教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì )（通用19篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編整理的教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇1
俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗真理的標準，這句話(huà)說(shuō)的很是恰當。
在參加工作的兩年里，學(xué)校的領(lǐng)導及同志們給了我很大的幫助，讓我的課堂教學(xué)從生硬到熟練，也讓我增加了對教學(xué)工作的熱情，對課堂的探索，對整個(gè)職位的重新定位。
在教學(xué)過(guò)程中我不斷積累經(jīng)驗，研究課程，改進(jìn)教學(xué)方法，使每堂課程都飽滿(mǎn)精練。在我自己的努力和指導教師的幫助下，我的教學(xué)工作取得了一定的成績(jì)
在過(guò)去的兩年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì )其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀(guān)念，尊重每一個(gè)孩子，能根據學(xué)生發(fā)展的需要，努力為學(xué)生提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
能堅持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“學(xué)生主體”的觀(guān)念；能留心觀(guān)察每一個(gè)孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀(guān)察記錄的能力；能認真做好家長(cháng)工作，及時(shí)將學(xué)生的在校情況反饋給家長(cháng)，使每個(gè)家長(cháng)安心工作；能據據學(xué)生的實(shí)際情況，認真制定好各類(lèi)計劃，及時(shí)的記錄好反饋信息；能經(jīng)常反思自己的`教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
當然，在這過(guò)程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試。素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向其他教師們學(xué)習，努力實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。
抓好探究性學(xué)習方法的研究，讓探究性學(xué)習方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，教師的創(chuàng )新建立在此基礎上。搞好創(chuàng )新，積極實(shí)施探究性學(xué)習方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。
積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習中培養興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習的主人。認真指導學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
改革教法，注重學(xué)法。變滿(mǎn)堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強學(xué)法指導，給學(xué)生學(xué)習充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
認真備課、認真上課、認真布置與批改作業(yè)、認真輔導、認真考核是教學(xué)工作的基本要求，是每個(gè)教師必須執行的崗位規范，也是學(xué)校教學(xué)管理的中心內容。工作的實(shí)踐使我們認識到，教學(xué)管理是一項多系列、多層次、多因素的常規性工作，但絕不意味著(zhù)陷入繁雜瑣碎的事務(wù)性管理，也絕不意味著(zhù)拼力使犟的一味蠻干，而是要使教學(xué)管理講究科學(xué)，遵循其自身規律，努力適應學(xué)校發(fā)展的需要。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的計算機教學(xué)工作，我的教育理論水平有了進(jìn)步，課堂教學(xué)能力也有了提高。但也存在不足，今后會(huì )立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇2
一、實(shí)踐的目的與要求
安排教學(xué)實(shí)踐的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結合、學(xué)校與社會(huì )的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，尤其是觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養成為能夠主動(dòng)適應社會(huì )主義現代化建設需要的高素質(zhì)的復合型人才。具體表現在三個(gè)方面：
1、運用和檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實(shí)際工作，并從理論的高度對教育教學(xué)工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內容與方法提供實(shí)踐依據。
2、了解和熟悉學(xué)校的運行。對師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)際能力的培養至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養單靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，心得體會(huì )必須從課堂走向實(shí)踐。
3、預演和準備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)踐，讓自己找出自身狀況與社會(huì )實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習期間及時(shí)補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會(huì )的心理轉型期。
二、基本情況
我們十月十一日來(lái)到湖南永州雙牌縣第二中學(xué)，到十一月十八日實(shí)踐結束。我被分到高一（172）班進(jìn)行實(shí)踐。
實(shí)踐的基本內容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況
1、課堂教學(xué)：完成教案數為六份，試講次數為六次，上課節數為六節；批改作業(yè)五次；監考十場(chǎng)；自習輔導十二課時(shí)。
2、班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò )的利與弊”的班會(huì )；組織本班學(xué)生與實(shí)踐老師之間的籃球賽兩次；找學(xué)生單獨談心、了解情況十一人次。
這次實(shí)踐令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì )到，要想成為一名優(yōu)秀的`教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易��！
試教工作開(kāi)始以后，我每天的工作就是聽(tīng)優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫(xiě)教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。
