2015高中數學(xué)學(xué)習方法
數學(xué)，作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數同學(xué)對它情有獨鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數學(xué)學(xué)科成績(jì)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數學(xué)上。眾多初中學(xué)習的成功者淪為高中學(xué)習的失敗者，主要原因有以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)習被動(dòng)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運轉，沒(méi)有掌握學(xué)習主動(dòng)權，沒(méi)有真正理解所學(xué)內容。在初中的數學(xué)教學(xué)中，教師講解詳細，常把許多問(wèn)題的解決建立為固定的思維模式，而且各類(lèi)題型反復練習，學(xué)生漸漸養成了“依葫蘆畫(huà)瓢”的抄錄式的`學(xué)習方法。而高中數學(xué)要求學(xué)生勤于思考，善于思考，掌握數學(xué)思想方法，善于歸納總結規律，在思維的靈活性、可延伸性、創(chuàng )造性方面提出了較高的要求。但學(xué)生的思維能力的發(fā)展和思維方式的轉換有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就給高一數學(xué)的學(xué)習形成了思維障礙。
2.學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來(lái)龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
3.基礎重視不夠。知識是能力的基礎，要切實(shí)抓好基礎知識的學(xué)習。數學(xué)基礎知識學(xué)習包括概念學(xué)習、定理公式學(xué)習以及解題學(xué)習三個(gè)方面，一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書(shū)寫(xiě)，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
4.進(jìn)一步學(xué)習條件不具備。高中數學(xué)與初中數學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。高中數學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，如二次函數在閉區間上的最值問(wèn)題，函數值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實(shí)際應用問(wèn)題等�？陀^(guān)上這些觀(guān)點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。
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