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杜郎口中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的杜郎口中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
杜郎口中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )1
20xx年10月17日至10月21日，我有幸參加了由學(xué)校組織的赴山東聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習考察活動(dòng)。
在唐本良副校長(cháng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)了星期天一天的長(cháng)途奔波，星期一早上7點(diǎn)鐘我們迎著(zhù)寒風(fēng)來(lái)到了很多教師向往的杜郎口中學(xué)。在來(lái)杜郎口中學(xué)參觀(guān)之前我已經(jīng)做了很多準備，也想像過(guò)杜郎口中學(xué)的課堂狀況，從網(wǎng)上的.一些視頻和介紹感覺(jué)杜郎口中學(xué)里的課堂不是上課，好像自由市場(chǎng)，亂哄哄的。但是當我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現我受到了耳朵的欺騙——開(kāi)放的課堂，前來(lái)學(xué)習的教師認真的看、聽(tīng)、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，教師的引導、糾正，進(jìn)行的有條不紊，與原先的傳統教學(xué)幾乎是有著(zhù)天壤之別。直到聽(tīng)了五節完整的課后，我才開(kāi)始明白了我們要向杜郎口學(xué)習的內涵。
我們懷著(zhù)仰慕之情參觀(guān)了這所學(xué)校，并通過(guò)進(jìn)課堂、聽(tīng)報告、和師生個(gè)別交流等形式，對杜郎口中學(xué)以“開(kāi)放式課堂”的教改模式有了一些粗淺的認識，現就考察學(xué)習所見(jiàn)、所聞、所感與教育同仁進(jìn)行交流。杜郎口中學(xué)基本情況
杜郎口中學(xué)是一所普通的農村初級中學(xué)，地處南京市溧水縣永陽(yáng)鎮，距離南京市60公里。該校原是一所基礎薄弱的農村初中，教育質(zhì)量差。東廬中學(xué)大膽嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”改革，探索出了一條教育觀(guān)念新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋找到了農村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結合點(diǎn)，終于擺脫了困境。在幾年的時(shí)間，東廬中學(xué)就由一所薄弱學(xué)校一躍成為眾人矚目的名校，教育教學(xué)質(zhì)量穩居南京市初中前列。教育教學(xué)成績(jì)突出，多次受到各級教育主管部門(mén)的表彰和嘉獎。其成功經(jīng)驗被教育界專(zhuān)家稱(chēng)為“東廬經(jīng)驗”。
杜郎口中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )2
在杜郎口中學(xué)一周的學(xué)習，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學(xué)模式下富有生命力的課堂教學(xué)。
一、學(xué)生是課堂的主人
無(wú)論是預習課，還是展示課、反饋課，學(xué)生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統的主演變?yōu)榱藢а�，只是一個(gè)課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、評價(jià)者、策劃者，規律的提升與拔高者，師生關(guān)系民主、平等、和諧。
在課堂上，學(xué)生自主地走向講臺、主動(dòng)提出問(wèn)題，、自由地展開(kāi)討論和交流、積極地進(jìn)行分析、發(fā)表自己的看法，讓每一位學(xué)生都有參與的機會(huì )，敢于嘗試、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、進(jìn)行自我反思。在互動(dòng)中互幫互學(xué)，增強了學(xué)生的合作意識，為學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力奠定了基礎，形成課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現了課堂“雙贏(yíng)”，即成績(jì)較差的同學(xué)因成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)因為幫扶成績(jì)較差的同學(xué)而使自己理解知識的水平進(jìn)一步深化。
二、課堂因為互動(dòng)而精彩
課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)，一堂課是否優(yōu)秀，要看學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑、精彩的程度。
杜郎口中學(xué)學(xué)生的自主探究、合作交流、反思貫穿預習、展示、反饋三個(gè)環(huán)節的始終。學(xué)生從預習課開(kāi)始遇到不會(huì )的`問(wèn)題就主動(dòng)去問(wèn)，展示課積極地爭取參與機會(huì )，從而有效地促進(jìn)成績(jì)的達標。
展示課上能觀(guān)看到學(xué)生富有創(chuàng )意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進(jìn)生活、請你支招等。從這里我能深切地感受到學(xué)生的激情與自信。
三、學(xué)生因自主而發(fā)展
相信學(xué)生、利用學(xué)生、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。課堂上，規律讓學(xué)生去發(fā)現、方法讓學(xué)生去尋找、技巧讓學(xué)生去探究、問(wèn)題讓學(xué)生去解決。通過(guò)這種做法，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性學(xué)習的能力。
為了學(xué)生的明天，我也愿意嘗試角色的轉變，在教學(xué)中不光是口上說(shuō)說(shuō)，遵循新課改理念，而要切實(shí)地用行動(dòng)詮釋。
杜郎口中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )3
