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3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )

時(shí)間:2022-05-15 07:46:55 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )

  我們有一些啟發(fā)后,應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )1

  《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,對幼兒學(xué)習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求,對我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習的一些體會(huì ):

  幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展!3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想,幼兒的學(xué)習發(fā)展目標,強調幼兒是教育過(guò)程的主體,教育的內容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā),關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異,不能一刀切地評價(jià)孩子的發(fā)展等等內容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標相比,提出了更詳細、更具體的目標。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標、子目標,對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該學(xué)什么,達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的.指導作用。

  《指南》讓我清楚地認識到教育每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標,為達到這樣的目標,我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的資源。對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用,也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。

  《指南》的學(xué)習讓我意識到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習,創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操作的機會(huì ),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索,成為生活、學(xué)習、游戲的主人。

  培養孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)是我們教育的目標,因此,我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個(gè)清晰的認識,《指南》的學(xué)習,對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先,關(guān)注幼兒的健康,根據教育目標創(chuàng )設適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次,關(guān)心幼兒,熱愛(ài)幼兒,平等對待和尊重幼兒。因為愛(ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(cháng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機會(huì ),積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個(gè)孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。

  學(xué)習了《指南》,老師可以幫助家長(cháng)了解育兒知識,讓家長(cháng)認識孩子發(fā)展的規律,知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長(cháng)意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長(cháng)班”給孩子帶來(lái)的傷害,更新家長(cháng)育兒理念,共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想,家長(cháng)也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現自己,讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

  有了《指南》,接下來(lái)我會(huì )更深入學(xué)習,以專(zhuān)業(yè)的知識、靈活的反應,掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè )地成長(cháng)!吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的,但不能把它當成標尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀(guān)察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng )新自己的教育理念,調整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )2

  初拿到“3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南”時(shí),感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè),心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已,沒(méi)放在心上。但近日,仔細閱讀之后,感覺(jué)此書(shū)雖只有寥寥數語(yǔ),但短小精干、蹙金結繡,令人讀后有醍醐灌頂之感,對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認識和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排,從而對未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規劃。真正起到了“指導幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。

  與一般的幼兒教育書(shū)不同,該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習和發(fā)展,每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應該知道什么、能做什么,并且對每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示,幫助我們家長(cháng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規律和特點(diǎn)的基礎上,對孩子建立合理的期望,實(shí)施科學(xué)教育,讓孩子度過(guò)快樂(lè )且有意義的童年。也讓我們家長(cháng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設置的用意和教學(xué)目標,從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調發(fā)展。因此該書(shū)真可稱(chēng)為家庭教育的“紅寶書(shū)”。具體心得體會(huì )如下:

  一、 給予家長(cháng)更好地指引,理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖,使家長(cháng)能從家庭方面給予積極地配合;

  3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區分,同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規律,進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標。很多內容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列,而是詳細的描述,通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系,體現幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規律,讓家長(cháng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設置的用意,從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如,指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力,3-4歲的目標是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標是“能自己穿脫”、5-6歲的目標是“能知道根據冷熱增減衣服”,通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系,體現孩子對一項基本技能從初步學(xué)習、到掌握、再到熟練運用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中,老師設置的學(xué)習穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設置,體會(huì )到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導,真真實(shí)實(shí)的融會(huì )貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(cháng)了解了幼兒園的“教什么”,從而在家能積極配合“怎么教”,真正達到教學(xué)的目標和實(shí)現教學(xué)的意義。

  二、讓家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、各個(gè)年齡階段制定恰當、科學(xué)的教育目標,從而避免出現“盲目報班”、“攀比報班”、“揠苗助長(cháng)”的情況;

  指南通過(guò)對孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規律的介紹,幫助家長(cháng)建立正確的`幼兒教育觀(guān)、幼兒發(fā)展觀(guān)。通過(guò)對該書(shū)的學(xué)習,讓我們家長(cháng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運用適合的方式來(lái)教育孩子,避免揠苗助長(cháng)的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識,對孩子的教育受社會(huì )環(huán)境的影響,容易出現重智輕德、重知輕能,忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛(ài)、保護多,期望過(guò)高,導致在教育上違背規律,出現揠苗助長(cháng)的情況;同時(shí)受周邊因素影響,教育缺乏明確的目標與方向,隨意性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的情況。通過(guò)對指南學(xué)習,我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn),從而調整心態(tài),為孩子合理、科學(xué)的安排戶(hù)外活動(dòng)和文化生活。例如,指南中指出3-4歲的孩子對科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗為主,多接觸大自然,激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望,根據這一點(diǎn),我決定調整以前的周末休閑去游樂(lè )場(chǎng)的方式,多帶孩子去戶(hù)外接觸大自然,讓孩子去探究周?chē)淖匀皇挛锖同F象,有意識的引導孩子觀(guān)察、學(xué)習的方法。

  三、 使家長(cháng)時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。

  通過(guò)對指南的學(xué)習,我意識到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀(guān)的對孩子的人生觀(guān)、世界觀(guān)的認識,還是小到生活習慣、待人接物,我都應該時(shí)刻自省,不能再像以前那樣隨意、任性,因為身邊有雙眼睛,在時(shí)刻注意我、并且復制我,因此孩子的成長(cháng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(cháng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養態(tài)度,尊重孩子、允許孩子在錯誤中學(xué)習成長(cháng),以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯誤,同時(shí)通過(guò)所犯的錯誤情況,結合有效、科學(xué)的方法對孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養“孩子認真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話(huà)時(shí)要注意看著(zhù)對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧,我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話(huà),并且說(shuō)話(huà)時(shí)很少能認真的看著(zhù)對方的眼睛。所以我要積極自省,從自身做起,改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習慣,為孩子樹(shù)立良好的榜樣,營(yíng)造和諧的家庭氛圍。

