語(yǔ)文新課程標準感悟語(yǔ)文新課程標準解讀心得體會(huì )
在學(xué)習、工作、生活中，我們常常會(huì )對人或者事物有新的思考，這時(shí)就可以通過(guò)寫(xiě)文章的方式把自己的感悟都記錄下來(lái)。不過(guò)，很多人都不知道要怎么寫(xiě)感悟。下面是小編為大家整理的語(yǔ)文新課程標準感悟語(yǔ)文新課程標準解讀心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要想做好，就要學(xué)習、反思、和總結。要想在教學(xué)上能進(jìn)步，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)的教學(xué)。因此我參加學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，現將這次新課程學(xué)習總結如下：
�。�1）我體會(huì )到新的課程標準是時(shí)代的需要。
對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，搜集和信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，了口頭交流和溝通的要求。了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密的要求。閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作學(xué)習。
�。�2）我真立語(yǔ)文教育的新理念。
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位、人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。應倡導、學(xué)生發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將的認識教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的修養。
�。�3）教學(xué)中，應從“師道尊嚴”的架子中走，學(xué)生學(xué)習的者。
教師學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以語(yǔ)言交流，也可以表情、動(dòng)作來(lái)交流。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
《語(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段了綜合性學(xué)習的。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密。強調在綜合性學(xué)習中合作精神，培養策劃、組織、和實(shí)施的能力。自主性地要注重和的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三也有很的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合的方法和策略學(xué)習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現并在課堂上實(shí)踐著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)�？赐晷抡n程標準，閱讀和寫(xiě)作的體會(huì )頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而的一系列語(yǔ)文訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，讀是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最的途徑。讀或讀位學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
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開(kāi)學(xué)初，我反復研讀了《語(yǔ)文新課程標準》，頗有感想，收獲頗多。語(yǔ)文課程標準是我們每位語(yǔ)文老師教學(xué)的標桿。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習《新課程標準》的體會(huì )和感受：
一、注重識字與寫(xiě)字教學(xué)
課標除了在四個(gè)學(xué)段都對“寫(xiě)字姿勢”和“書(shū)寫(xiě)習慣”說(shuō)到要求外，課標21頁(yè)還明確指出：“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�！贝送�，還在習作教學(xué)中對寫(xiě)字也說(shuō)到要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練字的過(guò)程�！逼鋵�(shí)，新課標明確說(shuō)到要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔�！�
我覺(jué)得在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規范的漢字，在板書(shū)給學(xué)生時(shí)，做到一筆一畫(huà)，特別是低年級寫(xiě)字時(shí)，每一個(gè)字要分析字形、結構、占格，在每次教學(xué)時(shí)，要盡量留15分鐘進(jìn)行識字寫(xiě)字，只有保證充足的識字寫(xiě)字時(shí)間，抓好課上有效的時(shí)間，認好字、練好字、學(xué)好字。
二、閱讀教學(xué)重在平時(shí)
語(yǔ)文新課標明確說(shuō)到“各個(gè)學(xué)段要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調。
在教學(xué)一二年級，學(xué)生們愛(ài)唱讀，把音拖得長(cháng)長(cháng)的。我想，根據課標的教學(xué)目標，今后在教學(xué)過(guò)程中，課堂上多的是學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲而不是學(xué)生拖腔怪調的吼聲。
課標23頁(yè)還指出：要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。加強對課外閱讀的指導，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)并不是只把課本的課文會(huì )讀會(huì )背，還要培養學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)的好習慣。所以，在低年級，語(yǔ)文老師就該與家長(cháng)相互配合，在校內、家中培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
三、習作教學(xué)強調兒童生活實(shí)際的連接。
《語(yǔ)文課程標準》注重樂(lè )于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，要求學(xué)生會(huì )“寫(xiě)話(huà)”，中年級只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實(shí)”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流，有話(huà)則長(cháng)、無(wú)話(huà)則短。
總之，《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
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在這學(xué)期我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，受益匪淺。這本書(shū)讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。
“語(yǔ)文”兩個(gè)字的含義相信大家都明白，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是“語(yǔ)言”和“文字”。要想學(xué)好語(yǔ)文，就要學(xué)好語(yǔ)言和文字。書(shū)中提到語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。要明白學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在語(yǔ)文教學(xué)方面倡導：
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養。
重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
�。ǘ┱_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
�。ㄈ┓e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。ㄋ模┡ㄔO開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。并且針對小學(xué)階段不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。
