綱要學(xué)習心得體會(huì )（精選22篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編收集整理的綱要學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
綱要學(xué)習心得體會(huì ) 1
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我認真地學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深�！毒V要》事關(guān)民族興旺、人民福祉和國家未來(lái)。黨中央、國務(wù)院歷來(lái)高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位�，F結合學(xué)校工作，談?wù)勛约旱恼J識。
綱要指出：要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔。要減輕課業(yè)負擔，必須進(jìn)行教學(xué)改革。對于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長(cháng)都反映強烈，希望課程設置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會(huì )的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負擔。改變教師的教，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習。其實(shí)，教學(xué)不光是課程的改革，應該是整個(gè)教學(xué)的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分�，F在，在教學(xué)中我們比較注重認知，認知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認知應該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )知識，還要學(xué)會(huì )動(dòng)手，學(xué)會(huì )動(dòng)腦，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會(huì )的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間。我認為學(xué)校更應注重學(xué)生的良好學(xué)習習慣培養，教會(huì )學(xué)生如何思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習。學(xué)和思的結合，行和知的結合，對于學(xué)生來(lái)講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來(lái)的'，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負擔，最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規定死寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，而是引導教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時(shí)改變教育評價(jià)機制，才能有效抑制過(guò)重課業(yè)負擔。
總之，作為一名人民教師，我覺(jué)得不光要響應各級領(lǐng)導的號召，爭取考出好成績(jì)讓家長(cháng)滿(mǎn)意，心中更要有一桿秤：我們培養的是國家的孩子，祖國的未來(lái)，孩子們身體健康、心理健康同樣重要，甚至更重要，這才是向社會(huì )、向國家交上的一份滿(mǎn)意的答卷！
綱要學(xué)習心得體會(huì ) 2
作為一名幼兒教師，教師是否具有對話(huà)意識和對話(huà)精神，是否與兒童保持一種對話(huà)的關(guān)系狀態(tài)，都可以在教師與兒童的共同活動(dòng)中，在教師對兒童的態(tài)度中表現出來(lái)，在教師對兒童的有意和無(wú)意的行為中表現出來(lái)。我們不得不承認，在兒童面前，教師是會(huì )處于一種優(yōu)勢地位，兒童處于弱勢地位。從對話(huà)的角度看，我往往會(huì )形成不利于對話(huà)的局面，為什么會(huì )這樣呢?
一、“穿新鞋走老路”
在新《綱要》頒布以來(lái)，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強調要“蹲下來(lái)”看幼兒，實(shí)際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了，但卻做著(zhù)訓斥孩子的事，類(lèi)似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會(huì )感到絲毫的平等，從而影響到教育的實(shí)施。
二、家長(cháng)的言行，對幼兒是暗示
如今社會(huì )，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有一定影響，如我們經(jīng)常聽(tīng)到爺爺奶奶這樣說(shuō)：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會(huì )當著(zhù)孩子的面說(shuō)：“老師，您的話(huà)就是圣旨，您好好說(shuō)說(shuō)他，他就聽(tīng)您的”等等。孩子在這種語(yǔ)言的暗示作用下，在心理上會(huì )產(chǎn)生一種對老師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育。
三、教師缺乏對話(huà)意識
過(guò)去，在教育活動(dòng)中，教師把幼兒看作是知識的接受者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著(zhù)一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺(jué)的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了“教育意義”。例如：在教育活動(dòng)中，經(jīng)常出現兒童“跟隨”教師提出的“……是不是?”;“……對不對?;” ……好不好?等問(wèn)題隨聲附和――“是!”、“對!”、“好”這樣一來(lái)，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲(chóng)”，這說(shuō)明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自己的思路;并通過(guò)回答問(wèn)題“是”、“好”、“對”來(lái)判斷他們是不在跟隨自己的思路，教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng)，長(cháng)此下去，兒童很可能形成一種惰性或對教師的依賴(lài)性，這種損害是任何現在知識都無(wú)法彌補的。
現在，多種形式、自由式的教育觀(guān)盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動(dòng)是一種對話(huà)過(guò)程，它表現于教師與兒童在活動(dòng)中的對話(huà)關(guān)系，而師幼間的對話(huà)關(guān)系本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話(huà)入手，提高自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。
那么，作為一名幼兒教師，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢?我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、師與兒童的對話(huà)關(guān)系，是對“以教師為中心”“以?xún)和癁橹行摹钡囊环N批判
教師與幼兒在活動(dòng)中應是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過(guò)日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對話(huà)不僅僅是指二者之間的狹隘的語(yǔ)言的談話(huà)，而是指雙方的.“敞開(kāi)”和“接納”是對“對方”的傾聽(tīng)，是指雙方共同在場(chǎng)，互相吸引互相包容，共同參與的關(guān)系，這種對話(huà)更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。
二、真誠的面對幼兒，是師幼實(shí)現對話(huà)的基礎
真誠就是認真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問(wèn)，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個(gè)眼神;每一個(gè)表情;每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵的話(huà)語(yǔ)，盧梭認為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的;如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情……
三、重視一日生活中每一次與幼兒對話(huà)的機會(huì )
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話(huà)的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話(huà)的意識。
(一)日常生活中的對話(huà)
幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，教育，尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段，培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時(shí)，我并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的去說(shuō)教洗手的好處，應怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗，開(kāi)始孩子們會(huì )看著(zhù)老師洗，后來(lái)我們會(huì )像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說(shuō)：“徐老師，你一會(huì )又不吃飯，為什么也洗手呀?”我說(shuō)：“因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì )生病的�！薄班�!”他的樣子似乎明白了什么，一會(huì )兒站在旁邊的朵兒說(shuō)：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會(huì )兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”�！靶炖蠋�，我們倆比賽吧，看誰(shuí)洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話(huà)”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問(wèn)題。
(二)教育活動(dòng)中的對話(huà)
在教育活動(dòng)中，如果師幼之間的“對話(huà)”激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問(wèn)題，則更加體現了“對話(huà)”的重要意義，這些新出現的矛盾和問(wèn)題為進(jìn)一步“對話(huà)”留下了空間和余地。我們應盡量避免一般性的心不在焉的指導方式和話(huà)語(yǔ)，使教師對孩子的指導能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著(zhù)。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我不敢”，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō)：“別怕，我來(lái)教你，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說(shuō)：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來(lái)當小老師吧!”過(guò)了一會(huì )當他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓勵的話(huà)說(shuō)：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話(huà)剛說(shuō)完，他們倆抬頭看著(zhù)我笑了。我的話(huà)讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。
師幼對話(huà)的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹(shù)立師幼對話(huà)的觀(guān)念。就像瑞吉歐幼兒教師們說(shuō)的那樣“接住孩子拋過(guò)來(lái)的球”，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗和切身感受。
綱要學(xué)習心得體會(huì ) 3
做為剛剛走上校長(cháng)崗位的一位普通的農村小學(xué)校長(cháng)，我有幸參加了這次學(xué)習貫徹全教會(huì )精神和《教育規劃綱要》專(zhuān)題培訓。在近一個(gè)月的中小學(xué)校長(cháng)遠程培訓中，我較系統地了解了《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》的內容。共觀(guān)看視頻約900分鐘，發(fā)貼和跟貼20余條參加討論交流，撰寫(xiě)心得體會(huì )1篇。通過(guò)學(xué)習，我對教育改革與發(fā)展規劃有了新的認識，收獲頗多。
一、“育人為本”是教育工作的根本要求
通過(guò)學(xué)習，我認識到作為一名管理者，在工作中一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；做到關(guān)心每個(gè)教師和學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；在教學(xué)與管理工作中尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。
二、提高自身素養是提高教育質(zhì)量的著(zhù)力點(diǎn)
作為教育戰線(xiàn)的'普通一員，一定要認真貫徹綱要精神，在日常管理教育工作中，要加強自身師德修養，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子。做到忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當做一種職業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)思結合、知行統一，因材施教是搞好教育教學(xué)工作的三大原則
