同課異構學(xué)習心得體會(huì )范文
當我們備受到啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )要注意有什么內容呢？以下是小編幫大家整理的同課異構學(xué)習心得體會(huì )范文，希望對大家有所幫助。
同課異構學(xué)習心得體會(huì )范文篇1
在今年的三月底有幸的參加了同課異構的培訓學(xué)習。在這次學(xué)習中，我認識了：不一樣的課堂，不一樣的教學(xué)，得到的教學(xué)效果更不一般。同課異構培訓，主要是由不同的名師講授同一個(gè)知識點(diǎn)。用不同的教學(xué)方式達到共同有效的教學(xué)效果。再由教授專(zhuān)家進(jìn)行課堂講解分析，提煉出課堂的精華之處，讓聽(tīng)者受益匪淺。經(jīng)過(guò)這次培訓學(xué)習，深有以下體會(huì )。
一：三尺講臺的位置不止屬于教師。
同課異構中有一堂課是由劉松老師講授，他上課的方式非常的與眾不同。他課堂是由學(xué)生不斷的提問(wèn)、自學(xué)、自己解答問(wèn)題、相互解答問(wèn)題組成，課堂中教師只需適當的引導。做到真正的把課堂還給學(xué)生，把三尺講臺讓給學(xué)生。不是傳統的教師站在講臺渾汗如雨地講，而是小老師積極的在講臺解決自己同學(xué)提出的疑惑。方式新穎有效，達到了學(xué)生快樂(lè )的學(xué)、教師輕松的教的效果。因此三尺講臺，我們也應該給學(xué)生留有位置。
二：有預設的課堂，卻沒(méi)有一層不變的課堂。
在自己的教學(xué)工作中，我們都會(huì )在課前預設自己的課堂會(huì )怎樣進(jìn)行，生怕在課堂中出現的環(huán)節不在預料中，或者超出自己的預設和掌控�？墒窃谶@次學(xué)習中有位專(zhuān)家提到；“課堂是隨即而動(dòng)生成的，他并非是我們預設好久不變的。所以課堂會(huì )出現很多意外，可是恰巧意外也就是課堂的閃光點(diǎn)。若有效的處理這亮點(diǎn)，課堂會(huì )更自然有效。但是對于這些意外硬性的扭轉回自己的課堂預設環(huán)節，那么失去了課堂的自然，也錯失了意外的亮點(diǎn)�！边@段話(huà)讓我深深反思自己的課堂。感覺(jué)自己仍需不斷的進(jìn)步。
三：沒(méi)有最有效，只有更適合。
在這次學(xué)習中，老師在同一堂課采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講授。不能說(shuō)誰(shuí)的更好，因為學(xué)情不同。不同的班級適合的教學(xué)方法肯定不一致。也許這個(gè)教學(xué)方法在某個(gè)班級非常適合，達到很好的效果�？墒菗Q個(gè)班級卻意外平淡。因此在平時(shí)的教學(xué)中不能生搬硬套的把優(yōu)質(zhì)課堂放人自己的教學(xué)課堂，應該加以改進(jìn)，讓他更適合自己班級的學(xué)生，從而達到有效課堂。
總而言之這次學(xué)習讓我對教學(xué)重新改觀(guān)。感謝學(xué)校組織這次培訓，讓我有幸獲得新鮮的知識血液，從而倍感活力。我定不負期盼，努力完成自己作為教師光榮的使命。
同課異構學(xué)習心得體會(huì )范文篇2
20xx年，在市教研室的組織下，我參加了“同課異構”活動(dòng)，通過(guò)認真觀(guān)課，與作課教師進(jìn)行課后互動(dòng)交流，使我深受感染且收獲頗豐。
一、“同課異構”拓寬了日常教學(xué)的研修思路
授課的老師擁有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗。這幾節課是實(shí)實(shí)在在的課，沒(méi)有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài)、流暢的教學(xué)及新穎的板書(shū)可以看出老師在課前做了大量充分的準備。他們的一言一行、一舉一動(dòng)，都體現了認真與真誠，這給我留下了深刻的印象。他們對課程、教學(xué)的設計思路清晰，準備的材料充分且具有代表性，步步體現新課改的理念，環(huán)環(huán)體現新課改的教法，讓學(xué)生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過(guò)他們引導學(xué)生參與的一系列活動(dòng)，讓我們深刻感受到恰當運用資源進(jìn)行教學(xué)，不僅可以融入了大量的課外知識，使教學(xué)更加直觀(guān)化、系統化，同時(shí)也使學(xué)生在一節課中學(xué)到更多的知識�？梢哉f(shuō)，通過(guò)這堂課大大地拓寬了教學(xué)的研究思路。
二、“同課異構”增強了教師之間的交流學(xué)習