《語(yǔ)文新課程標準》中說(shuō)到：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。這里的“對話(huà)”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。教育教學(xué)中的互動(dòng)，主要有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。師生互動(dòng)，即在教育教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生改變了傳統的老師控制課堂、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，而是師生共同探討、共同研究，在這一過(guò)程中，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。生生互動(dòng)，則是學(xué)生之間擺脫了“各自為戰”的學(xué)習方式，在學(xué)習活動(dòng)中互相推動(dòng)，從而共同提高學(xué)習效益。
《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！薄皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！北局�(zhù)上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在每一篇課文的學(xué)習過(guò)程中，我都會(huì )以這樣的教學(xué)環(huán)節要求學(xué)生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學(xué)生做到：
1、畫(huà)出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己哪些地方還沒(méi)有讀懂。課內探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師說(shuō)到的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習為主，合作探究學(xué)習為輔，引導學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，培養學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當天學(xué)到的內容進(jìn)行及時(shí)鞏固復習，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過(guò)學(xué)習一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
擴展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(cháng)。名言警句用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言，全部背過(guò)后，再進(jìn)行新課的學(xué)習，收到了不錯的效果。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，也收到了不錯的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用時(shí)間讓學(xué)生在課內閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還要要求學(xué)生平時(shí)多練字多寫(xiě)字貼，告訴他們正確的寫(xiě)字方法。字也體現著(zhù)一個(gè)人的文化素養和知識水平，從字跡當中也能看出一個(gè)人的方方方面。作為一名老師就更要能寫(xiě)得一手好字，無(wú)論是鋼筆字還是粉筆字，而且平時(shí)要多加練習，這樣才能成為學(xué)生學(xué)習的好榜樣。
通過(guò)學(xué)習，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習方法，把學(xué)生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人。對于《語(yǔ)文課程標準》，我還需繼續學(xué)習，切實(shí)地做到在學(xué)習中反思，在反思中成長(cháng)！
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在學(xué)校的鼓勵指導下，第一次認認真真，完完整整的對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》解讀進(jìn)行了自主學(xué)習，在校參加了課標培訓，初步確定了兩個(gè)大方向：教要準和教什么。學(xué)習中自己對課標的認識有了很大進(jìn)步，選取了印象最深的兩點(diǎn)進(jìn)行心得交流。
�。ㄒ唬┤绾螆猿滞七M(jìn)“兒童閱讀”
在一次次的聽(tīng)課、評課學(xué)習中也學(xué)到了不少，自己也好好學(xué)習了新課標，此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進(jìn)行了透徹的論述：從課程理念到階段教學(xué)目標，課標有多處涉及課外閱讀問(wèn)題，凡是論及閱讀教學(xué)，幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展，讓課堂內外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標精神，這個(gè)教學(xué)內容很好抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根。另外，我們學(xué)校正在開(kāi)展全校性的閱讀活動(dòng)。學(xué)生們興趣很高，但需要老師的指導幫助，無(wú)論何時(shí)何地，重視課外閱讀教學(xué)，正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學(xué)在自己的課堂中也應適時(shí)地進(jìn)行，進(jìn)行閱讀的根本目的是培養和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動(dòng)記背結論到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內容的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中，應緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì )學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺(jué)性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀，豐富了語(yǔ)文材料，擴大了知識面。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書(shū)報告會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績(jì)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學(xué)生在獲得成功后，會(huì )更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì )形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。堅持推進(jìn)“兒童閱讀”。學(xué)習語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內”、＂七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。
�。ǘ┘訌娬{識字和寫(xiě)字
第一學(xué)段要求學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。各學(xué)段，寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。每個(gè)學(xué)段都要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的筆畫(huà)、結構、行款，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。注重寫(xiě)字質(zhì)量，切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)水平，避免大量、機械的書(shū)寫(xiě)訓練。識字寫(xiě)字是閱讀和習作的基礎。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。關(guān)于識字寫(xiě)字教學(xué)：認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)。寫(xiě)字教學(xué)：體現漢字的規律和特點(diǎn)，由獨到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫(huà)到字的間架結構，加強指導。注重書(shū)寫(xiě)的規范要求。第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫(huà)，常用偏旁部首，按筆順規則寫(xiě)字。對姿勢、習慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。