  綜上幾點(diǎn)體會(huì ),該書(shū)能指引家長(cháng)更好地配合幼兒園教育,幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念、掌握科學(xué)的育兒方法,與幼兒園一起培養孩子,讓孩子真正“快樂(lè )成長(cháng)”的一本好書(shū)。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )3

  近階段,我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,在學(xué)習中,我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果更好。

  《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標,以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

  看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議,我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題,堅持給他們講故事,一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真,我總是即時(shí)提醒,現在我說(shuō)話(huà)相應放輕,語(yǔ)速放慢,讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng),這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語(yǔ)音、語(yǔ)調,配上表情,盡量把人物的心情表現得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。

  在此基礎上,我為幼兒創(chuàng )造各種說(shuō)話(huà)的機會(huì ),如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞,有沒(méi)有什么新聞?wù)f(shuō)說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí),今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現,孩子們不怎么說(shuō)話(huà),或者說(shuō),說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來(lái),讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái),問(wèn)題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現,再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō),也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的,我采取激勵措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái),把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面,讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。

  在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà),請一個(gè)孩子說(shuō)了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用,在今后我也會(huì )一直用到。

  當然,在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后,不管說(shuō)得如何,我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō),越來(lái)越會(huì )說(shuō)。

  再比如在表現與創(chuàng )造中,《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng )造機會(huì )和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作,共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如:欣賞和回應幼兒的`哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng),贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中,不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒,在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受,領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。展示幼兒的作品,鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣,對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。

  作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內化于心,對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。

  《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

  通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,了解到《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間,對全國3-6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后,吸取國內外先進(jìn)理念,依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的!吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件,旨在促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量——“狠抓內涵,確;,提高教師,指引家庭”!吨改稀泛汀毒V要》一樣,將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望!吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比,更詳細、更具體。由此,我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時(shí)為一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)行了詳細的研討,讓我有了進(jìn)一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內容。

  一、回顧《綱要》

  《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內容與要求:主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做,與此同時(shí),該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價(jià):主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內容等。

  二、品讀《指南》

  1.社會(huì )現狀

  當今社會(huì ),許多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法,拼命讓孩子“超前學(xué)習”,讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀,孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,特別內向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng),她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩,感覺(jué)有些小朋友總是欺負她,經(jīng)?此樕、胳膊上被抓得一道一道的!痹偃纭坝袀(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧?吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬!袄蠋熅孢^(guò),如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來(lái)都沒(méi)用!钡鹊。

  2.《指南》學(xué)習

  針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區,《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標,以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念,了解3~6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上,將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化,對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。

  《指南》中指出3-6歲,對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因為,這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期,是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(cháng),已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語(yǔ)法結構。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談,出現了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著(zhù)動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ),它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。但有些孩子也會(huì )出現言語(yǔ)失,F象,在《指南》中,專(zhuān)家提示到:這一時(shí)期,兒童說(shuō)話(huà)常有重復或猶豫不決的情況,在與他們交談時(shí),要鼓勵他們大膽地說(shuō)話(huà),對口吃現象不必太在意,訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng),培養孩子的言語(yǔ)表達能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。

  我對《指南》中新增“學(xué)習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線(xiàn)的老師,天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí),孩子的參與度等等,再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),在行云流水的環(huán)節之余,總感覺(jué),她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內容本身,還有很多“升華”在活動(dòng)中,這就是學(xué)習態(tài)度,學(xué)習習慣的培養。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識都沒(méi)用的,到了一定的年紀,孩子自然而然也就知道了,那里還要教?”聽(tīng)來(lái)不服氣之余,也覺(jué)得有那末幾分道理?墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標,而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、愛(ài)好好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等延續發(fā)展品格的培養。那么這類(lèi)幼兒教育就是有缺陷的,F在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。

  平時(shí)還要與家長(cháng)做好溝通交流工作,實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì )取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì )取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。

  《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀(guān)察幼兒,勇于反思自己。作為一名幼兒園老師,我們更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng )新自己的教育理念,調劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )4

  仔細閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對于幼兒的教育提出了具體而細化的要求,并且對于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標指引,家長(cháng)讀后,可以非常準確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標是什么,采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標的達成。例如:“健康”領(lǐng)域中,有“動(dòng)作發(fā)展”這一內容,列舉了三個(gè)發(fā)展目標,分別是“具有一定的平衡能力且動(dòng)作協(xié)調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下,又詳細地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容,幫助家長(cháng)明確自己的孩子是否達到發(fā)展目標,在看每個(gè)目標的時(shí)候,可以用筆在旁邊進(jìn)行批注,有的孩子能全部做到,就批上“合標”;有的部分能做到,就注上“部分合標”。全部讀完,孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況,就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過(guò)閱讀,家長(cháng)心中的方向感愈加明晰,今后教育的著(zhù)力點(diǎn)也就更加準確了。我認為,這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè),更有針對性,更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

  愛(ài)孩子,就不能揠苗助長(cháng),做一些看似正確、實(shí)則錯誤的事情;愛(ài)孩子,就要知道孩子現在在哪里,將來(lái)要到哪里,怎樣幫助孩子一步步到達那里,而所有這些,《指南》都能給家長(cháng)非常有效的指導。

