【必備】教師學(xué)習心得體會(huì )范文10篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的教師學(xué)習心得體會(huì )10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
本次的一天旅程到此結束了，我們把這次的外出培訓當作一次旅行。我們帶著(zhù)輕松、快樂(lè )、自在的心情去參加這次旅行，為什么會(huì )說(shuō)成旅行呢？因為我們一路觀(guān)光、一路欣賞、一路學(xué)中玩，玩中學(xué)。這次的旅行還真的學(xué)習不少，收獲不小呢。從清晨踏著(zhù)一縷陽(yáng)光來(lái)到集合地。abc的姐妹們一起準備著(zhù)，我們懷揣著(zhù)好奇、激動(dòng)的心情向目的地出發(fā)，我們共分成了六組，每個(gè)園都是打亂的.分，目的也是讓我們互相認識，了解。有共同合作的意識，能夠團結友愛(ài)，互相照顧，就像一家人一樣。
也讓我再次感受到abc是一個(gè)大家庭。覺(jué)得很溫馨，本次我們有三個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)是每組要有隊名、隊呼、隊歌，在旅行的車(chē)途中我們一邊念著(zhù)隊呼，跳著(zhù)隊舞。我們第五組是火熱隊：火熱加油！加油火熱！氣氛火熱！比賽火熱！一路上的心情很喜悅，很興奮，在第二個(gè)任務(wù)中通過(guò)設計隊牌我學(xué)會(huì )了團隊合作。配合很重要。積極創(chuàng )新，認真，虛心聽(tīng)取隊員意見(jiàn)，共同合作完成任務(wù)。同時(shí)在中分村通過(guò)老紅軍的講解也讓我們了解了譚震林的豐功偉績(jì)、和歷史故事。在進(jìn)行最后第三個(gè)任務(wù)時(shí)對老師們都是一次挑戰和學(xué)習，集體編群舞，這個(gè)任務(wù)挑戰了老師的臨場(chǎng)發(fā)揮，團體合作精神，也展示了六組老師們的才藝。每組都很創(chuàng )新。每組都表現很精彩。通過(guò)這次外出培訓我受益良多，對頭頭拍拍，轉圈、鳥(niǎo)語(yǔ)鳥(niǎo)巢的游戲使我們回味無(wú)窮。在游戲中鍛煉老師各方面的能力，在游戲中體驗快樂(lè )，我覺(jué)得我很享受每次比賽的樂(lè )趣，也認識了新朋友，一天的行程也很豐富多彩，我希望以后有更多的機會(huì )，我也一定還會(huì )參加，這些都是我的收獲，加油！姐妹們。加油abc!
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
經(jīng)過(guò)學(xué)習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)。從中我體會(huì )到以下幾點(diǎn):經(jīng)過(guò)新課標的學(xué)習，提高自身素質(zhì)。轉變傳統的教育觀(guān)念。教師不再只是傳授知識，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。
認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《美術(shù)新課程標準》的內涵，全面提高學(xué)生的整體美術(shù)素養，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活。講授新課程應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、學(xué)科體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系。
根據學(xué)生的'年齡特征和不一樣教學(xué)資料，創(chuàng )造性地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取適宜的教學(xué)策略，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養的整體提高。
充分運用多媒體教學(xué)輔助手段，為了在課堂上給學(xué)生供給更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，供給直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
在實(shí)踐工作中，應不斷總結反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習，進(jìn)取探討，總結經(jīng)驗。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
一直以來(lái)總覺(jué)得在校園大部分時(shí)刻忙于備課，上課，修改學(xué)生的作業(yè)，教導學(xué)生�；氐郊依�，要忙家務(wù)，還要教育孩子，這些冗雜瑣碎的事往往令人感到身心疲乏，哪還有精力和時(shí)刻去讀書(shū)呢？
我在閱覽蘇霍姆林斯基《給教師的主張》中的《2、教師的時(shí)刻從哪里來(lái)？一晝夜只要24小時(shí)》這一章節。若有所悟：
書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)本結下畢生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思維的大河。讀書(shū)不是為了敷衍明日的課，而是出自?xún)刃牡男枨蠛蛯ΤＷR的渴求。假如你想有更多的閑暇時(shí)刻，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作�！恍﹥�(yōu)異教師的教育技巧的進(jìn)步，正是因為他們鍥而不舍地讀書(shū)，不斷地彌補他們的常識的大海。
這段話(huà)發(fā)人深思，讓我從實(shí)質(zhì)領(lǐng)會(huì )了一些教育技巧的奧妙。我不應該總是訴苦沒(méi)有時(shí)刻，訴苦作業(yè)太多。
