關(guān)于教師學(xué)習心得體會(huì )范文集錦8篇
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的教師學(xué)習心得體會(huì )8篇,希望對大家有所幫助。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入,校本教研、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內在動(dòng)力,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現教師可持續發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽(tīng)了蔣曙光老師的課后,感受頗深,有一下幾點(diǎn)心得:
一、校本教研的內涵
校本教研是一個(gè)新事物,其內在規律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討,但有一點(diǎn)是不容置疑的,即校本教研是為了滿(mǎn)足學(xué)校和教師可持續發(fā)展的需要,是以學(xué)校為基本單位,著(zhù)眼于學(xué)校的整規劃和發(fā)展,以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn),以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn),在上級教研部門(mén)的直接指導下,由校長(cháng)、教師、學(xué)生共同參與的,旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力,促進(jìn)師生共同發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)研究。它著(zhù)重強調理論指導下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問(wèn)題,又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本,強調圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究,學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,應該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問(wèn)題為本”的原則。
二、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程。前者是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化,主要包括理論素養專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科知識專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化。教師的專(zhuān)業(yè)素養、教師的專(zhuān)業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著(zhù)教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,采取有效措施加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前,農村地區的中小學(xué)教師,由于受條件限制,他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到制約;同時(shí),教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節。與發(fā)達國家相比,我國教師的專(zhuān)業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、校本教研是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。
從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看,教師的成長(cháng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐,教師的發(fā)展只能在學(xué)校,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,在對自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專(zhuān)業(yè)生活的場(chǎng)所,又是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的地方,加強校本教研正是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
四、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實(shí)施的可能性
校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面,校本教研促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)水平,教師在校本教研中不斷成長(cháng),涌現出一大批專(zhuān)家型的教師;另一方面,教師的專(zhuān)業(yè)知識和教育理論素養得到提高,有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現具體問(wèn)題,自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高,使教師無(wú)序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺(jué)的教育教學(xué)行為,為更好地實(shí)施校本教研打下堅實(shí)的基礎。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專(zhuān)業(yè)化得到可持續發(fā)展,就必須開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng),走“科研興校,科研強師”之路,充分調動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性,努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍,培養出一批批專(zhuān)家型的、研究型的教師,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀(guān),以保證新課程改革的順利進(jìn)行。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
