教學(xué)任務(wù)。今天我才知道，這種教教材的方法和新課程標準理念是相悖的。以后的教學(xué)中我們要千萬(wàn)切記，不拘泥與教材，一定要以課標為中心，通過(guò)舉一反三讓學(xué)生掌握教學(xué)內容。
第三、專(zhuān)家的闡述中，我們也嗅到了另一種信息，那就是備課務(wù)必要在課標指導下以學(xué)生為主體，老師在其中只不過(guò)是引導學(xué)生完成課標內容，對照往日的'教學(xué)我們往往以教材為主體，反復講述課本內容，生怕學(xué)生沒(méi)有接受，事實(shí)上這些做法新課程標準也是不倡導的，新課標是要學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在發(fā)現和解決中學(xué)會(huì )解決某類(lèi)問(wèn)題的方法，感受地理學(xué)科的魅力所在。
第四、觀(guān)摩特級骨干教師的實(shí)際上課后，讓我實(shí)實(shí)在在大開(kāi)了眼界，那就是有一個(gè)教師在講解“我國天氣和氣候”時(shí)完全脫離了教材，用自己的理解和學(xué)生常見(jiàn)的蘭州本地的一些事例講解了我國的天氣好氣候，開(kāi)始我們都覺(jué)得這位老師脫離了教材是不可取的，但后來(lái)大家點(diǎn)評后，我才恍然大悟，教材只不過(guò)是在詮釋課標而已，不同的版本舉例不同，但都是圍繞課標，我們大家恍然大悟，曾經(jīng)教學(xué)中過(guò)于呆板，過(guò)于拘泥于教材的思路是不正確的。觀(guān)念一變天地寬，今后我一定放開(kāi)眼光，大膽挖掘身邊素材，把地理課上得有聲有色。
第五、專(zhuān)家的報告還讓我更新了認識，就是說(shuō)要大膽質(zhì)疑，千萬(wàn)不要盲目迷信教材，任何一種版本的教材都有它的優(yōu)劣點(diǎn)。我們要用“拿來(lái)主義”的觀(guān)點(diǎn)對待教材中的觀(guān)點(diǎn)。千萬(wàn)不要認為是真理。例如，七年級課本中有這樣一個(gè)事例，編者為了證明地球是一個(gè)球體，我們的地面大致是一個(gè)球面，他說(shuō)你站在海邊看遠處的船一定是先遠遠看到船的桅桿，然后慢慢看到船體緩緩走來(lái)。這是一個(gè)莫大的謊言，他欺騙了一代人。海面上即使是晴天，萬(wàn)里無(wú)云，海面上也會(huì )有大量的水汽，你的眼睛根本看不到遠處的船，陰天就更不用說(shuō)了。聽(tīng)了后我十分震驚，但一想不無(wú)道理。但曾經(jīng)我們都這樣接受著(zhù)，從來(lái)沒(méi)有人去懷疑。專(zhuān)家的講談后，我眼界大開(kāi)。以后教學(xué)中我一定引導學(xué)生去質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題，絕不迷信教材。這種精神我們老師太缺乏了。
第六、從專(zhuān)家的座談中，讓我學(xué)會(huì )了怎么去評價(jià)別人的一節課，之前我們評課一般是只關(guān)注板書(shū)怎樣，是否熱鬧，今天我們大家都明白了一個(gè)道理，那就是不管你的課怎樣上，首先看是否完成了課標規定的內容。如果忽視了課標一味追求形式，課堂熱鬧氣氛再好這節課也失敗的，另外關(guān)于多媒體，直觀(guān)，清楚，但不是越多越好。傳統的板書(shū)，講授是不能忽視的。
第七、素質(zhì)教育和應試教育好像一提到，有人馬上會(huì )說(shuō)：水火不容，其實(shí)二者并不矛盾，應試教育也是一種素質(zhì)教育，如果連應試都害怕，何談素質(zhì)二字，美國專(zhuān)家研究后得出一條“考試是鞏固知識最有效的方法”�？磥�(lái)一提課改就否定應試看來(lái)也是不恰當的了。