作為一名教師，是否酷愛(ài)讀書(shū)，精力日子是否充沛，帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠的。常識淵博，談吐不凡，會(huì )讓學(xué)生對教師充溢敬仰之情，對常識充溢巴望。一個(gè)常識豐厚而淵博的教師會(huì )遭到學(xué)生的歡迎和推重，這樣的教師上的課，乃至說(shuō)的話(huà)都能自覺(jué)的引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，促進(jìn)他們健康的.生長(cháng)。那些沒(méi)有堆集的，光靠書(shū)本常識灌注的教師，辦法單一，唇亡齒寒缺乏，他們不會(huì )遭到學(xué)生的歡迎，乃至引起學(xué)生的惡感。所以，要想成為一位好教師，自己首要要酷愛(ài)讀書(shū)，和學(xué)生一同走進(jìn)書(shū)本的世界，在常識的海洋里漫游！因而，仍是應該每天擠出點(diǎn)時(shí)刻，閱覽一些和教育教育相關(guān)的刊物或書(shū)本，了解教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習先進(jìn)的閱歷，以便進(jìn)步自己的教育教育水平。
別的，關(guān)于咱們個(gè)人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)也是進(jìn)步自己日子質(zhì)量的一種重要封閉。書(shū)中的種種履歷、唇亡齒寒、思維，不時(shí)刻刻給予咱們引領(lǐng)，進(jìn)步咱們對人生、對日子的觀(guān)點(diǎn)，然后使咱們把握正確而崇高的人生態(tài)度，不斷從課外閱覽中獲得養分，潤澤自己。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
和著(zhù)春風(fēng)，踏著(zhù)陽(yáng)光，在美妙的四月天里，我們帶著(zhù)大包、小包踏上了國際大都市——上海。我們滿(mǎn)懷希望，滿(mǎn)懷憧憬，希望裝滿(mǎn)大都市的教學(xué)理念來(lái)點(diǎn)綴我們瑞安的教學(xué)風(fēng)景，引導我們的教育方向。在上海我們深入育才初級中學(xué)課堂，與一線(xiàn)老師對話(huà);在上海我們進(jìn)入華東師范學(xué)府，聆聽(tīng)大師們的思想;在上海我們討論思考
交流，找尋教育的方向與本真。短短幾天的學(xué)習結束了，雖然時(shí)間短，卻給我帶來(lái)了不小的“震動(dòng)”，也引發(fā)了我深深的思考……
NelNoddings說(shuō)：“學(xué)校教育不是通往上流社會(huì )的階梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金錢(qián)和權力來(lái)衡量，成功更意味著(zhù)建立愛(ài)的關(guān)系，增長(cháng)個(gè)人才干，享受自己所從事的職業(yè)，以及與其他生命和地球維系一種有意義的連接�！钡滦�，正是新課改所體現的，知識是呆板的，人是生動(dòng)的，教育學(xué)生，首先就是要讓他們學(xué)會(huì )關(guān)切，學(xué)會(huì )關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，把知識轉化為德性。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生內心的成長(cháng)，使學(xué)生真正成為一個(gè)對自己、社會(huì )負責的人。
一、化知識為德性，教師不僅是教學(xué)生知識，更是教學(xué)生學(xué)、悟知識
教育的價(jià)值是以為人發(fā)展為本。人的發(fā)展是以知識的學(xué)習與發(fā)展為載體，教育是以人與人之間的交流為舞臺的。教育的本質(zhì)是激發(fā)人探究的創(chuàng )造力，培育人的德性，因為沒(méi)有健全的人性，就沒(méi)有健全的經(jīng)濟和社會(huì )。所以新課程，追求的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生德性的發(fā)展，學(xué)生德性自主的發(fā)展。
傳統注重知識記憶的教育，老師、教材是權威者，鐘啟泉教授說(shuō)：“知識不是一種外在于個(gè)體或強加于個(gè)體的被管理被灌輸的‘客觀(guān)’東西，而是一種可探詢(xún)、可分析、可切磋的動(dòng)態(tài)的探究過(guò)程”“課程改革的核心環(huán)節是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節是教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展�！苯淌裁床皇怯芍R決定的，而是由教學(xué)過(guò)程來(lái)決定的。以前我們常說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水�！痹谥R爆炸，信息高速發(fā)展的今天，教師即便有十桶水都不夠。新課程呼喚教師角色的變化，更多的是服務(wù)意識，更多的作用是引領(lǐng)者、指導者。教學(xué)更重要的是教給學(xué)生方法，讓他們自己習得知識。
在心理課中，這一點(diǎn)更加明顯，教師就是為學(xué)生的心理服務(wù)的，更加注重學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)就是圍繞“培養他們積極樂(lè )觀(guān)、健康向上的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續發(fā)展”開(kāi)展的。至始至終，都“以人為本”，相信學(xué)生是自己困境的最好解決者，正所謂“助人自助”。心理活動(dòng)，也不是簡(jiǎn)單的指導學(xué)生怎么做，為什么這么做，而是通過(guò)活動(dòng)，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓學(xué)生自己體驗到其中的道理。