通過(guò)培訓，我認識到黨的教育方針是培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。新時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，就是全面貫徹黨的教育方針，創(chuàng )新人才培養模式，提高人才培養水平，做到因材施教，鼓勵個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)人人成才，形成人才輩出、拔尖創(chuàng )新人才不斷涌現的局面。
推進(jìn)素質(zhì)教育，培養全面發(fā)展的優(yōu)秀人才和杰出人才，關(guān)鍵要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法，著(zhù)力提高學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。要為學(xué)生創(chuàng )造充分的自由發(fā)展空間。注重維護學(xué)生的尊嚴和人格，尊重學(xué)生的意愿和選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔和學(xué)習壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，去鍛煉，去選擇性地讀課外書(shū)，去了解社會(huì )，去接觸書(shū)本上沒(méi)有的知識，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。要改革課程內容，使之具有時(shí)代特點(diǎn)、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要、有利于提高學(xué)生素質(zhì)。要創(chuàng )新新課程設計和教學(xué)內容，注重培養學(xué)生應對變化、把握機會(huì )和解決問(wèn)題的能力。要改革教學(xué)方式方法，注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。教育不僅要傳授知識，更重要的是啟發(fā)思維，培養學(xué)習思考能力。要鼓勵學(xué)生獨立思考、自由表達，增強他們的自信心，保護和激發(fā)他們的想象力、創(chuàng )造力。要注重學(xué)思結合，知行并重，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會(huì )動(dòng)手，學(xué)會(huì )動(dòng)腦，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )與別人共同生活。
在我們農村小學(xué)，重知識而輕能力發(fā)展的現象一直存在，通過(guò)這次培訓，我一定要引導我校廣大教師改變觀(guān)念，注重學(xué)思結合，知行統一。
總之，通過(guò)這次培訓，使我無(wú)論從理念層面還是從實(shí)踐操作層面，都學(xué)到了不少知識，在今后我工作中，我一定要加以應用，不斷提高自己的工作水平，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校的整體工作向前發(fā)展。
以上為個(gè)人在學(xué)習過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì )，不妥之處還請專(zhuān)家批評指正。
綱要學(xué)習心得體會(huì ) 4
本人認真學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》，根據綱要內容，我們應該將教育的眼光放得更長(cháng)遠，從國家社會(huì )對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀(guān)必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略位置，堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰略主題，普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續教育等都緊緊圍繞著(zhù)“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
我對《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時(shí)期下的教育方針，培養學(xué)生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機融合，學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人�！毒V要》指出為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使所有學(xué)生個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展，發(fā)展潛能得到激發(fā)，創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力顯著(zhù)增強，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和大批高水平優(yōu)秀人才。
《綱要》同時(shí)又對教師提出了更高的要求，要成為學(xué)生成長(cháng)發(fā)展培養高素質(zhì)的引路人。因此，我認為，作為一線(xiàn)的教師，我們要注重構建良好的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，鼓勵和支持學(xué)生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng )造欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，使學(xué)生成為具有探索精神的創(chuàng )新型人才。
《綱要》指出，教育應以人為本，以學(xué)生為本。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨有的生命個(gè)體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學(xué)生的差別，因材施教，讓學(xué)生的'個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展潛能得到激發(fā)；不論學(xué)生的學(xué)業(yè)天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習機會(huì )，讓每一個(gè)孩子都擁有成功的夢(mèng)想、獲得成功的機會(huì )。俗話(huà)說(shuō)“行行出狀元”，我們要堅信每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，讓我們帶著(zhù)欣賞的眼光對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習和生活，關(guān)注他們成長(cháng)的步伐。
《綱要》中還指出課堂教學(xué)應改進(jìn)教學(xué)方法，把發(fā)展學(xué)生興趣特長(cháng)、創(chuàng )造思維和自主學(xué)習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中能激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣是一堂課成功的標志之一。學(xué)生能樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，最終得以全面的發(fā)展和提高，這才是教學(xué)的根本。教師不僅要在理念上認識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設百計，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過(guò)程，把學(xué)生推向前臺，教師退居幕后，只充當教學(xué)中的組織者、引導者與合作者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，留給學(xué)生充裕的學(xué)習時(shí)間與廣闊的學(xué)習空間，讓學(xué)生自主參與觀(guān)察、操作、思考、發(fā)現、合作、交流，實(shí)現數學(xué)再創(chuàng )造。我想，這樣做才能獲得良好的教學(xué)效果。
作為教師，我要認真貫徹學(xué)習綱要精神，不斷的加強自身師德修養，不斷學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生成長(cháng)。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的工作做實(shí)做好，做好自己的本職工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。
綱要學(xué)習心得體會(huì ) 5
通過(guò)學(xué)習《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，作為一名小學(xué)教師，對于教書(shū)育人的使命感與責任感有了更深刻的認識。使我切實(shí)感受到黨和國家對我國教育的重視。教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現代化水平，對全面實(shí)現小康社會(huì )目標、建設富強民主文明和諧的社會(huì )主義現代化國家具有決定性意義。
綱要的內容有血有肉，時(shí)效性很強，各條都針對現實(shí)教育里的問(wèn)題，制定了周到的策略。內容有的放矢，淺顯易懂，行文流暢，脈絡(luò )分明。綱要涉及到教育中的各種各樣問(wèn)題，如教育體制落后，缺乏靈活性，教育投入不足；教育內容跟不上時(shí)代，方法單一，不夠豐富，中小學(xué)生作業(yè)過(guò)多，減負是越減作業(yè)越多；提倡了多年的素質(zhì)教育難以獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展；學(xué)生適應社會(huì )能力差，創(chuàng )新能力不強，高素質(zhì)的創(chuàng )新性、綜合人才遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，教育與社會(huì )脫軌；城市和鄉村、發(fā)達地區與貧困地區教育發(fā)展不平衡，教育資源的不均衡投入產(chǎn)生了教育不均，少數民族地區、貧困山村地區教育發(fā)展相對滯后。這些內容在時(shí)常見(jiàn)諸于報端，是社會(huì )的公眾話(huà)題，我也有所關(guān)注，以下是我學(xué)習的一點(diǎn)心得。
減輕學(xué)生課業(yè)負擔�！皩W(xué)校要把減負落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節，給學(xué)生留下了解社會(huì )、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數。培養學(xué)生學(xué)習興趣和愛(ài)好。豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴格執行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級和競賽成績(jì)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據�！睂τ谶@部分內容的理解，應該就是推行素質(zhì)教育。教育過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的.興趣，教師引導學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極地進(jìn)行自我管理、自我教育。一直以來(lái)，我們的教育都是以成敗論英雄，以分數的高低來(lái)衡量學(xué)生的好壞�！翱伎伎�，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根�！边@種畸形的教育體制下，減負談何容易。要推行素質(zhì)教育，首當其沖，應該改革考試制度，不能讓分數束縛了孩子的天性，不能讓無(wú)數具有棱角的學(xué)生進(jìn)了學(xué)校，都以圓形這樣的成品走出學(xué)校。教育要適應學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，否則，減負只能是空談。
鞏固提高九年義務(wù)教育水平。義務(wù)教育是國家依法統一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養，激發(fā)學(xué)習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。到2008年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現區域內均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。毋庸置疑，九年義務(wù)教育在我國教育體制中，是經(jīng)過(guò)立法的，地位不可動(dòng)搖。在九年義務(wù)教育方面，國家仍需加大力度監督，建立和健全教育監督機制。鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“好的制度可以使壞人變好，壞的制度可以使好人變壞�！庇迷诮逃⒎ūO督方面，也是可以的。好的教育制度可以使壞學(xué)生變好，不好的制度可以使好學(xué)生變壞。在九年義務(wù)教育中，應該加大對貧困地區和邊遠地區的投入，只有加大了教育經(jīng)費的投入，才能談得上鞏固。
作為一個(gè)教師，自我要樹(shù)立正確的育人理念。走進(jìn)學(xué)生心靈深處，平等地對待、賞識他們，不斷的為他們提供成功機會(huì )，讓他們逐漸的實(shí)現人生的價(jià)值。把學(xué)生引出誤區、走出困境、重樹(shù)自尊，走向健康成長(cháng)的道路，這才能真正的達到教育的根本。
綱要學(xué)習心得體會(huì ) 6
“幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)�！边@是李季眉老師在《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》培訓會(huì )中，所說(shuō)的一句話(huà)。聽(tīng)到這句話(huà)，我的感觸很深：的確，作為一名成長(cháng)中的青年教師，我們在教育路上會(huì )有許多的困惑，我們除了在學(xué)習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。
在聽(tīng)了小眉、小華、小霞三位專(zhuān)家的《指南》培訓學(xué)習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。同時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)三位專(zhuān)家的講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習心得。
一、在《指南》學(xué)習培訓中，學(xué)到了什么？
1、《指南》不是《綱要》的替代品
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線(xiàn)教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的'工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音，家長(cháng)的貼士
