有效教育學(xué)習心得體會(huì )（通用5篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的有效教育學(xué)習心得體會(huì )（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
有效教育學(xué)習心得體會(huì )1
當我們備受啟迪時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編精心整理的EEPO有效教育學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS-EEPO有效教育培訓活動(dòng)。帶著(zhù)激動(dòng)、好奇、困惑與不安參加了備課的相關(guān)培訓。激動(dòng)、好奇什么呢？激動(dòng)自己能有這樣的機會(huì )進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習提高自我；好奇、困惑EEPO真的如此有效？怎樣實(shí)現有效性？出來(lái)幾年改革也幾年已經(jīng)弄得我稀里糊涂，到底如何改變嗎？經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習交流培訓后，我有了一種耳目一新、開(kāi)闊視野、大受啟發(fā)之感，使我對有效教育有了一定的認識，明白了學(xué)習方式訓練的重要性，同時(shí)也深感自己肩上的壓力。
EEPO有效教育是由孟照彬教授創(chuàng )建的一個(gè)系統工程，包括思想、理論、方法三大體系，涵蓋教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)、備課、管理、考試、課程、教材等多個(gè)方面，包括要素組合課、平臺互動(dòng)課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)先”的英文縮寫(xiě)。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達到六項指標：知識性——個(gè)性——創(chuàng )造性——主動(dòng)——互動(dòng)——能動(dòng)。是我國實(shí)施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化，符合新課改理念。師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，依據生理、心理的變化，把經(jīng)常性的“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)基本要素交互使用，這種課型方式真正體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的教育思想。強調課堂教學(xué)上的宏觀(guān)調控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚和團隊合作精神的培養。在這樣的課堂中，學(xué)生積極性、主動(dòng)性、參與率高，師生都感到輕松愉快，學(xué)習效率也提高了，而且由于調集了多個(gè)要素，知識點(diǎn)強化到一定了的次數，所以知識也比較容易記牢。
通過(guò)此次學(xué)習，首先粗淺的認識了教學(xué)方式中的三種方式：
�。ㄒ唬┮亟M合方式，這種方式最能體現有效教育的目的，也是較基本的有效教育教學(xué)方式。該方式主張看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換使用。組合不同要素的不同組合排列效果不同。因為學(xué)生容易疲勞、注意力容易分散，動(dòng)靜結合，靈活調動(dòng)學(xué)生的各種感官，順應學(xué)生學(xué)習的生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習的熱情高漲了、課堂氣氛活躍了，教者、學(xué)者都輕松了。學(xué)習的效果也會(huì )特別好。七種要素的不同使用，效果是有不同的。
七個(gè)要素使用的效果：
看——20%
聽(tīng)、看——30%
講、聽(tīng)、看——50%
講、聽(tīng)、看、想+動(dòng)靜轉換——70%
七種要素巧妙運用——90%
動(dòng)靜轉化的時(shí)間：每7－13分鐘動(dòng)靜轉化一次，一節課動(dòng)中學(xué)的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動(dòng)”？小組合作是“動(dòng)”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動(dòng)”，展示呈現也是“動(dòng)”。當然教學(xué)時(shí)，由“靜”到“動(dòng)”易，由“動(dòng)”到“靜”則需要備課時(shí)設計好。其中“想、做”這兩種方式，屬于開(kāi)放性的、動(dòng)態(tài)的方式，把它們同“聽(tīng)、看、講”這樣的靜態(tài)方式結合起來(lái)，這也體現了陶行知先生提出的“做中學(xué)”的教育理念，也符合教育心理學(xué)中提出的：一節課中學(xué)生的注意力在前15分鐘最集中，我們們應充分利用這前15分鐘來(lái)突破教學(xué)的重、難點(diǎn)內容。我們的教學(xué)課前預設應該是：導入環(huán)節——簡(jiǎn)單、有趣；探究新知——做中學(xué)；復習鞏固——動(dòng)靜結合。我將在今后的教學(xué)中不斷探索學(xué)習使用該有效的教學(xué)方式。
�。ǘ┢脚_互動(dòng)方式：平臺互動(dòng)方式就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構建多向度教學(xué)平臺。它的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標——構建多向度平臺——交互——老師精講（評＋講）。
