用word解決教師工作中的問(wèn)題心得體會(huì )「推薦」
學(xué)習word，也是講究方法的，這些方法，一般來(lái)自學(xué)習過(guò)程中的實(shí)踐。學(xué)習之余，不免感嘆WORD的強大，OFFICE的強大，微軟確實(shí)厲害!大大的提高了我們的效率。下面是yjbys整理的關(guān)于用word解決教師工作中的問(wèn)題心得體會(huì )范文，歡迎閱讀!
用word解決教師工作中的問(wèn)題心得體會(huì )1
1.發(fā)現一個(gè)好有用的快捷鍵，將光標移至鏈接的末尾，按下Ctrl+6，取消鏈接。目錄，Endnote中的自動(dòng)鏈接都可以取消。
2.繪畫(huà)圖形中寫(xiě)字，可以直接點(diǎn)擊鼠標右鍵，選擇“添加文字”。
3.頁(yè)面布局-頁(yè)面邊框-藝術(shù)型，可以添加很多漂亮的圖形邊框，很漂亮很可愛(ài)。頁(yè)面邊框-右下角的“選項”，進(jìn)入后可以修改邊框頁(yè)邊距。
4.安裝新字體。下載到字體后，把字體文件直接移動(dòng)到控制面板(經(jīng)典視圖才可以看到)的字體文件夾里面或者C盤(pán)的WINDOWS文件夾里的Fonts文件夾中，都行。然后你打開(kāi)WORD或其它應用程序，就可以看到。
5.刪除字體，開(kāi)始——設置——控制面板——字體，在“字體”文件夾里找到要刪除的字體文件直接刪除即可。
6.插入圖片后，文字與圖片的環(huán)繞方式：
(1)嵌入型。將對象置于文檔中文本行的插入點(diǎn)位置。該對象保留在于文本相同的層上。
(2)四周型環(huán)繞：不管圖片是否為矩形圖片，文字以矩形方式環(huán)繞在圖片四周;
(3)緊密型環(huán)繞：如果圖片是矩形，則文字以矩形方式環(huán)繞在圖片周?chē)�，如果圖片是不規則圖形，則文字將緊密環(huán)繞在圖片四周;
(4)襯于文字下方：圖片在下、文字在上分為兩層，文字將覆蓋圖片;
(5)浮于文字上方：圖片在上、文字在下分為兩層，圖片將覆蓋文字;
(6)上下型環(huán)繞：文字環(huán)繞在圖片上方和下方;
(7)穿越型環(huán)繞：文字可以穿越不規則圖片的空白區域環(huán)繞圖片;
(8)編輯環(huán)繞頂點(diǎn)：用戶(hù)可以編輯文字環(huán)繞區域的頂點(diǎn)，實(shí)現更個(gè)性化的環(huán)繞效果。
用word解決教師工作中的問(wèn)題心得體會(huì )2
一、開(kāi)卷有益，愛(ài)不釋手
然而，在我參加了第一次培訓，我就發(fā)現自己錯了，此次的用word解決教師工作中的問(wèn)題培訓與以前參加過(guò)的培訓大相徑庭。以前的培訓都是應付考試的，實(shí)用性不強，而且那時(shí)學(xué)的東西，在工作中用的不多，時(shí)間長(cháng)了不用也就忘記了。而這次培訓的內容最顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是實(shí)用性很強，因為我們講課經(jīng)常要用到課件，所以本次培訓的就是如何用方正奧思制作課件。參加培訓的第一課時(shí)，我就專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，把學(xué)習內容與以前操作不規范或不熟練的地方進(jìn)行對比，感覺(jué)學(xué)習效果很好，受益匪淺。因為以前不會(huì )，每次講課都得找人做。這一次的培訓正好幫我們解決了這一問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習發(fā)現也不是想象中的那么難。簡(jiǎn)單的課件制作方法我已經(jīng)基本上掌握�，F在想起來(lái)這種培訓是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
二、驀然回首，柳暗花明
