實(shí)用的《觀(guān)書(shū)有感》教案四篇
認真品味一部作品后，你有什么總結呢？何不寫(xiě)一篇觀(guān)后感記錄下呢？現在你是否對觀(guān)后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的《觀(guān)書(shū)有感》教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《觀(guān)書(shū)有感》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì )3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。
3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思；能借助圖畫(huà)，想象古詩(shī)所描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，明白詩(shī)人借方塘表達的感受
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人所表達的讀書(shū)的感受
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、同學(xué)們，這節課我們共同來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？（2人）一起讀。
2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。
3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？
今天我們所讀的朱熹的這首詩(shī)是否也如早晨的一縷陽(yáng)光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開(kāi)課本，我們來(lái)讀詩(shī)。
二、正確、流利地讀詩(shī)
1、放聲朗讀，將詩(shī)多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學(xué)生讀詩(shī)。
3、檢查預習情況：
�。�1）這首詩(shī)中有3個(gè)生字，都認識了嗎？指名認讀。
�。�2）你能給“鑒”擴上一兩個(gè)詞嗎？詩(shī)中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？
三、想象畫(huà)面，領(lǐng)悟古詩(shī)內涵。
1、讀了這首詩(shī)，知道詩(shī)中是圍繞哪一個(gè)事物來(lái)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)：池塘）什么樣的池塘？
2、你說(shuō)得錯。同學(xué)們再讀一讀詩(shī)，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說(shuō)具體點(diǎn)嗎？
�。�1）生讀詩(shī)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。�2）指名說(shuō)。（知道為什么說(shuō)鏡子是打開(kāi)的嗎？）
3、是的，這打開(kāi)的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫(huà)面呢？讓我們提起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
4、指名交流。指導朗讀前兩行。
5、同學(xué)門(mén)，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會(huì )和朱熹一起詢(xún)問(wèn)：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水
生說(shuō)原因（板書(shū)：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。
6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）
師：對呀，是不是搞錯了？小組長(cháng)趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書(shū)有什么關(guān)系？
�。�1）小組討論
�。�2）指名交流
�。�3）看來(lái)這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著(zhù)深意。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：頭腦---------靈活）
�。�4）是啊，每天的讀書(shū)學(xué)習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書(shū)，你的頭腦才會(huì )明澈如鏡，才會(huì )云影徘徊。所以題目是（生讀）
�。�5）題目的意思是朱熹在看書(shū)時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是------（齊讀詩(shī)）
四、背誦古詩(shī)
1、我想作者在讀書(shū)時(shí)一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書(shū)對于自己的意義，他要把自己的這種體會(huì )告訴天下所有的人，怎么寫(xiě)呢？直接說(shuō)“啊，讀書(shū)重要，讀書(shū)能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎？
2、（出示掛圖）我們來(lái)看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門(mén)，他看書(shū)沉思，不時(shí)抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。（生齊背）
3、你記住這首詩(shī)了嗎？自由背，指名背。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，《觀(guān)書(shū)有感》是一首關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)，其中“問(wèn)渠哪得請如許，為有源頭活水來(lái)�！笔乔Ч琶�。前面一首《冬夜讀書(shū)示子聿》也是關(guān)于讀書(shū)的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！币彩乔Ч琶�。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)、名言警句？
2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》）
3、小結：有人說(shuō)，不斷認識自己的無(wú)知，你才更有智慧。有人說(shuō)，能夠攝取書(shū)中營(yíng)養的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書(shū)吧，因為每一本書(shū)就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著(zhù)向智慧。向成功邁進(jìn)一步！
《觀(guān)書(shū)有感》教案 篇2
《觀(guān)書(shū)有感》是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)富于啟發(fā)意義而又歷久常新。詩(shī)的大意為：半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著(zhù)來(lái)回閃動(dòng)的天光云影。要問(wèn)這池塘怎么這樣清澈，原來(lái)有活水不斷從源頭流來(lái)��！
它實(shí)寫(xiě)的是明麗清新的田園風(fēng)光，反復讀上幾遍，令人感到清新明快，覺(jué)得愈讀愈愛(ài)讀！更讓人拍案叫絕的是再看題目，乃是觀(guān)書(shū)的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書(shū)融合了，寓意更加深刻。 原來(lái)，大學(xué)者朱熹在贊美讀書(shū)有所領(lǐng)悟時(shí)，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來(lái)了。他的心靈為何這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書(shū)中新知，在源源不斷地給他補充��！朱熹的這首小詩(shī)，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書(shū)，會(huì )讓自己的思想永遠活潑，才思不絕，情趣高雅！
明麗清新的田園風(fēng)光描寫(xiě)，是這首詩(shī)的特色之一；以理入詩(shī)，于形象中寓深刻的道理，是這首詩(shī)的另一特色。
《觀(guān)書(shū)有感》教案 篇3
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。
2．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3．激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習的'興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激——揭示課題
同學(xué)們，我們的祖國有著(zhù)五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書(shū)，他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：出示：
讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路
——〔宋〕朱熹
作為一個(gè)人，就要不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會(huì )有更大的貢獻。
二、寫(xiě)——整體感知
朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)全詩(shī)歌）
齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，昨天，我請同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩(shī)，現在，來(lái)看看你們學(xué)得怎樣？
三、品——還原詩(shī)情
�。ㄒ唬�、出示：自學(xué)要求：
1、看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī)。
2、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問(wèn)題。
�。ǘ�、讀中體會(huì )詩(shī)歌的內涵
�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。（教師做上記號）學(xué)習古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？
�。�，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫(huà)）
�。�3）引導學(xué)生理解一、二句詩(shī)意
“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。
你認為應該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）
師：怎么寫(xiě)？（板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著(zhù)，用時(shí)打開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。
你能把這句話(huà)的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語(yǔ)。)
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現在哪里？
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
齊讀一、二兩句詩(shī)。
這兩句詩(shī)，描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色（板書(shū)：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）
美讀：一邊想像畫(huà)面，一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。
師：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì )不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）
�。�4）那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。引導學(xué)生理解三、四句詩(shī)意
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩(shī)中的人稱(chēng)代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無(wú)忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會(huì )。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
�。ㄈ�、學(xué)生寫(xiě)話(huà)：大致寫(xiě)寫(xiě)對這首詩(shī)的理解
�。ㄋ模�、背誦這首詩(shī)。
四、悟——引入哲理理解
1、引導學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題呢？
引出：詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？也就是說(shuō)詩(shī)人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書(shū)呢？
池水清澈讀書(shū)
源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書(shū)使人__________
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結：
五、拓——延伸閱讀范圍
1、出示《觀(guān)書(shū)有感其二》
師：朱熹先生寫(xiě)了這么一首寫(xiě)景的詩(shī)，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書(shū)的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀(guān)點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀(guān)書(shū)有感》：出示《觀(guān)書(shū)有感其二》
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來(lái)枉費推移力，
此日中流自在行。
自學(xué)，體會(huì )詩(shī)句的意思，想想詩(shī)所說(shuō)明的道理。
�。蓻_：古代的一種戰船。向來(lái)：從來(lái)，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要，意在強調做學(xué)問(wèn)要功夫到家，才能有所突破）
2、總結本課
同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì )活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，善于思考，寫(xiě)出好文章來(lái)。
《觀(guān)書(shū)有感》教案 篇4
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)《觀(guān)書(shū)有感》，并背誦。
2．能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3．感受古詩(shī)文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入：
常常說(shuō)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，那讀書(shū)有那些所得呢？
今天我們將通過(guò)《觀(guān)書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì )如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析
《觀(guān)書(shū)有感》教師印發(fā)《觀(guān)書(shū)有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì )，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補充？
1. 《觀(guān)書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著(zhù)名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來(lái)，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書(shū)本，用池塘的“水”比喻書(shū)中的知識、學(xué)問(wèn)、思想；用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識；用“天光云影共徘徊‘來(lái)比喻讀書(shū)的感受。
三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書(shū)本中的知識、學(xué)問(wèn)、思想，用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書(shū)了，原有的知識就會(huì )慢慢枯竭、老化、思想就會(huì )僵化，只有不斷學(xué)習，/article/知識學(xué)問(wèn)、思想觀(guān)念才能不斷地得到充實(shí)更新。
2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀，交流
3．集體交流，教師指導
4.教師小結：
（三）朗讀訓練
1．在你們的學(xué)習中相信也有這樣的體會(huì )？請把你的體會(huì )融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。
2．指明學(xué)生讀，大家評議。
3．齊讀。試著(zhù)背一背。
4.采用多種形式進(jìn)行朗誦，體會(huì )古詩(shī)吟誦的樂(lè )趣。
（四）小結
（五）輔導學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和朱熹的《春日》
誦讀
交流讀后的體會(huì )
教師指導
再讀，背誦
（六）作業(yè)
1.背誦古詩(shī)
2.摘抄古詩(shī)并配畫(huà)
3. 成立陸游古詩(shī)研究小組，對陸游人物和他的詩(shī)進(jìn)行研讀
教后小記：
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