教育走向生本讀書(shū)心得
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的教育走向生本讀書(shū)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育走向生本讀書(shū)心得1
按照學(xué)校的安排，我認真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長(cháng)郭思樂(lè )教授的新著(zhù)《教育走向生本》，并做了很詳細的讀書(shū)筆記。通讀后該書(shū)后，我覺(jué)得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻：
一、關(guān)于兩種教育體系
作者認為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)�！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問(wèn)題了”。因為過(guò)去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設計的，以教師為中心的”，“我們需要設計一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強調學(xué)生為主體，------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問(wèn)題”。
作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區別；接流式和源流式教學(xué)的區別；連動(dòng)式機制和激發(fā)式機制的區別都做了有價(jià)值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區別具體體現在理念、課程觀(guān)、方法論和管理和評價(jià)等方面。
二、關(guān)于兩種不同的理念
生本教育的價(jià)值觀(guān)是“一切為了學(xué)生”。
作者分析了許多偏離本體的現象，說(shuō)明尋找到本體，真正堅持“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀(guān)并不容易。這點(diǎn)我深有體會(huì )，例如“走教案”現象的產(chǎn)生，就是“師本體系”評價(jià)造成的。那種為了評選而精心設計的教案，課堂上教師關(guān)心的是如何展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生“出彩”也是為教師設計的教案服務(wù)。表面看，這樣的課，教學(xué)目標正確，一切按計劃進(jìn)行，學(xué)生也在參與，也有收獲，高高興興，熱熱鬧鬧，天衣無(wú)縫，準時(shí)下課。但是教師實(shí)際上事前不向學(xué)生進(jìn)行調查，課上也不關(guān)心學(xué)生在想些什么，這樣的課怎么能使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展？
生本教育的倫理觀(guān)是“高度尊重學(xué)生”。
師本教育常�？吹降氖沁@樣的現象：“同學(xué)們，現在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見(jiàn)，好象相當尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書(shū)鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習者”，“人人可以創(chuàng )新”，“潛能無(wú)限”。我體會(huì )應該區別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨立見(jiàn)解（雖然可能是幼稚的），是認真地發(fā)現、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見(jiàn)，急忙，甚至強硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準備的那“一桶水”（包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”）？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學(xué)生的態(tài)度。
教育走向生本讀書(shū)心得2
生本教育，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正一學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設計的教育。它深層的意義是：以生命為本。它關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現自己的價(jià)值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。
雖然對生本教育的理念有了一定的理解，但是，自己在實(shí)行的時(shí)候還是有些困難的。都來(lái)學(xué)校一年半了，自己的進(jìn)步卻是很少，有點(diǎn)停留在原地的感覺(jué)，自己還是沒(méi)有真正弄懂生本教育的本質(zhì)，只是停留在表面的東西和形式，并沒(méi)有真正解讀到生本教育的內涵。我感覺(jué)我要為我的學(xué)校做點(diǎn)事情，我首先得把自己的專(zhuān)業(yè)知識掌握熟練，其次還要學(xué)習相應的教態(tài)以及教學(xué)能力：即怎樣把自己所學(xué)的知識教會(huì )，給學(xué)生，或者是讓學(xué)生和自己一起學(xué)習，把數學(xué)的知識點(diǎn)掌握并想著(zhù)積極的應用。把握數學(xué)的核心，建立自己的核心競爭力，讓自己的學(xué)生能夠考個(gè)好成績(jì)，考個(gè)好大學(xué)，讓別的學(xué)�；蛘呤巧鐣�(huì )上的人，真正認識我們聊城二中，建立我們自己的品牌：高效學(xué)習，生本教育。
生本教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自己去學(xué)，老師主要是引導者、領(lǐng)導者，明白學(xué)習是學(xué)生自己的事情，老師是不能替代的，不要一個(gè)勁的講解，不斷的追問(wèn)提醒，實(shí)際上這不是“啟發(fā)式”教學(xué)，而成為了“填鴨式”教學(xué)了。給學(xué)生一定的自由空間，但又不是完全的放手，要讓學(xué)生學(xué)習的整體思路一致，不是毫無(wú)目的，放羊式的教學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標，完整教學(xué)設計。把握好重難點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)情。形成較好的教育機智。我現在有很多問(wèn)題就沒(méi)有處理好。