在社會(huì )上,各行各業(yè)都有著(zhù)不同的行業(yè)規范,即職業(yè)道德。職業(yè)道德作為一個(gè)老話(huà)題,在古今中外早就引發(fā)了人們的很多議論。然而在社會(huì )不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,人類(lèi)腳步踏入21世紀的今天,人們的思想由單一走向了多元化,新舊思想的交匯、碰撞,道德的淡薄,無(wú)一不困擾著(zhù)人們,而作為教師在面臨著(zhù)收入與付出的不平等,也面臨著(zhù)價(jià)值觀(guān)、理想觀(guān)、人生觀(guān)的困擾迷惑。因此,重提這個(gè)話(huà)題,是及時(shí)的,必須的。
師德師風(fēng)是什么?在幼教戰線(xiàn)上工作了十多年的我,不敢說(shuō)對師德師風(fēng)有多深的理解,十多年的工作經(jīng)歷以及觀(guān)看了數屆優(yōu)秀教師的師德演講報告后,讓我今天重新學(xué)習《教師職業(yè)道德規范》后,對師德師風(fēng)的理解又有了一些新的感受和理解。在此,結合自身的認識,談?wù)勎业狞c(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。
所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養;師風(fēng),是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦,有教無(wú)類(lèi),這都是師德。 “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺,也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。那么,怎樣才能做一名優(yōu)秀的幼兒教師呢?我認為,愛(ài)崗敬業(yè),熱愛(ài)幼兒,尊重孩子是幼兒教師最基本的道德素養。而作為一名幼兒教師,只有熱愛(ài)自己的崗位,熱愛(ài)孩子,才會(huì )全身心地投入到幼教工作中。只有熱愛(ài)幼教事業(yè)的幼兒教師,才會(huì )熱愛(ài)幼兒,主動(dòng)與孩子溝通交流,了解孩子的思想,想幼兒所想,從心里愿意與幼兒成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系。因為愛(ài)孩子,孩子平時(shí)才會(huì )主動(dòng)和老師交流思想,遇到困難,也會(huì )主動(dòng)請求老師的幫助。
其次,作為幼兒教師,遇到事情要冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見(jiàn),對自己所有的孩子一視同仁,熱愛(ài)每一個(gè)孩子。每一位孩子都渴望得到老師的愛(ài),尤其是現今大多數家庭都是獨生子女,生活條件的改善,父母的期望,社會(huì )競爭的激烈,使得一些孩子從小負擔就很重,形成很大的心理壓力,這樣,他們容易形成孤僻、霸道的個(gè)性,將來(lái)進(jìn)入學(xué)校后這些孩子就會(huì )出現了許多的不適應:優(yōu)越感的失去,生活上的不順心在心理上造成了陰影。這就要求我們幼兒教師在幼兒跨入社會(huì )的第一階段——幼兒園,就要對他們熱情鼓勵、耐心幫助,用師愛(ài)的溫情去迎接每個(gè)孩子,讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。作為幼兒教師,我們選擇的不是一個(gè)驚天動(dòng)地的職業(yè),幼兒園的教育工作不可能一鳴驚人。
我們不是學(xué)者,不能用深遂的思想去思考自己的人生價(jià)值,我們也不是詩(shī)人,不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我們的職業(yè),但我們卻可以象母雞愛(ài)護小雞一樣,關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)孩子。 雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的! 無(wú)論是什么職業(yè)、什么崗位, “愛(ài)、奉獻”是永恒不變的主題。只有滿(mǎn)懷信念的幼教工作者才能在幼教這片沃土上,耕耘出最成功的天地,得到最熱情的收獲,輻射出最靚麗的光芒。 “以人為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,也是師德師風(fēng)的重要內容。而作為幼兒教師,我認為尊重幼兒,平等對待每個(gè)孩子,是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊,每個(gè)人都希望得到別人的尊重,這是一種心理上的需求,但尊重是相互的。幼兒雖小,但也是有自己思想和行動(dòng)自由的獨立個(gè)體,被平等對待是一大愿望,能得到老師的尊重對幼兒是極大的精神激勵。
尊重幼兒的實(shí)質(zhì)是把幼兒當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個(gè)性特長(cháng)、有自我情感的生命個(gè)體,從尊重幼兒出發(fā),建立新型的現代師幼關(guān)系,教師要進(jìn)行必要的角色轉換,要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來(lái),要從家長(cháng)的威嚴中解放出來(lái),要從唯一正確的師長(cháng)的假想中醒悟過(guò)來(lái),學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )理解,學(xué)會(huì )寬容,學(xué)會(huì )欣賞,懂得贊美,善于交流,成為幼兒成長(cháng)的伙伴,成為幼兒成長(cháng)的引導者和鼓勵者,成為“孩子們的同志和朋友”。而這正是良好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現:師幼之間保持一種人格上的平等——相互理解、相互尊重。