一、有感于杜郎口中學(xué)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的意識
走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿(mǎn)了學(xué)生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書(shū)。原來(lái)樓道里可利用的空間墻面上裝滿(mǎn)了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿(mǎn)了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習、展示全在其上。細看教室前方，沒(méi)有講臺，難道老師的三尺講臺也向學(xué)生開(kāi)放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì )神、自信、輕松地學(xué)習，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問(wèn)題。
學(xué)生們根本不被教室內外來(lái)自各地的學(xué)<習>老師干擾、影響，甚至你對著(zhù)他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習當中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂(lè )在其中，這里沒(méi)有口干舌燥的老師們，也沒(méi)有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒(méi)有成排成行整齊劃一的座位，也沒(méi)有固定的講臺，更沒(méi)有上課不準亂說(shuō)話(huà)的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著(zhù)簡(jiǎn)樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿(mǎn)臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來(lái)說(shuō)是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，在這個(gè)開(kāi)放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的.，他們的校訓正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來(lái)他們真正做到了這一點(diǎn)
二、對杜郎口的深思
杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當前我國教育改革的若干深層次問(wèn)題，解決了若干重大問(wèn)題，是原生性、開(kāi)創(chuàng )性，扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”�！熬o”是指校長(cháng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng )新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，潛能和創(chuàng )造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。教師們在校長(cháng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè )，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節課，認真批改每一本作業(yè)，耐心輔導每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習模式，打造出了自己的教育品牌。
縱觀(guān)杜郎口中學(xué)的成長(cháng)歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗可簡(jiǎn)述為：校長(cháng)“緊”起來(lái)，教師“忙”起來(lái)，課桌對起來(lái)，黑板多起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，效果好起來(lái)。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”�！熬o”是指校長(cháng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng )新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，潛能和創(chuàng )造性得以較好的發(fā)揮。
�。ā┳尮芾怼熬o”起來(lái)
火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。崔其升校長(cháng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導者，他以強烈的事業(yè)責任感，變壓力為動(dòng)力，嚴格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長(cháng)“緊”起來(lái)，管理嚴起來(lái)，教師們各“種”各的“責任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。教師們在校長(cháng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè )，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節課，認真批改每一本作業(yè)，耐心輔導每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習模式，打造出了自己的教育品牌。
�。ǘ�、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(cháng)帶領(lǐng)校干學(xué)習借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗”、魏書(shū)生育人教書(shū)經(jīng)驗、國外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達成共識：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)校要求教師樹(shù)立“一切適應學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(cháng)常年深入課堂聽(tīng)課近千節，并及時(shí)評課指導。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
