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學(xué)習杜郎口專(zhuān)家教育教學(xué)經(jīng)驗心得體會(huì )范文
我們學(xué)校特邀了杜郎口專(zhuān)家來(lái)我們學(xué)校上四堂精彩的課,也聽(tīng)了兩位專(zhuān)家的講座。對于我來(lái)說(shuō)這是一次難得的學(xué)習的機會(huì ),可以說(shuō)感受頗深,也頗受啟發(fā),特別是杜郎口中學(xué)圍繞“培養什么樣人,怎樣培養人”形成了自己獨特的“三三六”自主學(xué)習教學(xué)模式,快樂(lè )學(xué)習,合作學(xué)習“都給我留下了深刻的印象。對比自己的教學(xué)思想和行為,我覺(jué)得它給我們今后更好地改進(jìn)教學(xué)行為提供了很好的借鑒,F談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì ):
通過(guò)聽(tīng)杜郎口中學(xué)田老師的英語(yǔ)課和兩位專(zhuān)家的講座,讓我感慨萬(wàn)千的是,在杜郎口中學(xué)老師的英語(yǔ)課堂上,她能讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,集體智慧得到充分展示。能讓全班學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),只要圍繞完成課堂目標任務(wù),他們可以不注意其它細枝末節,不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生,讓學(xué)生輕松地學(xué)習,無(wú)拘束地學(xué)習,積極主動(dòng)地去了解知識并主動(dòng)掌握知識,熱情地張揚自己的個(gè)性。在課堂的活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者,也是活動(dòng)的主持者,甚至是小老師(練習都是學(xué)生自己講解)。在課堂上,自始至終是學(xué)生在活動(dòng),自始至終是學(xué)生在交流。教師偶爾參與穿插點(diǎn)撥,只是點(diǎn)到為止,前后不超過(guò)幾分鐘。這樣的課堂,培養了學(xué)生質(zhì)疑的興趣,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生能體驗到成功的喜悅,同時(shí)也提高了學(xué)生對知識的牢固掌握的程度。課堂內是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)、思維共振。師生們融為一體,課堂真正成為了師生共同的。我認為這樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中,學(xué)生自然會(huì )興趣濃厚的。這在我的課堂上是不可能的。為什么杜郎口中學(xué)老師能做到而我做不到呢?然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學(xué)生,我總擔心學(xué)生弄不明白知識,在課堂中”以我為中心“ 和課堂中的”權威主義“、”一言堂“、”滿(mǎn)堂灌“,我把課文中的知識講了一遍又一遍,總擔心自己講的不夠清楚,課堂大部分時(shí)間還是我自己講,學(xué)生只是個(gè)聽(tīng)眾學(xué)生思考的時(shí)間短了,長(cháng)此下去,學(xué)生不愿思考,被動(dòng)接受和主動(dòng)接受效果大不一樣。
我的英語(yǔ)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣方面有待進(jìn)一步加強。隨著(zhù)詞匯量的增加和難度的加大,不少學(xué)困生記不住、聽(tīng)不懂很快就會(huì )失去信心而導致厭學(xué),我們的老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有精力也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)為這些越來(lái)越多的掉隊者一個(gè)一個(gè)地補習。久而久之,到了初二就發(fā)生明顯的兩極分化,有的同學(xué)到了初三就出現了大面積的英語(yǔ)盲,老師用盡辦法想把他們拉上來(lái),他們自己卻失去信心早就想放棄了。為了提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,避免老師面對大面積的差生再次無(wú)奈,更為了盡可能提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,取杜郎口中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之長(cháng),舍我英語(yǔ)教學(xué)之短,在我以后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì )盡量做到:1、認真觀(guān)看、學(xué)習杜郎口中學(xué)的”三三六“自主學(xué)習課堂教學(xué)模式,結合我自己學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng )造出可行、高效的教學(xué)模式;2、落實(shí)預習任務(wù):掌握新單詞,聽(tīng)、讀、理解課文,初步感知課文中的重難點(diǎn),并要求學(xué)生把重難點(diǎn)落實(shí)在筆記上。感知知識點(diǎn)的過(guò)程是:學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)出課文中的知識點(diǎn);3、上課時(shí),教師先做示范后讓學(xué)生以多種形式來(lái)相互反復操練英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力,盡可能設計多種形式的情境活動(dòng),營(yíng)造英語(yǔ)氛圍,讓學(xué)生身臨其境地說(shuō)、談、演、寫(xiě),讓我們也試試他們采取的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強兵“方法;4、一開(kāi)始就讓學(xué)生養成良好學(xué)習習慣,師生配合默契,老師會(huì )根據教學(xué)內容每堂課設計適當的練習以紙條形式發(fā)給每個(gè)小組,每組的練習最好不同,題量以一、兩題為最好,小組成員討論完成后,以匯報表演的形式來(lái)匯總本堂課所學(xué)知識。并且定時(shí)檢查全班學(xué)生學(xué)習情況,及時(shí)補救,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊;5、把課堂教學(xué)中的學(xué)習小組與班級模塊管理相結合,讓學(xué)生”現學(xué)現賣(mài)“,感受”我也能做老師“來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣外,適當用好教室空間,用”小組學(xué)習綜合評價(jià)表“來(lái)激勵各組相互競爭;6、師生共同想妙方檢測單詞,短語(yǔ),句型,可采取課前每天聽(tīng)寫(xiě),小組內部同學(xué)互改并進(jìn)行糾錯,組長(cháng)再查; 7、上練習課時(shí),老師盡可能少講,可借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式,大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進(jìn)行:獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況(講解本組練習,提出本組不能解決的問(wèn)題并板書(shū)到黑板上)——﹥全體學(xué)生討論——﹥學(xué)生講解——﹥老師點(diǎn)評。7、每一節課有針對該節課的重難點(diǎn)進(jìn)行書(shū)面檢測。
總之,杜郎口教學(xué)的成功啟示我們,在教學(xué)中首先應該培養學(xué)生良好的習慣,另外更重要的是給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習中獲得成功快樂(lè ),變得樂(lè )學(xué)。
這只是我很粗濾的、不成熟的見(jiàn)解,通過(guò)學(xué)習我才深深地體會(huì )到我原來(lái)的教學(xué)方式較落后,我仍然需要不斷的學(xué)習來(lái)提高自己、充實(shí)自己去適應飛速發(fā)展的社會(huì )。
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