《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(cháng)，《指南》又像是一位“請回家中的教育專(zhuān)家”，幫助家長(cháng)了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
二、通過(guò)學(xué)習《指南》，反思些什么？
1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養孩子“學(xué)習興趣”
《指南》中明確指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！痹谂嘤枌W(xué)習過(guò)程中，給我留下印象最深的是華愛(ài)華老師在講述“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的：現實(shí)的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話(huà)，給我的觸動(dòng)很大。的確是，在我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能，如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫(huà)的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現。因此，在今后我們應該更注重培養幼兒的藝術(shù)表現力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標尺
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現在達到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過(guò)三位專(zhuān)家的指導，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。
三、深入落實(shí)《指南》，我們應該做些什么？
1、認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論
作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，我會(huì )在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)！
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隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì )對創(chuàng )造性人才的要求越來(lái)越強烈。國家也為適應這樣的要求，實(shí)施新一輪的基礎教育課程改革�！痘A教育課程改革綱要》的目標之一，就是順應時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。對《基礎教育課程改革綱要》的學(xué)習，我談?wù)剛�(gè)人粗淺的體會(huì )。
一、平等對話(huà)，濃化探究氛圍
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)健康人心理都有一些需要，當滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現。在教學(xué)中，當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，應"以自然的坦率代替做作的尊嚴"，應"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)，應該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。教師以學(xué)習者的'身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達的機會(huì )讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問(wèn)、思考、討論，成為問(wèn)題的發(fā)現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開(kāi)化的邊疆"的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案�；谝陨侠斫�，教師在課堂上常用語(yǔ)應是："想讀嗎？""想怎樣讀？""想說(shuō)什么？""想表演嗎？""想知道嗎？自己試試看。""老師有個(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)來(lái)幫幫我？謝謝！"等等，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng )造條件，滿(mǎn)足他們想當"老師"的愿望。首先，以合作學(xué)習小組為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)"請教"，由愿作"導師"的學(xué)生解疑答難，老師則當"旁聽(tīng)生"，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì )驚喜地發(fā)現他們所具有的探究意識和創(chuàng )新精神，極大地出乎教師的想象，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機會(huì )，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問(wèn)的論壇"，探究才能成為現實(shí)。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣
探究性學(xué)習的起始點(diǎn)就是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣，把沒(méi)有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著(zhù)"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"的精神，抓住契機，用心制造"問(wèn)題場(chǎng)"，設置一些問(wèn)題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺
古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"可見(jiàn)，在學(xué)習過(guò)程中，有懷疑才會(huì )去思索，有思索才會(huì )進(jìn)一步探究，然后才會(huì )有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者 。"因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，"在任何時(shí)候都要鼓勵學(xué)生提問(wèn)。"開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì )帶有任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，比較膚淺，不著(zhù)邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時(shí)教師一定要加以鼓勵，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
四、表達交流，展示探究成果
評價(jià)探究結果，具有共享學(xué)習成果，激勵后繼學(xué)習的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結，對探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨特的見(jiàn)解，他們內心有著(zhù)想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究中獲得收益。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養，《基礎教育課程改革綱要》提出的"培養學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處。
阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識王國吧！
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學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關(guān)民族的興旺，人民福祉和國家未來(lái)，我們要高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。應該將教育的眼光放得更長(cháng)遠，從國家社會(huì )對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀(guān)必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略位置，堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰略主題，大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續教育等都緊緊圍繞著(zhù)“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng )新人才培養模式為基礎，同時(shí)提高教師道德水準和專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。
作為一名基層的教育工作者，一直以來(lái)對我國基礎教育教學(xué)也有點(diǎn)滴思考，具體來(lái)說(shuō)，目前我國教育教學(xué)及日常管理體制中主要存在以下問(wèn)題：教育理念陳舊，對師、生的評價(jià)標準有偏差，考核方式不夠科學(xué)，學(xué)生創(chuàng )造性思維缺乏、創(chuàng )造力差，綜合素質(zhì)不高，文藝素養不佳�，F結合《綱要》的精神，就如何解決這些問(wèn)題，發(fā)表我個(gè)人3點(diǎn)淺薄的看法。
首先，我們應該要明確接受教育的意義和學(xué)校的培養目標，由此轉變對學(xué)生和老師的評價(jià)理念和方式。接受教育由校園走向社會(huì )的人應該是有實(shí)際工作能力、具有社會(huì )責任感和良好品德的人，而不是只會(huì )應付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉變對學(xué)生和教師的評價(jià)理念和方式!具體來(lái)講，評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與差不能僅僅依據考試成績(jì)，雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評價(jià)體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現實(shí)是基本只看成績(jì)，而且要看這個(gè)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、考勤、回答問(wèn)題情況、社會(huì )誠信記錄、志愿服務(wù)情況、人際關(guān)系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創(chuàng )造力、科技發(fā)明等。相應地，對教師的評價(jià)不僅要看其班學(xué)生的考試成績(jì)、優(yōu)秀學(xué)生比率、學(xué)生成績(jì)提高程度等，還要看其教學(xué)、科研論文、成就、志愿服務(wù)、社會(huì )誠信、身心健康狀況、綜合素質(zhì)等，這樣評出來(lái)的學(xué)生和教師才是真正的優(yōu)秀人才，而不僅僅是只會(huì )考試的機器和只會(huì )制造考試機器的機器!
其次，學(xué)生所有素質(zhì)的培養中，實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力是最重要的，特別是創(chuàng )造性思維和能力的培養尤其重要!這是整個(gè)民族競爭力的核心部分!要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和能力，就必須大大改進(jìn)我國的教育體制和教學(xué)方法、課程設置、教材編寫(xiě)等方方面面。特別是教學(xué)方法，必須大力改進(jìn)!拋棄以前的填鴨式教學(xué)以及其他死板教學(xué)模式，大力推行啟發(fā)式、互動(dòng)式、愉快式教學(xué)，以真正打開(kāi)學(xué)生思維;另外，多開(kāi)展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設立培養學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐小組、科技發(fā)明小組等，并在場(chǎng)地、設施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力成為學(xué)校常規性工作。使學(xué)生在愉悅、輕松、和諧、健康的環(huán)境條件下成長(cháng)為具有創(chuàng )造性靈活思維、健康的身心、良好的修養的人才。這一點(diǎn)我們學(xué)校已經(jīng)做在了其他學(xué)校的前面。
再者，重視綜合素質(zhì)的培養：學(xué)校培養的學(xué)生除了具有豐富的知識和創(chuàng )造力外，還應該注重以下幾方面素質(zhì)的培養：
1.社會(huì )責任感的培養。有知識、能力的人，如果沒(méi)有良好的社會(huì )責任感，那他對社會(huì )大眾就不可能有多大貢獻，甚至起負作用!社會(huì )責任感的培養我認為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識教育，前者使他們認識到什么是良好品德，什么是不好品德，應該如何做一個(gè)具有良好品德的人，后者使學(xué)生認識到作為全體國民的一分子，自己的責任、義務(wù)，學(xué)習、工作、生活中如何做才能成為一個(gè)合格的進(jìn)而良好的公民。我國對學(xué)生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實(shí)際是特別特別重視，有時(shí)甚至重視程度超過(guò)專(zhuān)業(yè)教育!但實(shí)際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現在學(xué)生的`社會(huì )責任感、誠信度、道德水準的普遍嚴重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學(xué)生講要誠信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會(huì )的因素，使學(xué)生和老師在某些時(shí)候不得不走形式、弄虛作假，以應付某些形式主義、官僚主義或者領(lǐng)導個(gè)人喜好等等，這些現象每時(shí)每刻都在教育領(lǐng)域普遍發(fā)生(當然其他領(lǐng)域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說(shuō)教味太濃的教條等因素影響，使我國目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過(guò)場(chǎng)!這與培養國家合格公民的要求相去甚遠!更不用說(shuō)培養大量良好的社會(huì )公民了!
