學(xué)習《有效教學(xué)》心得體會(huì )(通用5篇)
有了一些收獲以后,馬上將其記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編收集整理的學(xué)習《有效教學(xué)》心得體會(huì )(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
學(xué)習《有效教學(xué)》心得體會(huì )1
20xx年x月x日,在學(xué)校領(lǐng)導及骨干教師的領(lǐng)導下,學(xué)校組織學(xué)習了陳大偉老師的新著(zhù)《有效教學(xué)》,經(jīng)過(guò)一天的認真學(xué)習、培訓,讓我們對有效教學(xué)有了更深一個(gè)層次的認識,對我們以后更有效開(kāi)展工作有很大幫助。
首先,我在學(xué)習此書(shū)時(shí)一直在思考一個(gè)問(wèn)題,“高效課堂”已經(jīng)叫響全國,為什么陳大偉不把本書(shū)改為《高效課堂》呢?我發(fā)現,這與他思考的深度有關(guān)系。
在本書(shū)開(kāi)始的“什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)”一節中,陳大偉從三方面談了自己對“有效教學(xué)”的思考:
1、有效教學(xué)是有效果的教學(xué);
2、有效教學(xué)是有效益的教學(xué);
3、有效教學(xué)是有合適效率的教學(xué)。
一看之下,好像是在玩文字游戲一般。深入研讀之后,你會(huì )為作者的深度驚嘆。比如,他在論述上述第三點(diǎn)時(shí),就說(shuō)了這么一段話(huà):“曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)一節數學(xué)課,教學(xué)密度大,智力含量高,同學(xué)們一直處于比較緊張的智力活動(dòng)中,應該說(shuō)是一節高效率的課。但我坐在學(xué)生身邊,感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很累,下課的時(shí)候,發(fā)現很多同學(xué)顯得疲憊,認為是效率過(guò)高導致的后果。一方面不利于學(xué)生身心發(fā)展,另外把學(xué)生的油榨干了,學(xué)生以這樣的身心狀態(tài)走進(jìn)下一節的教學(xué),不利于后面上課的老師教學(xué)。在今天的我們有和老師何嘗又不是這樣做的呢。
從這種意義上,我們追求的是合適效率的課堂教學(xué),而不是高效““有效教學(xué)”是針對“無(wú)效教學(xué)”提出來(lái)的,“高效課堂”又是在“有效教學(xué)”的基礎上發(fā)展起來(lái)的。如果要在“效”字上做文章,我覺(jué)得也應該有適度才行。這是陳大偉老師的思考給我的第一點(diǎn)啟示。
其次,思考“有效教學(xué)”的問(wèn)題,光在課堂上轉圈行嗎?答案是否定的。因為“教學(xué)要有效,功夫在‘課外’”。我看到陳大偉老師除了對有效教學(xué)的課堂細節極其重視外,還從“課外”下足了功夫。比如在論述“有效的教學(xué)設計”時(shí),陳大偉首先告訴人們“不要輕率地說(shuō)‘教學(xué)內容很簡(jiǎn)單’”。他指出,“深入地閱讀教材,讀出新的理解和自己的理解,最大的好處是可以避免教學(xué)的時(shí)候“照著(zhù)講”。
他還提出了教學(xué)設計要從“兒童視角”出發(fā);備課要瞻前顧后,注重“整體意識”;設計“教學(xué)結構”時(shí),需要站得高一點(diǎn),看得遠一點(diǎn);最好能利用“先行組織者”進(jìn)行有效教學(xué);要根據文體樣式風(fēng)格設計教學(xué)。光一節“有效的教學(xué)設計”,作者就從不同角度論述了八個(gè)注意事項,這樣全面的思考讓人肅然起敬。原先我以為“教學(xué)設計”也沒(méi)什么可探究的,讀過(guò)此書(shū)之后我才感覺(jué)里面大有學(xué)問(wèn)。所以,陳大偉老師對“有效教學(xué)設計”的思考的全面性也讓我受益匪淺。
當然,思考“有效教學(xué)”,你必須得讓自己的思考也“有效”才行。因此,陳大偉為保證自己的思考“有效”的措施也是十分令人佩服的。當好多優(yōu)秀教師走上領(lǐng)導崗位或進(jìn)了教學(xué)研究部門(mén)而脫離了課堂時(shí),陳大偉卻走了一條相反的道路。這位曾經(jīng)的優(yōu)秀中學(xué)地理老師,一步步成長(cháng)為成都大學(xué)師范學(xué)院科研處處長(cháng)時(shí),卻在別人的不解中為了“有更多的機會(huì )回到課堂”而毅然辭去了科研處長(cháng)一職,成為了“課堂上快樂(lè )游動(dòng)的魚(yú)”。
我是理解他的,他這樣做,使自己有了更多的機會(huì )沉入到中小學(xué)的課堂之中,去捕捉現象、發(fā)現問(wèn)題、深入思考。而且可以保證自己的思考不落空,不成為“空中樓閣”。所以,我們看到的陳大偉,就不僅僅是一個(gè)“學(xué)者”了,還是一個(gè)“行者”。他行走于小學(xué)、初中、高中各科課堂上,親執教鞭,訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生,指導教師,并同時(shí)向學(xué)生、教師學(xué)習,與他們展開(kāi)探討,促進(jìn)“有效教學(xué)”,達成“理想課堂”,再凝成寶貴經(jīng)驗,奉獻給世人。
思考是一個(gè)人生命質(zhì)量的重要保證,是一個(gè)教師教學(xué)水平的必要保障。做課堂中快樂(lè )游動(dòng)的魚(yú),需要像陳大偉那樣深入、全面、有效的思考。