  作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段,家庭教育方面更應該從父母自身做起,以身作則,言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學(xué)齡前常規的教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的,幼兒很多行為習慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開(kāi)始的,所以父母在這些方面負有不可推卸的.責任。例如:《指南》中的社會(huì )方面提出的“目標4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面,要求成人以身作則,以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長(cháng)輩和其他人。如:經(jīng)常問(wèn)候父母,主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對待老年人,如坐車(chē)時(shí)主動(dòng)為老人讓座?吹絼e人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。這其實(shí)是對家長(cháng)的要求,但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn),說(shuō)明我們家長(cháng)本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。

  由此可見(jiàn),父母是孩子的第一任老師,也是任職時(shí)間最長(cháng)的老師。父母是否是稱(chēng)職的老師,很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任,是如何盡到責任的。那些眼里只有成績(jì),出了問(wèn)題就往老師身上推的家長(cháng),實(shí)在是不稱(chēng)職的家長(cháng)。關(guān)于如何參與到孩子的成長(cháng)過(guò)程,《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言,給父母指導與啟示:

  父母首先要以身作則,要求孩子做到的,父母首先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà),那么父母就要認真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà);要求孩子誠實(shí)守信,父母首先要誠實(shí)守信等等。我常常想,家長(cháng)總是要求孩子這樣做得好,那樣要得第一,要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想,自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母,自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣,是不是才更有資格要求孩子做得更好,這值得所有的父母深思。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )5

  7月7日,在岳麓二幼的音樂(lè )廳中,全區幼兒教師針對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了理解與研討,并有幸請到了湖南師范大學(xué)的楊莉君教授為我們講解。一天下來(lái),雖然略有疲憊,但從中收獲頗多,更對科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認識與了解,對以后開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。

  一直以來(lái),科學(xué)領(lǐng)域是我比較犯難,也一直沒(méi)有自信開(kāi)展好的一個(gè)領(lǐng)域。首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺,對于書(shū)本中某些科學(xué)知識自己也不是十分了解,因此,就更難用孩子們能夠理解的語(yǔ)言對他們進(jìn)行說(shuō)明。此外,教參書(shū)中有些操作材料并不易于準備,尤其是在班上孩子人數較多的環(huán)境下,因此,這也給開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為重要的是,科學(xué)領(lǐng)域中有些知識比較枯燥,孩子們容易失去興趣,有時(shí)又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動(dòng)秩序混亂,因此,如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序,讓孩子們從中學(xué)到東西,考驗著(zhù)每個(gè)幼兒老師的教學(xué)能力。

  自《指南》發(fā)布以來(lái),它成為每個(gè)幼兒教師的“福音”,在指引我們前進(jìn)的方向的同時(shí),還告訴了我們前進(jìn)的方法。對于科學(xué)領(lǐng)域,在《指南》上也對其進(jìn)行了詳細的闡述,并針對不同年齡的幼兒提出了相應的教育目標和教育建議。通過(guò)對《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習,我深刻的認識到孩子們的科學(xué)不是成人世界中的'常識,不是公式,更不是原理法則。它不神秘,也不遙遠,它就在我們的身邊,而我們要做的,也不是把我們知道的去告訴孩子們,而是引導他們去發(fā)現探索,在他們遇到困難的時(shí)候提供適當的幫助,讓他們自己去理解、建構屬于自己的世界。

  在過(guò)去的活動(dòng)中,我太注重對孩子們知識的講解,希望他們能從每個(gè)“實(shí)驗”中學(xué)習到其中的知識,反而忽略了孩子們自己的發(fā)現與探究,更忽略了大自然這個(gè)知識的寶庫!吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標就是“親近自然,喜歡探究”,“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中,每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”,能發(fā)現每一片樹(shù)葉的不同,能想象每一只螞蟻的不同故事,更能冒出許多讓人意想不到的問(wèn)題來(lái),而好奇心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標。因此,在以后的生活中,我會(huì )多利用身邊的事物來(lái)幫助孩子理解,并經(jīng)常帶他們多接觸大自然,激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。另外,寬松的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中,孩子們才能快樂(lè )地發(fā)現,大膽地表達自己的所思所感,養成敢說(shuō)敢表達的好習慣,促進(jìn)師生間與同伴間的交流。

  總之,我會(huì )根據《指南》中科學(xué)領(lǐng)域中的內容及指導原則,用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境,加強教學(xué)能力,鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手,尊重其的興趣需要,讓他們在探索中學(xué)習科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們周?chē)沫h(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動(dòng)中去。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )6

  在全國上下幼兒教師掀起學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《指南》)的熱潮時(shí),我也曾打開(kāi)書(shū)籍認真學(xué)習過(guò)。為認真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,提高教師實(shí)施《指南》的能力,滿(mǎn)足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當鎮江市首屆《指南》專(zhuān)題培訓暨《指南》實(shí)驗區(園)啟動(dòng)儀式在我市外國語(yǔ)小學(xué)報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候,我投去了羨慕的目光,那刻發(fā)自?xún)刃南胗H耳目睹現場(chǎng)的學(xué)習。當20xx年11月15日,我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí),內心十分激動(dòng)。那天我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華,關(guān)于《指南》的專(zhuān)題講座,這樣一次近距離的講座,讓我受益匪淺。

  劉教研從《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》三大文件中展開(kāi)了敘說(shuō),讓我了解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習領(lǐng)域、總體學(xué)習環(huán)境、三大文件關(guān)系等;理解了具體學(xué)習區域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語(yǔ)言、藝術(shù)和創(chuàng )造性表現等。

  令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區域,從他給我們播放的那段晨談安排視頻中,體現出了一日生活安排的重要性,看到了一日生活安排中各項活動(dòng)分類(lèi),晨談中看到了在活動(dòng)中滲透的教育目標與內容,不同年齡老師是如何考慮晨談內容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定:每天游戲的規則、大家做的事情、行為習慣的要求。