所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng )造、思品、合作等。
多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達等。一般地可以采用：?jiǎn)?wèn)題——學(xué)生思考——學(xué)生做（一名學(xué)生上黑板）——教師點(diǎn)講——下一個(gè)問(wèn)題的流程。
通過(guò)此次學(xué)習，其次是提高了對小組合作學(xué)習的認識。隨著(zhù)課改的深入，小組合作學(xué)習已被越來(lái)越多地引入課堂，成為一線(xiàn)教師們認識、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。尤其在EEPO有效教育的課堂中，單元組活動(dòng)學(xué)生人人參與、動(dòng)手、積極關(guān)注、傾聽(tīng)，培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力，讓學(xué)生在討論中獲得知識，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，張揚個(gè)性。學(xué)生在小組學(xué)習中，學(xué)會(huì )了關(guān)照、關(guān)注、傾聽(tīng)，有持久性、親和力，有分工，強調小組貢獻率。這樣，使小組學(xué)習真正發(fā)揮了作用，學(xué)生的各種能力也得到了提高。小組合作學(xué)習的推進(jìn)將是我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認真落實(shí)的環(huán)節。
再次就是通過(guò)孟教授的培訓，大致知道了今后應該做的事情：
1、組織形式的建立，包括學(xué)科團隊、班級團隊等。
2、學(xué)習方式的訓練，學(xué)習的基本方式包括單元組的使用、約定、板卡、團隊、表達呈現方式等。
�。�1）單元組是科學(xué)高效的學(xué)習組織-------是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是4人為宜；班額大者可以6人一組。小組人員組合具有相對固定性，角色安排具有彈性。單元組成員要做到互相關(guān)注、互相關(guān)照、認真傾聽(tīng)、利用資源、團結協(xié)作、默契配合。
�。�2）約定是簡(jiǎn)約實(shí)效的課堂文化-------是特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)而專(zhuān)門(mén)設計并形成的一種默契的文化。
�。�3）板卡是秒殺“空講”的利器-------我們要學(xué)會(huì )因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡。板，是指各種形式的黑板�？ò创笮】梢苑譃椋捍罂�、中卡、小卡、微型卡。使用板卡最大的好處是可以有效地防止空講。
�。�4）表達呈現是讓智慧不再抽象-------是讓學(xué)習成果的個(gè)性呈現加上交互次數的強化，使學(xué)習的效率得到提高。
3、注意“五個(gè)防范”，讓課堂更加真實(shí)有效
“五防”即防空講、防單一、防花架子、防與學(xué)生為敵、防泡沫（防假聽(tīng)、假合作）包括單元組、約定的訓練等。
總之，此次學(xué)習感想很多很多，但畢竟我們僅僅只是初識EEPO。我想在今后的教學(xué)中首先要從學(xué)生的學(xué)習方式出發(fā)來(lái)改變自己的教學(xué)方式，從關(guān)注自己講清了沒(méi)有轉向關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )了沒(méi)有。教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、支持。讓學(xué)生思維擴展，學(xué)會(huì )快樂(lè )的參與，在學(xué)習中感受快樂(lè )。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研探索，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平，讓自己的課堂越來(lái)越有效。
有效教育學(xué)習心得體會(huì )2
通過(guò)這次的校本研訓，對我而言，無(wú)論是在教學(xué)方面還是管理方面都有很深的體會(huì )，總結一下教學(xué)方面，主要還是立足基礎、尋求創(chuàng )新，保證學(xué)生能有效學(xué)習，畢竟學(xué)生接受知識的層面已經(jīng)大大超過(guò)了傳統認知。下面，我來(lái)談一下自己的感受。
“凡事預則立，不預則廢”教師必須認真而充分地備課，只有在此基礎上實(shí)施創(chuàng )新和生成，才會(huì )有精彩課堂的呈現。新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，傳統的教學(xué)方式已不能適應現代教學(xué)改革得需要，因此教師改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，上好課已成為當務(wù)之急。而提高課堂教學(xué)水平就意味著(zhù)把新的教學(xué)里念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來(lái)。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效而創(chuàng )新”備課呢?
