孩子不愛(ài)學(xué)習的原因是什么
自從專(zhuān)家們發(fā)現游戲對學(xué)習的好處后，我們的社會(huì )就想盡辦法確保游戲具有教育性、豐富性和競爭性。
給孩子買(mǎi)玩具時(shí)，我們會(huì )選擇益智性的。多數游戲廠(chǎng)商為了迎合這一點(diǎn)，無(wú)論何種玩具，即使是跳繩，也要標名，有健腦功能。對繪本 《我的爸爸》的解讀是，用最有力而新穎的方式，詮釋了中華民族傳統的孝道教育。
在和別的小朋友相處的時(shí)候，大人會(huì )對孩子說(shuō)，去，去和小朋友們玩吧，拉拉他的小手。這還算正常。如果孩子照做的話(huà)，還行。如果孩子因為心情原因，沒(méi)睡好，不愿意這樣做，大人又會(huì )說(shuō)了，下來(lái)吧，別讓媽媽抱了，你看那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)玩的多好呀，快下來(lái)吧。孩子會(huì )更抱緊媽媽。等大人不說(shuō)讓下來(lái)玩的時(shí)候，孩子心情也變好之后，主動(dòng)要求下來(lái)玩。有時(shí)候，大人不愿意跟孩子孩子的節奏，讓孩子有時(shí)間去適應。
小鹿姥爺給小鹿買(mǎi)了輛三輪車(chē)。小鹿不會(huì )騎。小鹿之前的兩輛車(chē)，扭扭車(chē)和踏板車(chē)的騎法都和三輪車(chē)不一樣。于是在騎三輪車(chē)的時(shí)候，小鹿還是按照以往的經(jīng)驗來(lái)騎。家人在教小鹿騎的時(shí)候，小鹿的反抗情緒比較大。當小鹿在小區里，跨著(zhù)三輪車(chē)，用雙腳移動(dòng)著(zhù)往前走的.時(shí)候，小鹿好朋友的爺爺看到了，熱心地想教他騎，這回小鹿哭了。把爺爺也弄得不好意思。沒(méi)想到，過(guò)了幾天，小鹿突然自己就會(huì )騎了。
有個(gè)孩子的媽媽帶著(zhù)孩子去游泳，孩子比較怕水，總想在淺水區玩。給他各種誘導，說(shuō)媽媽就在你旁邊，你有救生圈，不用怕。孩子依然不愿意下深水區。媽媽只好做罷。孩子在淺水區玩的好開(kāi)心。玩了一會(huì )之后，孩子自已主動(dòng)要求去深水區玩。
在一小區里，看到一位媽媽用教練一樣的口吻和方法在訓練自己不到一歲左右的寶寶走路。
大人擅長(cháng)把學(xué)習的樂(lè )趣變得無(wú)影無(wú)蹤，不管學(xué)習的對象是游泳還是數學(xué)。更糟糕的是，我們有批評孩子的傾向。
因為大人的熱心指導，孩子在游戲中，也會(huì )受到無(wú)情的批評。這種情況同樣會(huì )發(fā)生在吃飯、睡覺(jué)、上廁所等等方面。
“你看看你”“你要好好吃飯”“不要搗蛋”“你怎么不學(xué)好”“好的不學(xué)，學(xué)壞的”。這是我在我家里5分鐘之內聽(tīng)到的話(huà)。因為它發(fā)生得過(guò)于頻繁，以至于我們根本注意不到。
批評是一種危險的習慣，并且很難改正。我們認為自己只是想幫忙，但是實(shí)際上用處不大。它的作用，只是在孩子的腦袋里裝進(jìn)一個(gè)小小的聲音（有時(shí)候又震耳欲聾)，不斷在孩子的生命中無(wú)情地批評著(zhù)他們。
“我又沒(méi)做好”“我又做錯了”“我總是讓他們失望”。孩子總會(huì )這樣一再貶損自己的作品或是能力。當孩子受到外人的批評時(shí)，他只需要一點(diǎn)點(diǎn)父母的鼓勵就可以忽略那個(gè)批評，繼續學(xué)習或創(chuàng )造。假如，這個(gè)批評的聲音已經(jīng)內化，內化成孩子對自己的評價(jià)時(shí)，面對困難，孩子可能都不會(huì )愿意去嘗試去克服困難。這個(gè)時(shí)候，我們就需要用做出更多的努力，鼓勵孩子繼續嘗試，告訴孩子那個(gè)批評的聲音不是真的。
當我們對孩子說(shuō)，“我知道你可以的......你是個(gè)很棒的小畫(huà)家”時(shí)，孩子可會(huì )哭泣，或表示自己不能夠做到。但在這個(gè)時(shí)候，我們需要做的就是傾聽(tīng)，并繼續保持對孩子的信心。
臨床心理學(xué)家勞倫斯·科恩在其著(zhù)作《游戲力》中這樣寫(xiě)到：“孩子會(huì )在成長(cháng)、學(xué)習和練習技巧的過(guò)程中面臨許多挫折，而失敗感將會(huì )通過(guò)笑聲（當你幸運時(shí)），或者哭聲（當感受太強而無(wú)法以笑聲疏解），得以釋放。
“游戲力親子方式的關(guān)鍵部分，即使聽(tīng)起來(lái)和游戲沒(méi)什么關(guān)聯(lián)。孩子會(huì )在成長(cháng)、學(xué)習和練習技巧的過(guò)程中面臨許多挫折，而失敗感將會(huì )通過(guò)笑聲（當你幸運時(shí)），或者哭聲（當感受太強而無(wú)法以笑聲疏解)，得以釋放。
“不幸的是，孩子不會(huì )到我們面前來(lái)告訴我們：‘我真的很想繼續我在雕塑上的興趣，但是我的內心有一個(gè)聲音告訴我說(shuō)，我一點(diǎn)都不行。你可以幫我嗎？’他們會(huì )用這樣的方式表達：‘我就是沒(méi)有興趣了�！晕覀儽仨氉鰝�(gè)好偵探，嗅出這些信息的真相，是因為興趣的轉變，還是因為挫折感而放棄�！�
參考文獻：
勞倫斯·科恩（著(zhù)），李巖（譯）.游戲力.軍事誼文出版社，2011
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