2. 藝術(shù)素養教育，各領(lǐng)域的真正的大家，都不是死啃書(shū)本的人，他們大都具有文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法等各方面的良好修養，這方面的例子舉不勝舉，藝術(shù)素養對于一個(gè)人才的全面發(fā)展是不可或缺的!其作用無(wú)庸置疑!而我國學(xué)校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進(jìn)，總之實(shí)際效果很不理想!建議在學(xué)校加強藝術(shù)類(lèi)教師的配備，另一方面，多開(kāi)這方面選修課。
《綱要》對今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標準，對于學(xué)生的創(chuàng )造性思維的培養、能力培養、思想品德教育、公民意識教育、素質(zhì)教育等問(wèn)題都將得到較好解決，教與學(xué)就會(huì )在和諧的氣氛中互相促進(jìn)，共同提高，形成一種良性循環(huán)
綱要學(xué)習心得體會(huì ) 9
最近幼兒園組織學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì )如下：
對各領(lǐng)域的目標，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內容與要求：教師應該做什么，怎樣做；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內容自然的負載其中的了解。各領(lǐng)域的指導要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應該注意的有普遍性的問(wèn)題的認識。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的'活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展體現其主體性的機會(huì )與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng )設性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng )造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng )造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì )根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執行。
我國是發(fā)展中國家，21世紀的我國，市場(chǎng)經(jīng)濟將更發(fā)達，社會(huì )將進(jìn)一步表現出競爭性，開(kāi)放性，創(chuàng )造性，變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會(huì )，從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來(lái)社會(huì )對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。
通過(guò)一系列的學(xué)習，我深深的體會(huì )到，依據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動(dòng)的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
綱要學(xué)習心得體會(huì ) 10
隨著(zhù)兩會(huì )閉幕，國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十二個(gè)五年規劃綱要正式出臺。作為一名共產(chǎn)黨員，理應關(guān)心黨的政策方針，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的模范帶頭作用不是口頭，而應落實(shí)在行動(dòng)上。為了提高自身思想水平，更好地服務(wù)于師生，也為了進(jìn)一步了解黨的方針政策，發(fā)揮好黨員的模范帶頭作用，我們支部組織大家學(xué)習了十二五規劃綱要，尤其學(xué)習了與本職工作相關(guān)的教育改革方面。以下是我的學(xué)習心得：
作為一名教育工作者，我重點(diǎn)關(guān)注了教育改革方面。經(jīng)歸納總結，十二五規劃綱要對教學(xué)改革主要表現在以下幾方面：
第一，要全面貫徹黨的教育方針，保障每一個(gè)公民依法享有受教育的權利，辦好使人民滿(mǎn)意的教育。
第二，遵循教育規律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力找出學(xué)生身心發(fā)展規律，同時(shí)堅持德育為先、能力為重，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
第三，大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育質(zhì)量。
第四，創(chuàng )新人才培養體制、教育管理體制、辦學(xué)體制。
第五，改革教學(xué)內容、教學(xué)方法、質(zhì)量評價(jià)、考試招生制度。
第六，促進(jìn)教育公平，合理配置公共教育資源，重點(diǎn)向農村、邊遠貧困、民族地區傾斜，加快縮小教育差距。
第七，健全國家資助制度。
第八，加強師德師風(fēng)建設。
第九，增加教育投入，鼓勵引導社會(huì )力量興辦教育，以加強薄弱環(huán)節和關(guān)鍵領(lǐng)域為重點(diǎn)，實(shí)施重大教育改革和發(fā)展項目。最后，深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)穩定發(fā)展。結合我校實(shí)際來(lái)看，我校一直以來(lái)強調加強學(xué)生動(dòng)手能力培養以及素質(zhì)教育，培養實(shí)用型人才，這點(diǎn)與綱要體現出的要求不謀而合，在今后的教學(xué)過(guò)程中要得到加強。
不僅如此，我校還將對課堂教學(xué)和考試方式進(jìn)行改革，研究學(xué)生的`學(xué)習規律，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能在課堂學(xué)到知道，得到提高。另外，我校預科部面向少數民族地區招生，更是偏向邊遠貧困，偏向民族地區的表現。在師德師風(fēng)建設方面，作為一名共產(chǎn)黨員，我將堅定不移地貫徹黨的宗旨，全心全意為人民服務(wù)。努力提高自身業(yè)務(wù)水平以及思想素質(zhì)，做好黨員的模范帶頭作用，為社會(huì )發(fā)展作出自己應有的貢獻。
綱要學(xué)習心得體會(huì ) 11
通過(guò)學(xué)習《綱要》我體會(huì )很多，也知道了學(xué)前教育的只重要性�！毒V要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！彼^家園合作是指幼兒園和家庭都要把自己當作促進(jìn)兒童發(fā)展的主題，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。作為幼兒教師的我來(lái)說(shuō)，如何更好的做好家長(cháng)工作，實(shí)施有效的家園合作呢？
首先，要認識到家長(cháng)工作的重要性。家庭是兒童成長(cháng)發(fā)展的'第一個(gè)環(huán)境，家庭對兒童的影響最直接，家長(cháng)與兒童有著(zhù)密切的關(guān)系。家長(cháng)雖然是兒童的第一位老師，但他們畢竟不是專(zhuān)業(yè)的教育人員，許多家長(cháng)往往只是按照自然的法則扮演家長(cháng)的角色，并不了解幼兒教育的真正含義，缺乏科學(xué)的方法，在教育觀(guān)念和教養方式上存在著(zhù)種種誤區和偏差。作為教師要努力做好家長(cháng)工作，爭取他們的關(guān)心、支持，激發(fā)他們參與的積極性，引導幫助家長(cháng)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，培養良好的教養態(tài)度和方法，給幼兒以積極良好的影響，家園合作、溝通、互動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展。
其次，要樹(shù)立正確的家長(cháng)觀(guān)。
目前家長(cháng)工作中，教師處于主導地位，而家長(cháng)始終處于被動(dòng)地位。作為教師，首先要明確家長(cháng)在教育中的地位。其次要把家長(cháng)當作幼兒園教育工作的重要資源共享體。我們要對家長(cháng)的素質(zhì)、家庭環(huán)境、狀況做到心中有數，不能以幼兒的好和壞來(lái)看待家長(cháng)，更不能以家長(cháng)地位的不同來(lái)區別對待家長(cháng)。教師要和家長(cháng)建立平等、尊重、理解、合作的關(guān)系，把家長(cháng)看成是教育教學(xué)工作的重要合作伙伴，和家長(cháng)共同完成教育幼兒的任務(wù)。最后，要和家長(cháng)在教育過(guò)程中，共同提高和發(fā)展，并采用多種方式指導家長(cháng)配合幼兒園開(kāi)展好各方面的工作。 再次，要正視家長(cháng)工作中存在的問(wèn)題。一是教師處于權威地位，與家長(cháng)溝通時(shí)，教師說(shuō)的多，家長(cháng)說(shuō)的少。二是教師在進(jìn)行家長(cháng)工作時(shí)溝通的內容往往側重于孩子的不足甚至是告狀。三是教師只注重和個(gè)別積極的家長(cháng)溝通，一些溝通能力差的家長(cháng)總是沒(méi)有機會(huì )和老師溝通。四是教師在做家長(cháng)工作時(shí)還缺乏藝術(shù)性。很多老師說(shuō)話(huà)生硬，臉色難看，不冷靜，說(shuō)話(huà)不分場(chǎng)合，不能從尊重家長(cháng)和理解家長(cháng)的角度出發(fā)，導致家長(cháng)和教師矛盾的激化。
最后，教師要掌握家長(cháng)工作的策略。作為教師，我們要從關(guān)愛(ài)幼兒、尊重家長(cháng)的角度出發(fā)，對待家長(cháng)和幼兒都要一視同仁，公平、公正，要充分發(fā)揮我們自身的專(zhuān)業(yè)性，掌握好交流和溝通的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及說(shuō)話(huà)的方式和方法。極的學(xué)習幼教和家教知識，配合幼兒園和教師開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
總之，要做好家長(cháng)工作說(shuō)難也并不難，教師要熱情在先，主動(dòng)在前，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)溝通，要用心交流、保持聯(lián)系的做好家長(cháng)工作，取得家長(cháng)的理解、支持和配合，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的一體化，才能更好的促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
綱要學(xué)習心得體會(huì ) 12
“百年大計，教育為本”，《國家教育改革與發(fā)展鐘長(cháng)期規劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。
針對“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”這點(diǎn)，提出本人拙劣的見(jiàn)解：本人認為在現階段，實(shí)現教育公平至少需要10—20年，要改變人們根深蒂固的教育思維甚至更長(cháng)的時(shí)間，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿(mǎn)荊棘。