  安排區域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區做什么,區域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么,我覺(jué)得這樣的回憶比起我們以前的建議評價(jià)更有藝術(shù),這樣的回憶給了孩子自己的總結,提高了孩子語(yǔ)言發(fā)展和表達能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名,我們還可以做到劉教研的四要素:

  1、打招呼;

  2、分享相關(guān)信息;

  3、開(kāi)展簡(jiǎn)單的.集體活動(dòng);

  4、今天相關(guān)的信息、事情(如:天氣、日期、值日生安排、區域活動(dòng)安排、自選活動(dòng)等)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將會(huì )滲透這樣的教育目標與內容,滲透這樣的晨談理念。

  令我不解的是,劉教研在講座中談學(xué)習領(lǐng)域與主題、區域、活動(dòng),他提倡用黑板,學(xué)會(huì )用黑板,給孩子文字符號、書(shū)寫(xiě)的印象。鼓勵我們當孩子接觸到某個(gè)文字的時(shí)候,大大的用書(shū)寫(xiě)的方式在黑板上展示字?墒俏覀儾皇且恢倍家笥變簣@杜絕小學(xué)化的教育,這樣的觀(guān)點(diǎn)我該如何理解呢?

  一天的學(xué)習,讓我受益匪淺,每次的學(xué)習都是給自己一次知識積累的機會(huì )。在今后的工作中,我要不斷學(xué)習,充實(shí)自己。我想通過(guò)一次次的學(xué)習、總結,一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )7

  《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗,充分發(fā)展形象思維,逐步發(fā)展邏輯思維能力,為其他領(lǐng)域的學(xué)習奠定基礎。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗探究過(guò)程發(fā)展探究能力。

  《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境,為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料,能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗,觀(guān)察試驗結果,記錄、表達、交流試驗的過(guò)程,讓幼兒體驗試驗的樂(lè )趣。真正體現《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調過(guò)多字眼的意義。另外,我們還應該創(chuàng )設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍,也就是良好的`精神環(huán)境,鼓勵幼兒自信、大膽,敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解,永遠保持探究和學(xué)習的熱情,獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。

  通過(guò)對《指南》的學(xué)習,我深刻地認識到:幼兒科學(xué)教育不應該等同于以往的常識教育,也不應該只是加上些新內容和動(dòng)手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動(dòng)探究,并獲得利用周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗的過(guò)程,也是樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長(cháng)遠教育價(jià)值得以實(shí)現的過(guò)程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習和發(fā)展,幼兒科學(xué)教育應注重幼兒樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)的教育目標和價(jià)值,強調培養幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機和興趣,發(fā)展幼兒不斷學(xué)習的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養幼兒的探究興趣和好奇心,引導幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義,獲得終身學(xué)習的動(dòng)力機制的根本保證,也是幼兒獲得真正內化的科學(xué)知識經(jīng)驗的根本保證。在《指南》中,所有的領(lǐng)域目標都來(lái)源于生活與自然,如“科學(xué)探究目標1親近自然,喜歡探究”、“數學(xué)認知中目標1初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念,不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”,而是鼓勵教育者和孩子在日常生活中結合自然觀(guān)察、生活活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習。寓學(xué)習于生活中。如:《指南》中提到“和幼兒一起通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀(guān)考察、種植和飼養活動(dòng),感知生物的多樣性和獨特性,以及生長(cháng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程!薄昂陀變阂黄饘ふ野l(fā)現生活中用數字作標識的事物,如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等!边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì ),引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。

  總之,幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習,不應為追求知識和技能的掌握,對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。我們在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),應注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過(guò)程中,我們老師應讓幼兒去盡情探索,不要把自己的想法強加于幼兒,把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )8

  “指南”其中“指”有指向、指引之意,“南”有南方,方向含義,指南原意指向南方,可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據。而如《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》它的誕生,像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。

  在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知,真正接觸學(xué)習并讓自己感受到它的魅力還是19年初,剛剛進(jìn)入新環(huán)境,就要作為教師帶班,很是憂(yōu)慮,一起搭班的是以為資歷比較深的老師,很是明白我的感受,安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū),便是《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》,好好讀一讀,你一定會(huì )有收獲,這是她給我的原話(huà),之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲,亦或是與幼兒相處中總會(huì )有意去思考這個(gè)階段孩子應該達到的目標,這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域,這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何......之后來(lái)到新教師培訓課堂、再進(jìn)入一幼,深切體會(huì )到了《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導,教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的.引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。

  一、《指南》是《綱要》的具體與拓展

  提及《指南》我們就會(huì )想到《綱要》,兩者都將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內的內容發(fā)展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比,更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

  二、《指南》是教師及家長(cháng)的方向盤(pán)

  對于教師及家長(cháng)來(lái)說(shuō),《指南》是方向盤(pán),為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向,它在不同領(lǐng)域中給予目標與要求并賦予教育建議,給出了行之有效的引導方法,幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平,從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。

  三、通過(guò)學(xué)習《指南》,我們要清楚:

  1.幼兒園教學(xué)是培養孩子學(xué)習興趣

  比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出:“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì ),在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng )造力,引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美,用自己的方式去表現和創(chuàng )造美! 我們的教育過(guò)程中,尤其是繪畫(huà)教學(xué)中,很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng )作表現能力。所以,在今后我們應該更注重培養幼兒學(xué)習興趣,學(xué)習品質(zhì)培養,來(lái)替代千篇一律的“教課”。