然而,當今社會(huì )的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使得許多教師在承受著(zhù)物質(zhì)和精神的落差、以及心理上的不平衡所帶來(lái)的壓力。曾經(jīng),我也為自己微薄的收入而苦惱、懊悔、迷茫,而當我看到仍然有數不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔,像春蠶、像蠟燭,用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí),我感動(dòng)、羞愧了。這些老師用自己的行動(dòng),用自己生命的痕跡激勵著(zhù)我們,這些同行,讓我們由不情愿到情愿,由情愿到全身心地熱愛(ài)這個(gè)工作。因為,生命的意義遠不止于功利!叭顺燥埵菫榱嘶钪(zhù),但活著(zhù)絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大,短暫中孕育永恒。
放眼望去,成千上萬(wàn)的小學(xué)、中學(xué)、幼兒園的教師們在各自的崗位上腳踏實(shí)地、一絲不茍、默默耕耘著(zhù),他們用無(wú)怨無(wú)悔的付出與奉獻奠定了祖國建設事業(yè)堅實(shí)的基礎。
今后,我將和所有的幼兒教師攜起手來(lái),愛(ài)崗敬業(yè),勇于創(chuàng )新,認真執教,共同撐起幼教這片藍天。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
我有幸參加了宮里組織的外出參觀(guān)學(xué)習活動(dòng),26日中午在張主任的帶領(lǐng)下我們踏上了北上的列車(chē),經(jīng)過(guò)將近5個(gè)小時(shí)的顛簸,終于抵達北京,激動(dòng)喜悅的心情使我忘卻了身體的.疲憊,這是我入宮十年來(lái)第一次有這樣的外出學(xué)習機會(huì ),所以我特別珍惜。這幾天的學(xué)習不能不說(shuō)是緊張的,學(xué)習、觀(guān)摩、再學(xué)習、再思考,整個(gè)學(xué)習行程安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的,極為充實(shí),這次的學(xué)習真是讓我大開(kāi)眼界,受益匪淺。
我們一共參觀(guān)了北京市的四所幼兒園,分別是北京第一幼兒園(分園)、西城區民族團結幼兒園、北京航空航天大學(xué)幼兒園、北京市豐臺第一幼兒園,這幾所幼兒園從外部環(huán)境設計到室內主題環(huán)境創(chuàng )設再到課程設置,都充分體現了其獨特的園所特色。
北京市第一幼兒園,除了接收本市幼兒以外還接收駐華子女及其它外籍幼兒,以“漢英整合”雙語(yǔ)教育為特色,為幼兒創(chuàng )設了豐富多彩的多元文化成長(cháng)環(huán)境,以多種方式引導幼兒感受中西方文化。整個(gè)幼兒園的環(huán)境設計多以中外元素結合為主,一進(jìn)大門(mén)左側的攀巖墻,大廳正中的笑臉墻,大廳上方懸掛的多元文化傘,走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng )設都讓人感受到了多元文化的氣息。
西城區民族團結幼兒園,主要接收少數民族幼兒,是一所具有民族特色的幼兒園,根據原本特色開(kāi)設了五民課程:民族故事、童謠、禮儀、飲食、藝術(shù),根據幼兒的年齡特點(diǎn),從認識少數民族到了解喜歡少數民族,再到尊重少數民族的風(fēng)俗習慣,培養幼兒了解多民族文化。
北京市航空航天大學(xué)幼兒園,這是一所設施一流的現代化幼兒園,地處北航大學(xué)內,擁有豐富的航空航天科學(xué)教育社區資源和家長(cháng)資源,為教師培訓和幼兒學(xué)習提供了得天獨厚的條件,以“科學(xué)教育”為特色,將幼兒培養成愛(ài)航空航天,愛(ài)科學(xué),樂(lè )于思考,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦探索,樂(lè )于和同伴交流合作、全面發(fā)展的孩子。幼兒園環(huán)境設施建設另人驚嘆,仿佛置身于科技展覽館,三層教學(xué)樓每一層都有不同的設計理念,園里的幼兒充當講解員的角色,為來(lái)訪(fǎng)的客人們講解走廊里的每個(gè)科學(xué)展區。教室內科學(xué)區材料投放豐富以聲、光、電、力、磁的順序擺放,根據幼兒年齡特點(diǎn)科學(xué)玩具種類(lèi)分為三類(lèi):感知體驗類(lèi),規則益智類(lèi),和操作探究類(lèi),培養孩子至疑、好學(xué)、好問(wèn)的精神,通過(guò)親自操作尋找答案。
北航幼兒園邊老師的展示課《管道工程師》給我留下了深刻的印象,以水廠(chǎng)為小動(dòng)物家引水為情景引入,設計管道,讓幼兒自己設計,自己表達,自己解決問(wèn)題,用自己的語(yǔ)言總結了不同管道接頭的不同功能,通過(guò)分析設計圖紙,以生活中真實(shí)材料為主,反復操作管道材料,在不周的操作材料中發(fā)現不同的管道的連接方法,通過(guò)操作驗證設計是否成功,這堂課上的非常精彩。
豐臺一幼始終秉承“愛(ài)的教育”、“養成教育”的教育理念,以“養成教育、環(huán)保教育、創(chuàng )意剪紙、信息技術(shù)優(yōu)化、區域角色交往性游戲”為特色,將“促進(jìn)幼兒全面的、富有個(gè)性的、可持續的發(fā)展”作為幼兒園教育教學(xué)所追求的理想目標,形成了“人和園美”的文化氛圍。幼兒園還是培養園長(cháng)的搖籃,十幾位豐臺區幼兒園園長(cháng)都從這里成長(cháng),走向管理崗位!
走進(jìn)豐臺一幼的園門(mén),首先映入眼簾的是一座醒目石雕,正面上書(shū)“北京市豐臺第一幼兒園----養成教育的搖籃”,背面書(shū)寫(xiě)著(zhù)著(zhù)名教育家葉圣陶的一句名言:“教育,就是培養好習慣。一個(gè)良好行為習慣的培養猶如‘大人送給孩子享用一生的珍貴禮物’! 為此,幼兒園制定了詳細的“豐臺一幼幼兒一日生活常規及保教人員工作程序,從培養目標到幼兒、教師、保育員等都做了具體嚴格的要求,全體教職工更是嚴格按照此程序進(jìn)行操作,使孩子們養成了良好的行為習慣。
這幾所幼兒園都有一個(gè)共點(diǎn)就是精細,從院內設施的擺放,到教師每個(gè)環(huán)節的工作,都體現出他們對工作的精細。首先是管理的精細,從對整個(gè)幼兒園的介紹和規范到每個(gè)班里的具體活動(dòng)安排都面面俱到,其次是老師工作的細致,在這一天里老師要做無(wú)數個(gè)環(huán)節的工作,每個(gè)環(huán)節老師都需付出十分的愛(ài)心和耐心。院內所有的玩具設施都擺放整齊,活動(dòng)區域都貼有規則或標識,北京一幼更是細致到把室外花臺的邊沿都包上了防撞條,操場(chǎng)塑膠地面都帶有圖案或數字,為了方便幼兒活動(dòng)時(shí)的站位