這次“同課異構”活動(dòng)，讓我們對新課改的精神領(lǐng)會(huì )更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現實(shí)，使我們在聽(tīng)課中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向。同時(shí)，通過(guò)與聽(tīng)課教師的互動(dòng)活動(dòng)，也增進(jìn)了我們新老教師相互間的交流學(xué)習。正是“同課異構”活動(dòng)使我們在交流與溝通過(guò)程中碰撞出智慧的火花，這會(huì )促使年教師不斷進(jìn)步與成長(cháng)。
三、“同課異構”感受了不同課堂的教學(xué)魅力
這次“同課異構”活動(dòng)，對我來(lái)說(shuō)受益匪淺，感受了教學(xué)的魅力。
一是感受了底蘊魅力。底蘊是引人入勝的精髓。授課老師如果沒(méi)有深厚的知識積淀，沒(méi)有深入的教學(xué)鉆研，是很難有如此嚴謹的思維，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學(xué)生。
二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會(huì )發(fā)現他們的親和力不僅表現在臉上，更滲透在師生心里，聽(tīng)這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與學(xué)生見(jiàn)面，但完全與學(xué)生沒(méi)有陌生感，學(xué)生與他們的互動(dòng)很親切很融合。教師注重了教學(xué)來(lái)源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習的樂(lè )趣及其中的重要性。
三是感受了互動(dòng)魅力。講課老師做到了“三個(gè)轉向”，即從以教師講授為主，轉向以學(xué)生自助學(xué)習為主；從以個(gè)體學(xué)習為主，轉向以互助學(xué)習為主；從關(guān)注教師教，轉向學(xué)生學(xué)和師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中做到體現自主、引導合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現，培養學(xué)生結合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問(wèn)題的能力。
在今后的工作中，每一次學(xué)習，我會(huì )認真反思；每一次活動(dòng)，我會(huì )積極參與；每一個(gè)新的一天，我會(huì )發(fā)揮自己最大的潛能投入教學(xué)工作！
同課異構學(xué)習心得體會(huì )范文篇3
此次去xx雙語(yǔ)學(xué)校主要是進(jìn)行語(yǔ)文幸福課“同課異構”教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)的非常重要，內容很新穎，對于我來(lái)說(shuō)是極大的震撼。
（一）課外閱讀“班級讀書(shū)會(huì )”。
在活動(dòng)中，主要是以語(yǔ)文課的閱讀為主，首先以“班級讀書(shū)會(huì )”的形式講了一本很著(zhù)名的童話(huà)故事《兩個(gè)小洛特》。先是濰坊市雙語(yǔ)學(xué)校的李虹霞老師以自己的見(jiàn)解去講述故事。她首先創(chuàng )設愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生深入的走進(jìn)書(shū)中的人物，走進(jìn)書(shū)中營(yíng)造的溫情世界，感受作品的內在魅力，體悟作品中對家庭和幸福的詮釋。她采用“班級讀書(shū)會(huì )”的形式主要是促使學(xué)生個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。她主要是抓住書(shū)中動(dòng)人的精彩細節，感動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們心中的勇敢和智慧。