  2.《指南》不是衡量幼兒的尺子

  剛接觸到《指南》時(shí),我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進(jìn)行對照,看看孩子現在達到了一個(gè)什么樣的能力水平,不由自主的將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當作標尺來(lái)衡量幼兒,斷定幼兒能力,我們要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察幼兒,勇于反思自己,做一名研究性的教師,認真貫徹《指南》的精神,明確幼兒發(fā)展方向。

  總之《指南》帶給我們很多,作為幼兒教師,我們要做的就是認真學(xué)習《指南》,充實(shí)自己理論知識,使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )9

  近日,拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》一書(shū),看后頗受啟發(fā),也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過(guò)往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子,心智發(fā)育較晚,對榮辱羞惡之事不太在乎,就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō),感覺(jué)孩子的自尊心明顯增強,我告訴他:“媽媽要寫(xiě)篇文章來(lái)談?wù)剬δ憬逃械母邢,然后交給老師!毙〖一锪ⅠR說(shuō):“那一定要寫(xiě)我表現好的地方,讓老師表?yè)P我!边@時(shí)我驚喜的分現,原來(lái)孩子都愿意將自己最好的一面展現給別人,之前也是我錯怪了孩子,以為他對這些事情無(wú)所謂,看來(lái)自己真的錯了。在閱讀《指南》之后,其中的內容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑,也給了很多指導性的意見(jiàn),下面就其內容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認識:

  一、家庭和睦是孩子成長(cháng)的最好環(huán)境

  家庭和睦,互敬互愛(ài),給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境!敖煺叱,近墨者墨”就是指環(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境,就會(huì )有不同的成長(cháng)歷程,就會(huì )造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到,某些家庭經(jīng)常爭吵,嚇得家里小孩嚎啕大哭,小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會(huì )與人交流等等。這些爭執執往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事,孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦,成員互愛(ài),孩子內心也就溫暖,陽(yáng)光了。

  二、家長(cháng)以身作則,做好孩子的行為榜樣

  俗話(huà)說(shuō):“孩子是家長(cháng)的鏡子”,身為家長(cháng)應讓孩子從小養成良好習慣。家長(cháng)言行舉止潛移默化影響著(zhù)孩子,我生活周?chē)陀姓鎸?shí)的例子,孩子父母外出打工,孩子托給爺爺奶奶教管,爺爺是成天一句粗話(huà)做口頭禪,我時(shí)常也聽(tīng)到這孩子嘴里說(shuō)出這句粗話(huà)來(lái),孩子其實(shí)并不懂這句話(huà)的意思,這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子,一位父親自己并不是愛(ài)讀書(shū)的人,但為了教育自己的孩子閱讀的習慣,每天在固定的時(shí)間就拿起一本書(shū)閱讀起來(lái),孩子在身邊每天看著(zhù)爸爸,慢慢的孩子也學(xué)著(zhù)在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書(shū)。人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習慣,大部分習慣是在幼年養成的,從小培養孩子勤儉,守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長(cháng)輩,愛(ài)護環(huán)境等美德,受益終身。

  三、家長(cháng)有意識的鍛煉孩子的獨立能力,相信他們可以做得更好

  鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨立、自信。讓孩子在學(xué)習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功,培養勇敢的精神,有了這種精神孩子就會(huì )表現得自信,而鍛煉孩子的勇氣,其實(shí)常常是對父母的考驗。有時(shí)我們常聽(tīng)到孩子主動(dòng)說(shuō)“我自己來(lái),我自己做”這樣的話(huà),而家長(cháng)僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔憂(yōu),犧牲了孩子鍛煉自己的機會(huì ),慢慢培養出家里小皇帝,外面膽小鬼的`性格,其實(shí)這樣才是對孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣,洗臉,收拾玩具等等,做完后就算做得不好也要馬上表?yè)P孩子,讓他們內心得到被肯定,之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養成孩子的獨立性,做一個(gè)勇敢、堅強有毅力的孩子。

  四、陪伴孩子的成長(cháng)就是送給孩子最好的禮物,不要對孩子提出過(guò)多過(guò)高的要求

  我們對待孩子要抱以平常心,成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開(kāi)發(fā),強迫填壓式的結果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會(huì ),為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上,家長(cháng)們都有著(zhù)“望子成龍,望女成鳳”心態(tài),很多家長(cháng)會(huì )要求孩子中小班認字識數多少多少,還那固定的標準來(lái)衡量比較,達不到就認為孩子天分不行,不是學(xué)習的料。還有的家長(cháng)幼兒小班就給孩子報很多課外班學(xué)這學(xué)那,學(xué)習一段時(shí)間下來(lái)家長(cháng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然,就預言孩子沒(méi)有藝術(shù)天分或不用功,怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影,孩子逐漸喪失自信心,產(chǎn)生逆反心理從內心放棄去接觸學(xué)習,真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的,都有屬于自己的閃光點(diǎn),沒(méi)有顯現不是不存在而是我們沒(méi)有發(fā)現。

  總之,孩子是我們生命的延續,我們要用心呵護他的成長(cháng),不求汲汲于富貴,但求自食其力,不求建功立業(yè),但求生命的過(guò)往中能平安幸福。

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  人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期,科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。

  剛接觸《指南》覺(jué)得與綱要是有很多相視點(diǎn)的,產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭,可聽(tīng)了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來(lái)綱要是要對照相互補助學(xué)習,而《指南》是綱要的細化。正因為這一點(diǎn)我又對《指南》朋友進(jìn)行了第二次的會(huì )面,也可以說(shuō)真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話(huà):不看不知道,一看嚇一跳。原來(lái)《指南》不僅僅是我們一線(xiàn)老師的,還是家長(cháng),全世界的《指南》它針對著(zhù)全世界、老師以及家長(cháng)。