講評課的'關(guān)鍵在“評”。先由學(xué)生展示進(jìn)行自評，再由學(xué)生互評，教師評，師生共同評；其原則是：不僅要評“不足”，評“誤解”，更要評“亮點(diǎn)”，評“進(jìn)步”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學(xué)過(guò)程中重要的準則。
這節課主要是學(xué)習雙曲線(xiàn)的標準方程的求法，因為在高考中大題的第一問(wèn)就是求圓錐曲線(xiàn)的標準方程，所以，這節課還是很重要的。昨天晚自習還讓學(xué)生用兩節課的時(shí)間完成了相應的習題，依據學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的情況，我選了幾個(gè)題準備今天做重點(diǎn)展示。
教學(xué)過(guò)程：首先上課之前讓組長(cháng)檢查了學(xué)生的完成情況，但是，組長(cháng)的確檢查了，我看著(zhù)檢查的，但是我以為組長(cháng)沒(méi)有給我回報情況，就是都完成了，并沒(méi)有詳細的詢(xún)問(wèn)（畢竟昨天晚上我看著(zhù)他們做的，而且都很認真，題目也很少），這個(gè)環(huán)節的檢查反饋，沒(méi)有認真落實(shí)，太相信自己了。
其次，我直接就上節所學(xué)內容進(jìn)行檢測，認為學(xué)生應該掌握的很好了，所以，直接把抽了兩位同學(xué)上黑板進(jìn)行默寫(xiě)，其他學(xué)生在下面寫(xiě)，但是學(xué)生對：雙曲線(xiàn)的定義，雙曲線(xiàn)的標準方程，以及這一基本的關(guān)系都沒(méi)有掌握好，我就不該再讓他們默寫(xiě)：焦點(diǎn)三角形的余弦定理和面積公式了，沒(méi)有設計好，而且也不夠靈活，因為只有一位同學(xué)全對了（由于當時(shí)緊張，其他幾位同學(xué)舉手，但是我沒(méi)有看到），直接就進(jìn)行了下一個(gè)過(guò)程，并未讓學(xué)生停留兩分鐘進(jìn)行再次記憶，自己的教育機智以及學(xué)情的備課，沒(méi)有準備好。
第三，對答案。直接讓課代表說(shuō)下每個(gè)題的答案，本來(lái)想著(zhù)學(xué)生有疑問(wèn)的，就抽簽讓其他同學(xué)上臺展示。沒(méi)想到學(xué)生都沒(méi)有疑問(wèn)的，我有些慌了，所以就直接抽簽讓學(xué)生展示例2，跟蹤訓練2，以及例3，跟蹤訓練3了，沒(méi)問(wèn)“有疑問(wèn)么？”，所以自己根本對教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有把握準確，實(shí)際上不該這樣問(wèn)，知道哪里有問(wèn)題，直接就讓學(xué)生來(lái)展示就可以了。學(xué)情還是沒(méi)有備好啊。接下來(lái)，讓學(xué)生們根據剛才的答案，由組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)進(jìn)行疑問(wèn)討論（其實(shí)這個(gè)環(huán)節也不好，根本沒(méi)必要了：學(xué)生說(shuō)的是沒(méi)疑問(wèn)）當教學(xué)設計和自己計劃的不同時(shí)，我應該怎么辦？并沒(méi)有準備好，所以還是不夠靈活，這里應該相當重視。讓學(xué)生討論的同時(shí)，抽出的那幾個(gè)學(xué)生上臺展示，展示之后，進(jìn)行講解，這里也是有問(wèn)題的，我應該讓學(xué)生直接在展臺上展示就可以了，沒(méi)必要在黑板上寫(xiě)，投影儀上投影即可，展示之后，直接讓學(xué)生找錯就可以了，也沒(méi)必要在讓他們講了。講完之后，剩余的時(shí)間可以讓學(xué)生做課時(shí)作業(yè)，不用再整理了�？傊�，這堂課的設計相當不好，自己都感覺(jué)一點(diǎn)也不順利，而且學(xué)生的學(xué)習效果也不行，沒(méi)有怎么互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生活動(dòng)也少，我應該他們展示之后，讓其他的同學(xué)去修改就好了。
整體教學(xué)過(guò)程修改：首先，讓學(xué)生默寫(xiě)知識點(diǎn)，然后找學(xué)生修改，檢查效果后，再給大家2—3分鐘的時(shí)間記憶，記憶之后互相進(jìn)行提問(wèn)。掌握的差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節：小組內討論：討論答案，以及自己有疑問(wèn)的地方，解決相應的問(wèn)題，學(xué)生之間討論的時(shí)候把各組有疑問(wèn)的地方寫(xiě)到黑板上，找學(xué)生進(jìn)行答疑，我自己進(jìn)行總結重點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。有需要寫(xiě)過(guò)程的，讓學(xué)生拿著(zhù)自己做的在展臺上進(jìn)行展示即可。展示時(shí)，一起看：有問(wèn)題嗎？正確嗎？那里要改正嗎？注意的地方是什么？等等。接下來(lái)就三種題型：求雙曲線(xiàn)的標準方程；根據雙曲線(xiàn)的定義求動(dòng)點(diǎn)的軌跡；雙曲線(xiàn)的應用等，在課時(shí)作業(yè)上找相應的類(lèi)型進(jìn)行限時(shí)練習，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。最后，讓學(xué)生做下總結。
這堂生本課上得不好，有很多地方需要改正，但是我對以后有信心，一定可以不斷的進(jìn)步，一定會(huì )有很大的進(jìn)步，把學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，全身心的投入到學(xué)習中，把學(xué)習當做一種樂(lè )趣在高中快樂(lè )的學(xué)習。
【教育走向生本讀書(shū)心得】相關(guān)文章：
2022年教育走向生本讀書(shū)心得10-11
《教育走向生本》讀書(shū)筆記04-20
教育走向生本讀書(shū)筆記04-23
《教育走向生本》讀書(shū)筆記3篇08-29
《教育走向生本》讀后感01-16
走向“生本”的高職03-24
教育走向生本讀后感1000字01-15
教育走向生本學(xué)習心得體會(huì )范文（精選3篇）12-13
生本教育讀書(shū)筆記11-03