存在的問(wèn)題和相關(guān)建議如下：
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉之間，在城市內部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異，我覺(jué)得先要從城市內部改變和農村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣，才能從觀(guān)念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維，同時(shí)消除農村教育所謂“跳出龍門(mén)”的誤區。具體做法：
�。�1）學(xué)生（包括農民工子女）一律實(shí)行就近入學(xué)，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應該針對該校學(xué)生人數進(jìn)行分配（即有最低分數線(xiàn)，成績(jì)合格的學(xué)生由高到低錄取，若名額多，合格的學(xué)生少則讓出名額），刺激教師的積極性；但政府部門(mén)又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額，刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競爭。
�。�2）教師實(shí)施城市內部，城鄉之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，良性循環(huán)，具體安排由個(gè)人意見(jiàn)和上級指示的結合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現有的.優(yōu)秀師資力量，并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學(xué)水平。
�。�3）實(shí)行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉村執教，那么政府部分或學(xué)校應該補貼相應的差旅費和通訊費，同時(shí)給予一定的生活補助，在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉之間的物價(jià)差別，教師工資整體部分可以無(wú)差異，但可適當地有物價(jià)補貼等。
�。�4）建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度，主要原因有：一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差，大多數學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展；二是住校、晚修在培養學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長(cháng)對孩子的教育和調控大多數屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設計，反思教學(xué)的有效性，和個(gè)人發(fā)展的空間指數等。
�。�5）在我們未能實(shí)現高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí)，不能為體現教育的“公平性”犧牲高中教師的正當利益。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。
綱要學(xué)習心得體會(huì ) 13
作為一名新教師，對于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗是有所欠缺的，所以首先要豐富自己的理論知識，在領(lǐng)導的建議和指導下，我對此進(jìn)行了學(xué)習，以期在今后的工作和學(xué)習中能夠從中得到幫助。
縱觀(guān)《綱要》，分為四個(gè)部分：總則，教育內容與要求，組織與實(shí)驗，教育評價(jià)�？倓t是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴充和延伸。從橫向來(lái)看，這四部分都圍繞著(zhù)幼兒的發(fā)展來(lái)談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎刻育的重要組成部分……應從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎�！�，還是第五條中的“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！�，以我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面，來(lái)說(shuō)一下自己的學(xué)習心得，不過(guò)也只是管中窺豹而已。
正所謂“三歲定八十”，意思就是小時(shí)候養成的習慣，到老了都不會(huì )改變，此諺古已有之，可見(jiàn)幼兒教育的必要性和重要性，幼兒時(shí)的教育會(huì )影響幼兒的一生，所以不容我們小覷對幼兒的教育問(wèn)題。到底如何教育幼兒，既不能強制要求幼兒這個(gè)不許那個(gè)不行，也不能縱容幼兒想做什么就做什么，就像莎翁在《哈姆雷特》中寫(xiě)的名句“To be or not to be,that is the question.”所以這個(gè)答案要拿捏得精確有點(diǎn)困難。那么到底如何教育幼兒呢?我認為歸根到底還是要遵循幼兒的發(fā)展，就如同順著(zhù)風(fēng)掃落葉，根據風(fēng)向來(lái)掃必然事半功倍，根據幼兒的個(gè)性差異，因地制宜地從實(shí)際出發(fā)，必定也會(huì )取得事半功倍的效果。
隨著(zhù)幼兒年齡的逐步增長(cháng)，學(xué)習能力也逐漸增強，在成長(cháng)過(guò)程中所學(xué)的詞匯也越來(lái)越豐富。一般都說(shuō)懂禮貌的小孩更招人喜歡，不光要讓幼兒樂(lè )意與人交談，還要讓他們能夠大膽清晰地表達自己的想法。作為新教師，我喜歡時(shí)不時(shí)地跟幼兒以聊天的形式交談，聊吃的`早飯，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等，這樣既可以拉近我與他們之間的距離，也可以了解他們的習慣性格，還可以從聊天中積累教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗�？赡軇e人會(huì )覺(jué)得大人與幼兒聊天，會(huì )講的牛頭不對馬嘴，這個(gè)我也贊同的，有時(shí)確實(shí)會(huì )聽(tīng)不懂他們的“外國話(huà)”，這個(gè)時(shí)候我會(huì )找他們的同伴當翻譯，或者讓那個(gè)幼兒重復再說(shuō)。這樣做有人可能會(huì )不解，我的理由有兩個(gè)，一個(gè)是我想進(jìn)一步了解幼兒，讓他們在某一方面也能把我當同伴，這樣能更好的知道他們的成長(cháng);另一個(gè)是我希望他們能夠說(shuō)出讓大人明白的話(huà)，學(xué)會(huì )清楚地說(shuō)出自己要說(shuō)的話(huà)，這樣對他們的語(yǔ)言發(fā)展也是有幫助的。在聊天過(guò)程中，我還發(fā)現有的幼兒想要把發(fā)生的趣事告訴老師，心里急著(zhù)說(shuō)，可是講出來(lái)的話(huà)卻磕磕巴巴，有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，這個(gè)時(shí)候老師可不能沒(méi)有耐心，要鼓勵他們開(kāi)口講大膽講，也要表示自己對他們講的事感興趣，這樣幼兒才會(huì )更有自信，以后可以從講身邊發(fā)生的事發(fā)展到講完整的故事。
1.建立良好的新型師生關(guān)系
刻師首先要用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生有利于教師新教育目標的實(shí)現，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次新型的師生關(guān)系必須滿(mǎn)足學(xué)生心理需要，促進(jìn)學(xué)生心理健康，教師的一句話(huà)、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)表?yè)P、一個(gè)贊揚，都會(huì )是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，從而提高學(xué)習質(zhì)量。第三，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不挖苦諷刺學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，對學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，激勵學(xué)生向上。
心理健康的教師往往能夠尊重、理解學(xué)生，平等地對待學(xué)生、平等的師生關(guān)系和開(kāi)放、寬松的學(xué)習氣氛，會(huì )促進(jìn)學(xué)生生理、心理、行為全面、協(xié)調地健康發(fā)展，能在寬松的氣氛中使悲觀(guān)的學(xué)生變得快樂(lè )，受挫折的學(xué)生建立信心，懶散的學(xué)生變得勤奮，內向的學(xué)生變得活潑，固執的學(xué)生變得靈活，從而建立起和諧的師生關(guān)系。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，還會(huì )影響師生關(guān)系，從而導致學(xué)生心理失調，學(xué)生的害怕、說(shuō)慌、缺乏禮貌、違抗、挑釁等心理失調都是由于教師心理不健康造成的。
2.教師具有健康的心理有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(cháng)環(huán)境
心理健康的教師能夠很好地設計促使學(xué)生健康發(fā)展的良好的心理環(huán)境，一方面，教師可以依據學(xué)生所遇到的矛盾和沖突設計人工心理環(huán)境，指導學(xué)生解決沖突;另一方面，教師也可以自我設計，自己也是影響學(xué)生心理發(fā)展的一種教育資源。教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構成整個(gè)教育環(huán)境的組成部分，如果教師的心理不健康，必然會(huì )影響教育環(huán)境，影響到學(xué)生心理的健康成長(cháng)。而心理失調的教師不但在學(xué)習上不能建設性地幫助學(xué)生學(xué)習好，而且必然對學(xué)生的心理不健康的發(fā)展起著(zhù)刺激和作用
五.教的專(zhuān)業(yè)素養
目前，教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐，必須加強以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力：
1、豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識
一個(gè)適應時(shí)代的教師首先必須具有扎實(shí)系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識。包括通用知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識(教育原理知識、課程與課堂教學(xué)知識、心理健康與輔導知識、課堂與班級管理知識、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識)教育研究知識等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來(lái)發(fā)展趨勢。
2、提高教師的專(zhuān)業(yè)能力