總而言之,學(xué)習了《有效教學(xué)》,讓我們又認識到,有效并不是高效,我們追求的也不是高效。同時(shí)我還明白,我們以往的教學(xué)中很多是無(wú)效,老師也預測到會(huì )無(wú)效,但采取的方法是后補,學(xué)習了《有效教學(xué)》以后,我們明白了,以其課后補不好課前補,做到有效先學(xué),這樣有助有我們的教學(xué)正常開(kāi)展。讓我難忘的是陳老師的一個(gè)例子,學(xué)生的跟隨學(xué)習行為有沒(méi)有效,對我們來(lái)說(shuō)十分重要。比如“請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第45頁(yè)!痹(huà)才出口,學(xué)生異口同聲地說(shuō)“打開(kāi)了”,老師接著(zhù)說(shuō)“請看這幅圖,圖上有什么?”學(xué)生沒(méi)聲了。這樣的現象很讓我們深思,怎么會(huì )沒(méi)人回答,這么聰明的班怎么會(huì )沒(méi)人答?真的很值得我們研究。
學(xué)習《有效教學(xué)》心得體會(huì )2
最近,通過(guò)學(xué)習了崔允墎主編的《有效教學(xué)》一書(shū)中的理論,使我又一次明確了怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。所謂“有效”,是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué).。作為課堂教學(xué)的引導者的教師,如何發(fā)揮教學(xué)有效,本人略談對于教學(xué)目標制定的一些感受。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著(zhù)課堂教學(xué)的運作,對保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要,F代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標。而有效的教學(xué)目標的設計首先要求是準確和明確。語(yǔ)文教學(xué)目標的準確應體現在擺脫“知識中心論”,定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握,更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力;不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當然,目標眾多,并非時(shí)時(shí)處處都要一應俱全,面面俱到。具體到一篇課文、一節課,可以適當增刪,有所側重。語(yǔ)文教學(xué)目標的明確是指不要過(guò)于寬泛。在一篇課文中,在一節課上,哪些知識只要一般了解,哪些知識需要理解并會(huì )運用,要著(zhù)重訓練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項能力,應達到什么程度等等,都應盡量細化,明確到位。同樣,培養學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標,也應作出確切的.規定。毫無(wú)疑問(wèn),只有高度明確的教學(xué)目標才有現實(shí)的可操作性和可評價(jià)性。其次,是要有一定的層次。即根據學(xué)生認知結構、學(xué)習水平、動(dòng)機意志等的差異,制定不同層次的教學(xué)目標。上文提到的教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是,在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時(shí)間存在較大差異,要在同一時(shí)空中按劃一目標發(fā)展,部分學(xué)生學(xué)習時(shí)間的浪費十分明顯。在實(shí)踐中,如能按照“最近發(fā)展區”理論把獲得某種知識所需時(shí)間和認知發(fā)展水平大體相當的學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層,并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調的分層遞進(jìn)教學(xué)目標,教學(xué)效率即可大幅度提高。因此,有效的語(yǔ)文教學(xué),決不能搞“一刀切”,讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。
學(xué)習《有效教學(xué)》心得體會(huì )3
在這次網(wǎng)上“有效學(xué)習評價(jià)”遠程培訓中,我學(xué)習了一些十分重要的教育理論和觀(guān)看了優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄。通過(guò)這一個(gè)個(gè)多月的培訓學(xué)習,開(kāi)闊了我的眼界,更新我的教育理念,促使我站在更高的層次上來(lái)反思我以前的教學(xué)工作,以深深地思考地未來(lái)的路要怎么走,也意識到新課改的重要性及其必要性。作為一名青年教師,在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題.但是,這對于我今后在實(shí)際工作有著(zhù)重要的指導作用,可以說(shuō)此次培訓收獲頗豐、受益匪淺,F在將我這段時(shí)間的學(xué)習作如下總結:
一、樹(shù)立“活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習觀(guān)
