孩子上小學(xué)前不識字上小學(xué)后學(xué)習就會(huì )吃力嗎
周末，妹夫醫院的同事組織團隊活動(dòng)采摘、燒烤，妹妹便邀約我們一家參加。到達目的地后，大人小孩采摘櫻桃、串肉燒烤，玩得不亦樂(lè )乎。午飯后，孩子們瘋鬧，我們幾個(gè)孩子差不多年齡的家長(cháng)圍坐在桌前聊天。
幾個(gè)孩子在同年級的家長(cháng)，照例互相交流了各自孩子學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格和孩子的學(xué)習狀況，態(tài)度誠懇、實(shí)事求是，對于孩子的學(xué)習，大人們總是有共同語(yǔ)言。緊接著(zhù)，有人轉了話(huà)鋒，開(kāi)始夸起自己的孩子了，說(shuō)自己孩子今年準備上小學(xué)，已經(jīng)認識上千個(gè)生字了，而且《弟子規》、《三字經(jīng)》背得賊流利，數學(xué)連加連減更是so easy。
其他人開(kāi)始緘默不語(yǔ)，我和妹妹交匯了一個(gè)意味深長(cháng)的眼神后，借故離開(kāi)。但是妹妹卻開(kāi)始焦慮起來(lái)，因為她的女兒今年也要讀小學(xué)了，她女兒字沒(méi)認識幾個(gè)，更別提會(huì )被這經(jīng)那規了。一路上她不斷問(wèn)我，需不需要讓孩子讓在上學(xué)前多認認生字。
我告訴了她發(fā)生在我朋友成成媽身上的事兒。成成媽是個(gè)對孩子特別上心的媽媽?zhuān)龑Τ沙蓛A注了很多精力，從懷孕的各種胎教課到孩子出生后的各種早教課，她參加了不計其數。成成三歲后上了幼兒園，晚上放學(xué)后她又充當孩子的家庭教師，各種識字、算術(shù)加英語(yǔ)，周末更是穿梭在各種培訓班。
以我的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得她是有點(diǎn)過(guò)了，畢竟孩子還小，沒(méi)必要讓孩子這么累，可人家自豪著(zhù)呢，雖然人家孩子比我的孩子大幾歲，可人家小小年紀的確認了不少字，有些生僻怪字，我都不認識，人家孩子張口就來(lái)。
成成上小學(xué)以后，成績(jì)也是名列前茅，孩子一段時(shí)間回家，總是說(shuō)老師教的字太簡(jiǎn)單，成成媽甚至覺(jué)得自己的孩子是不是應該跳一級。每當開(kāi)家長(cháng)會(huì )，面對著(zhù)孩子的成績(jì)，成成媽的周?chē)偸菄?zhù)向她討教經(jīng)驗的家長(cháng)，那時(shí)她總是特別有成就感。
但是，老師卻向成成媽反應成成上課不專(zhuān)心，希望家長(cháng)回家以后好好勸導孩子。成成媽表面上應著(zhù)，心里認為反正孩子都會(huì )了，也就沒(méi)重視這個(gè)問(wèn)題。到了成成上了二年級后，成成因為沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，仍舊吃以前的老本，他對學(xué)習開(kāi)始感到吃力，也一下子從優(yōu)等生降為普通生。到了三年級，學(xué)習成績(jì)更是急轉直下，成成出現了厭學(xué)的情緒。
成成媽越來(lái)越焦慮了，她向我訴苦：肯定是老師的教育方法有問(wèn)題，她要給成成轉學(xué)。我勸她不要沖動(dòng)，應該去學(xué)校找老師好好聊聊，因為在學(xué)校里只有老師對自己的學(xué)生最了解。
成成的班主任，一位資深語(yǔ)文老師接待了成成媽。成成媽不斷地和老師強調，自己在成成身上付出的心血和成成上學(xué)前超越其他同齡兒童的表現，因此，她根本就接受不了成成現在成績(jì)落后的狀況。
班主任認真聽(tīng)了成成媽的訴說(shuō)，很快找到了問(wèn)題的癥結，她幫成成媽一一分析。
老師們的發(fā)現
很多帶初上小學(xué)的孩子的老師會(huì )發(fā)現一種現象，那就是很多在上小學(xué)之前學(xué)習包括認字、算術(shù)等一年級課程內容的孩子，比那些在上學(xué)之前沒(méi)有進(jìn)行任何輔導的孩子，有明顯的優(yōu)勢。但是到了小學(xué)二年級，大多數進(jìn)行過(guò)學(xué)前輔導的`孩子，優(yōu)勢不再明顯，對學(xué)習的興趣下降，相反，其他沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前輔導的孩子因為適應了小學(xué)生活，學(xué)習興趣濃厚。
為什么會(huì )出現這種情況?
1小學(xué)一年級是養成學(xué)習習慣的重要時(shí)期
進(jìn)行過(guò)學(xué)前輔導的孩子因為提前學(xué)過(guò)了課程內容，老師在授課的時(shí)候，便不再對學(xué)習內容抱有好奇、探索的精神，因此，特別容易開(kāi)小差，精力不集中。同時(shí)，因為比其他同學(xué)起步早，成績(jì)優(yōu)異，也容易使孩子產(chǎn)生驕傲、自滿(mǎn)的情緒。
2小學(xué)二年級透過(guò)現象看本質(zhì)
那些學(xué)前輔導過(guò)的一年級的尖子生，因為習慣了對學(xué)習的不認真、不重視，以為學(xué)習就是這么輕松的事兒，在被其他同學(xué)趕超成績(jì)時(shí)，曾經(jīng)的優(yōu)越感和成就感蕩然無(wú)存，開(kāi)始覺(jué)得壓力和氣餒。
3“三年級效應”
小學(xué)一二年級的成績(jì)差距不會(huì )很大，但是三年級卻是拉開(kāi)學(xué)生之間成績(jì)距離的重要時(shí)期。前期如果沒(méi)有養成一個(gè)好的學(xué)習習慣和態(tài)度，到了三年級的成績(jì)勢必會(huì )大幅下降，因此，孩子在壓力和失望下，是非常容易出現厭學(xué)情緒的。
老師的忠告
1強迫孩子提前識字，智力受損
奧地利是嚴禁孩子七歲前識字的，因為他們認為這是對兒童智力的瓦解。學(xué)齡前兒童是不具有邏輯思考能力的，如果過(guò)早強迫孩子識字，會(huì )給孩子造成一定壓力，即使短時(shí)間內孩子會(huì )表現出優(yōu)勢，但長(cháng)期會(huì )對孩子的智力造成影響。
2被動(dòng)吸收，破壞孩子的創(chuàng )造力
孩子的天性就是玩耍、探索，被動(dòng)吸收知識，不僅會(huì )阻礙孩子的思考力和創(chuàng )造力，慢慢地，會(huì )導致思維固化，不喜歡思考，對學(xué)習也提不起什么興趣。
老師最后還提醒家長(cháng)，如果孩子自己對識字特別感興趣，就不要阻止孩子的興趣，因為孩子與孩子有差別，發(fā)展也有差異，只要正確指導，不強迫孩子，會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。
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