  我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情,有效的教育必須依靠家園攜手,合力共進(jìn)。讓我們珍惜童年生活的獨特價(jià)值,走進(jìn)《指南》指引我們前進(jìn)。

  只有走進(jìn)了指南你會(huì )馬上發(fā)現它也是從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展,也是健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要來(lái)劃分,學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,一共有32個(gè)目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。

  一、重視與實(shí)施的區別

  現在的孩子都有豐厚的生活條件,在穿、吃、學(xué)習上樣樣都要攀比。就拿家長(cháng)比較重視的領(lǐng)域來(lái)說(shuō);一個(gè)是語(yǔ)言,另一個(gè)是科學(xué)。對于語(yǔ)言而言我就聽(tīng)到家長(cháng)所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長(cháng)聽(tīng)后也會(huì )馬上去給自己的孩子去報,從不問(wèn)自己孩子喜歡嗎?想學(xué)嗎?覺(jué)得自己的孩子會(huì )輸在起跑線(xiàn)上,不去報會(huì )落后與他人。這樣的現象對于大班的孩子會(huì )明顯些,因為他們就要入小學(xué),大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問(wèn)我們也會(huì )去引導可我們的勸說(shuō)他們只會(huì )敷衍而過(guò),現在有了指南我們就可以直接的請他們去閱讀,強調語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養幼兒的口語(yǔ)交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會(huì ),提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事。(對于這一點(diǎn)我想是要反省的,現在的家長(cháng)他們情愿花錢(qián)讓孩子去玩,也不愿自己靜下心來(lái)陪幼兒玩,與孩子溝通學(xué)習、游戲)我想這一點(diǎn)不僅對于家長(cháng)是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議,真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對文字的興趣,對于機械的記憶和過(guò)早識字有一個(gè)正確的認識。

  現在在各個(gè)幼兒培訓機構收費很貴,很受家長(cháng)喜歡的科學(xué)探索也是我們的一個(gè)盲區。通過(guò)閱讀指南我從頭開(kāi)始來(lái)反思,有可能家長(cháng)的種種表現也是受老師的言語(yǔ)所致。老師在活動(dòng)中也會(huì )比較喜歡能干的孩子,對于能干的孩子表現的機會(huì )會(huì )多很多,而對于不能干不易表達的孩子他們的表現會(huì )經(jīng)常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會(huì )讓孩子去學(xué)習各種興趣班讓他們有一個(gè)特長(cháng),并讓他們在集體面前進(jìn)行表現,有能干的.一面。即使再貴再沒(méi)有時(shí)間也會(huì )讓他們去學(xué)。今天我在寫(xiě)這個(gè)讀后感時(shí)也在反思我身為一線(xiàn)教師身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不足之處。因為科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數學(xué)認知兩個(gè)方面強調幼兒的科學(xué)學(xué)習應注重激發(fā)幼兒的探究興趣,體驗探究過(guò)程培養初步的探索能力。而在真正的實(shí)施過(guò)程我們并沒(méi)有換位思考沒(méi)有作為一個(gè)觀(guān)察者,而是指揮者,讓他們去學(xué)就一定要去的角色。從今以后我們就會(huì )做一位善于發(fā)現和保護幼兒好奇心、求知欲,注重探究過(guò)程,引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗的方法,學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  二、指南應如何運用

  就如王老師所說(shuō)的覺(jué)不是教科學(xué)教育而是探教而是在興趣上探教。通過(guò)學(xué)習指南發(fā)現幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現存在明顯的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有它的特點(diǎn),現在的家庭都非常的重視家教,他們會(huì )讓幼兒提早的去接觸一些文字,游戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會(huì )看報紙了,有些活動(dòng)用書(shū)對于他們這幾個(gè)孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時(shí),是要融會(huì )貫通地理解,用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn)。

  指南中提供的發(fā)展目標是我們在平時(shí)觀(guān)察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點(diǎn)中去領(lǐng)悟小班、中班、大班中目標,雖不是評價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢,差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。

  在教育建議中也是從每個(gè)領(lǐng)域出發(fā),通過(guò)理解教育建議,更好的去認識目標,并讓我們一線(xiàn)的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實(shí)施。

  通過(guò)閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么,應該學(xué)習什么、怎樣學(xué)習。全部閱讀完后其實(shí)我也有同感《指南》真是一場(chǎng)景時(shí)雨,不僅僅滋潤了受教育者和教育者,也是對拔苗助長(cháng)的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價(jià)值導向,是行動(dòng)綱領(lǐng),不是篩查優(yōu)劣的“標尺”,也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實(shí)實(shí)地沿著(zhù)《指南》指引的方向挺近,就一會(huì )到達光輝的頂點(diǎn)。

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  首先感謝老師和我們家長(cháng)一起分享了這么好的《指南》,我覺(jué)得《指南》最大的優(yōu)點(diǎn)在于它很全面和仔細,現在很多書(shū)籍、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )上都有很多育兒的文章,但都是魚(yú)龍混雜參差不齊,我以前也喜歡看這種文章,但是看多了反而把自己弄暈,覺(jué)得無(wú)所適從,結果還是基本上照著(zhù)自己的育兒思路來(lái)。

  現在的孩子小小年紀就被逼著(zhù)學(xué)這學(xué)那,每到雙休日比平時(shí)還忙,孩子出了門(mén)找不到小伙伴玩耍,小區里找不到3歲以上的`小朋友,原因就是去各種輔導班了,我真覺(jué)得有點(diǎn)悲哀,不是每個(gè)孩子都能成為愛(ài)因斯坦和朗朗之類(lèi)的天才的,確實(shí)是拔苗助長(cháng)?鬃釉趲浊昃吞岢鲞^(guò)要因材施教,實(shí)為至理名言?赡苊總(gè)家長(cháng)都說(shuō)這都是環(huán)境逼迫的,別人家的都在學(xué),我們怎么能落后?再加上前幾年風(fēng)靡一時(shí)的口號:“再窮不能窮教育”,讓大家一起趨之如騖,但始作俑者確是我們每個(gè)家長(cháng)。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點(diǎn),我們的任務(wù)是誘導加引導,千萬(wàn)不能和別人攀比。

