2015小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法
數學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文，這幾門(mén)主課是小學(xué)學(xué)習的重中之重。數學(xué)基礎打得好，對將來(lái)的升學(xué)幫助巨大。課堂上老師主要講解的是基本知識和解題方法，具體操作時(shí)遇到的問(wèn)題就無(wú)法人人兼顧了。想要數學(xué)學(xué)的好，重擔又落到了爸媽身上，但數學(xué)卻是所有科目里最抽象的，孩子入門(mén)困難，學(xué)習過(guò)程中問(wèn)題多多。經(jīng)常出現反復栽在同一個(gè)問(wèn)題上、數量關(guān)系分析不確定等問(wèn)題，如果處理不好，很容易產(chǎn)生厭倦情緒，對學(xué)習數學(xué)失去信心。下面就將針對典型問(wèn)題給爸媽們出謀劃策啦!
問(wèn)題一：數學(xué)閱讀能力差
孩子在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì )出現這樣的現象：拿到題目，無(wú)從下手，有的停住筆頭不動(dòng)，有的苦思冥想眉頭緊鎖，這時(shí)，如果我們將題目讀一遍，強調重點(diǎn)的字眼，或者加以停頓、重音，孩子就會(huì )恍然大悟：“哦，原來(lái)如此!”馬上列出解題算式。這說(shuō)明孩子在數學(xué)能力上并沒(méi)有問(wèn)題，造成解題困難是，不能夠準確的抓住重點(diǎn)詞，理解題目要求，從而不能快速正確的答題。這種類(lèi)型的孩子，這并不全是數學(xué)問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習也沒(méi)有到位，對題目的閱讀水平低。這類(lèi)孩子，對數學(xué)信息的敏感性差，思維轉換慢，從而造成知識接受量少，理解問(wèn)題時(shí)常出現錯誤或偏差，影響解決數學(xué)問(wèn)題的能力，甚至影響到學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
對策：正確閱讀和梳理數學(xué)信息
1、爸媽在課后學(xué)習中，要多訓練孩子抓住主要概念以及重點(diǎn)詞句的能力，幫助他們體會(huì )題目的主要意思，引導他們正確地閱讀和梳理數學(xué)信息，形成數學(xué)閱讀的基本策略和方法。
2、有些孩子在作業(yè)過(guò)程中存在求速的心理狀態(tài)，審題時(shí)走馬觀(guān)花，粗心大意。對于做錯的題目，爸媽要引導學(xué)生形成錯題分析的習慣，而分析的目的在于讓他們充分認識到，這些錯誤都是由于不正確的閱讀導致的解題錯誤，讓孩子明白“正確閱讀”的重要性，監督他們仔細審題，真正弄懂題意后再下筆。
3、低年級孩子受年齡特點(diǎn)和心理水平的限制，很難自主、細致地進(jìn)行數學(xué)閱讀，往往是想到什么就做什么，等到錯了，就只會(huì )在老師的要求下更改，自我解決問(wèn)題的能力提高緩慢，甚至停滯不前，有時(shí)還會(huì )產(chǎn)生反感或畏懼心理。這時(shí)爸媽們應該多給孩子們信任、鼓勵，多用一些時(shí)間和孩子一起分析問(wèn)題，面對錯誤。
問(wèn)題二：反復栽在一道題上
常有爸媽抱怨自家孩子不長(cháng)記性，一道題目重視反反復復的出錯，每次改正后，都覺(jué)得自己懂了，但下一次遇到，還是要錯。這樣的情況，并不僅是孩子忘性大，還需進(jìn)一步分析原因，是因為孩子沒(méi)有吃透知識點(diǎn)，造成的同類(lèi)題型解題困難;還是因為閱讀能力低，造成題目“易容”后無(wú)法理解。
對策：養成良好數學(xué)學(xué)習習慣
這個(gè)情況比較普遍，主要是因為孩子沒(méi)有養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。對于這個(gè)問(wèn)題，首先要孩子檢查自己錯在哪里，思考題目考察的是什么知識點(diǎn)，要用哪些知識去解決。特別是出錯后，要及時(shí)對問(wèn)題進(jìn)行分析總結，錯題集是很好的方式。
問(wèn)題三：對數量關(guān)系分析不明確應用題把分析數量關(guān)系看作重中之重，但在實(shí)際解題過(guò)程中，孩子的注意力被題目中的情節吸引，對數量關(guān)系的分析的能力較弱。很多爸媽在輔導解題時(shí)，只是講明白了加、減、乘、除之間的關(guān)系，但對其中的數量關(guān)系沒(méi)有具象化的解釋?zhuān)⒆与y以理解，更加難以運用，這是大部分孩子不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來(lái)解決問(wèn)題的重要原因。
對策：善用圖，提升解決問(wèn)題能力
爸媽們在輔導孩子過(guò)程中要多利用圖像和擅長(cháng)舉例子。假設有一堆蘋(píng)果，分給自己代表加，送給別人就是減，用這樣的方式表達數量關(guān)系，將公式、抽象概念具象化。還應該注重孩子對問(wèn)題的完整表述，可以在讀題后，讓孩子用自己的語(yǔ)言再復述一遍，有助于提升孩子解決問(wèn)題的能力，養成良好的數學(xué)思維的習慣。
問(wèn)題四：缺乏對孩子應用意識、應用能力和創(chuàng )新能力的培養
目前的課堂教學(xué)模式基本是灌輸——接受，孩子完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，老師注重的是如何把知識、結論準確地給學(xué)生講清楚。這就導致了孩子的學(xué)習特點(diǎn)是：計算技能和解決常規問(wèn)題能力比較強，但解決非常規問(wèn)題的.能力比較弱。當面臨一個(gè)新的問(wèn)題情境，由于缺少應用意識和應用能力，把這個(gè)情境數學(xué)轉化成相應的實(shí)際問(wèn)題并加以處理的靈活變通能力不足。
對策：培養自主意識與多變思維空間能力
在孩子遇到這類(lèi)問(wèn)題是，爸媽需要在講解中增加更多生動(dòng)形象的例子，充重利用空間思維擴展，不僅僅是局限于二維的空間，有機會(huì )還可以讓孩子親手實(shí)踐一下。在形象生動(dòng)的實(shí)踐中傳授引導概念及思維，讓自己去找尋到答案，培養他們的自主意識與靈活多變的思維空間能力。
問(wèn)題五：數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活實(shí)際相脫離
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)中的計算力、觀(guān)察力、分析力、推理力、判斷力等與生活息息相關(guān)緊密貼合，但傳統課堂教學(xué)具有較強的自我封閉性，老師教的都是“純粹”技能、技巧的訓練和題型，脫離社會(huì )生活實(shí)際。長(cháng)期的紙上談兵、單調乏味的練習，既讓孩子喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣，又不能在日常生活中解決各種各樣的問(wèn)題。即使一些數學(xué)技能掌握較好的孩子，面對一些現實(shí)的數學(xué)問(wèn)題也常常感到困難。
對策：用數學(xué)思維解決生活中問(wèn)題
爸媽?xiě)摱嘁龑�，讓孩子把在校學(xué)到的知識靈活運用到日常生活中，或是引導孩子用數學(xué)思維去解決生活中的問(wèn)題。比如生活中的爬樓梯計算，切蛋糕的角度與數量等，用這些常接觸到的例子讓孩子學(xué)會(huì )利用具象來(lái)體現數學(xué)關(guān)系，展示數學(xué)概念，告別枯燥乏味的抽象概念。培養孩子主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)還能加深孩子對公式的印象，在數學(xué)思維的運用上更加靈活變通。
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