即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識的話(huà)，那是遠遠不夠的。俗話(huà)說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì )提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識，這時(shí)候你不僅要自己對這些知識點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達出來(lái)。
這一點(diǎn)我深有體會(huì )，比如有一次我分析基礎訓練的時(shí)候，有一個(gè)題目是說(shuō)“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時(shí)會(huì )有什么現象發(fā)生？”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見(jiàn)到有白色晶體析出”的結論。由于事先我覺(jué)得此題很簡(jiǎn)單，也就沒(méi)有深入地思考。出乎我意料的是，無(wú)論我怎么講，同學(xué)們也無(wú)法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會(huì )有晶體析出。后來(lái)只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。
通過(guò)這次的經(jīng)驗，我深感不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維，自己認為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對于剛剛涉及這一知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì )是一個(gè)無(wú)法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識點(diǎn)向他們表達清楚就顯得猶為重要了。
于是，在以后的備課過(guò)程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重于如何將知識的來(lái)龍去脈向學(xué)生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽(tīng)完課后普遍都說(shuō)我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
在當實(shí)踐班主任的過(guò)程中，我從他們原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗都是非常寶貴的，但是我也沒(méi)有完全照搬，第一是我覺(jué)得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺(jué)得我與學(xué)生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應當加以利用。
所以，在與學(xué)生的長(cháng)期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說(shuō)我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀初中時(shí)成績(jì)很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數學(xué)成績(jì)猶為突出，用她自己的話(huà)說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè )趣”，但是現在情況就完全不同了，不僅整體成績(jì)直線(xiàn)下降，就連自己的強項數學(xué)也到了岌岌可危的地步。
當我問(wèn)及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于中考的失誤，進(jìn)入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績(jì)更加后退了，以至于現在對讀書(shū)失去了信心，想一心從事自己的愛(ài)好去學(xué)聲樂(lè )算了。
而這些她都沒(méi)有和原班主任說(shuō)過(guò)，原因是班主任“太兇了”。我聽(tīng)了之后并沒(méi)有直接反對她的觀(guān)點(diǎn)，而是從客觀(guān)條件、學(xué)習條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習和愛(ài)好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重，個(gè)人簡(jiǎn)歷并引導她自覺(jué)得把心思放到了學(xué)習上來(lái)。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇3
20xx年4月24日，在鎮教育局組織下，我來(lái)到大良參加了《小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)研討會(huì )》，我聽(tīng)了XX鎮的綜合實(shí)踐開(kāi)展情況經(jīng)驗介紹、XX實(shí)驗小學(xué)現場(chǎng)觀(guān)摩課堂教學(xué)、兩節錄像課的說(shuō)課，過(guò)程中，我學(xué)習著(zhù)、感悟著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)……
一、學(xué)校領(lǐng)導的重視為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎：
在會(huì )議期間聽(tīng)取了北滘鎮、大良鎮學(xué)校的匯報，從匯報中我深刻的感受到這些學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得如此扎實(shí)與學(xué)校校長(cháng)的重視分不開(kāi)，學(xué)校校長(cháng)不僅從思想上把綜合實(shí)踐按活動(dòng)課程放到了一個(gè)重要的位置，而且從課時(shí)、師資、等方面給予了充分的保證，這樣極大的調動(dòng)了教師的積極性，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎，同時(shí)，也讓我深刻的感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我區基本上已經(jīng)全面開(kāi)花，大良嘉信西山小學(xué)、大良聚賢小學(xué)，他們在校長(cháng)與老師們的努力下，早把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展得紅紅火火，一些老師也在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的平臺上迅速成長(cháng)著(zhù)，比如，聚賢小學(xué)的梁婉華老師，她剛剛任教綜合實(shí)踐活動(dòng)課程半年，在引路人的指導下，她很快就在這一學(xué)科成長(cháng)起來(lái)，這正如她的引路人總結的，這與她扎實(shí)的學(xué)風(fēng)教風(fēng)是分不開(kāi)的。
二、我區綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的水平：
自20xx年我區開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來(lái)，老師們不斷的學(xué)習與探索，逐步掌握了其思想內涵與方法，也在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐，通過(guò)參加本次會(huì )議，我驚喜的發(fā)現我區的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)在科學(xué)發(fā)展的軌道上不斷前進(jìn)。表現有四：
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標系列化：