  我們現在家長(cháng)幾乎都是上班族,上班很忙,忙著(zhù)自己的事業(yè),不一定經(jīng)常有空琢磨著(zhù)怎么教育孩子,我建議大家對照《指南》看看自己都有哪些做的不足,盡量把不足之處彌補上去,孩子如果能夠全面發(fā)展才是健全正常的。我經(jīng)常就做的不好,每當寶寶調皮、拖拉、懶惰、不聽(tīng)話(huà)時(shí),我們不能很好的控制自己的情緒,勃然大怒、恨鐵不成鋼,我們卻忘了,這些不良的情緒會(huì )在一定程度上影響寶寶的,正人先正己,教育孩子的同時(shí)我們也在教育自己,古人說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”也說(shuō)出了這個(gè)道理。

  一個(gè)人最大的成功是教育子女的成功,因為縱然你擁有了無(wú)數家產(chǎn),面對著(zhù)不成器的下一代,一樣會(huì )覺(jué)得心灰意冷的。所以,多放點(diǎn)心思在孩子身上,以此與大家共勉!

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  通過(guò)在園里學(xué)習,了解到《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間,對全國3—6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后,吸取國內外先進(jìn)理念,依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的!吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件,旨在促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量——“狠抓內涵,確;,提高教師,指引家庭”。

  眾所周知,3—6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關(guān)鍵時(shí)期,是詞匯量發(fā)展最迅速的時(shí)期,是語(yǔ)言應對能力初始發(fā)展的時(shí)期;是認知能力、邏輯能力、自我意識開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。3—6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎教育,為孩子今后發(fā)展奠定基礎,這一年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展的重要性越來(lái)越為全社會(huì )所重視!3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(征求意見(jiàn)稿)是教育部為貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx—20xx年)》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》而研究制定的,旨在進(jìn)一步幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn),進(jìn)一步規范幼教機構的教育行為,促進(jìn)教師隊伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高家長(cháng)教育能力和家庭教育質(zhì)量,引導全社會(huì )形成關(guān)于早期學(xué)習與發(fā)展的正確認識。下面我就《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習,談?wù)劥譁\的認識:

  在幼教功能定位上:

  多年來(lái),我國基礎教育定位在學(xué)生的知識和技能,這是不是我們所需要的基礎呢?幼兒階段教育核心價(jià)值應該體現在哪些方面呢?《指南》鮮明指出“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”,當今世界的兒童教育中,越來(lái)越多的老師、研究者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續發(fā)展的一個(gè)相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此,從小培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度,學(xué)習習慣,教給孩子正確的學(xué)習方法,授之以“漁”,才是我們教育任務(wù)的核心,更是我們義不容辭的責任。在20xx年,我園就鮮明提出了“促進(jìn)幼兒可持續發(fā)展”的保教宗旨,力求科學(xué)定位幼兒教育功能,那就是:①從生命成長(cháng)角度,讓幼兒生命成長(cháng)得更自然,不要加速,不要拔苗助長(cháng)。②從教育預備角度,不僅關(guān)注“今天孩子學(xué)會(huì )”知識技能,更為重要的是關(guān)注“明天孩子會(huì )學(xué)”。呵護激發(fā)幼兒好奇心,激發(fā)幼兒學(xué)習興趣,培養幼兒創(chuàng )造力。③從生命準備角度,養成幼兒良好的生活衛生習慣和社會(huì )交往習慣。希望通過(guò)市幼兒園三年生活,使幼兒在了解粗淺知識技能的同時(shí),不斷開(kāi)放敞亮心靈,時(shí)刻準備吸收新知識、接受新事物、新感受、容納新文化。在當今社會(huì )多元環(huán)境中培養幼兒不斷成為一個(gè)具有責任感的合格公民,能夠成功而又幸福的生活。

  在教育課程指導上:

  與20xx年頒布的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比,《指南》有了更詳細、具體的認識。

  讓我清楚地認識到我們所教育的每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標,而達到這樣的目標,又可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段,其實(shí)用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用,也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而確保教育中不違背幼兒自然發(fā)展的規律。

  如在《指南》中“學(xué)習與發(fā)展目標”對幼兒“動(dòng)作發(fā)展”規定3~4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右,這些小小的數字雖然不同,但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現了不同年齡階段孩子的`水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數字上的差異,讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃,有了更好的參考數值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。

  又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養。同時(shí)也更強調“自主”二字,要求我們保教人員俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習,創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操作的機會(huì ),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索,成為生活、學(xué)習、游戲的主人。

  在教育評價(jià)功能上:

  《指南》不是尺子,不能把它當成標尺去測量幼兒;《指南》不是篩子,不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索,不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來(lái)評估和定性孩子發(fā)展的,而應當把它當作課程實(shí)施的路標,對幼兒“知道什么”和“能做什么”形成基本共識,在教育實(shí)踐中更全面了解幼兒!吨改稀诽岢覀冏鲆粋(gè)研究型的老師,要善于觀(guān)察幼兒,勇于反思自己!吨改稀分敢覀冋n程教學(xué)的方向,創(chuàng )新自己的教育理念,調整自己教育思路,為孩子的可持續發(fā)展打好基礎。