�。ㄈ�、讓課堂“活”起來(lái)
把課桌對起來(lái)。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習“互助組”，每組由一名學(xué)生當互助組長(cháng)，相當于一個(gè)小“班主任”或承包人，負責本組學(xué)生的紀律、學(xué)習的檢查、監督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習評價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，以利于增強學(xué)生的團體意識，培養學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來(lái)。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統的授課模式成倍增了學(xué)習反饋的有效信息量，顯著(zhù)提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標得以更扎實(shí)的落實(shí)。
讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當“導演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )走上講臺當“演員”、當“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會(huì )展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著(zhù)教學(xué)目標，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，主觀(guān)能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習積極性高了，學(xué)習效率提高了，學(xué)習成績(jì)好了，學(xué)習負擔也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標也真正得到了有機達成。
三、對我們的啟發(fā)
作為教育教學(xué)管理者，我們應學(xué)習崔其升校長(cháng)的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng )新精神，“靜專(zhuān)思主”的用心管理，千方百計調動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng )造性，及時(shí)研究教育教學(xué)規律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應學(xué)習杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專(zhuān)思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng )新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開(kāi)放日益深入、社會(huì )競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。
杜郎口中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )4
夏初，我們懷著(zhù)“創(chuàng )四川教育強縣，我們應當怎么辦？”的疑問(wèn)，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來(lái)到了夢(mèng)寐以求的杜郎口中學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉鎮初中，曾經(jīng)連續10年在縣里考核羞居倒數之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開(kāi)創(chuàng )性，扎根本土”特色的農村教育改革的先鋒。有人說(shuō)，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說(shuō)，他們的教改是“非典型”的，因為不可復制。
杜郎口中學(xué)的課型有預習課、展示課、反饋課，通過(guò)預習、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節學(xué)生們互助學(xué)習、主動(dòng)交流，你爭我辯，課堂氣氛非�；钴S；把課堂還給了學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生；創(chuàng )立了適合提高學(xué)生目標達成度的自主學(xué)習模式；立了適合提高學(xué)生目標達成度的自主學(xué)習模式，讓所有的學(xué)生全“動(dòng)”起來(lái)了，培養了學(xué)生多方面的能力；學(xué)生把學(xué)習當成了自己的事情去對待，主動(dòng)參與學(xué)習，進(jìn)而實(shí)現了真正意義上的學(xué)習，真正地把學(xué)生當成了學(xué)習的主體。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。
對比之下，想想我們平時(shí)的課堂教學(xué)模式吧：老師又當導演又當演員，并且還是主角，學(xué)生僅僅是配角，總是圍著(zhù)主角轉，結果是老師們在不停地、一遍一遍地向學(xué)生灌輸知識，以致學(xué)生惰性十足，依賴(lài)心強，失去了個(gè)性和學(xué)習的主動(dòng)性，這樣嚴重地影響了教育教學(xué)質(zhì)量地提高，更別提學(xué)生創(chuàng )新能力的培養與提高。我們平時(shí)抱怨的學(xué)生不學(xué)、懶惰、學(xué)習積極性差的問(wèn)題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間占用了，是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進(jìn)什么也就很明顯了。
也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來(lái)就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個(gè)教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標語(yǔ)，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內外、走廊等處隨處可見(jiàn)學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無(wú)限”、“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無(wú)華，真實(shí)感人，處處體現出學(xué)生的主體意識，學(xué)生們衣著(zhù)樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)。