二、以發(fā)展學(xué)生德性為本，關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展與預防心理問(wèn)題
日本學(xué)者佐藤學(xué)說(shuō)：教育實(shí)踐是一種文化，而文化變革越是精雕細啄，才能得到扎實(shí)的成果。這就要求教師扎根教學(xué)實(shí)踐，扎根生活實(shí)踐，放眼大局，著(zhù)手細節，讓自己的工作既有的放矢，又深入基礎。學(xué)生的基礎是什么?就是人性的呼喚，喚醒、激發(fā)他所有的積極品質(zhì)、潛能，使自己愛(ài)學(xué)習，樂(lè )學(xué)習�！吨行W(xué)心理健康教育指導綱要》中指出：開(kāi)展心理健康教育要以學(xué)生發(fā)展為根本，堅持發(fā)展、預防和危機干預相結合原則。就是要培養學(xué)生的積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發(fā)展過(guò)程中的心理行為問(wèn)題。
這是許多特級教師和教授的共識，不管是趙欣才的“研究學(xué)情，以學(xué)定教”，還是鐘啟泉、吳剛平大師的課改理念，都是以發(fā)展學(xué)生為目的。雖然他們沒(méi)有講到心理健康教學(xué)，但道理是一樣的。作為其它基礎學(xué)科的心理教學(xué)更應該關(guān)注學(xué)生德性的發(fā)展，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。所有活動(dòng)的設計最終都是為提高自主自助和自我教育的能力和發(fā)展其品質(zhì)而服務(wù)的。
三、發(fā)展學(xué)生德性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，預設教案
只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，才能知道從什么程度開(kāi)始教，教學(xué)才會(huì )有針對性。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情?鐘啟泉提出：研究學(xué)生(兒童研究)、吃透教材(洞察教材的結構、意圖)。陸伯鴻提出：備課時(shí)要做到“三個(gè)明白，三個(gè)把握”，一個(gè)是自己明白(對文本的解讀);第二個(gè)是學(xué)生明白嗎?明白到什么程度?第三個(gè)是我怎么教學(xué)生容易明白?在研究學(xué)情的`基礎上，才能設計預案。預案的設計是靜態(tài)的，而教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在設計預案時(shí)就應有“把我捏碎了塑成一個(gè)你”的精神，考慮學(xué)生的學(xué)法、習慣等等因素。讓學(xué)生先學(xué)后教，多學(xué)少教，吳剛平教授說(shuō)：調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生會(huì )講，這是教學(xué)方向。
其實(shí)，心理課中何嘗不是這樣，每設計一節課，都要以所教班級學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，既發(fā)現學(xué)生存在的共性問(wèn)題，又發(fā)現學(xué)生的個(gè)別差異。在課前要深入學(xué)生當中，做調查、訪(fǎng)談。然后根據學(xué)生特點(diǎn)針對性的設計過(guò)程，只有針對性強了，學(xué)習過(guò)程的有效性就會(huì )凸顯出來(lái)。
四、課中傾聽(tīng)學(xué)生心聲，注重知識的反思、體驗、內化、行動(dòng)
課堂上學(xué)生是風(fēng)景，老師是背景。鐘啟泉說(shuō)：老師上課應該做四件事，即傾聽(tīng)、串聯(lián)、反芻、聚焦。在我看來(lái)，老師最應該要做的是傾聽(tīng)。這也是一名優(yōu)秀心理老師所具備的，我們要學(xué)會(huì )聽(tīng)學(xué)生所說(shuō)的，聽(tīng)學(xué)生的反映和教材有什么關(guān)聯(lián)，聽(tīng)和其他的學(xué)生發(fā)言有什么關(guān)聯(lián)，聽(tīng)和他以往的發(fā)言有什么關(guān)聯(lián)(進(jìn)步)，更要聽(tīng)學(xué)生所
說(shuō)背后想說(shuō)的。與學(xué)生心貼心的，才能理解接納學(xué)生，才能化愛(ài)于無(wú)形。此次，吳剛平教授和吳金瑜校長(cháng)都講知識分為三類(lèi)：感官識記性知識(學(xué)科知識)、意義理解性知識、過(guò)程體驗性知識�，F在很多教師是直接把德性給學(xué)生，學(xué)生只獲得事實(shí)性知識、死知識�，F在學(xué)生不缺知識，缺的是方法性知識、價(jià)值性知識。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生自己加工，自己歸納、反思，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗，才能內化為學(xué)生自己的東西，學(xué)生有感受了，內心觸動(dòng)了，便收獲了知識，而且把這種知識化為德性。所以在以后的心理教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在課堂內外反思自己的行為、心理，把自己的所思、所感運用在生活中，自覺(jué)的內化為自己的行為。這就要求老師在課中充分尊重學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生自主的開(kāi)展學(xué)習。
唐僧西天取經(jīng)是為造福平民大眾，此次我們上海取經(jīng)也是為我們瑞安的教育添磚加瓦，讓學(xué)生在教育的天地里能主動(dòng)地學(xué)習，快樂(lè )地學(xué)習。接下來(lái)，我們所要做的是把這些學(xué)的內化為自己的教學(xué)理念，扎根在教學(xué)實(shí)踐中，努力使自己的教學(xué)走在改革的前頭，不辜負“領(lǐng)軍”教師的稱(chēng)號。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