正因為學(xué)習上有所收獲，思想上也就豁然開(kāi)朗起來(lái)。說(shuō)實(shí)話(huà)，近幾年，覺(jué)得自已也不再年輕了，還學(xué)什么啊?得過(guò)且過(guò)吧。雖然對待工作還是盡心盡力地去做，但對于學(xué)習的態(tài)度則是能應付就應付，不想應付就是偷點(diǎn)懶吧。因為這種思想的存在，在學(xué)習上的動(dòng)力就不足了。通過(guò)這次培訓，我覺(jué)得要改變這一錯誤的思想，想把各項工作做好，就必需要不斷的學(xué)習，不斷的充電，也只有不斷的學(xué)習、充電，才能提高自已的工作能力。古人云，“活到老、學(xué)到老”，這句話(huà)是很有道理的。
雖然擁有用word解決教師工作中的問(wèn)題已經(jīng)多年，利用用word解決教師工作中的問(wèn)題輔助教學(xué)似乎駕輕就熟，但不比不知道，通過(guò)跟不同地區的同行交流，發(fā)現自己的應用用word解決教師工作中的問(wèn)題水平遠遠落后于發(fā)達地區的同行們。張店區教育局組織的這兩次用word解決教師工作中的問(wèn)題技術(shù)培訓，既是一次技術(shù)的學(xué)習，又是一項教學(xué)應用的交流。我們的學(xué)習收獲不僅是技術(shù)上的，更多的是思想上的。
以往的教學(xué)中，我們確實(shí)也經(jīng)常用到用word解決教師工作中的問(wèn)題，但那是作為一種技術(shù)手段來(lái)利用�，F在逐漸體會(huì )到，用word解決教師工作中的問(wèn)題不僅是一項技術(shù)手段，更是一個(gè)平臺。用用word解決教師工作中的問(wèn)題構筑教學(xué)中心，可以更好的發(fā)揮用word解決教師工作中的問(wèn)題的作用。在過(guò)去的教學(xué)中，作為幼兒教師，我對用word解決教師工作中的問(wèn)題的應用，主要局限在微軟的辦公系統中。用word組織教案、學(xué)案，編排習題、試卷;用ppt制作教學(xué)模版;用excel制作一些表格類(lèi);上網(wǎng)無(wú)非是查找資料，至多是把自己的資料傳給別人，達到資料共享而已。換句活說(shuō)，僅僅是稍微提高了工作效率，所利用的是用word解決教師工作中的問(wèn)題技術(shù)的皮毛。通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步提高了自己的水平。也學(xué)會(huì )了用word解決教師工作中的問(wèn)題的進(jìn)一步應用。未來(lái)的教學(xué)，可以更好的發(fā)揮用word解決教師工作中的問(wèn)題的作用。
1.網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用水平的提高。
以往的教學(xué)，需要相關(guān)資料時(shí)，經(jīng)常采用的辦法，就是上網(wǎng)搜索。網(wǎng)上搜索看似簡(jiǎn)單，好像用就可以，似乎覺(jué)得自己都會(huì )，也沒(méi)有什么要學(xué)的。但通過(guò)真正的學(xué)習，才發(fā)現原來(lái)的搜索水平太差，特別對于那些ftp資源，原來(lái)幾乎無(wú)能為力，現在才知道如何去尋找、利用，如何共享。
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，也給我們的教學(xué)帶來(lái)了全新的氣象�，F在山東省強調素質(zhì)教育的提高與落實(shí)。素質(zhì)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是改變教師單一傳授模式，讓學(xué)生的知識學(xué)習變成一種興趣，一種探索性學(xué)習，一種研究性學(xué)習。例如我們針對某一知識點(diǎn)，以往的方法是講透、教會(huì )相關(guān)知識，并學(xué)會(huì )習題中的應用�，F在我們的方法就可以變成讓學(xué)生探索相關(guān)知識，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生了解先關(guān)知識的發(fā)現歷史，知識的利用價(jià)值和發(fā)展，一些發(fā)現過(guò)程中的趣聞趣事，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。
2.教學(xué)軟件應用水平的提高。