從而達到教育學(xué)生：不論遇到怎樣的生活境遇，我們都應該堅強勇敢的.坦然面對、機智爭取。在讀書(shū)會(huì )的過(guò)程中李虹霞老師始終在以自己讀書(shū)的方式來(lái)影響著(zhù)孩子們的閱讀，雖然那些孩子不是自己班級的孩子，沒(méi)有很好的默契，但是整堂課聽(tīng)起來(lái)是那么的和諧融洽，因為他們師生一起都走進(jìn)了書(shū)中，把書(shū)中的人物當作了自己，似乎自己就是書(shū)中的主人翁。而與李虹霞老師對于這本書(shū)的讀書(shū)會(huì )處理方式不同的是來(lái)自浙江省永嘉縣少年藝術(shù)學(xué)校的李曉瑜老師，因為她們南方的學(xué)校早已經(jīng)開(kāi)始了這種形式的課外閱讀教學(xué)，所以對于李曉瑜老師來(lái)說(shuō)這節課自然而然的就會(huì )很得心應手的處理。在這節課中她設計了“人物特點(diǎn)大比拼”來(lái)引導學(xué)生說(shuō)出故事的主人公，并且讓學(xué)生分組來(lái)自己說(shuō)說(shuō)他們眼中的兩個(gè)重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他們各自的性格、愛(ài)好、脾氣、習慣都進(jìn)行了深入透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開(kāi)始談?wù)撜麄�(gè)的書(shū)中的主線(xiàn)“交換身份”的計劃，以及計劃中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪(fǎng)站”的形式，讓學(xué)生說(shuō)出他們對于書(shū)中的主人公做一個(gè)簡(jiǎn)單的評價(jià)。最后交流主題“家的向往”。我想如果讓我自己講這個(gè)故事，最后的主題也會(huì )是他們雙胞胎姐妹對于一個(gè)完整的家的向往和期盼，這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對于文章主題的見(jiàn)解和分析各有千秋。
雖然沒(méi)有雷同之處，但是同樣的課文，不同的思路，呈現給人們是截然不同的效果。在這兩節的共同點(diǎn)之處就是教會(huì )學(xué)生如何去更好的閱讀的方法，雖方法不同，但是目的都是更好地學(xué)習語(yǔ)言文字，培養讀書(shū)興趣和讀書(shū)習慣，提倡師生在閱讀過(guò)程中更多的是關(guān)注文章的主旨、思想、情感。作為語(yǔ)文教師應該教會(huì )學(xué)生更好的親近母語(yǔ)，為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書(shū)籍，像李金銘老師說(shuō)的“語(yǔ)文教師是給學(xué)生點(diǎn)燈的人！”
“讀書(shū)會(huì )”本身就是師生共同交流他們認為有價(jià)值的，需要共同拿出時(shí)間來(lái)把自己共同喜歡的書(shū)目一起欣賞，共同分享的交流會(huì )。讀書(shū)會(huì )就是將文章的主旨和精神讓學(xué)生整體感知，進(jìn)而共同進(jìn)行提煉升華為學(xué)生自身的東西。
（二）課內閱讀。
在課內閱讀的這四節課堂當中，我受益最多的是蔣學(xué)晶老師講授的《趵突泉》一課，他在課的開(kāi)始進(jìn)行了一個(gè)很好的比較，用巴金的《貓》這片課文的結構特點(diǎn)以課件的形式呈現出來(lái)，把貓分成大貓和小貓，然后分別詳細講大貓和小貓的特點(diǎn)，最后對他們的特點(diǎn)進(jìn)行整合總結。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來(lái)講，同樣采用了跟《貓》一課的結構圖，將大泉和小泉的特點(diǎn)呈現出來(lái)，這種方式不僅直觀(guān)而且對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加容易一目了然的復述內容和便于記憶。結構只是一個(gè)大體的條條框框，蔣老師對于文章中字詞句的講解細致入微。
對于小泉這一段的處理更是采用讓學(xué)生先復述后講解的方式來(lái)加深理解和體會(huì )的，通過(guò)品味語(yǔ)言，來(lái)感受小泉的特點(diǎn)。而且在整個(gè)文字閱讀講解中故意的從人文方面挑起學(xué)生的認識沖突，以引起他們正確的世界觀(guān)。真正讓我們感覺(jué)到讓學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學(xué)晶老師的這兩節課中，看以會(huì )跟清楚的看到有很大的區別。一節成熟的課堂留給我們的感覺(jué)就是：張弛有度的、輕松的、充滿(mǎn)智慧和挑戰性的，而且課堂的節奏變化處理到位抑揚頓挫，充滿(mǎn)新鮮的亮點(diǎn)。而一節幼稚的課堂、年輕教師的課堂則是在整個(gè)講解的過(guò)程中節奏都是勻速行駛的，讓人感到累，因為沒(méi)有經(jīng)驗的課堂主要是講教案，備教案，而沒(méi)有真正從書(shū)本教案中解脫出來(lái)，沒(méi)有將課文做到整合。
還有一節讓我最感動(dòng)的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》，她是這樣處理的：首先以發(fā)生在浙江的真實(shí)的感人的故事，故事的內容跟這篇課文的內容很相似。
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