一.有效地處理教材。
深入鉆研教材，仔細閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，確定各章節的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙電荷知識的內在聯(lián)系等，其中了解教材結構，教學(xué)目的和要是教材處理的核心�？茖W(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識水平，全面準確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動(dòng)點(diǎn)。此外，一本教材的各單元之間的知識點(diǎn)相對獨立又相互聯(lián)系。在處理教材時(shí)合理選擇編排教學(xué)內容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理，“縱”指知識的“線(xiàn)”，即知識的內在聯(lián)系;“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣，便于使學(xué)生把知識聯(lián)系起來(lái)，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時(shí)以點(diǎn)帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。
二.精心設計教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)的體現在課堂，所以精心設計課堂教學(xué)過(guò)程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課重要精心設計最佳教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編典型習題，寫(xiě)出具體可行的教案，并設計好板書(shū)及課堂小結。在數學(xué)課堂教學(xué)設計中應該注意以下幾點(diǎn)：
1.有效的課堂導入。課堂導入要結合課堂內容，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習的興趣。
2.有效的課堂問(wèn)題設計和練習。所設計的問(wèn)題應該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，教師就應該精選練習，使學(xué)生所做的練習針對性強，效率高，而不是題海戰。
3.板書(shū)設計。目前由于多媒體的應用，有許多教師忽略了板書(shū)的應用。這是不合理的。適當合理的板書(shū)可以加強講授效果，突出教學(xué)目的和重點(diǎn)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4.課堂小結。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的總結，可以讓學(xué)生強化記憶和理解。
5.學(xué)法設計。在新課標理念下學(xué)法設計要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的`學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，指導學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法和知識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓練。
三.研究教學(xué)方法。
教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內容、學(xué)生情況為依據，注重學(xué)生能力的培養。
因此在選擇教學(xué)方法時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
1.抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進(jìn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.重視引導。有意識地引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。
3.適當有效地運用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果。
總之，“一遍功夫一遍巧”，只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效創(chuàng )新備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。
有效教育學(xué)習心得體會(huì )3
本次繼續教育培訓的內容是有效學(xué)習評價(jià)。幾天的學(xué)習讓我收獲頗多，下面將談?wù)勎业呐嘤栃牡谩?/p>
所謂學(xué)習評價(jià)，是指以國家頒布的課程標準為依據，根據一定的標準，運用恰當有效的評價(jià)方式與途徑，系統收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科學(xué)習過(guò)程中認知行為方面的變化信息與證據，并對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展與變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。有效學(xué)習評價(jià)的內容應該是多元化的，對于評價(jià)的內容應該注重全面性和深刻性。學(xué)習評價(jià)應該關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養的全面發(fā)展，包括知識與技能、過(guò)程與方法，還包括情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。有效學(xué)習評價(jià)的方式也應該是豐富多樣的，按評價(jià)的主體，可以分為他人評價(jià)和自我評價(jià);根據評價(jià)的歷時(shí)，可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià);還可以分為量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)等。之所以評價(jià)的方式這么多，就是希望對學(xué)生的學(xué)習能夠有比較全面客觀(guān)的評價(jià)，正確地看待學(xué)生的學(xué)習情況。
新課程標準為學(xué)習評價(jià)賦予全新的內涵，提出了更高、更新的要求。但是于種種原因，許多老師對課改背景下有效學(xué)習評價(jià)的理念理解得還不夠透徹，對如何有效地開(kāi)展學(xué)習評價(jià)認識得還不夠深刻。中國目前中小學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，素質(zhì)教育發(fā)展不夠全面，學(xué)生的課余生活被繁重的作業(yè)占據著(zhù)，對知識的探究與創(chuàng )新匱乏。
有效學(xué)習評價(jià)的理念需要我們老師深切地理解，只有理解透徹了才能在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去有效落實(shí)。通過(guò)本期學(xué)習，我知道了自己在評價(jià)方面的不足，在今后的教學(xué)評價(jià)中我要改進(jìn)評價(jià)行為，通過(guò)學(xué)習評價(jià)更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習發(fā)展，讓他們都能成為閃閃發(fā)光的“金子”。
有效教育學(xué)習心得體會(huì )4
有效教學(xué)，不是看教師是否教得認真或是否講完了課時(shí)教學(xué)內容，而是看課堂三維教學(xué)目標是否達到，看學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)懂或學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。
下面我從課前準備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來(lái)著(zhù)手。談一下教師如何提高教學(xué)實(shí)效。
（一）有效課前準備
課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫(xiě)思路、教材的呈現思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習思路。備課程標準，要充分利用教學(xué)參考書(shū)，將本節課的考點(diǎn)抓出來(lái)。教師要充分了解學(xué)生，從而以標靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區入手，確定要教什么內容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學(xué)習方式，都要心中有數。這樣我們才能做到節節有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎、以語(yǔ)文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。