體現他們精細的地方還有環(huán)境布置,教師的專(zhuān)業(yè)技能強,環(huán)境布置有創(chuàng )意讓我們感到敬佩。他們的環(huán)境創(chuàng )設有創(chuàng )意,高雅、古典、民族,又具有童趣和藝術(shù)性,同時(shí)又充分體現了環(huán)保的教育理念,多以孩子的作品為言主。在環(huán)境創(chuàng )設中,每個(gè)班的內容不同、主題不同、創(chuàng )意不同,主題墻、互動(dòng)墻各有特色,各種材料的運用讓人不僅連連發(fā)出贊嘆!真好!真有創(chuàng )意!真讓人想不到……這是我們在看環(huán)境創(chuàng )設時(shí)候說(shuō)的最多的話(huà),發(fā)出最多的感嘆。一個(gè)玻璃瓶子、一個(gè)飲料瓶、一個(gè)雞蛋架、一個(gè)方便面盒、一卷麻繩,一片麻袋,一張報紙……甚至一把掃帚、一把鍋刷、一個(gè)籠屜等等,在她們靈巧的雙手之下,都變成了栩栩如生的物品。任何一件物品、任何一樣擺設,其中都蘊含了一定的道理,真正體現了環(huán)境是第三任老師,讓墻壁說(shuō)話(huà)的功能。
學(xué)習后的反思以及今后的努力方向
北京園所的硬件設施和教學(xué)設備都是國內一流的,是我們無(wú)法效仿的,在環(huán)境創(chuàng )設方面還是有很多值得我們借鑒的地方,比如:教室內部的環(huán)境布置材料多以幼兒作品為主,班級開(kāi)展的主題活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng )設有機整合,就是針對主題活動(dòng)制作一些支持性的墻飾,即完成了教學(xué)活動(dòng)又展示了幼兒的作品。如:我會(huì )保護自己、我有多高為主題的支持性墻飾。
北京各園所在教育教學(xué)方面更注重幼兒行為習慣,思維方式的培養,我們除了注重幼兒行為習慣培養以外更注重知識技能的傳授,培養幼兒的思維方式是我們需要加強的,F在家長(cháng)的素質(zhì)越來(lái)越高,對我們的要求也會(huì )隨之提高,我們只有不斷學(xué)習,提高自身素質(zhì),才能更好的完成教育教學(xué)任務(wù),實(shí)現家長(cháng)對我們的期待。
這次學(xué)習雖然結束了,但留下的深思與啟迪,震撼與觸動(dòng),會(huì )像永不竭枯的甘泉。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本!什么是師德師風(fēng)?師德是教師具備的最基本的道德素養;師風(fēng)是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦,有教無(wú)類(lèi)這都是師德!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺,也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。選擇了教師,也就選擇了無(wú)悔的人生。將近十年的教師生涯,我深深地認識到蠟燭事業(yè),春蠶事業(yè)的甘與苦。也深切感受到師德師風(fēng)建設的重要性。先將本次師德師風(fēng)個(gè)人總結匯報如下:
一、 熱愛(ài)學(xué)生,是師德的核心內容。
一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的教師,同時(shí)也是應該熱愛(ài)自己的教育對象——學(xué)生。教師在教育活動(dòng)中要處理好各種人際關(guān)系,而師生關(guān)系則居主導地位。師生關(guān)系是否協(xié)調直接關(guān)系到教育方針的貫徹和教育目的的實(shí)現,而協(xié)調師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要熱愛(ài)學(xué)生。我認為,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生,才會(huì )依法執教,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng); 才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè )于奉獻,竭盡全力地去教育學(xué)生;才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己,規范自己的言行,更好地做到為人師表。蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人,他才能教育孩子!睕](méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。是否熱愛(ài)自己的學(xué)生,實(shí)際上也就決定了教師教育工作的成敗。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為:當教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內心世界,關(guān)注他們在學(xué)習、生活等方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸,與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師,不只是愛(ài)少數學(xué)生,而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,愛(ài)全體學(xué)生,尤其要關(guān)心、愛(ài)護、幫助家庭有困難、學(xué)習落后、身患疾病的同學(xué)。在這方面,我特別注意,針對留守兒童越來(lái)越多,留守兒童缺少更多的關(guān)心和愛(ài)護,我加強對留守兒童的關(guān)心和愛(ài)護,從生活、學(xué)習、心理給予更多的輔導,使其健康、茁壯成長(cháng)。我班王小明同學(xué),父母6年沒(méi)在家,和爺爺奶奶生活在一起,性格孤僻,沉默寡言,學(xué)習成績(jì)較差,了解情況后,我及時(shí)和他溝通交流,并留他在家吃飯,時(shí)間久了,也活潑了,成績(jì)也上來(lái)了,見(jiàn)了老師也愛(ài)打招呼了,有禮貌了許多。
二、 尊重家長(cháng),是師德修養的重要體現。
