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3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南社會(huì )領(lǐng)域學(xué)習心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南社會(huì )領(lǐng)域學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南社會(huì )領(lǐng)域學(xué)習心得體會(huì )1
本周園里進(jìn)行了一次《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展》社會(huì )領(lǐng)域的一次學(xué)習，讓我對這個(gè)領(lǐng)域有了新的認識和感悟。
看了《指南》，我覺(jué)得好多在教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，可以對照執行，并根據情況調整自己的教學(xué)行為，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，對于我們教師來(lái)說(shuō)不是空口說(shuō)大道理，比較實(shí)在，有可操作性，對我的日常教育教學(xué)工作有很強的指導性。
社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的.積累過(guò)程，需要教師更多的關(guān)注和引導。小班幼兒剛入園，面對幼兒園這個(gè)陌生的大環(huán)境，必然會(huì )感到害怕和恐懼。對于身邊一下子多了幾十個(gè)和自己一樣年紀的小朋友，必然會(huì )感到好奇。面對于從未見(jiàn)過(guò)的幼兒園老師和阿姨，必然會(huì )疏遠。面臨如此多的社會(huì )性問(wèn)題，教師應該如何引導呢?首先，教師可以以親切的態(tài)度讓幼兒感受到這個(gè)大環(huán)境其實(shí)并不可怕，幼兒園是一個(gè)溫馨的大家庭，在幼兒園里能夠感受到快樂(lè )。其次，教師可以利用游戲的形式，引導幼兒互相熟悉。因為小班幼兒的思維特點(diǎn)是直觀(guān)感受的，而游戲又是他們最喜歡的活動(dòng)，因此他們很容易就能“打成一片”。漸漸地，他們就會(huì )彼此之間感受到熟悉，慢慢地就會(huì )發(fā)展成好朋友。再者，在日常生活中給予幼兒關(guān)心和指導的老師和阿姨，會(huì )讓孩子們感受到關(guān)愛(ài)，就會(huì )逐漸卸下心防，不再害怕，愛(ài)上幼兒園。
我想，這僅僅是他們社會(huì )性學(xué)習的第一步。學(xué)校需要努力，家長(cháng)更要配合。周末或者是空閑時(shí)間，不要總是把孩子留在家里看電視，不僅對眼睛不好，而且長(cháng)此以往接觸不到社會(huì )中的人，孩子往往會(huì )形成膽小、懦弱、內向等性格特質(zhì)。不妨帶著(zhù)孩子多去外面走走，玩玩，接觸大自然，接觸各種各樣的人，孩子們就會(huì )變得越來(lái)越開(kāi)朗。
在這次的學(xué)習中，我懂得了許多，學(xué)習到了許多。我將把這次的學(xué)習，運用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，給孩子們更多與他人交往的機會(huì )，讓他們的天性得到充分的釋放!
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幼兒社會(huì )性是在游戲、觀(guān)察、學(xué)習、模仿、體驗中發(fā)展起來(lái)的。它不像語(yǔ)言，美術(shù)、音樂(lè )通過(guò)一節活動(dòng)就可學(xué)會(huì )一首兒歌、畫(huà)一幅畫(huà)或學(xué)會(huì )唱一首歌，它是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程。
在日常生活中，教師要積極創(chuàng )設幼兒交往的機會(huì )，讓幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能，體會(huì )交往的樂(lè )趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開(kāi)展活動(dòng);利用相關(guān)的圖書(shū)、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時(shí)，指導他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，學(xué)習分工合作。
在幼兒日常的各種活動(dòng)中，我覺(jué)得角色游戲是能促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的有效教育途徑之一。
一方面愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的`主體性。
另一方面是在角色游戲的過(guò)程中幼兒的行為、語(yǔ)言等能反映幼兒已有的社會(huì )認識、社會(huì )經(jīng)驗。
角色游戲中的每個(gè)主題都好似一個(gè)“小社會(huì )”，每個(gè)幼兒在這個(gè)“小社會(huì )”中扮演著(zhù)不同的社會(huì )角色，以獨特的方式參與社會(huì )生活，體驗與他人交往的過(guò)程，體驗不同角色的職責、情感。
在這過(guò)程中幼兒之間會(huì )發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵，他們需要嘗試、學(xué)習如何協(xié)商，如何解決，如何分享，而教師則在觀(guān)察游戲的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)、適當的指導以促進(jìn)了幼兒人際交往、社會(huì )適應能力的發(fā)展。
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