按照縣教育局和學(xué)校的安排，7月16—30日，本人參加了在西南大學(xué)教育學(xué)院舉辦的印江縣高中骨干教師研修班的學(xué)習，雖然時(shí)間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。研修期間既有專(zhuān)家的講座，得到理念的提升，又有實(shí)地參觀(guān)重慶西師附中、兼善中學(xué)，感受新課改的精神，讓我們一線(xiàn)教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，回想短短半個(gè)月的培訓，導師、教授的精彩講課的聲音和形象久久回蕩在腦海。他們的思想教育了我，影響了我，使我充分認識到學(xué)習和掌握一種重要的思想，比學(xué)習和掌握一門(mén)學(xué)科知識更重要。
第一天是張振改教授的講座，高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)教師文化與班級文化建設。通過(guò)為什么需要建設教師文化與班級文化以及如何建設教師文化與班級文化這兩個(gè)主題。并結合一些很具體案例對課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲，也有思考。在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，我們必須把教師文化和班級文化作為教育教學(xué)工作的重要內容。
第二天是馮維教授的講座，讓我感受到新課程教學(xué)中提倡的合作學(xué)習的重要性。馮教授對教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執著(zhù)追求，他幽默、風(fēng)趣的'講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一天，既有理論知識，更有實(shí)戰的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗上升為他對教育的四條信念：
信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)智慧，貫穿審美（系統性）。
信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。
信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵，用問(wèn)題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。
信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓練出技能，經(jīng)驗出智慧（技術(shù)性）。
康繼鼎教授等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來(lái)了新的挑戰和機遇，但無(wú)論多么好的課程理念，如果沒(méi)有教師的教育思想的轉變和教學(xué)方式方法的更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強理論素養的學(xué)習，可以是集中學(xué)習，更多的是自己學(xué)習，要有終身學(xué)習的思想和準備，以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(cháng)和社會(huì )的不斷發(fā)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，吸取他人之長(cháng)，補自己之不足。
在歷史課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”很好運用在課堂中，把教和學(xué)有機的融合在一起，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導學(xué)。教比導容易，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節奏和環(huán)節，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學(xué)習機會(huì )是難得的，是很寶貴的。通過(guò)本次培訓班的培訓，在一定程度上提高自己的修養和素質(zhì)，更使我認識到在教育改革不斷深入的情況下，只有“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，不斷加強學(xué)習和研究，才能使自己成為學(xué)習型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師，才能更好地適應教育教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的要求。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
前段時(shí)間，我們參加了為期三天的“小學(xué)數學(xué)國培送教下鄉”活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)以及各位專(zhuān)家的精彩講評，體會(huì )到了他們的優(yōu)秀教學(xué)方式以及教育的智慧。本次活動(dòng)兩位專(zhuān)家急學(xué)員之所需，想學(xué)員之所想，不僅從理論上為我們送來(lái)了優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)的“營(yíng)養大餐”，而且現場(chǎng)指導如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，具有很強的操作性，讓當地教師大開(kāi)眼界，同時(shí)激發(fā)了教師們的學(xué)科教育教學(xué)改革和反思意識，讓我們感受到了專(zhuān)家團隊的專(zhuān)業(yè)精神和力量。