我國的教育已從傳播知識為主轉向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生主動(dòng)獲取和應用知識的能力、獨立分析與思考問(wèn)題的能力。因此必須要培養教師的專(zhuān)業(yè)能力。包括通用能力(溝通表達能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運用技術(shù)能力)心理輔導能力、解決問(wèn)題能力、個(gè)案分析能力、創(chuàng )新思維能力、整合能力等。
3、培養教師的專(zhuān)業(yè)精神
刻師要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，增強職業(yè)責任感，提高教書(shū)育人的工作積極性，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè )于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻一切。
“教育的開(kāi)始，是幸福的開(kāi)始，如果我們給孩子帶來(lái)了壓力和災難，那還不如不教育�！边@是南師大虞永平教授所說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，我們老師要對幼兒的發(fā)展進(jìn)行準確的評估，全方位地了解幼兒的發(fā)展，選擇適宜幼兒的學(xué)習方法，要考慮到每個(gè)幼兒的年齡、個(gè)性特征甚至他們的生活環(huán)境，因為每個(gè)幼兒都是獨立的個(gè)體，都是與眾不同的，都是唯一性的。比如說(shuō)老師提問(wèn)，有的幼兒馬上就能回答出來(lái)，有的幼兒則需要經(jīng)過(guò)提醒和幫助。又如有的幼兒能夠快速模仿老師的動(dòng)作，有的幼兒則要經(jīng)過(guò)多遍的重復指導。我們就要因材施教，根據每個(gè)幼兒的發(fā)展有目的的進(jìn)行引導。
初步學(xué)習了《綱要》，心得體會(huì )也不能一概而全，我想每次研讀都會(huì )有不同的體會(huì )。此次學(xué)習讓我豐富了對幼兒園教育的理論指導，為了一切幼兒的發(fā)展 ，為了幼兒一切的發(fā)展，相信在日后的實(shí)際工作中也會(huì )給我帶來(lái)很多益處。
綱要學(xué)習心得體會(huì ) 14
在學(xué)習了幼兒園指導綱要后，我覺(jué)得自己在認識上有了很大的改觀(guān)。綱要的理論知識是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇等的支撐點(diǎn)，學(xué)習綱要知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺(jué)得幼兒園綱要這本書(shū)是新教師，也是老教師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導師，為幼兒園教育工作者指引了方向。
總纜《綱要》，我深深感到其中貫穿著(zhù)這樣一種思想──以?xún)和癁楸�，以�(xún)和陌l(fā)展需要為本。在《綱要》中“教育內容與要求”，幼兒園的教育內容被相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域。健康的身體，作為個(gè)體生存質(zhì)量好壞的表現，是人類(lèi)生存和發(fā)展的生物前提和基礎，最易受到人們的關(guān)注。在《綱要》的其他部分中，以?xún)和癁楸�、以�(xún)和陌l(fā)展需要為本這一指導思想也隨處可見(jiàn)。例如：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗（“總則”第四條）。
在資源利用方面，綱要明確指出，要充分利用外部教育資源。做為老師，要充分利用可利用資源，與家庭、社區等密切合作，做到資源共享，使幼兒教育走向開(kāi)放化，社會(huì )化。從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng )設良好的條件。不斷更新自己的教育資源觀(guān)念，使幼兒教育適應社會(huì )變化、發(fā)展。如在平時(shí)要多與家長(cháng)密切聯(lián)系，充分利用家長(cháng)資源，讓家長(cháng)了解幼兒教育，從而參與到教育中，使家園共育工作做的`更好。
綱要指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內容要相互滲透。要以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，來(lái)開(kāi)展幼兒教育工作。作為一名幼兒教師，一定要更新觀(guān)念，提高自身的素質(zhì)，領(lǐng)悟《綱要》的內容和精神，為能培養合格幼兒做出應有的貢獻。
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今年，我來(lái)到朱旺小學(xué)，擔任大隊輔導員職務(wù)。我知道，作為一名少先隊大隊輔導員，應該全面負責學(xué)生的各項活動(dòng)和學(xué)習生活，對學(xué)生的影響是巨大的。我深深感到自己的職責相當重要，為此，我認真學(xué)習了《少先隊輔導員工作綱要》，以這為我努力的目標，努力在實(shí)際的工作積極嘗試，不斷探索。
通過(guò)綱要的學(xué)習，使我了解到少先隊輔導員是少先隊員的親密朋友和指導者�？紤]到預備年級的少先隊員正經(jīng)歷從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉換，對于這種轉換他們還很難適應，同時(shí)他們對于未來(lái)的生活很好奇，卻也很迷惘。作為隊員引領(lǐng)者的我，以綱要為工作指導，平時(shí)須留意他們細微的變化，探究其變化根源，有的放矢的幫助他們調節心態(tài)、掌握方法；指導隊員學(xué)會(huì )選擇自己的理想和對自己的選擇負責，平穩度過(guò)這個(gè)轉折期。
少先隊工作的艱巨任務(wù)是要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發(fā)展的中國特色社會(huì )主義事業(yè)合格建設者和接班人。在工作中，要切實(shí)把握少先隊工作的基本理念：學(xué)生是少先隊工作的主體，要讓學(xué)生在少先隊的生活中自我教育、自我管理、自我發(fā)展，做少先隊組織的主人。我們輔導員要竭誠為學(xué)生健康成長(cháng)服務(wù)，要一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。要以體驗教育作為基本途徑，以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)作為教育方式，在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活和大自然的實(shí)踐中感悟做人做事的道理，逐步養成良好的行為習慣。
少先隊輔導員是少年兒童的親密朋友和指導者，我要堅持以人為本，尊重學(xué)生的成長(cháng)規律和教育規律，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力做到：
�。ㄒ唬┳鰧W(xué)生人生追求的引領(lǐng)者。向學(xué)生傳播做人做事的道理，引導學(xué)生養成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，樹(shù)立正確的理想信念。
�。ǘ┳鰧W(xué)生實(shí)踐體驗的'組織者。精心設計組織學(xué)生開(kāi)展內容鮮活、形式多樣、吸引力強的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造體驗的條件，搭建體驗的舞臺，營(yíng)造體驗的氛圍。
�。ㄈ┳鰧W(xué)生成長(cháng)的服務(wù)者。關(guān)注學(xué)生遇到的問(wèn)題，耐心細致地解釋學(xué)生出現的困惑。
�。ㄋ模┳鰧W(xué)生合法權益的保護者。關(guān)心他們的學(xué)習、生活和成長(cháng)，及時(shí)反映學(xué)生的意愿，依法維護他們的合法權益。
�。ㄎ澹┳鰧W(xué)生良好發(fā)展環(huán)境的營(yíng)造者。營(yíng)造健康向上的氛圍，善于調動(dòng)社會(huì )各方面的資源和力量，努力營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(cháng)的良好社會(huì )環(huán)境。
少先隊輔導員工作是一個(gè)重要的工作。我們是少年兒童的親密朋友和指導者。少先隊的各項工作和任務(wù)都要依靠少先隊輔導員具體實(shí)施。少先隊輔導員要堅持以人為本，尊重少年兒童的成長(cháng)規律和教育規律，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步把這個(gè)工作做好。
通過(guò)學(xué)習《綱要》，我也發(fā)現了我在工作中存在的不足之處，在今后的工作中要發(fā)揮自身的創(chuàng )造能力，多開(kāi)展一些有學(xué)校特色的學(xué)生活動(dòng)，為少年兒童創(chuàng )造體驗的條件，搭設體驗的舞臺。
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通過(guò)認真研讀《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》、收看中央電視臺教育頻道《仰望星空》欄目推出的《我看綱要》系列節目講座，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了綱要的基本精神和要求，作為一名教育工作者在振奮精神的同時(shí)也深感責任重大。
綱要的制定過(guò)程體現了“教育振興，全民有責”的時(shí)代主題，昭示著(zhù)中國教育改革的又一個(gè)嶄新起點(diǎn)。
1、明晰了今后教育工作的基本方針和任務(wù)�！毒V要》中提出的“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng )新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的二十字工作方針對當前和今后工作具有十分重要的指導意義�！毒V要》在繼續教育部分提出了“加快發(fā)展繼續教育、建立健全繼續教育體制機制、構建靈活開(kāi)放的終身教育體系”、“大力發(fā)展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開(kāi)放繼續教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習條件”、“搭建終身學(xué)習“立交橋”。并提出了在2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習型社會(huì )。這些論述高屋建瓴，總攬全局，是我們推進(jìn)教育改革發(fā)展的重要指導思想。
2、提高自身的理論素養和專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。教育的改革和發(fā)展需要教師隊伍的保障和支撐。在《綱要》中提出，要建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。要讓我們的教師努力成為教育家，要建造一種專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的教師隊伍。作為一名多年從事教學(xué)工作的教師更要注重自身素質(zhì)的提高，配合學(xué)校開(kāi)展的“學(xué)習工程”，立足本職工作，在提高教師內涵上加大工作力度。把本職現有工作做好做到位，然后在此基礎上從思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)能力、支持服務(wù)等幾方面有意識、有目的.的進(jìn)一步豐富和充實(shí)，進(jìn)一步加強主人翁意識和憂(yōu)患意識培養，自覺(jué)地把個(gè)人發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，明確支持服務(wù)的豐富內涵，提高服務(wù)的質(zhì)量和水平。以學(xué)生為中心，以教學(xué)為中心，努力營(yíng)造人人是老師、處處是課堂的育人環(huán)境。