培訓以前，我們幾乎認為，掌握了微軟的office，教學(xué)中就足夠了。通過(guò)培訓過(guò)程才發(fā)現，不僅掌握了微軟的office并不等同于掌握了用word解決教師工作中的問(wèn)題技術(shù)，掌握了微軟的office也并不能說(shuō)明能完全利用用word解決教師工作中的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，甚至我們對doc、ppt、xls文件的制作和利用，也與掌握相去太遠。當然，教師培訓的真正目的并不是僅僅讓我們學(xué)會(huì )這門(mén)知識，更是讓我們看到了差距。應該說(shuō)，用word解決教師工作中的問(wèn)題技術(shù)培訓的最大收獲不是我們學(xué)到了什么，而是我們發(fā)現我們的差距在哪兒，知道今后如何去自己完善學(xué)習，提高自己的水平。
3.計算機交互能力在課外活動(dòng)中的應用
計算機最突出的能力，是作為一個(gè)綜合應用平臺。在教學(xué)中，把媒體播放、實(shí)驗投影、板書(shū)等用計算機整合，已經(jīng)教學(xué)中普及應用得非常普遍了。但作為交互工具，調配、指導學(xué)生的課外活動(dòng)，進(jìn)行課后學(xué)習指導，是我在學(xué)習中學(xué)到的。例如，學(xué)生在星期六、星期天是不在校學(xué)習的，但課后也有一些學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)習中碰到問(wèn)題怎么辦?自然是問(wèn)老師。建立一個(gè)教師與學(xué)生相互交流的平臺，能讓學(xué)生隨時(shí)提出自己的問(wèn)題，教師能及時(shí)進(jìn)行解答。如果通過(guò)電子郵件，將是不公開(kāi)的，問(wèn)題雖然能解決，但其他學(xué)生不能借鑒。
未來(lái)的教學(xué)，我們極有可能是面對坐在用word解決教師工作中的問(wèn)題旁學(xué)習的學(xué)生。有可能所有的教學(xué)過(guò)程需要通過(guò)用word解決教師工作中的問(wèn)題完成。我們發(fā)現，通過(guò)用word解決教師工作中的問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程有一個(gè)缺陷，就是有時(shí)候教師不能完全掌控學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習進(jìn)程，曾經(jīng)有人利用對計算機有破壞后果的木馬程序，對木馬程序進(jìn)行馴化，將其應用于教學(xué)控制，了解、管理學(xué)生的學(xué)習，并取得了良好的效果。希望我們不久的將來(lái)，都具有這種水平。
兩個(gè)假期的的計算機培訓，我們收獲的不僅是用word解決教師工作中的問(wèn)題技術(shù)的提高，甚至也不僅僅是發(fā)現了自己的差距，更多的，是通過(guò)教師之間的交流，發(fā)現了怎樣使用用word解決教師工作中的問(wèn)題。某些老師應用用word解決教師工作中的問(wèn)題技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗，對我們有很大幫助：或許他用的技術(shù)我們都會(huì )，但經(jīng)常是我們并沒(méi)有想到能這樣做。所以說(shuō)，交流中的學(xué)習關(guān)鍵不是技術(shù)的進(jìn)步，而是經(jīng)驗的積累。希望將來(lái)，更多的類(lèi)似的培訓，使我們每一位教師真正能挖掘用word解決教師工作中的問(wèn)題的潛能，更好的應用與教學(xué)。
用word解決教師工作中的問(wèn)題心得體會(huì )3
對于文檔的編寫(xiě)，據說(shuō)LaTeX是個(gè)非常好的編寫(xiě)和排版工具。由于各方面的原因，大部分人主要還是用word進(jìn)行文檔的處理。word在寫(xiě)科技論文方面雖然有些先天不足，但是仍然具有強大的功能，如能充分利用這些功能，論文寫(xiě)作的時(shí)候，格式就不再是頭疼的問(wèn)題了。下面介紹幾點(diǎn)用word寫(xiě)論文的一點(diǎn)心得和技巧。