（二）有效課堂教學(xué)
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習目標告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以?huà)炜恳c(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)就要引導學(xué)生了解本節課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，結束時(shí)強調相應的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引導的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生究竟會(huì )的并不多。通過(guò)問(wèn)題情境環(huán)環(huán)相扣將本節知識以學(xué)生的學(xué)為主要過(guò)程進(jìn)行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時(shí)評價(jià)。課堂上善于發(fā)現和，及時(shí)地作出有效評價(jià)；同時(shí)要“師出必有名”，評價(jià)必須是建立在客觀(guān)事實(shí)基礎上的，即表?yè)P確有值得表?yè)P之處。
2、有效提問(wèn)：
教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！边@說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內容應包括學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節課就這些問(wèn)題認真設計問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對班內的全體學(xué)生進(jìn)行反復提問(wèn)。
課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣引導學(xué)生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說(shuō)一遍！”“你再來(lái)說(shuō)一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣？”類(lèi)似這樣的問(wèn)話(huà)，幾乎沒(méi)有一句引導學(xué)生相互溝通的話(huà)，更沒(méi)有引導學(xué)生對各種方法進(jìn)行整理，這種交流是低效甚至是無(wú)效的。教學(xué)中，教師是這樣引導學(xué)生的，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”來(lái)引導學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了？”來(lái)引導學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“你能解釋一下嗎？”來(lái)引導學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎？”來(lái)引導學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養學(xué)生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問(wèn)？”來(lái)引導學(xué)生再次提出問(wèn)題，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反饋出來(lái)，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導學(xué)生相互間的學(xué)習，啟發(fā)和取長(cháng)補短的交流過(guò)程就是有效交流的過(guò)程。
（三）有效課后反思
課后反思不在多，貴在精�？梢杂涗涍@些內容：
�。�1）記課堂生成。在課堂學(xué)生表現如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據可以。
�。�2）記下規律。課堂教學(xué)中教師總會(huì )有所感悟，應該及時(shí)地將這些感悟記下來(lái)，從中發(fā)現點(diǎn)滴的教學(xué)規律，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng )新的課堂教學(xué)方法。
�。�3）記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫(huà)。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點(diǎn)評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過(guò)集體備課的形式進(jìn)行資源共享。
�。�4）記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現并總結，避免下次重蹈覆撤。對課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(cháng)、迅速成熟。
�。�5）記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著(zhù)師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì )從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來(lái)。
（四）有效布置作業(yè)
作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你�！霸O計科學(xué)合理的練習”是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現教學(xué)知識的鞏固和應用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高教學(xué)的有效性。
有效教育學(xué)習心得體會(huì )5
3月下旬到5月下旬，我有幸參加了國培計劃——“有效教學(xué)，高效課堂”遠程研修培訓。本期雖然擔任了兩個(gè)畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)，閑余時(shí)間較少，但我還是堅持收看視頻，記錄筆記、認真完成作業(yè)、勝利完成學(xué)習任務(wù)。
這次培訓不但全面，而且細致，有專(zhuān)家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。本次培訓，給我們創(chuàng )建了網(wǎng)絡(luò )交流平臺，也給我提供了一次很好的充電機會(huì )。本次培訓學(xué)習讓我收獲頗豐!
專(zhuān)家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。讓我走出以往口語(yǔ)交際教學(xué)的誤區，讓我也明白：口語(yǔ)交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話(huà)題、營(yíng)造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際，創(chuàng )設交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設計問(wèn)題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，我們不僅聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，以及對我們作業(yè)的點(diǎn)評，而且學(xué)員之間的互動(dòng)交流也成為每位培訓人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到各學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(cháng)”，這對于我們今后的教學(xué)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
我覺(jué)得這次培訓是非常有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
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