父母是兒童的第一位和永久的教師,他們在人的一生成長(cháng)中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為:“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家,有著(zhù)相同的理想觀(guān)念,并朝著(zhù)一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng )造人的工作上,兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對對立的立場(chǎng)是極其重要的!弊鹬丶议L(cháng),引導家長(cháng)了解、參與、監督學(xué)校的教育工作,才能充分發(fā)揮家長(cháng)的監督教育作用,使學(xué)校教育和家庭教育有機地結合起來(lái)。為了調動(dòng)家長(cháng)積極參與學(xué)校教育,我不定期通過(guò)電話(huà)與家長(cháng)聯(lián)系,對學(xué)生的表現進(jìn)行具體分析,這一做法,使家長(cháng)對班級開(kāi)展的各項活動(dòng)都很關(guān)心。他們提出的合理化建議,給我開(kāi)展教育教學(xué)工作提供了有益的幫助。在實(shí)際工作中,我把學(xué)生在校的表現以各種行式及時(shí)反饋給家長(cháng),使家長(cháng)能夠詳細地了解到孩子在校的紀律、學(xué)習、勞動(dòng)等各方面的表現,再請家長(cháng)把孩子在家里的表現及時(shí)反饋給我。這一做法取得了非常好的教育效果。及時(shí)地了解到學(xué)生在家的各種表現,為我真實(shí)全面地了解學(xué)生、對學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了非常寶貴的資料。我長(cháng)期堅持這種信息交換,與家長(cháng)達成共識,共同優(yōu)化育人環(huán)境。家長(cháng)是一支蘊藏著(zhù)巨大教育潛力的隊伍,他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師,教師只有放下架子,經(jīng)常虛心地聽(tīng)取家長(cháng)的批評和建議,才能調動(dòng)家長(cháng)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性,不斷改進(jìn)自己的工作。
三、 樂(lè )教勤業(yè),是師德規范的最高境界。
屈指算來(lái),將近二十多年的教學(xué)生涯,當我看到同學(xué)們有的成了技術(shù)熟練的會(huì )計,有的成了獨當一面的廠(chǎng)長(cháng),有的成了給農民們排憂(yōu)解難的農業(yè)技術(shù)員,有的成了醫術(shù)不凡的年輕醫生,有的和我一樣踏上了教育崗位……我漸漸從內心體會(huì )到了桃李滿(mǎn)天下的快樂(lè )。對教師職業(yè)的熱愛(ài),給了我樂(lè )教勤業(yè)的巨大動(dòng)力。那么,到底怎樣做才能塑造一個(gè)好老師的形象,讓學(xué)生喜歡上你呢?我認為教師專(zhuān)業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標志之一。有人說(shuō)過(guò):一個(gè)優(yōu)秀的教師,必須有四大支柱,有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性,高超的教育智慧支撐起教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起教師的活性,遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。是啊,一個(gè)沒(méi)有豐厚的文化底蘊的教師,根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者,學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái),而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識,就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài),它在不斷地豐富和發(fā)展,每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化,特別是被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而,我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài),跟上時(shí)代發(fā)展趨勢,不斷更新教育觀(guān)念,改革教學(xué)內容和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實(shí),你那點(diǎn)知識就是一桶死水。
為了培養更多更優(yōu)秀的人才,今天的我倍加珍惜自己的崗位,備課、上課、批改作業(yè)、管理班級對我來(lái)說(shuō)不再是平凡、瑣碎的單調勞動(dòng),而是成了我展示個(gè)人才能的舞臺。不斷研究教育教學(xué)方法,尋找科學(xué)的育人規律,是勤業(yè)樂(lè )教的重要體現。教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮精業(yè)精神,只有樂(lè )教勤業(yè)的老師,才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義,才能為教育工作本身所具有的樂(lè )趣而深深吸引。我越是勤奮工作,越是能體會(huì )到教師工作的無(wú)窮魅力。
總而言之,通過(guò)師德學(xué)習,我認識到加強師德修養對自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會(huì )不斷提高對教師道德的再認識,規范自己的行為,隨著(zhù)時(shí)代的前進(jìn),不斷地更新自我,以身作則,率先垂范,真正做到寓德于教,為人師表。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
寒假期間高新區文教局組織了全體教師的全員培訓,通過(guò)四天的學(xué)習,我對每一位領(lǐng)導、名師專(zhuān)家們的演講印象都非常深刻,感觸頗深,使我受益非淺。