在__老師執教的課結束后，作為教師的我已經(jīng)感受得到__老師課堂上精心的設計與引導，令孩子們迸發(fā)出智慧的火花，當學(xué)生用不同的方法測出課桌長(cháng)度時(shí)，教師巧妙地問(wèn)：“同樣的課桌長(cháng)度為什么不同？”孩子馬上意識到：“測量的工具和方法不同��！”就自然感受到新課學(xué)習的必要性，自然學(xué)得更積極主動(dòng)了。
當__老師講完課后，兩位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評讓我感受頗深。如：專(zhuān)家老師建議，應在讓學(xué)生橫、豎、斜、拐彎看，發(fā)現規律后，進(jìn)一步把所有的規律串起來(lái)，讓學(xué)生把算式之間溝通一下，選擇簡(jiǎn)單的，以便于以后更好的應用，同時(shí)也培養了孩子化繁為簡(jiǎn)的思想。這個(gè)建議讓我感受到，我們教師不僅要教會(huì )學(xué)生本節課的知識，更要注重以后能很好地應用知識解決問(wèn)題，能力培養更重要！
在每位優(yōu)秀教師做完課后，專(zhuān)家老師在點(diǎn)評中都指出：扶得過(guò)多，放不開(kāi)。這也是我們教師的通病，主要原因是不相信學(xué)生自己能解決問(wèn)題，老師急著(zhù)講，不給學(xué)生充分的.時(shí)間去思考，去自己解決，其實(shí)只要我們合理引導，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么你會(huì )發(fā)現孩子們會(huì )給你意想不到的驚喜的！__老師執教的課為我們做了這方面的指引。以后我一定要注意少講，讓學(xué)生真正成為主角，成為導演，我們教師做好配角就行！
這次培訓，專(zhuān)家點(diǎn)評切中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專(zhuān)家評課緊密聯(lián)系小學(xué)數學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)際，讓我們在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中盡快成長(cháng)起來(lái)，希望以后每一堂課都能成為自己進(jìn)步的臺階，每一堂課更精彩。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
他從華中師大畢業(yè)后，分配在名校黃岡中學(xué)工作，一年后，他毅然回到貧困的大別山區，一干就是23年；23年來(lái)，他扎根蘄北山區，堅守在三尺講臺上，教書(shū)育人，任勞任怨；23年來(lái)，他拿出自己的大部分工資，資助無(wú)數貧寒學(xué)子，淡泊名利，安貧樂(lè )道。他就是被盛贊為“大別山師魂”的湖北蘄春四中的汪金權老師。汪老師的事跡讓我深深體會(huì )到了教育工作的平凡和偉大。同為教師，他的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習和深思。
一、要關(guān)愛(ài)學(xué)生。
關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。親其師，方能信其道。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。
22年來(lái)，汪老師每年都要幫一二十名學(xué)生墊學(xué)費或生活費，至今累計數百人。一些學(xué)生考上大學(xué)了，甚至就讀研究生，他仍然繼續資助，有時(shí)一月要寄上千元，總數累計超過(guò)10萬(wàn)。汪老師對學(xué)生的好是出了名的。無(wú)論誰(shuí)遇上困難了，誰(shuí)沒(méi)有錢(qián)了，不管是不是他班級的，只要找來(lái)了，汪老師每回都是有求必應。不僅如此，他還把一些貧困學(xué)生安排在自己的宿舍里，“全方位”幫扶學(xué)習和生活。最多一次，他安排了8名學(xué)生住進(jìn)了自己宿舍。他把自己的全部空間和時(shí)間，都毫無(wú)保留地奉獻給山區的孩子們。
正因為汪老師細致入微的關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，先后有1000多名學(xué)生考進(jìn)了大學(xué)，改變了無(wú)數貧困家庭的命運。汪老師克己助人的高尚品格值得我們學(xué)習，作為教師，應向汪老師一樣，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)每一個(gè)角落。
二、要愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻。
作為華中師范大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，汪金權老師毅然放棄較為優(yōu)越的工作生活條件，主動(dòng)從全國名校黃岡中學(xué)回到大別山深處的蘄北山區，在蘄春四中一干就是20多年。他以自身的行動(dòng)，深刻詮釋了“教育事業(yè)的崇高在于奉獻”的人生信念。在教學(xué)工作中汪老師從基礎著(zhù)眼，授業(yè)解惑，常教常新，不斷探索新方法，教學(xué)水平和質(zhì)量在當地一直名列前茅。汪金權老師扎根山區、甘當人梯、無(wú)私奉獻、勤奮學(xué)習、刻苦鉆研，辛勤耕耘、勇于創(chuàng )新的崇高精神值得我們學(xué)習。
三、要有責任意識。