3、提高教育教學(xué)質(zhì)量。提高教育教學(xué)質(zhì)量，是一項全面協(xié)調的系統工程。在學(xué)校的全面發(fā)展中應作到規模、質(zhì)量、結構、效益協(xié)調發(fā)展；作到教學(xué)管理制度化、支持服務(wù)人性化、質(zhì)量監控全程化。教師高質(zhì)量的教的行為、學(xué)員有效參與學(xué)習的行為是保證遠程教育教學(xué)質(zhì)量的最基本的兩個(gè)方面，應該齊抓共管，齊心協(xié)力，規范和提高教師教和學(xué)員學(xué)的行為，兩手都要抓。只抓教學(xué)，忽略管理；只抓教師，不管理學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量就是空談和空講。
《綱要》的出臺充分體現了黨和國家對教育事業(yè)的高度重視。我們要緊密結合我校發(fā)展實(shí)際，積極思考如何更好地抓住發(fā)展機遇，甚至創(chuàng )造發(fā)展機遇，突出遠程開(kāi)放教育的辦學(xué)特色，走特色發(fā)展之路；要遵循遠程教育發(fā)展規律，進(jìn)一步解放思想，堅持思想先行，理念先進(jìn)，觀(guān)念更新，推動(dòng)學(xué)校又好又快發(fā)展。
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通過(guò)對《幼兒園教育指導綱要》的學(xué)習，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓�！毒V要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標制定，內容選擇的支撐點(diǎn)。認真學(xué)習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據可依�？梢愿鶕毒V要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！彼�，學(xué)習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì )到了一下幾點(diǎn)：
一、要樹(shù)立終身教育的思想：
作為我們教師要不斷的學(xué)習新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的'一生的發(fā)展打下基礎，去體現“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
二、幼兒園教育的外部連接的重要性
《綱要》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明：兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習者。周邊的社會(huì )生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會(huì )，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應行為與習慣亦會(huì )影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區。當前，我國實(shí)施獨生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì )交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問(wèn)題的機會(huì )越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現實(shí)針對性和長(cháng)遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀(guān)察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng )設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長(cháng)對幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應該積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創(chuàng )設利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
三、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(cháng)
我們老師必須應尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動(dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國、愛(ài)集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內容是相互滲透的，要求我們在開(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動(dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
四、“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。
感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師、幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，讓幼兒在愉快的學(xué)習中求得發(fā)。所以，我們應結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容，轉化為幼兒自身學(xué)習的興趣和需要。充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中
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本綱要分“總則，教育內容和要求，組織與實(shí)施，教育評價(jià)”四個(gè)部分。它從制定本綱要的目的出發(fā)，闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認識到，我們作為一名幼兒教師的責任之重大。在第二部分教育內容與要求中，它把內容劃分為語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所達到的目標，要求和要掌握的要點(diǎn)，一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，怎樣去開(kāi)展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三部分組織與實(shí)施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價(jià)，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價(jià)，怎樣去評價(jià)，評價(jià)的方法，注意的事項都介紹得很全面。
從各個(gè)方面了解綱要的內容要求之后，它讓我在平常的生活工作當中收益不少。我們班的孩子都非�；顫�、好動(dòng)，還有部分孩子比較叛逆、調皮，所以班上常規都很亂，對此，我很著(zhù)急，便很?chē)绤柕赜柧毘Ｒ�。在我的“威嚴”之下，大部分孩子在我的面前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現在孩子看我的'眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時(shí)候，他們還是照樣一團糟。這時(shí)，我想到了綱要中的一段話(huà)“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴(lài)的良好關(guān)系，創(chuàng )造一種開(kāi)放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，使幼兒快樂(lè )、健康地成長(cháng)。于是，我試著(zhù)與每一個(gè)幼兒做朋友，不再擺著(zhù)老師的姿態(tài)，要求他們怎樣做。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來(lái)，喜歡和我一起玩了，我也引導他們怎么樣做才是對的，孩子們都很容易接受。
漸漸地，我明白了許多。其實(shí)，多于孩子溝通，多給他們一些鼓勵、稱(chēng)贊，是比批評、指責更容易讓孩子改正缺點(diǎn)。
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幼兒園指導創(chuàng )造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活�！毒V要》集中體現了對幼兒的教育的指導。因此它的實(shí)施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力。
《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎教育正在進(jìn)行一場(chǎng)根本性的改革，隨著(zhù)終身教育的提出和學(xué)習化社會(huì )的到來(lái)，基礎教的功能正在被重新定義，我們必須根據新的基礎教育理念來(lái)調整幼兒教育價(jià)值取向，在社會(huì )和教育的整體結構中，正確而清醒的把握幼教的實(shí)踐方向。根據新的基礎教育理念來(lái)審視和反思自己的工作，自覺(jué)地規范自己教育行為，理性的構建自己的教育觀(guān)念。
我們都知道幼兒園期是對人的一生有著(zhù)著(zhù)重要影響的時(shí)期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期，幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護的時(shí)期，然而又是其自理，自立的需要日益增長(cháng)的時(shí)期。為此綱要中指出教師的責任更加的重大。它需要教師對生合的熱愛(ài)珍惜和敬畏對生命規律和生命潛力的認識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒教師必須進(jìn)行上與幼兒生命特性相結合適應的教育，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
學(xué)習《幼兒園指導綱要》是我們一生學(xué)習的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時(shí)照亮著(zhù)我們，是我們進(jìn)步的一個(gè)重要方向。只有學(xué)習好它，才能在各方面取得更大的進(jìn)步。
通過(guò)學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》有了更進(jìn)一步的認識，體會(huì )到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
在學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》之后，使我感覺(jué)到老師的一言一行都影響著(zhù)每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習。老師與孩子相處應是和諧的，我們應該尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結合本班的實(shí)際情況，結合本班的發(fā)展水平，考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律。語(yǔ)言方面的發(fā)展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區域活動(dòng)中，我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區域中完成的粘貼畫(huà)，當時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的'影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話(huà)，說(shuō)不定還會(huì )給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。