我是一個(gè)在教育一線(xiàn)上課的教師,心里想的就是怎樣上好每一節課,怎樣教育好每一位學(xué)生。丁局長(cháng)講話(huà)的目的是統一思想、認清形勢、把握機遇、迎接挑戰。重點(diǎn)講了“輕負擔、高質(zhì)量”的追求,對在座的老師們的教學(xué)模式提出了更高的要求,讓我們努力打造“優(yōu)質(zhì)高效課堂”,推動(dòng)我們向優(yōu)秀教師、首席教師、省級名師的方形發(fā)展。特別是丁局長(cháng)講到的精背、精選、精講、精練,為我成長(cháng)為一名首席教師立下了一個(gè)很好的座右銘,我要在今后的教學(xué)中努力滲透這“四精”,為我們的孩子打造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍,為打造“優(yōu)質(zhì)高效課堂”盡心盡力。努力滲透“輕負擔、高質(zhì)量”的指示精神。還有張局長(cháng)提到的“三個(gè)還給”,把時(shí)間還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生,我要把這三個(gè)還給很好的貫通到我的課堂教學(xué)中,給學(xué)生以自然發(fā)展的空間,讓學(xué)生在參與中快樂(lè )、在快樂(lè )中收獲、在收貨中內化。路局長(cháng)講話(huà)中談到人與人是有區別的,即有想法與沒(méi)想法的區別、有想法與不做的區別、堅持與不堅持的區別、堅持下來(lái)總結與不總結的區別,我有點(diǎn)感受,我就是有想法不敢去做的人,也就是缺乏自信心,我再結合著(zhù)這些專(zhuān)家名師們的創(chuàng )新交流,我覺(jué)得我應向他們很好的學(xué)習,他們的成績(jì)不就是想出來(lái)做出來(lái)的嗎?不敢想不敢做永遠成不了大器,要想在成長(cháng)中不斷發(fā)展就得敢想敢做,努力堅持并做好總結體會(huì )。還有這些專(zhuān)家名師們的創(chuàng )新和讀書(shū)交流,我感覺(jué)他們讀的書(shū)太多了、太有才了,他們?yōu)槲覙?shù)立了理想,今后我要多讀書(shū)、讀好書(shū),來(lái)增加我的知識面,做一個(gè)知識面廣而有才的人。
值得我學(xué)習的太多,我要繼續很好的學(xué)習貫穿他們的講話(huà),并在工作中加以利用,為高新區的教育事業(yè)貢獻我的力量。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
一個(gè)時(shí)期以來(lái),受應試教育及社會(huì )大氣侯的影響,中小學(xué)教師長(cháng)期處于身心不佳的狀態(tài),教師的職業(yè)幸福感在下降,經(jīng)常有老師抱怨,工作太辛苦,家長(cháng)不理解,學(xué)生很難管,精神很疲憊,報酬有點(diǎn)低,缺少幸福感。尤其我們沙河地區,工業(yè)比較發(fā)達,企業(yè)職工工資較高,相對說(shuō)來(lái),教師的工資偏低。
那么,新的形式下如何提升教師的職業(yè)幸福感呢?我認為從我們學(xué)校層面上應從以下幾方面著(zhù)手。
一、教育老師們要樹(shù)立正確的職業(yè)幸福感觀(guān)念。
每個(gè)人對幸福感的認識有所不同,要通過(guò)各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀(guān)念,打消那種只計較個(gè)人得失,不注重工作成績(jì)的幸福觀(guān)。教育教師樹(shù)立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫(xiě)的那樣:“在我的教學(xué)生涯中,深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學(xué)工作中,每個(gè)孩子都吸引著(zhù)我,我對工作的結果愿意有一份承諾,于是我全然忘掉了時(shí)間,我感到幸福;當我營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂,和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當我所教的孩子成績(jì)有所提高,思想有所進(jìn)步的時(shí)候,我感到了幸福;當我漸漸地發(fā)現,知識得到不斷地充實(shí),自身得到不斷完善時(shí),我感到了幸福!睘榇宋覀儗W(xué)校經(jīng)常對廣大教師進(jìn)行奉獻精神的教育,一是教育教師要學(xué)習魏書(shū)生等名教師的先進(jìn)事跡,守住寂寞,甘愿奉獻,為教育事業(yè)做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物,每年都進(jìn)行一次師德演講,在教師中樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
二、增強教師的主人翁意識。
學(xué)校領(lǐng)導在學(xué)校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀(guān)能動(dòng)性,有事多和老師們商量,不搞一言堂,讓老師們感覺(jué)到自己是學(xué)校的主人。要經(jīng)常開(kāi)展提合理化建議活動(dòng),收集教師們對學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議,傾聽(tīng)他們的心聲。多年來(lái),我們每學(xué)期都至少組織兩次征求合理化建議活動(dòng),每年組織一次教工代表提案,合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議,對于教工的合理化建議,學(xué)校都通過(guò)多種途徑進(jìn)行答復,須改正的及時(shí)改正,能采用的督促各部門(mén)落實(shí),對于落實(shí)情況定期檢查。對于教工代表的提案,我們都是召開(kāi)教工代表大會(huì ),有校長(cháng)代表學(xué)校給予答復,教工代表反映良好。另外學(xué)校領(lǐng)導還經(jīng)常深入到教師中去,召開(kāi)座談會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲,校長(cháng)經(jīng)常告戒領(lǐng)導班子成員,要和老師們打成一片,不要高高在上,要求老師做到的領(lǐng)導首先做到,在作息上早到晚走,工作上起好帶頭作用。
三、學(xué)校領(lǐng)導處事要公平、公正、公開(kāi)、透明。
特別是在職稱(chēng)評定、評先選優(yōu)、績(jì)效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開(kāi)、透明,不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道,讓干工作的老實(shí)人不吃虧。在這一方面我們特別重視學(xué)校教代會(huì )的作用,學(xué)校各項重大開(kāi)支,各種評先選優(yōu)、職稱(chēng)評定、績(jì)效工資發(fā)放等都要經(jīng)過(guò)教代會(huì )的討論通過(guò),同時(shí),及時(shí)公開(kāi)各種信息,增強透明度。