汪金權老師在一次報告會(huì )的材料中發(fā)言說(shuō)：“要‘認認真真讀書(shū)，堂堂正正做人�！瘜W(xué)生要有平等心，力爭把每個(gè)人培養成才成人；對學(xué)生要有責任心，對他們的未來(lái)負責；對學(xué)生要有愛(ài)心，幫助他們解決學(xué)習和生活的實(shí)際困難；對學(xué)生要細心，注意他們成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！痹�(huà)語(yǔ)中滲透著(zhù)汪老師對教育事業(yè)強烈而神圣的責任感和使命感。為了這份責任和信仰，他主動(dòng)放棄城市的優(yōu)越條件，一頭扎進(jìn)落后的山區中學(xué)；為了這份責任，他生活條件艱苦卻給了學(xué)生最深厚的.愛(ài)。我們應向汪老師一樣淡泊名利，樂(lè )于奉獻，關(guān)愛(ài)學(xué)生，自覺(jué)承擔起對學(xué)生、對社會(huì )的責任。
“汪金權以愛(ài)心、奉獻、責任詮釋了新時(shí)期優(yōu)秀教師的光輝形象，為新時(shí)期加強教師職業(yè)道德建設提供了生動(dòng)范例�！焙笔〗逃龔d廳長(cháng)陳安麗如是說(shuō)。作為一名普通的教師，我想說(shuō)，我們達不到汪金權老師那樣的高度，這是閃耀在中國教育界的一顆耀眼的星，既然做不了星，那就讓我們做一支蠟燭，或是一只小小的螢火蟲(chóng)吧，為自己，為他人，照亮前行的道路。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
本周二，我們到XX中心集中聽(tīng)課，我聽(tīng)了三節課，感受到了XX中學(xué)的教改新風(fēng)格，他們的老師大膽放手，讓學(xué)生自主活動(dòng)，自由展示，而老師只是在一旁組織課堂，給予必要的指點(diǎn)和充分的鼓勵，學(xué)生展示的是才華，老師展示的是優(yōu)雅，有很多可借鑒之處。
XX老師的課很精彩，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習和大容量高效課堂的特色。預習檢測5道小題，復習上節知識，學(xué)生自己完成，一人公布答案，其他人自己批改、自己評分，老師進(jìn)行了恰當鼓勵。自合探究部分，仍然是學(xué)生對照本節的知識要點(diǎn)，領(lǐng)悟老師總結的規律，4道習題自己完成，完成后還是有學(xué)生逐一講評，展示他們的聰明和才華。對于難點(diǎn)：由對稱(chēng)軸位置確定a和b的正負，對稱(chēng)軸在左邊，a和b同號;對稱(chēng)軸在右邊，a和b異號。學(xué)生上臺畫(huà)圖講解，十分精準。王老師就沒(méi)有再畫(huà)蛇添足，只是微笑著(zhù)贊揚了講解的同學(xué)，輕聲問(wèn)大家聽(tīng)懂了沒(méi)有。當堂檢測部分，后邊有個(gè)男生完成后讓老師看，王老師只是提醒他有一處小錯誤，讓他自己審查，而她并不代勞，她知道檢測題有一道題，她專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)小坑，要考察學(xué)生能否發(fā)現。學(xué)生完成后又是對改，老師并不需要多說(shuō)話(huà)，而是把發(fā)言權交給了學(xué)生，讓他們展示，讓他們發(fā)現，讓他們探索，讓他們體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，老師只是充當了一個(gè)策劃者，精心準備了導學(xué)稿，課堂上老師只是充當了一個(gè)善于配合的觀(guān)眾，給予他們及時(shí)的鼓勵，展現出優(yōu)雅的風(fēng)度。
XX老師的語(yǔ)文課太陽(yáng)很精彩。走入課堂，只見(jiàn)有十幾名學(xué)生在小黑板上寫(xiě)預習檢測題，其他人在座位上做題，體量很大，基本15分鐘才完成，而老師只是很優(yōu)雅地在講臺上轉來(lái)轉去，觀(guān)察學(xué)生的表現。然后是組長(cháng)去批改自己組員的檢測題，板演的的同學(xué)再去糾正，組長(cháng)把自己組出錯最多的題目書(shū)寫(xiě)到前面黑板上，老師再讓全班同學(xué)對照，整個(gè)自主、合作環(huán)節組織得井然有序，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習中，并不見(jiàn)老師講解。展示環(huán)節，更是精彩紛呈，有七八個(gè)學(xué)生涌到了講臺前，爭相發(fā)言，學(xué)生的表現，相當的活躍，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角鈀，積極主動(dòng)把自已對新知識的感悟及時(shí)地表達出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實(shí)際上完全在教師的調控之下。面對學(xué)生舉手要求補充，張林燕老師說(shuō)：“我才是拍板的!”這正是體現了老師的主導作用，一句幽默的話(huà)及時(shí)結束了爭辯。正是老師把講解的時(shí)間壓縮為短短的幾句話(huà)，才把大量的時(shí)間留給了學(xué)生去練習、去討論、去展示，這也體現出了老師的高明之處，體現了高效課堂的要求。
反思我們的教學(xué)，我們常常擔心學(xué)生的能力不行，怕他們抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，怕他們的方法不正確，忽視了他們的天性，壓抑了他們需要表達自己見(jiàn)解的欲望，無(wú)形中把他們的才能埋沒(méi)了，老師一維的'是講呀講，學(xué)生一維的練呀練，效果并不是很好。課改就是要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把“教為中心”換為“學(xué)為中心”，讓學(xué)生充分的展示他們自主思考、自由合作、積極探究的結果，在展示中得到鍛煉得到老師的贊揚和鼓勵，這樣學(xué)習效率才能真正提高，學(xué)生的能力才能得到真正的培養。
做個(gè)優(yōu)雅的老師，把屬于學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生，把舞臺交給學(xué)生，“給我們一個(gè)舞臺，我們會(huì )還你一片精彩的天空�！崩蠋�，做個(gè)優(yōu)雅的指導者不是更好嗎?