總之，在教學(xué)時(shí)一定要扎實(shí)教好每一個(gè)字，老師示范要到位，學(xué)生練習要求準確，老師批改要細致。聯(lián)合家長(cháng)的力量，發(fā)揮班級鼓勵的力量�；竟P畫(huà)書(shū)寫(xiě)對于低年級孩子來(lái)說(shuō)光講解不夠，還需精煉成口訣讓學(xué)生熟記于心。讓家長(cháng)了解孩子書(shū)寫(xiě)的近況，定時(shí)給家長(cháng)以書(shū)信的形式交流、表?yè)P孩子書(shū)寫(xiě)。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫(xiě)字作品。
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作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，非常榮幸能夠有這樣一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，這次講座，聆聽(tīng)幾位專(zhuān)家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標有了更深刻的理解和體會(huì )，讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的思考。
專(zhuān)家們總結了原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強調思想性，把語(yǔ)文課當成思想品德課；二是過(guò)分強調文學(xué)性，把學(xué)生當做未來(lái)的的作家來(lái)培養。專(zhuān)家首先剖析了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！笔菍φZ(yǔ)文課程性質(zhì)的界定。語(yǔ)文課程的工具性和人文性，決定了“語(yǔ)文課程應該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
這就啟發(fā)我們必須轉變教的方式，改變傳統的單純的知識灌輸，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這過(guò)程中，教師教的方式改變了，學(xué)生學(xué)的方式也就隨之改變了。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我想我們可以從這幾個(gè)方面來(lái)嘗試：
1、認真學(xué)習新課標，轉變語(yǔ)文教育理念
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的.錯誤傾向，回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)，從課內來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。從課外來(lái)說(shuō)，必須加強課外閱讀和實(shí)踐。在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，比如班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開(kāi)主題隊會(huì )；讀書(shū)、看報、聽(tīng)廣播；參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能。
2、注重學(xué)生的閱讀和朗讀
一個(gè)人知識的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養學(xué)生閱讀的樂(lè )趣；二要培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣。發(fā)現、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì )以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，應用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂(lè )趣，這樣才能增加興趣。
但是有時(shí)我們在教學(xué)中會(huì )發(fā)現很多學(xué)生，文章中沒(méi)有難懂的字詞和語(yǔ)句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達的情感和內涵，授以魚(yú)不如授之以漁，因此，教會(huì )他們閱讀的方法，培養閱讀能力更為重要。堅持“以讀為本”，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“讀書(shū)”。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強朗讀和默讀的指導，要重視指導朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。當然學(xué)生的閱讀能力的形成和培養需要一個(gè)過(guò)程，不能急于求成。
3、重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的背誦
我們也會(huì )發(fā)現，有很多學(xué)生胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達吐露，但訴至筆端，卻辭不達意，這就是因為學(xué)生積累的語(yǔ)言素材太過(guò)于貧乏。我們提倡培養學(xué)生的語(yǔ)文素養并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì )貫通。由此可見(jiàn)“背誦”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。
4、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
生活即課堂。由于是語(yǔ)文這一門(mén)工具性的學(xué)科，因此培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言運用能力。所以，我們要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，把生活和語(yǔ)文結合起來(lái)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
總之，在新的課程、新的形勢下，需要老師深刻領(lǐng)會(huì )新課標，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)辟新的語(yǔ)文學(xué)習新天地。
語(yǔ)文新課程標準感悟語(yǔ)文新課程標準解讀心得體會(huì )6
這段時(shí)間，我們學(xué)校的語(yǔ)文老師在校本研訓時(shí)間學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，在學(xué)習的過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)了主講老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、新課標重視“識字寫(xiě)字”教學(xué)
新課標準明確指出了“識字寫(xiě)字”教學(xué)的實(shí)施要求：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。因此，識字、寫(xiě)字不單是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，而且九年語(yǔ)文教育要一以貫之。每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書(shū)寫(xiě)也當作練字過(guò)程，努力做到“提筆即是練字時(shí)”。在今后教學(xué)中，我要注意板書(shū)規范、端正，這樣才能給學(xué)生做好樣子。
二、新課標大力倡導課外閱讀
語(yǔ)文課程應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內涵和語(yǔ)文應用規律。它既表明了讀書(shū)、積累是語(yǔ)文的學(xué)習之道，又指出語(yǔ)言文字運用實(shí)踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰(shuí)也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學(xué)從原先過(guò)度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語(yǔ)言規律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，為積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎，并“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格�！�
三、新課標要求寫(xiě)作要表達真情實(shí)感
寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。在今后的寫(xiě)作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀(guān)察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實(shí)感�？傊�，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標，根據新課標的要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
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