1. 首先建立“樣式”。論文開(kāi)始前按照學(xué)校的要求，創(chuàng )建幾種樣式。對于相同排版表現的內容一定要堅持使用統一的樣式。這樣做能大大減少工作量和出錯機會(huì )。能夠輕松地讓整個(gè)文檔保持一致的風(fēng)格，尤其對于多級標題的文檔。如果要對排版格式做調整，只需一次性修改相關(guān)樣式即可。使用樣式的另一個(gè)好處是可以由Word 自動(dòng)生成各種目錄和索引。
2. 另起段落時(shí)，段前空的兩個(gè)字符，一定不要自己敲空格。最好用格式-段落-首行縮進(jìn)2字符。這樣能使每個(gè)段落都具有一致的空格長(cháng)度。
3. 對齊。只有英文單詞間才會(huì )有空格，中文文檔沒(méi)有空格。所有的對齊都應該利用標尺、制表位、對齊方式和段落的'縮進(jìn)等來(lái)進(jìn)行。所有的對齊都應該利用標尺、制表位、對齊方式和段落的縮進(jìn)等來(lái)進(jìn)行。
4. 參考文獻的編輯和管理。如果你在寫(xiě)論文時(shí)才想到要整理參考文獻，已經(jīng)太遲了，但總比論文寫(xiě)到參考文獻那一頁(yè)時(shí)才去整理要好。應該養成看文章的同時(shí)就整理參考文獻的習慣。手工整理參考文獻是很痛苦的，而且很容易出錯�，F在有很多的文獻管理器軟件，如Endnote、Biblioscape、Reference Manager、NoteExpress等等，使用非常方便，可以根據個(gè)人習慣選用一種。如果平時(shí)沒(méi)有用軟件管理參考文獻，用word也可以進(jìn)行文獻的編輯，雖然不地道，但也是方法的一種。
以尾注的方式插入參考文獻。將光標定位于word文檔中將要插入參考文獻的位置，按“插入/引用/腳注和尾注”。出現一菜單，選擇“尾注”，“文檔結尾”，編號格式為“1,2,3”。按“插入”按鈕。插入第二個(gè)尾注的方法是同樣的。Word會(huì )根據所在位置的前后自動(dòng)排序。在第一個(gè)參考文獻的前面有一條橫線(xiàn)，你會(huì )發(fā)現無(wú)法刪除。它叫“尾注分隔符”。我們一般的編輯界面叫“頁(yè)面視圖” ，選擇“視圖/普通”進(jìn)入普通視圖。
按“視圖/腳注”，此時(shí)編輯界面分為兩個(gè)部分，下面的編輯框是尾注編輯框。選擇尾注編輯框中的“尾注”下拉框，選擇“尾注分隔符”，出現一條橫線(xiàn)，選擇該橫線(xiàn)，刪除它，再選擇“尾注延續分隔符”，也會(huì )出現一條橫線(xiàn)(這是尾注分頁(yè)時(shí)會(huì )出現的很長(cháng)的橫線(xiàn))，選擇該橫線(xiàn)，刪除它。關(guān)閉后，再按“視圖/頁(yè)面”切換回來(lái)。
5. 使用節。如果希望在一片文檔里得到不同的頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼格式，可以插入分節符，并設置當前節的格式與上一節不同。
6. 使用子文檔。學(xué)位論文一兩百頁(yè)都正常，且包括大量的圖片、公式、表格，比較龐大。如果所有的內容都保存在一個(gè)文件里，打開(kāi)、保存、關(guān)閉都需要很長(cháng)的時(shí)間，且不保險。首先將要Word文檔視圖切換至“大綱”視圖。然后在Word2003菜單欄依次單擊“視圖”→“大綱”菜單命令切換視圖。在Word文檔中將光標移動(dòng)到某一個(gè)空段落處，然后在“大綱”工具欄上單擊“創(chuàng )建子文檔”按鈕創(chuàng )建一個(gè)Word子文檔，并在Word子文檔編輯框中輸入Word子文檔名稱(chēng)。成功創(chuàng )建Word子文檔后，在保存Word主控文件時(shí)Word子文檔會(huì )自動(dòng)以剛剛輸入的Word子文檔名稱(chēng)為文件名保存為單獨的文件。重復這個(gè)步驟創(chuàng )建多個(gè)Word子文檔。我們可以根據需要將子文檔合并到主控文檔，按“大綱”工具欄上的“刪除子文檔”按鈕，即可將該子文檔的內容變成主控文檔的內容。每個(gè)子文檔都要刪除。