通過(guò)這次培訓學(xué)習,結合自身的實(shí)際情況,我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師,首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標。如果教學(xué)理念不改革,教學(xué)方法不創(chuàng )新,個(gè)人素養不提高,這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習提高,做創(chuàng )新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒(méi)有認識到自己學(xué)習的必要性、重要性,總是用陳舊的知識和老化的觀(guān)念去教育現在的學(xué)生,那其結果必然是被社會(huì )無(wú)情的淘汰
二、改變工作方式,謀求共同發(fā)展
新課程理念提倡培養學(xué)生的綜合性學(xué)習,而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習的重要方式。對于絕大多數教師而言,幾乎很難獨立一個(gè)人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì )與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互助促進(jìn)。
人生沒(méi)有捷徑,教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀,但是讓我看清楚了其中的差距,鞭策我不斷的努力。相信自己,別人能做到的,我經(jīng)過(guò)努力一定也能做得到。
作為教師,我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習,而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習。我們最終的追求是育好人,為“育人”而學(xué)習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓,繼續學(xué)習,使之達到活到老,學(xué)到老的終身學(xué)習觀(guān)念。應當不斷學(xué)習新的教法,新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
其實(shí),在課程實(shí)施的過(guò)程中,教學(xué)評價(jià)也在起著(zhù)十分重的作用。我們要以平時(shí)的教學(xué)內容為依據,采用符合學(xué)生的評價(jià)方式。對于中差生我們要以激勵為主,要讓學(xué)生在參與和展示地過(guò)程中獲得成就感,增強自信心。
另外,我們教師的目標也不能只停留在完給教學(xué)任務(wù)上,我們還應不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識,充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處,優(yōu)化教學(xué)方式,提高教學(xué)的效率和效益,在實(shí)踐與反思中努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養,適應英語(yǔ)課程改革對英語(yǔ)教師的要求。
綜上所述,在這次培訓過(guò)程中,不僅在教學(xué)資源的理解和運用上,還是小組合作學(xué)習的交流上,以及課程設計上都給了我以理論上的指導。這些理論知識和課堂教學(xué)案例對我的影響不會(huì )因為學(xué)習的結束而結束,而會(huì )永遠指導我今后的教學(xué),讓其更為有效和完美
學(xué)習《有效教學(xué)》心得體會(huì )4
學(xué)習了吳松年的有效教學(xué)理論,感受頗深,所謂“有效”,只要是通過(guò)教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得有效的知識積累,也就是說(shuō),學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標準。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應有的知識積累,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀(guān)念存在一些誤區:
1、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式不可取
不少教師認為:只要多教、教細,就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習負擔,就可提高其學(xué)習效果。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好,也自感問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器,盡管教師煞費苦心,但往往向學(xué)生:“灌”得越多,他們就越不愿意動(dòng)腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語(yǔ)學(xué)科,到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握3000多個(gè)單詞和500多個(gè)固定搭配,記憶量相當大。鹽中的特級教師朱俊校長(cháng)曾經(jīng)在一次英語(yǔ)骨干教師培訓會(huì )上說(shuō):“學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對這句話(huà)有什么看法”我們各抒己見(jiàn),最后她亮出自己的觀(guān)點(diǎn):只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!
