送教下鄉的學(xué)習心得體會(huì )
在天高云淡，秋風(fēng)宜人的日子里，經(jīng)州教育學(xué)院的李萍老師推薦，我有幸到和龍頭道中學(xué)送教。對我而言就是一次學(xué)習和提升。我送教的內容是人教版八年級上冊《民族》一課，下面談?wù)勎以跍蕚溥@節課的體會(huì )。
1. 注重學(xué)習目標的有效性
課程標準是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習以及學(xué)后評價(jià)的基本依據。因此，在備課時(shí)，我認真研讀地理課程標準，理解這節課的內涵，并把它合理轉化為學(xué)生的學(xué)習目標。學(xué)習目標不能只是簡(jiǎn)單的出示，它必須貫穿始終。一是出示學(xué)習目標。學(xué)習目標不是讓學(xué)生單純讀一讀，在這個(gè)環(huán)節教師要對它進(jìn)行解讀，還要求學(xué)生在導學(xué)案中圈劃關(guān)鍵詞，以加深印象，目的是讓學(xué)生一定要清楚這節課的學(xué)習任務(wù)。二是達成學(xué)習目標。通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。在自主學(xué)習反饋進(jìn)行競賽時(shí)，利用過(guò)渡語(yǔ)把這節課學(xué)習的內容目標，如“構成、分布、文化”等再一次提出來(lái)，引起學(xué)生對目標的重視。三是回顧學(xué)習目標。學(xué)生學(xué)完本節課后，讓他們結合學(xué)習目標回顧總結，形成知識框架。四是檢驗學(xué)習目標。在達標訓練環(huán)節針對每個(gè)學(xué)習目標超鏈接設計題目，檢測學(xué)生是否達成學(xué)習目標�？傊畲蟪潭劝l(fā)揮出學(xué)習目標的有效作用，所以說(shuō)學(xué)習目標不僅僅只是出示，而是貫穿整堂課的`始終。
2.注重開(kāi)發(fā)鄉土地理教學(xué)資源
2016年我參與了李萍老師主持的省級課題《關(guān)于延邊州初中地理課堂鄉土地理教學(xué)的實(shí)踐研究》，在之后的教學(xué)中我比以往更注重開(kāi)發(fā)和利用鄉土地理資源，如：在導入時(shí)我利用我們“延邊自治州成立日”這一話(huà)題，引出我國是多民族國家；再如讓學(xué)生結合身邊熟悉的朝鮮族文化進(jìn)行合作探討，讓學(xué)生切身感受家鄉的風(fēng)土民情，以達成地理課程標準中“了解民族文化差異，理解我國的民族政策”教學(xué)目標和“學(xué)習生活中地理”這一理念。也實(shí)現專(zhuān)家們提倡的 “用教材教”而不是“教教材”。
3.注重地理的學(xué)科特點(diǎn)
地理學(xué)科突出特點(diǎn)其一是圖文結合。我在精講點(diǎn)撥環(huán)節時(shí)，抓住課堂生成問(wèn)題，有意識地滲透地理的學(xué)習方法，引導學(xué)生注重讀圖，結合圖文掌握地理知識。如在學(xué)生回答我國民族分布特點(diǎn)時(shí)，追問(wèn)“你是怎么得出這一結論的”，引導學(xué)生閱讀民族分布圖，觀(guān)察“有沒(méi)有一個(gè)省級行政區里只有一個(gè)民族分布”，得出“大散居，交錯雜居”的特點(diǎn)，繼續讓學(xué)生讀圖觀(guān)察“壯、藏等這些主要少數民族分布在哪？”得出“小聚居”的結論。
4.注重教材的變化，及時(shí)增補資料
20xx年的教科書(shū)與20xx年的教科書(shū)比較，有關(guān)民族文化在活動(dòng)題中回族圖文內容變更為苗族圖文內容。這就需備課時(shí)老教師要注意，即使不需要向學(xué)生說(shuō)明更改的原因，教師最好查找、了解有關(guān)這方面信息，以便更好處理課堂上學(xué)生可能出現的生成問(wèn)題，另外在做習題時(shí)要注意，不必把刪除的知識點(diǎn)帶進(jìn)課堂，避免給學(xué)生造成負擔或掌握不準確的知識信息。
另外在涉及高山族豐收節內容時(shí)，教師需要向學(xué)生說(shuō)明從20xx年開(kāi)始，我們國家把每年的秋分日定為“中國農民的豐收年”這一資料。以體現教師的職業(yè)素養“與時(shí)俱進(jìn)的教育理念”。
總之，通過(guò)更深刻的研讀《地理課程標準》到達成學(xué)習目標，實(shí)現有效教學(xué)；通過(guò)更深入挖掘鄉土地理資源，實(shí)現“學(xué)習生活中地理”這一理念；通過(guò)更認真的去思考教法、學(xué)法，實(shí)現培養學(xué)生地理素養。感謝這次“送教下鄉”教研活動(dòng)，讓我收獲頗多。
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