7. 圖表編號最好自動(dòng)排序。選中圖或表，點(diǎn)擊右鍵，選題注。“標簽”欄內若沒(méi)有“表”和“圖”標簽(通常沒(méi)有，只有“圖表”標簽)，點(diǎn)擊“新建標簽”按鈕，輸入“表”或“圖”。“位置”內，如果是表，選“在所選項目上方”，若是圖，選“在所選項目下方”。點(diǎn)擊“編號”按鈕，選擇“1、2、3……”格式，選中 “包含章節”。確定后，在圖的下方或表的上方出現“圖?—?”或“表?-?”，在其后可以輸入標題內容。標題的字體、字號和與圖表的間距，可以在樣式中加以限定。
8. 用Mathtype對公式編號。對于公式自動(dòng)插入編號較好的辦法是用mathtype，可采用word工具欄上mathtype菜單項，選擇“插入方程號碼”，“格式化方程號碼”菜單選項，更改方程編號的試樣。
9. 使用“交叉引用”。論文中引用到某圖、表或公式時(shí)，“插入菜單”-“引用”-“交叉引用”，在對話(huà)框中"引用類(lèi)型”選“圖”、“表”或“公式”，然后在“引用內容”中選“只有標簽和編號”，選或不選“插入為超鏈接”，在“引用哪一個(gè)題注”框內選中你要引用的圖、表或公式即可。記住論文更改后全選，點(diǎn)右鍵，選“更新域”，即可全部更新序號。
10. 如何自動(dòng)生成目錄。使用“插入”菜單中的“引用”之“索引和目錄”，選擇“目錄”，取消“使用鏈接而不使用頁(yè)碼”，選中“顯示頁(yè)碼”和“頁(yè)碼右對齊”，選擇合適的“制表符前導符”，選擇預顯示的目錄級別，在“修改”中選擇目錄中的字體和字號，確定后即可生成目錄。如果生成的目錄有很多非標題的內容，可以選擇這些內容，在“樣式”窗口內選擇“清除格式”。
11. 文檔編輯時(shí)，多使用“視圖”中的“文檔結構圖”。文檔結構圖還可以用來(lái)迅速定位編輯部位，使用十分方便。
12. 論文如果較長(cháng)，插入的圖片、公式又較多的話(huà)，文檔一定比較大。不利于最后文章的上傳至學(xué)校圖書(shū)館，這里介紹一種大大壓縮圖片大小的方法——把文檔存為網(wǎng)頁(yè)。Word文檔另存為Web頁(yè)的步驟為: 執行“文件”菜單的“另存為...”,定位到用于保存網(wǎng)頁(yè)的文件夾。選擇保存類(lèi)型為“網(wǎng)頁(yè)”(或“單個(gè)文件網(wǎng)頁(yè)、或篩選過(guò)的網(wǎng)頁(yè)”)。Word 可以轉換成三種格式的網(wǎng)頁(yè):單個(gè)文件網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)、篩選過(guò)的網(wǎng)頁(yè)。如果選擇“單個(gè)文件網(wǎng)頁(yè)”，Word會(huì )把文件轉換為mhtml格式，所有Word文檔的內容(包括圖片、表格等)都會(huì )包含在一個(gè)文件里;如果選擇“網(wǎng)頁(yè)”，則會(huì )把文件轉換成一個(gè)帶Word自身標記符的html文件，并產(chǎn)生一個(gè)存放網(wǎng)頁(yè)圖片的文件夾，里邊是Word內嵌的圖片(經(jīng)過(guò)了優(yōu)化，一般不大于60k);如果選擇“篩選過(guò)的網(wǎng)頁(yè)”，則會(huì )把文件轉換成完全符合html標記的網(wǎng)頁(yè)(去除了Office標記)，同樣產(chǎn)生一個(gè)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)圖片存放文件夾，里邊是word內嵌的優(yōu)化過(guò)的圖片。一般轉換后三種文件“篩選過(guò)的網(wǎng)頁(yè)”最小，而“單個(gè)文件”最大。
最后建議大家及時(shí)保存，設置自動(dòng)保存，還有一有空就ctrl+s。多做備份，不但word不可靠，windows也不可靠，每天的工作都要有備份才好。注意分清版本，不要搞混了。插入的圖片、和公式最好單獨保存到文件里另做備份。否則，哪天打文檔時(shí)發(fā)現自己辛辛苦苦的編輯的圖片和公式都變成了大紅叉，哭都來(lái)不及了。
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