2、演技式教學(xué)不可取
在當前教學(xué)改革中,一些教師只重形式不重內容,常常搞一些花架子。比如,為追求師生互動(dòng),用問(wèn)答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當成了演戲的觀(guān)眾,其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選,很大程度上存在炫演技的問(wèn)題,尤其音樂(lè )鑒賞的教學(xué),比演技的成分很大,為了一些無(wú)味的追求,設計大量無(wú)效的內容。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一些音樂(lè )鑒賞的優(yōu)質(zhì)課,但凡是有些有效內容的,都不能入選,而內容甚少,形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
3、題海戰術(shù)需要謹慎
從音樂(lè )鑒賞的后期教學(xué)來(lái)看,總是需要大量的試題來(lái)鞏固基礎知識,但是很多的題重復的做,反復的變化,并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高,
浪費了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分數并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習方法、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和健全的人格。教師為社會(huì )培養的不是“考生”而應是可持續發(fā)展的人才,即使一時(shí)能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現。
打破傳統觀(guān)念,實(shí)現有效教學(xué),我的體會(huì )是:
1、有效教學(xué)的意識及待提高
通過(guò)學(xué)習吳松年的有效教學(xué)理論,我對我的音樂(lè )鑒賞教學(xué)有了新認識。我覺(jué)得一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費,課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時(shí)時(shí)提醒自己不當那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著(zhù)分數教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗,互相學(xué)習,加強交流,充分實(shí)現自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
2、千錘百煉提高課堂效率
要實(shí)現教學(xué)的有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應明確教什么。我們應當圍繞問(wèn)題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應善于分別學(xué)會(huì )選擇最適合自己的教法或學(xué)法,只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。三是如何實(shí)現高效的問(wèn)題。我們應當加強集體教研,實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話(huà)”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
3、多交流多總結
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強自身的努力實(shí)踐總結外,還要善于結合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問(wèn)題,個(gè)體備課找差距,要學(xué)會(huì )反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問(wèn)題的存在,不斷改進(jìn),實(shí)現高效的最終目標。
我一直從事高中音樂(lè )教學(xué)工作,藝術(shù)教學(xué)是培養學(xué)生人文素養和創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體,是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構,積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。
學(xué)習《有效教學(xué)》心得體會(huì )5
假期我讀了《新課程背景下的校本研究與有效教學(xué)》一書(shū),受益匪淺。下面談以下幾點(diǎn)感受與大家交流:
一、對有效教學(xué)的理解
教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規律,優(yōu)化了老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內容等教學(xué)要素,保證了教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等的合理性;是否有效果,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習,特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展;是否有效益,學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會(huì )和學(xué)生個(gè)人的教育需求;是否有效率,相對于教學(xué)投入,師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識和技能的獲得,還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。
二、吃透教材,精心設計預案
新課程要求教師不是“教”教材,而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué),教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據教與學(xué)中的實(shí)際情況,對教材進(jìn)行補充、延伸、拓寬、重組,或添或刪,需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng )造性地使用,教師應該從多方面入手進(jìn)行預設,有備而來(lái),有備無(wú)患,盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習中可能出現的新情況預設到,以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調控,適當刪減或調整,保證課堂教學(xué)的有效生成。
三、課后教學(xué)反思,提升教學(xué)智慧
由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素,致使事先設計好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差,所以每一堂課后要及時(shí)反思,及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì ),總結“成功亮點(diǎn)”,考慮“失誤不足”,思考“創(chuàng )意閃光點(diǎn)”,不僅要善待“生成的問(wèn)題”,還要會(huì )鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問(wèn)題,不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題,只要培養自己有足夠的教學(xué)機智,就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源,把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉化成教學(xué)的亮點(diǎn)。我覺(jué)得在課堂教學(xué)中還應做到以下幾點(diǎn):
一、把微笑帶進(jìn)課堂。很多實(shí)踐表明,課堂上,教師對學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的,而學(xué)生會(huì )在這種愛(ài)的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。
二、把鼓勵帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵。我在課堂上努力做到學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。對學(xué)生任何正確的反應給予積極的強化,如微笑、點(diǎn)頭,說(shuō)一些肯定和鼓勵的話(huà)。寬容學(xué)生的出錯,以商量的行為方式,引導學(xué)生梳理思路,自我完善。這樣將使學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重,從而使學(xué)生既滿(mǎn)足自身需要,又縮短了與教師之間的距離。真誠地對待學(xué)生,抓住每一個(gè)機會(huì )與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流,使學(xué)生敢于和教師平等地交流,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。其實(shí),良好的師生關(guān)系會(huì )產(chǎn)生安全自由的課堂環(huán)境,是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問(wèn),鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,允許學(xué)生“別出心裁”、“標新立異”,鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。
三、把競爭帶進(jìn)課堂。根據學(xué)生好勝心強的心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,積極引入競爭機制,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。運用適當的激勵語(yǔ)言,最大限度的給學(xué)生創(chuàng )造表現自我的機會(huì ),展示學(xué)生的個(gè)性。
四、把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習,心情舒暢,才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng )新、敢于創(chuàng )造,正如陶行知先生說(shuō)的“只有民主,才能解放大多數人的創(chuàng )造力,而且使大多數人的創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上,只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還民主給學(xué)生,
杜絕“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,才能激活課堂氣氛,才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴(lài)于教師在各方面持之以恒的鍛練。讓我們用這些看似平淡無(wú)奇,卻真實(shí)生動(dòng)、充滿(mǎn)智慧和個(gè)性魅力的教學(xué)細節來(lái)編織課堂的美麗。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構,積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。
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