總之，感謝學(xué)校給了我這次更新觀(guān)念，更新方法的機會(huì )。通過(guò)本次培訓，我將理論聯(lián)系實(shí)際。讓我以后地理教學(xué)更加接近學(xué)生，讓他們不單單掌握教材，而要品味地理，陶冶情操，提高他們的綜合素質(zhì)。
地理國培學(xué)習總結 10
“在去年的高考中，考了一道‘冰島火山大噴發(fā)’的題，該題考的都是基礎知識，而在后來(lái)的試卷分析中，很多考生在這道題上都有失分，充分反映了學(xué)生對基礎知識的掌握不牢靠�！崩罾蠋熣f(shuō)，很多學(xué)生在第一輪基礎復習后，就不在基礎知識上下功夫了，而是更多去關(guān)注難點(diǎn)�！拔覀儾惶岢^(guò)分關(guān)注難點(diǎn)，平時(shí)訓練要多做基礎題�！崩罾蠋熣f(shuō)。
從每一年的高考地理試卷上可以看出，熱點(diǎn)問(wèn)題都會(huì )有不同程度的滲透。怎樣對待熱點(diǎn)問(wèn)題，李老師說(shuō)：“我們從來(lái)不猜‘熱點(diǎn)’，針對時(shí)下出現的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如日本大地震，我們會(huì )引導學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識去分析這樣的地理現象，目的是為了訓練學(xué)生地理知識的運用能力，在這個(gè)過(guò)程中，一定要告訴學(xué)生如何做到具體問(wèn)題具體分析，而且要訓練學(xué)生的知識遷移能力。比如說(shuō)以前高考考過(guò)一道關(guān)于‘城市雨澇’的題，讓學(xué)生分析城市雨澇的成因，很多考生只考慮到了天氣因素，卻沒(méi)有考慮到城市規劃的影響。這種知識遷移能力學(xué)生在平時(shí)的訓練中一定要注意培養�！�
重視時(shí)政熱點(diǎn)關(guān)注其中的地理元素。
在這一階段的復習中，李文波認為，學(xué)生應該從基礎知識運用、材料信息取舍、理論聯(lián)系實(shí)際等方面來(lái)培養自己的地理能力。
首先，重視地理知識與技能的運用。包括讀圖、繪圖的能力培養，表格信息數據的處理能力，以及考試技能。做到腦中有圖、胸中有圖�？忌欢ㄒ鄤�(dòng)手動(dòng)筆，加強考試技巧和地理思維能力的.培養，只有手腦并用才能使自己掌握的知識得到鞏固。
其次，要強調地理信息能力運用。地理試卷中大部分題目都有圖或表，要求考生能夠從圖表中收集有用的信息（如地理位置、自然、人文等顯形或隱形的地理信息），并運用地理信息解答問(wèn)題。要充分挖掘題干，在吃透題干提供的顯性信息基礎上，還要充分挖掘題干中所蘊含的隱性信息，保證答題的完整度。
最后，要理論聯(lián)系實(shí)際�？忌匠Ｒ嚓P(guān)注生活中的地理、身邊的地理；關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題中的海南元素。比如國際旅游島、文昌衛星發(fā)射中心、昌江核電站、海南生態(tài)島、東環(huán)鐵路等內容，要有一定程度的了解。高考試題只有源于生活，解決實(shí)際問(wèn)題才能充滿(mǎn)活力。
地理國培學(xué)習總結 11
雞湯喝多了也膩味，來(lái)點(diǎn)干貨是最好的。作為一個(gè)文科生，我最擅長(cháng)的科目不是政史，不是語(yǔ)外，竟然是地理，這門(mén)文科中的理科，挺意外的。很多同學(xué)會(huì )覺(jué)得這個(gè)難，那個(gè)難，學(xué)習的難和易，都是相對的，要看你在這上面花了多少心思。我對地理一直就很有興趣，自然會(huì )愿意花時(shí)間在這上面。興趣可以讓你觸摸到學(xué)習的大門(mén)，而只有努力，才能登堂入室。