我認為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今后我更應該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，互相交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
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學(xué)校組織我們認真地學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》后，深受鼓舞，感受、感觸頗深，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，作為教師學(xué)習之余應該認識到四個(gè)堅持的重要意義：即堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰略主題；堅持德育為先，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過(guò)程；堅持能力為重，優(yōu)化知識結構，豐富社會(huì )實(shí)踐，強化能力培養，全面加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育工作；堅持文化知識學(xué)習和思想品德修養的統一、理論學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐的統一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統一。
《綱要》在戰略主題部分指出重點(diǎn)是“面向全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)生全面發(fā)展，著(zhù)力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì )責任感，勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力�！边@段，闡明了素質(zhì)教育的重點(diǎn)是什么，面向全體學(xué)生體現的是教育的民主平等，“有教元類(lèi)”、“一視同仁，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是指人才培養的標準和規格。推動(dòng)全員育人，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育當中，應抓住“三全”不放，在辦學(xué)的體制、機制、育人途徑、模式上積極探索，有所發(fā)現，有所創(chuàng )造，有所突破。對于學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì )責任感，勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的'實(shí)踐能力應著(zhù)力加強。
身為教師，始終要堅持黨在新時(shí)期下的教育方針，以高度負責和改革創(chuàng )新的精神探索能力培養的有效模式和途徑。堅持全面發(fā)展，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為全面發(fā)展、富有個(gè)性的人。堅持全面發(fā)展，就把握住了素質(zhì)教育的方向，體現了教育的本質(zhì)和宗旨。要把育人為本作為教育工作的根本要求，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為指導，充分發(fā)揮學(xué)生的主導性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；堅持能力為重，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，豐富社會(huì )實(shí)踐，強化能力培養，著(zhù)力提高學(xué)生的學(xué)習能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì )知識技能，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì )生存生活，學(xué)會(huì )做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應社會(huì )，開(kāi)創(chuàng )美好未來(lái)；提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。如何才能更好地堅持全面發(fā)展的指導思想？我們要轉變觀(guān)念，要改變教學(xué)的內容、方法、手段，探索有利于學(xué)生全面發(fā)展的內容和辦法。
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著(zhù)名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒園教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。確實(shí)如此，幼兒教育如果沒(méi)有家長(cháng)的配合、支持，那么只能獲得一半的教育效果，只有家園共建，雙向互動(dòng)，才是開(kāi)啟成功早教的“金鑰匙”。
最近學(xué)習解讀了新《綱要》中家園合作這一塊內容，在“教師以平等的態(tài)度幫助家長(cháng)建立主人翁的意識”中其中有兩小點(diǎn)提到“教師要有強烈的責任心和角色意識，要明確自己在家園合作中承擔的任務(wù)”及“教師樹(shù)立為家長(cháng)服務(wù)的意識，解決家長(cháng)的后顧之憂(yōu)”。作為班主任，更要明確自己在家園合作中承擔的任務(wù)，和家長(cháng)的交流中發(fā)現對我們的工作是否滿(mǎn)意。這與家園合作分不開(kāi)。
作為一名有責任心的幼兒園老師，除了對家長(cháng)“尊重、熱情、主動(dòng)”外，必須樹(shù)立為家長(cháng)服務(wù)的意識，尤其是我們在幼兒園，孩子年齡小，要照顧的方面很多，更要爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)為我園提升口碑。幼兒園和家長(cháng)之家建立起互相的`信任感，架起家園合作的橋梁。解決家長(cháng)的后顧之憂(yōu)，也是我們工作的其中一部分。如：班上的家長(cháng)，由于工作時(shí)間的原因，可能孩子們離園時(shí)間到了家長(cháng)趕不及來(lái)接幼兒，我園就安排孩子們去晚托班，又安排了老師們輪著(zhù)值班，雖是延長(cháng)服務(wù)，老師們沒(méi)有任何報酬，但老師們誰(shuí)也沒(méi)有“計較”過(guò)。
家園合作，當幼兒園或老師們滿(mǎn)足了家長(cháng)的合理需要，家長(cháng)合作的愿望和熱情才會(huì )更高，態(tài)度也會(huì )更積極;當幼兒園或老師們只要用心地、竭誠為家長(cháng)服務(wù)，家長(cháng)自然會(huì )更肯定我們的工作，配合好我們工作的開(kāi)展。
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通過(guò)上個(gè)星期，在園領(lǐng)導的領(lǐng)導下，幼兒園組織對《幼兒園教育指南綱要》進(jìn)行了研討學(xué)習，重新對《幼兒園綱要》有了新的認識，體會(huì )到國家對學(xué)前教育的重視程度，同時(shí)也感覺(jué)到我們作為幼兒教師的重大責任。我們應該踏踏實(shí)實(shí)地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要為幼兒的一生打好基礎。
首先學(xué)習了《幼兒園教育知道綱要》的簡(jiǎn)析，在這一章里面，我們學(xué)習區域的劃分，如何劃分？為什么這樣劃分？因為每一個(gè)領(lǐng)域的知識性質(zhì)不一樣，所以孩子們要的學(xué)習方式也是不一樣的，班級開(kāi)展活動(dòng)區域可以發(fā)散幼兒思維，真正讓幼兒在自由操作中得到各方面知識的提高，比如說(shuō)在語(yǔ)言區給孩子創(chuàng )設能讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)、并能得到積極應答的環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的'條件，使孩子在交流中、實(shí)際運用中的過(guò)程去發(fā)展自己的語(yǔ)言，創(chuàng )編一個(gè)又一個(gè)美妙的故事。又比如說(shuō)在藝術(shù)的領(lǐng)域中，孩子們再沒(méi)有老師的要求下，根據自己的情感、想象、體驗和創(chuàng )造自己的作品獲得自己完成作品的成功喜悅，從而提高自己的自信。
在以往的教學(xué)過(guò)程中，老是存在著(zhù)老師把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分的集中在具體知識和技能的教學(xué)上，孩子們的思維存在了壓制沒(méi)有得到創(chuàng )造和發(fā)揮，得不到真正的進(jìn)步，而活動(dòng)區的開(kāi)設是著(zhù)力的組織了適合幼兒的活動(dòng)創(chuàng )造了適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現教學(xué)賴(lài)于展開(kāi)的資源，通過(guò)活動(dòng)區域的作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，從而獲得體驗，獲得一定的知識和技能，重要的是過(guò)程而不是結果。
在學(xué)習《綱要》之后，使我感覺(jué)到與孩子們之間的相處應是和諧的，尊重幼兒，知識在語(yǔ)言方面，還有包括他每一個(gè)成功的作品。
在上一次的區域活動(dòng)檢查中，我不小心弄臟了一個(gè)小朋友在區域中完成的畫(huà)，當時(shí)的我并不覺(jué)得有什么，但在學(xué)習《綱要》以后，知了這種細小的行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成一個(gè)不尊重，嚴重的話(huà)，說(shuō)不定還會(huì )給孩子產(chǎn)生消極的影響，“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要畫(huà)呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，首先就得具備有與孩子一樣的心，跟孩子相處就像是與自己的朋友相處一樣，用好聽(tīng)的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。
我個(gè)人認為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現代化幼兒的教育觀(guān)，所以，在今后，我更應該提高自己的業(yè)務(wù)水平，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，互相交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
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