“為學(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書(shū)”，反映出他們先進(jìn)的教育理念。主要在學(xué)生的思想教育、良好的行為習慣培養方面下功夫、做文章，只要學(xué)生懂事了，什么事都可以做好；學(xué)習成績(jì)提高與各項能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學(xué)校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學(xué)生習慣養成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。
我們學(xué)習杜郎口是為了把他們好的東西拿來(lái)，應用到我們的.教學(xué)實(shí)踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。要學(xué)習的是那種真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，把課堂還給學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，同時(shí)又要結合我縣的教育教學(xué)實(shí)際，因地制宜地制定出適合我校的教育教學(xué)方法。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在自主學(xué)習的過(guò)程中培養能力，獲得知識與能力的雙豐收，這就要求我們每一位一線(xiàn)教師都要思考的首要問(wèn)題：自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距？怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率？怎樣做才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處？
同仁們，創(chuàng )四川教育強縣是我們全體中江教育人義不容辭的責任。在漫長(cháng)的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過(guò)許多次，也失敗過(guò)許多次，杜郎口中學(xué)教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢而上，砸掉講臺，勇攀教育改革的高峰，真正實(shí)現中江教育的鳳凰涅槃。
杜郎口中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )5
為了使大學(xué)生親身體會(huì )畢業(yè)后工作環(huán)境及為以后積極就業(yè)做好充分準備，職協(xié)舉辦了一次參觀(guān)公司的活動(dòng)。于20xx年11月9日13點(diǎn)整，在會(huì )長(cháng)和各個(gè)部門(mén)的帶領(lǐng)下，我們一行來(lái)到深圳市特納電子有限公司參觀(guān)。帶領(lǐng)我們參觀(guān)的是公司負責人陳雄師兄。陳雄師兄的平易近人和藹可親給我們留下了深刻的印象。
首先，師兄帶我們參觀(guān)了產(chǎn)品展覽室，詳細地給我們介紹了公司的最新產(chǎn)品，如網(wǎng)絡(luò )機頂盒、安卓播放器、多平分享器等，讓我們開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，同時(shí)使我們對自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
然后，陳雄師兄待我們參觀(guān)了公司員工工作室及研發(fā)室。每個(gè)工作員都配有一臺電腦，有的還配有多個(gè)顯示器，真的是現代化、高科技化。師兄又分別給我們介紹了硬件工程師、軟件工程師和調試工程師的工作要求和工作內容，極大地增加了我們隊這些工程師工作的了解，也激起了我們努力把自己鍛造成優(yōu)秀的工程師的強烈愿望。其中，會(huì )長(cháng)誠心地向師兄請教了許多一直困擾我們的問(wèn)題。比如，如何才能做到積極就業(yè)、公司研發(fā)產(chǎn)品方向如何確定、公司工作人員一天的工作時(shí)長(cháng)、加班加點(diǎn)的問(wèn)題等。師兄都耐心祥細地為我們撥開(kāi)云霧，讓我們看到未來(lái)的'美好。
接著(zhù)，師兄帶我們參觀(guān)了會(huì )議室。會(huì )議室環(huán)境優(yōu)雅，會(huì )議桌中央放著(zhù)一排綠色觀(guān)賞植物，顯得格外舒適。師兄在會(huì )議室現場(chǎng)演示了各種新產(chǎn)品的功能，為我們上了一節生動(dòng)有趣的技術(shù)講解課。
在我們陶醉于各種產(chǎn)品的先進(jìn)技術(shù)時(shí)，師兄不忘囑咐我們在大學(xué)里要好好學(xué)習，把基礎打扎實(shí)，專(zhuān)心學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，做一位適應目前就業(yè)環(huán)境的優(yōu)秀大學(xué)生。
最后，會(huì )長(cháng)作為代表向陳雄師兄贈送紀念品并和大家合影留念，參觀(guān)公司的活動(dòng)在輕松愉悅的氣氛中完美落幕。感謝陳雄師兄給予我們這次參觀(guān)公司的機會(huì )，我們定不會(huì )辜負師兄厚望，努力學(xué)習文化知識，知難而上，激流勇進(jìn)，爭取成為國家棟梁。
杜郎口中學(xué)學(xué)習心得體會(huì )6
4月踏著(zhù)春天的腳步，我們一行人參觀(guān)了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)，杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉辦農村中學(xué)，但自1998年實(shí)行課改以來(lái)，陸續得到了縣、市、省、國家教育部的認可，并給予了高度的評價(jià)。走進(jìn)杜郎口的校園，醒目的標語(yǔ)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”讓人震撼，處處在體現學(xué)生的自主發(fā)展。穿過(guò)教學(xué)樓的長(cháng)廊，使我感受到每個(gè)教室里濃厚的學(xué)習氛圍，感受到了杜郎口中學(xué)給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示自我的舞臺，為學(xué)生搭建了成長(cháng)的平臺，學(xué)生真正成為了自立、自主學(xué)習的主人。