有很大一部分同學(xué)會(huì )因為剛剛接觸自然地理而對地理產(chǎn)生抗拒的心理，從而對這門(mén)學(xué)科失去興趣，進(jìn)而導致放棄地理學(xué)習。不可置否，自然地理確實(shí)是給剛剛接觸的同學(xué)們一個(gè)下馬威，打擊同學(xué)們的自信心。但是！只要你上課認真聽(tīng)了，就不怕。自然地理，是地理的重點(diǎn)，人文地理題的背后一定會(huì )與自然有關(guān)。
自然地理包括行星地球，土地水氣和環(huán)境整體性差異性。其中，最令人頭疼的是行星地球，這開(kāi)門(mén)的一章，難，卻在大考中不會(huì )單獨成題，往往都是成為不可缺少的解題條件，令人又愛(ài)又恨，食之無(wú)味棄之可惜。 氣候又是第二章的重中之重， 種氣候類(lèi)型不求倒背如流，如數家珍是必須的。哪個(gè)緯度，大陸東西兩岸會(huì )有什么氣候，特殊地帶性分異尤其注意其成因。氣候決定自然帶，自然帶決定生物種群，生物種群又會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生影響。這是連貫下來(lái)，環(huán)環(huán)相扣的，而答題也是這種由淺入深，由點(diǎn)到面。氣候分布模式圖要牢記。水中又不能忽略洋流，洋流對氣候的影響有很大的`輔助作用，錦上添花，落井下石，可以很好的形容洋流對沿岸增溫增濕，降溫減濕的作用了。水，又是外力作用對地表形態(tài)進(jìn)行塑造。地表形態(tài)是由內外力共同作用的后產(chǎn)生的景觀(guān)。內力就是地球內部的力量，外力就是風(fēng)水生物等多種力量。在這些作用下，便是第五章的內容，自然地理環(huán)境的整體性與差異性。以上是我對必修一的主干知識一些串聯(lián)，由某一點(diǎn)推到后續的知識，把知識點(diǎn)由點(diǎn)成線(xiàn)成網(wǎng)。
私以為自然地理是最基礎，也是最重要的部分，故而拿出來(lái)作為例子。人文地理就像文科了，把模板背好，記牢，學(xué)會(huì )靈活運用就沒(méi)有難度。人文地理對于不同層次的學(xué)生區分度低，也是趕超和夯實(shí)的好時(shí)機。區域地理是對自然和人文的綜合運用，如果初中有基礎的話(huà)學(xué)習起來(lái)更加如魚(yú)得水。
最后給大家提個(gè)醒。任何，任何時(shí)候，都不能夠放棄任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習，即使你不喜歡。對任何所謂的優(yōu)勢科目也不能掉以輕心，要記住千里之堤潰于蟻穴這句話(huà)。
地理國培學(xué)習總結 12
這學(xué)期的物流地理讓我明白了高中時(shí)候的地理知識是多么的重要！作為物流系的孩子，特別是我們港口航運管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，地理知識對我們來(lái)說(shuō)是不可缺少的重要內容！從一開(kāi)始上物流地理這門(mén)課開(kāi)始，我們便與地圖結下結之情。當老師說(shuō)要我們畫(huà)地圖的時(shí)候，我還信心滿(mǎn)滿(mǎn)的，畢竟自己高中的時(shí)候是文科生，地理內容該背的也背了，鐵路路線(xiàn)該畫(huà)的也畫(huà)了，可是，我們誰(shuí)也沒(méi)想到時(shí)間這把殺豬刀的厲害性！一年多沒(méi)接觸地理內容，竟然把高中時(shí)期的記憶磨滅的七七八八了！難過(guò)，幸好多少還是有些記憶。于是慢慢在大學(xué)老師的作業(yè)中，補回了不該丟失的記憶。
我知道我不是一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，但是我努力做好我該做的事情與功課。每次劉老師的布置的地圖作業(yè)我都是自己用心的在網(wǎng)上找資料自己一點(diǎn)一點(diǎn)的描上去的，雖然有時(shí)候會(huì )遇上麻煩不明白的地方，但是我會(huì )從同學(xué)那里找來(lái)資料，添加上去，努力完成好自己的作業(yè)，即使沒(méi)有別人做的好。