四、關(guān)注教師身心健康,發(fā)放適當的福利待遇。
身體是工作的本錢(qián),身體不好就沒(méi)有什么幸福感,要關(guān)心教師的身心健康,我們每年組織教師查體,學(xué)校建立了教師健康檔案,做到有病早知道早預防。在講無(wú)私奉獻的同時(shí)我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時(shí)學(xué)校在力所能及的情況下,要適當的發(fā)放一定的福利,對老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調動(dòng)廣大教師工作的積極性,僅幾年來(lái),我校三八節為女教師、重陽(yáng)節為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
五、多開(kāi)展文體活動(dòng),活躍教師的生活。
開(kāi)展文體活動(dòng)是活躍教師生活的重要途徑,如果一個(gè)學(xué)校老師們只知道埋頭工作,不開(kāi)展活動(dòng),就象一潭死水沒(méi)有生氣,也就沒(méi)有了幸福感,同時(shí),通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開(kāi)展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動(dòng)會(huì )、新年匯演、課間健身操等活動(dòng)活躍教工生活。
六、關(guān)心教師的生活和疾苦。
學(xué)校就象老師們的家一樣,要體貼老師,要關(guān)心他們生活和疾苦,當他們有困難的時(shí)候,要伸出溫暖之手,他們會(huì )感激不盡,會(huì )體會(huì )到集體的溫暖,會(huì )以百倍的干勁用到工作中去,會(huì )體會(huì )到幸福。學(xué)校建立了困難職工檔案,定期走訪(fǎng)慰問(wèn),每當職工家中出現困難或重大事情時(shí),學(xué)校領(lǐng)導和工會(huì )領(lǐng)導都是及時(shí)到達,表示慰問(wèn),并在經(jīng)濟上給予適當的補助。
七、理順好教師與家長(cháng)的關(guān)系。
教師與家長(cháng)的關(guān)系是教育過(guò)程中不可忽視的重要關(guān)系之一。正確處理好教師與學(xué)生家長(cháng)之間的關(guān)系,對于教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展,學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)重要意義。學(xué)校要教育教師要尊重家長(cháng),主動(dòng)與家長(cháng)保持聯(lián)系,充分發(fā)揮家長(cháng)對學(xué)校工作的多方面作用,并通過(guò)家長(cháng)開(kāi)發(fā)教育資源;要幫助家長(cháng)提高教育子女的藝術(shù),取長(cháng)補短。學(xué)校還要通過(guò)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信等方式爭取家長(cháng)要理解、支持、配合學(xué)校與教師的工作,經(jīng)常溝通,及時(shí)了解孩子在校的各方面表現,有針對性地教育子女。教師與家長(cháng)密切配合,那教師在工作中也就會(huì )更得心應手,工作的幸福感也自然會(huì )加倍提升。
總之,從我們站在學(xué)校的角度上看,學(xué)校應在力所能及的情況下更加關(guān)心教師,盡量為教師營(yíng)造一個(gè)“以人為本”的環(huán)境,建立合理的考核和獎懲機制,讓老師們感覺(jué)辛勤付出是值得的。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
通過(guò)學(xué)習,我明白了學(xué)習的重要。在研修學(xué)習中提高了我的專(zhuān)業(yè)素養,提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。
一、網(wǎng)絡(luò )研修,使我得到深刻的感悟。
網(wǎng)絡(luò )研修,為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地,使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例,深入淺出的闡明了理論,專(zhuān)家的講座,每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例,很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題,也使我得到了很好的借鑒和啟迪。同時(shí),對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓中,我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法,并把這些科學(xué)的理論與方法應用于教學(xué)實(shí)踐中,取得了較好的教學(xué)效果。培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲,更重要的是做到了學(xué)有所用。
二、研修提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高了課堂教學(xué)效果。
通過(guò)認真聆聽(tīng)專(zhuān)題講座,我進(jìn)一步懂得備課是教學(xué)工作中的一個(gè)極為重要的環(huán)節,我們要教什么?怎么教?事先都要周密考慮,精心設計,教師只有對教材內容,教學(xué)對象,教學(xué)方法等經(jīng)過(guò)深思熟慮、了然于胸,才能把課講得妙趣橫生,引人入勝。使我學(xué)到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中,我在上課前根據本班的實(shí)際情況,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論、明確的過(guò)程來(lái)備課。