  在家園協(xié)作指導上:

  要做好幼兒教育,光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的,還必須加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通,實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念,老師和家長(cháng)更要充分的溝通,用一切可行的方式指導家長(cháng)教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式都能跟上時(shí)代的要求。家園共同樹(shù)立對幼兒期望值正確的思想,擺正教育重心,全方位的幫助孩子成長(cháng)。不要拔苗助長(cháng),更不能把成人的意志強加給孩子,讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西,做他該做的事情,讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。

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  本學(xué)期我們第一次的讀書(shū)活動(dòng)于3月5日開(kāi)始了,今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。出了學(xué)習了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習了科學(xué)領(lǐng)域,在學(xué)習科學(xué)領(lǐng)域內容后,我發(fā)現在《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現,與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來(lái)體現與開(kāi)展呢?我認為可以從以下兩方面體現:

  一、創(chuàng )設良好的科學(xué)教育環(huán)境,激發(fā)幼兒的探究興趣。

  《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境,那么何為物質(zhì)環(huán)境呢?就是為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料,能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗,并能將不同的觀(guān)察試驗結果進(jìn)行記錄、表達、交流試驗的過(guò)程,從而讓幼兒體驗到試驗的樂(lè )趣。

  二、根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。

  小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡(jiǎn)單,對感興趣的事物能仔細觀(guān)察,發(fā)現其明顯特征;中班進(jìn)行觀(guān)察比較,發(fā)現其相同與不同;大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析,發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深,目標層次逐漸遞進(jìn),根據幼兒不同的'年齡階段,提出不同的要求和目標,突出各年齡班的培養重點(diǎn),使我們教師在準備活動(dòng)時(shí),目的更明確,同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。

  總之,學(xué)習了《3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域,我會(huì )根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則,用主觀(guān)上的行動(dòng),努力改善客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái),共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手,尊重孩子的興趣需要,支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(cháng),在分享中體驗快樂(lè ),在成長(cháng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小,他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周?chē)h(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動(dòng)中。根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則,用主觀(guān)上的行動(dòng),努力改善客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái),共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持,和孩子共成長(cháng)!

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展心得體會(huì )14

  為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規律,園領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展目標。

  在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)現一個(gè)規律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位,可想幼兒的健康是多么的重要!吨改稀芬裁鞔_指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎!

  通過(guò)這次的學(xué)習我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì )適應方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標,每個(gè)年齡階段的目標都不同,根據幼兒的年齡目標我們在設計每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應該考慮他們的發(fā)展,而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。

  健康是幼兒成長(cháng)的基礎我們應該把握幼兒的.健康發(fā)展,首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長(cháng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好,通過(guò)學(xué)習后我們在與家長(cháng)交談時(shí)就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長(cháng)解釋?zhuān)尲议L(cháng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規律。

  其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展,動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調,幼兒動(dòng)作的發(fā)展應該運用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運動(dòng)細胞,但在活動(dòng)中應將幼兒的安全放在首位,幼兒的教育才能達到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的,目標中小小的數字對幼兒的發(fā)展都不同,別看這些數字對大人沒(méi)什么可是讓幼兒達到某種程度,我們就應該運用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,使其幼兒達到發(fā)展目標。

  最后了解幼兒的生活習慣與生活能力,生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力,幼兒的生活習慣是漸漸養成的,在生活中、教學(xué)中我們應教會(huì )幼兒自己的事情自己做、有獨立意識,養成良好的生活習慣與生活能力。

  總之,幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn),也是幼兒園教育的首要任務(wù),健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過(guò)我們的努力,能激發(fā)幼兒對健康的興趣,體驗到健康成長(cháng)的快樂(lè ),從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展,為終身學(xué)習打好基礎。

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  此次疫情期間,我認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,雖然此前已經(jīng)閱讀過(guò),但好書(shū)不厭百回讀,我又進(jìn)行了通讀、理解!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,其中教育建議部分對我的啟示最大。

  1、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。對于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,又哭又鬧,不哭的孩子已跟著(zhù)哭了,有嚴重的分離焦慮!吨改稀方o我們的建議是:教師要保持良好的情緒狀態(tài),以積極、愉快的.情緒影響幼兒;以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異,不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境,讓孩子對這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,幫助孩子們盡快適應新環(huán)境。例如有些孩子比較內向,不愿與別人交流,我們應該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒,發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn),將其放大化,讓孩子對自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處有所認識并感到滿(mǎn)足。

  2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差,好奇心強。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤,《指南》給我們的建議是:幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理,不歷聲斥責,更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制,等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。

  3、應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,注重個(gè)體差異。孩子們來(lái)自不同的家庭,全班孩子之間存在個(gè)體差異,作為教師,我們應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,接納孩子的個(gè)體差異,不做橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),不準用“像不像”、“好不好”等評價(jià)幼兒的作品,每一個(gè)孩子都有他獨特的學(xué)習方式和獨創(chuàng )性。

  4、尊重幼兒的發(fā)展規律。我們的家長(cháng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),我們班的家長(cháng)中也存在著(zhù)這種問(wèn)題,他們關(guān)心的是孩子認識了多少字,會(huì )寫(xiě)多少數字。我們不能滿(mǎn)足家長(cháng)的要求,以家長(cháng)為中心,違背幼兒的身心發(fā)展規律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強加于幼兒學(xué)習一些與他們年齡不符的內容。孩子應該有嬉笑游樂(lè )的快樂(lè )童年,這不僅是對孩子的童年負責,也是對孩子未來(lái)的成長(cháng)負責。

  以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì ),在工作中,我會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際。我想,我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂(lè )、游戲的童年。

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