每一次課程我基本都有到位，記得老師有時(shí)候上課會(huì )突然抽點(diǎn)一下學(xué)生的名字。有時(shí)候我在想，是不是在運氣好的餓時(shí)候偷懶不來(lái)上課，也許被點(diǎn)中名字的機會(huì )不太呢？后來(lái)想想還是算，原因很簡(jiǎn)單，父母讓我來(lái)這里學(xué)知識的，不是容讓我來(lái)投機取巧的，再說(shuō)了，身位港航專(zhuān)業(yè)的我們，物流地理對我們來(lái)說(shuō)重要性可想而知，漸漸的，我也打消了這個(gè)念頭，乖乖的來(lái)上課。我喜歡老師在課堂的時(shí)候給我們講授一些世界航倒的內容，也許是自己對這方面挺感興趣的，對這類(lèi)課程會(huì )聽(tīng)得比較認真。
我不是一個(gè)自信的孩子，因此，沒(méi)當老師上課說(shuō)要找一些個(gè)同學(xué)上去演講自己的專(zhuān)題內容的時(shí)候，我都很害怕被點(diǎn)到。雖然知道這樣不好，可是那種不想的心理暗示老是在腦海中蕩漾。通過(guò)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我從宏觀(guān)上大概了解了世界的物流情況，知道了世界頭號強的船運公司——馬士基，明白了中國在航運世界的地位。當然，國內外的物流環(huán)境各不相同，強者居首，弱者跟著(zhù)發(fā)展起來(lái)。中國作為最強的'發(fā)展中國家，能夠在航運業(yè)一路追趕上來(lái)，說(shuō)明了我們有一定的實(shí)力。物流基礎設施，生產(chǎn)布局，運輸布局等等，在大二這學(xué)期的學(xué)習中，我的頭腦中加強了對地理知識的認識。例如高中時(shí)期背的運輸的主要通道是以公路，水路，鐵路航空以及管道運輸的這幾種運輸方式為主的。我喜歡上物流地理課的另一個(gè)原因是老師的授課方式。我喜歡老師先讓我們通過(guò)課本的餓學(xué)期，先入為主的概念，讓我們在畫(huà)地圖的時(shí)候可以回憶在課堂中的知識內容，這樣，當我們忘記該如何畫(huà)地圖路線(xiàn)的時(shí)候可以有解決的路徑。
回憶上次的YICT之旅，滿(mǎn)滿(mǎn)的期待，滿(mǎn)滿(mǎn)的熱情，滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。在YICT感想中我提到過(guò)，這是我回老家的必經(jīng)之地，雖然對這里有一定的熟悉，但是要知道，那只是單純的從外墻上經(jīng)過(guò)而已，在老師帶我們進(jìn)去參觀(guān)之前，內心對里面的操作根本不了解。很感謝學(xué)校，老師能夠給我們這么寶貴的機會(huì )，讓我們可以進(jìn)去堆場(chǎng)，讓我們可以了解我們未來(lái)可能工作的地方。
打開(kāi)課本，其實(shí)挺枯燥的。課本內容都是一文字的形式滿(mǎn)滿(mǎn)的一頁(yè)紙一頁(yè)紙的介紹國內外的物流環(huán)境，國內外重要的航線(xiàn)、鐵路、公路、路橋來(lái)展開(kāi)說(shuō)明的。不喜歡乏味的文字，相反的，老師上課恰恰捉住了我們學(xué)生的心理想法，每次PPT都是圖文并茂，即增加了我們對學(xué)習的興趣，同時(shí)也提高了我們的知識。謝謝老師。
我有一個(gè)成功的父親，未來(lái)的一年里，或許我會(huì )比班上的同學(xué)提前得到理想的工作與機會(huì )，但是無(wú)論在哪里，我記住了，我是劉念老師教出來(lái)的學(xué)生，我不會(huì )丟任何人的臉。我會(huì )努力向上爬，用自己的實(shí)力報答父母與老師。
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