我不僅認真地觀(guān)看了視頻教學(xué)課程,也認真地聽(tīng)取了專(zhuān)家、同仁對研修內容的探討,其中有很多思想、理念都是值得我學(xué)習和借鑒的,特別是一些專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn),更讓我大開(kāi)眼界,讓我在學(xué)習中獲益匪淺?赡茏约旱姆e累不夠豐富,可能自己從教的時(shí)間比較短,我覺(jué)得自己需要學(xué)習的還很多很多。
感謝遠程研修這一個(gè)很好的平臺。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的來(lái)臨,為教育拓展了很大的空間,它縮短了人與人之間的距離,為教育資源的共享提供了便利;它突破了時(shí)間和空間的限制,既節約了教師外出培訓的資金,又為學(xué)員增長(cháng)了見(jiàn)識,開(kāi)闊了視野,更新了觀(guān)念。它是我們中小學(xué)教師同心向往的真真正正的“網(wǎng)上家園”。在這里我的靈魂得到了安歇,我不再浮躁。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
本周,我學(xué)習了中小學(xué)教師職業(yè)道德規范,通過(guò)學(xué)習,我深深地理解新時(shí)期的教師不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著(zhù)“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。所謂“栽種思想,成就行為;栽種行為,成就習慣;栽種習慣,成就性格;栽種性格,成就命運!”這句話(huà)說(shuō)明以好的思想觀(guān)念為指導,注意行為規范,并以長(cháng)久的堅持使之形成習慣,對于人的一生有著(zhù)多大的影響!因此,作為教師,我們應當樹(shù)立正確的思想觀(guān)念,以之來(lái)促使自己養成一些良好的思想行為習慣,從而走向成功。作為一名準備踏入人民教師行列的我,通過(guò)對職業(yè)道德規范的學(xué)習,我對規范的深刻體會(huì )概括起來(lái),有如下幾點(diǎn):
一、要有高漲澎湃的工作熱情
無(wú)數成功人士的經(jīng)驗告訴我們,獲得成功,很大程度上取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)的心態(tài)更是身心健康的內在動(dòng)力,它能促使我們積極向上,不斷進(jìn)取。同時(shí),教師的良好心態(tài),必然給學(xué)生帶來(lái)極大的正面影響,促進(jìn)他們健康快樂(lè )的成長(cháng),最終實(shí)現教育教學(xué)目標,并且形成良性循環(huán)。反之,如果教師言行懈怠,處事消極,那么,勢必會(huì )使滿(mǎn)園的花朵如遭酷霜,精神萎靡,自然也不能茁壯成長(cháng)。
二、要有寬容公正的愛(ài)心
這是教師對待學(xué)生的核心原則。師者,必須學(xué)會(huì )寬容。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?更何況我們面對的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢?嚴,是一種愛(ài),寬容,也是一種愛(ài)。寬容更是一種信任,是一種激勵,是一種仁慈,它能溫潤學(xué)生的心田,開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗,給學(xué)生以安慰和力量,往往能收到事倍功半甚至意想不到的效果。教師還應尊重學(xué)生的個(gè)性差異,友善地接受每一個(gè)學(xué)生,以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,注意時(shí)時(shí)處處在細節中體現出公正的意識。此時(shí),你會(huì )在不經(jīng)意間發(fā)現,每一個(gè)孩子是那么爛漫,那么可愛(ài);你的心,和學(xué)生貼得是那么近;你的感受,是如此之美妙。
三、要有無(wú)私奉獻的精神
師者,對學(xué)生無(wú)私奉獻乃是天經(jīng)地義,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng),熱愛(ài)學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,以人為本,是教師正確處理與學(xué)生之間關(guān)系的準則。熱愛(ài)學(xué)生并非易事,必須通過(guò)繁瑣的具體小事讓學(xué)生體會(huì )到老師的暖暖春意。疼愛(ài)自己的孩子是一種本能,而熱愛(ài)別人的孩子則是一種超越!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎,學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情,就會(huì )“親其師”,從而“信其道”。作為一種出自崇高目的、充滿(mǎn)科學(xué)精神、持久而又深厚的愛(ài),其內涵極為豐富,既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生,又包括要求教師精心教育學(xué)生。贈人玫瑰,手留余香。此刻,你會(huì )覺(jué)得自己處在蜂蝶紛飛的萬(wàn)花叢中,幸福異常!
四、要有終身學(xué)習的強烈欲望
這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終生學(xué)習,這是現代人必備的思想觀(guān)念,教師更應該活到老學(xué)到老,如此,才能勝任新形勢下這一富有挑戰性的職業(yè)。因此,我們必須不斷地給自己加壓充電,養成良好的讀書(shū)學(xué)習習慣,把學(xué)習看成一種樂(lè )趣,把自己當成一塊海綿,通過(guò)各種渠道和不同形式汲取營(yíng)養,使自己變得更加睿智和聰慧。在吸取新的知識和接受新的觀(guān)念過(guò)程中,師者還應該不斷善反思、勤筆記,注重積累,加強研究,以期有所真正提高,走向終身發(fā)展,不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。
總之,我會(huì )在今后的學(xué)習中,不斷的反思自己的行為,用愛(ài)的語(yǔ)言去播種、用粉筆去耕耘、用心血去滋潤,用汗水去澆灌,做一名學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的人民教師。
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