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有哪些因素會(huì )造成孩子學(xué)習成績(jì)差及解決的辦法

時(shí)間:2020-08-16 11:27:56 簡(jiǎn)單學(xué)習 我要投稿

有哪些因素會(huì )造成孩子學(xué)習成績(jì)差及解決的辦法

  現在很多家長(cháng)都羨慕“別人家的孩子”,“別人家的孩子數學(xué)又考了滿(mǎn)分”、“別人家的孩子又是年紀第一”、“別人家的孩子又得了什么獎”,“別人家的孩子......”

有哪些因素會(huì )造成孩子學(xué)習成績(jì)差及解決的辦法

  對于自己家的孩子:“我的孩子數學(xué)竟然沒(méi)有及格”、“我的孩子成績(jì)竟然下滑到倒數幾名”、“我的孩子重來(lái)沒(méi)有得過(guò)什么獎”、“我的孩子......”

  想到這些,相信有很多家長(cháng)都覺(jué)得非常郁悶,在郁悶之余,家長(cháng)你分析過(guò)孩子成績(jì)差的原因嗎?其實(shí),哪個(gè)孩子不想考好分數?他們往往不知道自己的問(wèn)題出在什么地方,怎樣做才能學(xué)得好。

  分數恰好是孩子學(xué)習的睛雨表,家長(cháng)應該抓住這個(gè)機會(huì ),動(dòng)腦分析分數背后的諸方面原因,對孩子今后的學(xué)習進(jìn)行科學(xué)規劃。

  一、孩子學(xué)習成績(jì)差的原因:

  1、分析孩子的學(xué)習水平

  任何一門(mén)功課都有三個(gè)層面的水平———基礎知識、基本概念(詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀(guān)點(diǎn)等)掌握的水平;基本技能水平(運用基礎知識、基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平);綜合技能水平(解決比較復雜問(wèn)題的`綜合能力)。通過(guò)考試卷子和平常的作業(yè),可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差,重點(diǎn)解決哪方面問(wèn)題。

  2、分析孩子的學(xué)習方法

  有的孩子,成績(jì)總在某一水平上,難以突破,學(xué)習態(tài)度、習慣也較好,這往往是學(xué)習方法問(wèn)題。應該一科一科地分析學(xué)習方法存在什么問(wèn)題,采取改進(jìn)措施。

  3、分析孩子的智力因素

  成績(jì)上不去,也有智力方面的原因。孩子智力的幾個(gè)基本因素——觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強而思維力弱,有的觀(guān)察力強而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細分析,哪方面能力弱,應優(yōu)先訓練哪方面的能力,促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

  4、分析孩子的非智力因素

  學(xué)習成績(jì)與非智力因素關(guān)系密切,一些孩子學(xué)習成績(jì)上不去,有的是學(xué)習興趣問(wèn)題,有的是學(xué)習習慣問(wèn)題,有的是意志品質(zhì)問(wèn)題,有的是情緒問(wèn)題,有的是責任心問(wèn)題。應該具體分析,找準原因。

  5、分析孩子與老師的關(guān)系

  孩子與老師的感情如何,對學(xué)習影響也很大。如果家長(cháng)能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習狀況,就不會(huì )只拿分數來(lái)說(shuō)事兒了。而且,通過(guò)這樣的分析,找準了原因,也就有了解決的辦法。

  除了這5個(gè)方面,家長(cháng)還可以從孩子的學(xué)習動(dòng)力,學(xué)習意志,勤奮精神,鉆研程度,專(zhuān)注水平,聽(tīng)課效率,復習效率,記憶效率,作業(yè)效率,學(xué)習計劃,考場(chǎng)發(fā)揮等方面入手,找準孩子的問(wèn)題所在,在幫助孩子尋找解決辦法,孩子的成績(jì)一定會(huì )有所提高。

  二、解決的辦法:

  1、平等地和孩子探討成績(jì)

  面對孩子成績(jì)差或下降,許多家長(cháng)沉不住氣:“不爭氣”、“沒(méi)出息”,“枉費了家長(cháng)的一片苦心”,進(jìn)而推論出孩子“太笨”、“沒(méi)有希望”,甚至惡語(yǔ)相譏,拳腳相加,傷害孩子的自尊心與自信心。

  這樣,不但無(wú)助于孩子成績(jì)的提高,只能起到相反的作用。只有蹲下身來(lái),平等地、平靜地和孩子探討、交流,孩子才能把自己真實(shí)的想法談出來(lái),這樣才能找出孩子的問(wèn)題所在。

  2、家長(cháng)和老師的溝通必不可少

  了解孩子性格、脾性者莫如家長(cháng),了解孩子學(xué)習問(wèn)題的莫如孩子的班主任或老師,所以和老師溝通顯得尤為必要。在溝通時(shí),家長(cháng)既要讓老師知道孩子的能力在哪里,也要讓老師知道他的弱點(diǎn)在哪里,存在的問(wèn)題以及對他的希望。這樣老師在教育孩子時(shí),可以因教施材,把握尺度。

  同樣,現在家長(cháng)對孩子的關(guān)注度雖然越來(lái)越高,但由于工作,他們直接接觸孩子的時(shí)間并不多,孩子的問(wèn)題常常是很難發(fā)現,而老師就不同,因為與學(xué)生相處時(shí)間長(cháng),能夠及時(shí)地發(fā)現孩子潛在的能力以及存在的問(wèn)題。在了解孩子存在的問(wèn)題后,家長(cháng)和老師可共同商量對孩子下學(xué)期具體的教育目標與措施,以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

  3、從分數的分析中發(fā)現孩子的進(jìn)步,并及時(shí)給予恰當的表?yè)P,以充分發(fā)揮分數的激勵功能

  當孩子學(xué)習成績(jì)進(jìn)步時(shí),家長(cháng)的肯定與表?yè)P能使孩子體會(huì )成功的喜悅,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。當孩子學(xué)習成績(jì)后退時(shí),更需要家長(cháng)的鼓勵與幫助,從孩子的諸多不足中發(fā)現孩子的“閃光點(diǎn)”,最能體現家長(cháng)的教育水平。比如:若總分下降,單科分有無(wú)上升的?認知識結構看,有無(wú)掌握較好,丟分不多的部分?

  即使孩子某次考試一團糟,幫助他的最好辦法仍然是以發(fā)展的眼光看他,鼓勵他克服困難,相信他通過(guò)自己的努力,一定能迎頭趕上,考出好的分數。那種否定孩子的可塑性,一棍子打死的做法,只會(huì )撲滅孩子的希望之火,使其自暴自棄。

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