從北滘鎮的綜合實(shí)踐開(kāi)展情況經(jīng)驗介紹，在匯報中充分體現了北滘鎮如何把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標系列化，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，任課教師不斷深入研究，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)共同擬定了中年級和高年級具體的課程實(shí)施目標，目標擬定的細致、切合實(shí)際，這就為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展定好位，也為全�？茖W(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程起了一個(gè)指導作。做到不盲目實(shí)施該課程。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內容系列化：
北滘鎮在開(kāi)展蹤合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠根據本地社會(huì )、歷史、人文、地理等具體情況，挖掘具有鮮明地方特色的課程資源，來(lái)擬定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。如“雙皮奶的研究與制作”、“尋訪(fǎng)碧江金樓”“佛山剪紙”等。這些都是順德甚至是北滘鎮的本土文化，極具鄉土氣息，學(xué)生研究起來(lái)自然會(huì )感到很親切，研究的興趣也會(huì )更濃，這為其他學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內容的開(kāi)發(fā)上起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本教研系列化：
自從進(jìn)入新課改以來(lái)，學(xué)校在語(yǔ)文、數學(xué)等其它國家規定課程的實(shí)施中，校本教研開(kāi)展的`紅紅火火，從最原始的集體備課發(fā)展到以課例為載體的校本教研，聚焦課堂，解決課堂中的問(wèn)題，使校本教研更具有針對性，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)本次會(huì )議，我發(fā)現北滘鎮這種有效的校本教研模式已經(jīng)在綜合實(shí)踐這種新型的課程所運用，教師們在連片教研中不斷成長(cháng)，他們集集體智慧為一體，更能夠深入領(lǐng)會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真諦，在集體教研中發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法。當時(shí)我在會(huì )議現場(chǎng)聽(tīng)到這樣的介紹以后感覺(jué)豁然開(kāi)朗，感受到我區綜合實(shí)踐活動(dòng)課程美好的前景。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課題研究系列化：
把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程放到科研的角度去研究它，大良嘉信西山小學(xué)，聚賢小學(xué)的部教師承擔了該課程的科研課題，他們分別從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略，整合策略等各個(gè)方面進(jìn)行了深入而細致的研究。這為其他教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供先進(jìn)經(jīng)驗。
從以上可以深刻感受到我區的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在科學(xué)發(fā)展的軌道上向更高層次發(fā)展。
三、學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中綜合素質(zhì)得到不斷提高：
聽(tīng)了聚賢小學(xué)梁婉華老師介紹她如何開(kāi)展《走進(jìn)順德糖廠(chǎng)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況，其中展現了學(xué)生在活動(dòng)中的圖片，有去采訪(fǎng)的、查找資料的，上課時(shí)學(xué)生提出問(wèn)題研究，老師引導學(xué)生歸納等活動(dòng)照片。讓我們感受到了學(xué)生那種熱情、大方、知識領(lǐng)域非常廣的優(yōu)秀品質(zhì)。我們不得不承認學(xué)生們在這次實(shí)踐活動(dòng)中的重要作用，無(wú)不感謝綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給孩子們帶來(lái)的發(fā)展機遇。
四、有一批投身該課程的老師們讓我感動(dòng)著(zhù)：
在整個(gè)會(huì )議期間，最讓我感動(dòng)的還是那些領(lǐng)導和在一線(xiàn)任教的老師們，從各種課型的展示、到資料的整理無(wú)不看出任課教師孜孜不倦的身影。大良聚賢小學(xué)教師，真是《遇上你是我的緣》，從初見(jiàn)——相識——相知。感受到了老師們那種不怕苦不怕累的奉獻精神，正是有了這樣的教師，我區的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才開(kāi)展得越來(lái)越好。
通過(guò)本次活動(dòng)，我被深深的震撼了，只要用心，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，只要熱心投入，沒(méi)有辦不好的事情，衷心希望我區綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展得越來(lái)越好，也希望我自己能在我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的道路上作出貢獻，為發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)出一分力。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇4
我校在實(shí)施“和諧互助，高效課堂”教學(xué)改革實(shí)踐中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。
一、我理解的高效課堂：
在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的.能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示，共性的地方：
學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇5
由于管理崗位的調整，本次有幸回到闊別16年整的初中物理教學(xué)講臺，回到天真好奇、充滿(mǎn)幼想的初中學(xué)生中間。走進(jìn)課堂剛好滿(mǎn)月，體會(huì )頗多，可以用“情、細、精、活”來(lái)表達。
一、情：
情是情感的意思，指學(xué)生對物理和學(xué)生對老師的情感，這是一筆寶貴的精神財富。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，培養一種克服困難、勇于攀登的精神，有了這種情感，學(xué)生會(huì )千方百計想辦法、搶時(shí)間，精神飽滿(mǎn)，不僅課堂效率高，而且學(xué)生在課外的時(shí)間利用率也得以最大化。我平時(shí)非常注重學(xué)生情感的培養，如課堂的生動(dòng)、抽時(shí)間幫學(xué)生解惑、向學(xué)生征求對老師的意見(jiàn)和建議等。
二、細：