一、環(huán)境的創(chuàng )新
走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，沒(méi)有講臺、講桌，沒(méi)有高高在上的教師，沒(méi)有滔滔不絕的講解，教師成為引導者，策劃者，參于者，追問(wèn)者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創(chuàng )造者，成功者。
沒(méi)有插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐，合作學(xué)習。學(xué)生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì )，雙贏(yíng)多贏(yíng)。尤其是通過(guò)立體式接觸，實(shí)現了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏(yíng)。
各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，側黑板，走廊黑板。黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達自己學(xué)習成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓練及鞏固的陣地。通過(guò)黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習的及時(shí)反饋、知識的及時(shí)強化和鞏固，起到了同學(xué)之間相互交流的作用。
二、課堂的創(chuàng )新
杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現，那是相當的活躍，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習中，并把自己對新知識的感悟及時(shí)地表達出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調控和學(xué)生的自律中的有序。幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭相解題板演；一個(gè)人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習任務(wù)，根據老師提供的學(xué)習目標，小組長(cháng)布置了不同的學(xué)習內容。小組內部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習中……
三、理念的創(chuàng )新
杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)搞得如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉變。思想的轉換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習方式的改變。教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉變。
自97年4月崔其生任校長(cháng)以來(lái)，對杜郎口中學(xué)進(jìn)行了“顛覆性”的課堂教學(xué)改革，緊緊抓住了課堂從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，直指課堂教學(xué)，打破了傳統的教學(xué)觀(guān)念，把教師的活動(dòng)約束在必要的程度上，給學(xué)生創(chuàng )造了充分表現的時(shí)間和空間，解放了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，創(chuàng )立了“0+45”、“10+35”教學(xué)模式，最后發(fā)展成為現在的“三三六”自主學(xué)習模式，杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的努力探索出了開(kāi)放的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)改革，特別是農村教學(xué)改革開(kāi)啟了新思路。
通過(guò)參觀(guān)杜郎口中學(xué)引起了我的深思，杜郎口中學(xué)為什么從一個(gè)全縣倒三名的學(xué)校成為全縣前三名的學(xué)校，不但成為山東課程改革的.典范，還成為全國學(xué)習的榜樣。杜郎口中學(xué)課程改革的成功，這與崔其升校長(cháng)的先進(jìn)理念和科學(xué)的管理堅定的信念和和持之以恒的決心是分不開(kāi)，更重要的是這套教學(xué)模式適合于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，能夠終身受益�；仡櫸覀兊慕虒W(xué)改革歷程，雖然也取得了一定的進(jìn)展，但有些老師然仍固守著(zhù)傳統的教學(xué)模式，采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法，站在講臺上，高高在上，滔滔不絕，不相信老師不講，學(xué)生就能學(xué)會(huì )，學(xué)生成了局外人，聽(tīng)天書(shū)，等下課，等放假，這種方法禁固了學(xué)生的思維，泯滅了學(xué)生的自信，使學(xué)生失去了興趣。有的學(xué)生跟不上教師的思維產(chǎn)生了厭學(xué)，甚至輟學(xué)了。有的老師上課時(shí)，雖然也采用了小組合作，但沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生不能充分的發(fā)表見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，小組討論成了形式，應付聽(tīng)課，作秀而已，沒(méi)有實(shí)現真正意義上的自主，合作學(xué)習。
通過(guò)以上的反思，我認為杜郎口中學(xué)的特色主要體現在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，我們要認真組織教師學(xué)習杜郎口的課堂教學(xué)模式，改變廣大教師的思想觀(guān)念，深化課堂改革，但不盲目的照搬，結合我校實(shí)際情況有計劃的讓教師主動(dòng)學(xué)習，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，真正達到提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，真正達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。
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