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
一、青年教師應該具有強烈的責任感，去完成自己應該完成的事。
在我們這個(gè)學(xué)校里我們是年輕的，我們要做出年輕人該做出的成績(jì)。美國前總統里根的那句話(huà)很中聽(tīng)：假如我們不做，誰(shuí)來(lái)做？假如現在不做，什么時(shí)候來(lái)做？
我們應該對學(xué)生負責，一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量的時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出，為了學(xué)生們的成長(cháng)而不斷的奮斗和提高。我們應該成為學(xué)生求知路上的顧問(wèn)，而不是拿現成真理的人，更不能讓學(xué)生成為我們賺取教學(xué)成果的工具。對待學(xué)生，我們始終要記�。骸懊恳粋�(gè)孩子都是帶著(zhù)想好好學(xué)習的愿望來(lái)上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著(zhù)孩子所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們教師。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們教師能在心里也像孩子對待我們那樣，把無(wú)限的信任同樣給予他們就好了！
二、我們應該對自己負責
作為一名教師，我們要時(shí)時(shí)刻刻都要意識到這一點(diǎn)：教育教學(xué)對自己而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的展現，我們應該在實(shí)踐中學(xué)習，學(xué)習老教師中多數人對工作的發(fā)自?xún)刃牡臒崆�，但是我們不能把我們年輕的優(yōu)勢作為驕傲的資本，應該覺(jué)得羞愧；作為青年人理應對工作的質(zhì)量有更高的追求，為鶴立于狹小的天地里沾沾自喜是可笑的；要時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散。人生如逆水行舟，不進(jìn)則退，永遠沒(méi)有滿(mǎn)足之時(shí)，更何況我們還年輕，我們的工作還沒(méi)有盡善盡美。
三、青年教師必定要有清晰、長(cháng)遠的人生目標。
對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個(gè)清醒的認識和規劃，而不做一天教師撞一天鐘。我知道，絕大部分地區都會(huì )有各種專(zhuān)業(yè)上的榮譽(yù)稱(chēng)號，比如“教壇新秀”、“教育能手”、“學(xué)科帶頭人”、“名教師”、“特級教師”等等，這些階梯式的榮譽(yù)的設計，為青年教師一步步規劃自己的教育人生，奮斗和實(shí)現教育人生的價(jià)值，做了有益的引導工作。盡管這逃不出名與利的追逐，但是，合理、適度的虛榮心對人的成長(cháng)有好處，在正常追逐這些榮譽(yù)的過(guò)程中，你也一定能走出一個(gè)越來(lái)越精彩的教育人生來(lái)。當你清楚了每一項榮譽(yù)所需要的子條件的時(shí)候，就應該腳踏實(shí)地、一步步地去實(shí)現這些“子條件”。給自己一個(gè)目標，給自己一個(gè)達成目標的時(shí)間，對自己的責任感由此開(kāi)始。
四、青年教師應該主動(dòng)尋求進(jìn)步、成長(cháng)
成長(cháng)絕對不是時(shí)間的流逝，而是自我的覺(jué)醒，是不斷努力地主動(dòng)進(jìn)取。青年教師怎樣才能主動(dòng)成長(cháng)？怎樣讓生命賜于的自強不息的火花燃得更旺？不至讓智慧泯滅于日常的瑣碎里，消蝕在世俗的紛爭中呢？我認為就是要堅持自己的人生目標，以非凡的定力，在平常的工作中“學(xué)習、實(shí)踐、反思”。特別要是教育教學(xué)的“反思”，這最容易為普通教師所忽視，“反思”可以說(shuō)是教學(xué)理論與實(shí)踐的最佳結合點(diǎn)，是撬動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的支點(diǎn)，也是教師體驗教育教學(xué)幸福的必經(jīng)之路，教育家葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！�
五、教師要善于學(xué)習和反思
教師，特別是青年教師要善于學(xué)習與反思、梳理自己的成敗得失，積累點(diǎn)滴的`智慧結晶，串成美麗的珍珠項鏈�！敖處熞蚍此级省�，堅持寫(xiě)反思可以育德、啟智，可以提升自己的教學(xué)理念，讓我們的工作更高效、更有成就感。青年教師，應該勇敢地承擔起自己的責任，通過(guò)工作不斷鍛煉自己、完善自已，讓自己早日成熟。
一個(gè)教師他的責任心有多大，他的人生舞臺就多大，可以說(shuō)責任心是金�；ㄓ泄呢熑�，云有雨的責任，太陽(yáng)有光明的責任。世界上萬(wàn)物，都有自己的責任。
總的來(lái)說(shuō)，我們學(xué)校的每個(gè)教師都要自覺(jué)培養自己的責任心，增強自己的責任感，用愛(ài)心溝通師生的心靈，用細心把每項小事、每項工作落到實(shí)處，用我們持之以恒的恒心和決心，把我們的項工作引向深入.
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
學(xué)了心理學(xué)這門(mén)學(xué)科后，讓我受益非淺，現談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì ):
1、每一個(gè)人在生活中或多或少都帶有情緒,這種情緒都被認為是負性的情緒
。在工作中或在某些環(huán)境里不允許有這樣或那樣的情緒發(fā)生,或會(huì )面時(shí)有這樣或那樣的情緒,這時(shí)我們會(huì )無(wú)力去面對,在不經(jīng)意間,就毀壞了辛苦建立的一段關(guān)系。比如:對“憤怒”而言,以前我很害怕這類(lèi)情緒的發(fā)生,在很多時(shí)候是避開(kāi)它,一旦不小心觸犯了它時(shí),就會(huì )不知所措,要么被“憤怒”操控,失去理智,做出許多事后讓我后悔的事,經(jīng)過(guò)成長(cháng)后,我才發(fā)現我的這種對于憤怒的態(tài)度及做法,完全是因為對“憤怒”缺少學(xué)習和正確的認知所致,以為“憤怒”是一個(gè)兇神惡煞似的壞東西,現在才知道我的這些“憤怒”的價(jià)值觀(guān)來(lái)源于父母,由于父親的脾氣很怪,很小時(shí)的我常�？锤赣H的臉色行事。如稍有不如意則挨罵,我就是在這樣的生活經(jīng)驗里學(xué)習關(guān)于“憤怒”和“膽怯”的知識的,在學(xué)習心理學(xué)之前我甚至把我的這種經(jīng)驗中學(xué)習的知識又重復于我的孩子身上。
2、在日常生活里,我們會(huì )發(fā)生很多在人際之間,與環(huán)境之間甚至是自我之間的.矛盾與沖突,沖突發(fā)生時(shí),我們常常陷入悔恨,自責或是指責他人及環(huán)境的痛苦的深淵中不能自拔。
比如:與同事之間在工作上發(fā)生一些摩擦有時(shí)候各自都認為無(wú)道理或是沒(méi)必要,但就是因為誰(shuí)也放不下面子,誰(shuí)也不搭理誰(shuí),搞得大家在工作中氣氛很是緊張�，F在我不斷在學(xué)習中成長(cháng),能以平和的心態(tài)去處理與同事之間的關(guān)系。
3、,我們要培養足夠的親和能力,有了好的品質(zhì),創(chuàng )造親密的關(guān)系能力,提升心和心之間的交會(huì )溝通能力,只有這種親密關(guān)系才能使我們心理成長(cháng),因為它是滋養生命的最佳營(yíng)養。
在中國這種親密關(guān)系大多數人卻從來(lái)不會(huì ),不具備培養親密關(guān)系的能力。比如:許多家庭,父子(女)之間,母子(女)之間,他們無(wú)法進(jìn)行心與心之間的交流溝通。就因為他們之間不能視為朋友,不能平等的交談。導致許多家庭都把責任歸咎于孩子身上,卻從不在自己身上找找問(wèn)題。這就說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題,即“能力”缺乏。
我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識,同時(shí)也運用到實(shí)踐中去,不斷的學(xué)習成長(cháng),爭取做到我好,你好,世界好。搬開(kāi)別人腳下的絆腳石,就是為自己鋪路。
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