平時(shí)的教學(xué)工作要細膩，不僅課本的主要內容要講深講透，而且課本上的閱讀材料、小實(shí)驗、科普知識都要講，尤其是教材中安排的探究實(shí)驗、活動(dòng)等，要帶領(lǐng)學(xué)生認真做好，實(shí)驗的每一個(gè)環(huán)節都不能少，為了增強實(shí)驗的真實(shí)性，盡量少用多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)建議我們的初二物理教師，在新授課講解時(shí)要講到位。因此老師們平時(shí)備課要多下功夫，課本備好以后再把學(xué)生的書(shū)面作業(yè)和練習冊上習題完成，從而再來(lái)充實(shí)和完善課堂教案。
三、精：
做到“三精”，即：精心設計教學(xué)內容，精心安排課堂結構，精心選擇訓練方法，最關(guān)鍵是要緊扣教材、大綱和課改精神“精備精講精練”。，為了避免教學(xué)中出現疏漏和不精，我在備課過(guò)程中經(jīng)常反復參閱《教師參考用書(shū)》，充分領(lǐng)會(huì )編書(shū)者的意圖和目標，同時(shí)把學(xué)生《練習冊》上的'配套題做一遍，以防在物理知識點(diǎn)和技能應用方面的疏漏，也幫助學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)解惑。實(shí)踐證明這些措施的效果是明顯的。
四、活：
中考主要依賴(lài)于一本一綱，但不局限于大綱，從初中物理知識點(diǎn)來(lái)看，其內容和實(shí)驗比較簡(jiǎn)單，定性的多，與生活關(guān)系密切的多，但解題的思想和技巧、處理問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的能力要求較高。因此我們在課堂實(shí)施的過(guò)程中要注重對學(xué)生能力的培養和處理物理問(wèn)題方法的探究，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生參于到討論問(wèn)題中，老師講的少一點(diǎn)，一起討論問(wèn)題、研究方法的機會(huì )多一點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇6
我有幸參加了綜合實(shí)踐課觀(guān)摩活動(dòng)，讓我收獲了很多關(guān)于這方面的知識，在綜合實(shí)踐這一方面的認識又得到了提高。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，在綜合活動(dòng)教學(xué)中我力爭做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)內容改變
我們在設計綜合活動(dòng)主題時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的事物中提出問(wèn)題，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使教學(xué)內容真正符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，為學(xué)生自主學(xué)習奠定基礎。
二、教學(xué)方式、方法的轉變
教學(xué)的核心是學(xué)生的思維過(guò)程，要想發(fā)展學(xué)生的思維，就要開(kāi)放課堂。封閉的教學(xué)空間，死板的教學(xué)內容，程式化的'教學(xué)方法只能禁錮學(xué)生的大腦，限制學(xué)生的思維。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng )造性地展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。作為教師引導下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越單一的課堂知識教學(xué)，強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合的重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的學(xué)習方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。
三、教師角色的轉變
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要充分體現學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，為了更好的培養學(xué)生的探索精神，運用演一演、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種實(shí)際操作方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，為學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間。自主互助課堂中的我們既是學(xué)生的朋友、參謀、指導者，又是學(xué)生學(xué)習的參與者和合作伙伴，我們要善于傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的自我感受，要給學(xué)生多一些真誠的微笑，多一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，為他們的進(jìn)步喝彩，使他們更多地體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )，在實(shí)踐中學(xué)習，在應用中學(xué)習。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇7
20xx年3月25日，學(xué)校組織全校老師參加混合式教學(xué)的培訓，主講老師為山東師范大學(xué)的XXX博士。趙老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的視頻教學(xué)，循循善誘、娓娓道來(lái)，讓我對混合式教學(xué)有了一個(gè)全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。
科技進(jìn)步日新月異，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數據等現代信息技術(shù)的發(fā)展，我們人類(lèi)的思維、生活、學(xué)習方式也在發(fā)生著(zhù)變化。順應時(shí)代的發(fā)展，教育發(fā)生了變革和創(chuàng )新，構建了網(wǎng)絡(luò )化、數字化、終身化的教育體系�；旌鲜浇虒W(xué)應運而生，并且成為一種逐漸被關(guān)注的學(xué)習策略和學(xué)習理念�；旌鲜綄W(xué)習是指以教學(xué)目標為導向，在多種學(xué)習理論指導下，根據學(xué)習內容、學(xué)習者及教師自身條件，混合“面對面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習”和“實(shí)踐”三種方式來(lái)實(shí)施教學(xué)的一種策略。它將面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習進(jìn)行了有效整合，提高教學(xué)與學(xué)習效率的一種教學(xué)方式。
人類(lèi)的教育經(jīng)歷了三個(gè)階段：
�。�1）農耕文明—教育1.0時(shí)代：私塾教育
�。�2）工業(yè)文明—教育2.0時(shí)代：班級授課制
�。�3）知識文明—教育3.0時(shí)代：個(gè)性化教育。個(gè)性化教育的課程重構和教學(xué)變革通過(guò)微課和慕課的策略實(shí)現，通過(guò)翻轉教學(xué)和混合教學(xué)來(lái)實(shí)現。
“混合式教學(xué)模式”即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課程在線(xiàn)化，借助在線(xiàn)，實(shí)現課堂翻轉的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)�，F在大多數高校傳統授課多注重教師的教學(xué)外在，而忽略學(xué)生的.學(xué)習體驗。與學(xué)生缺少有效互動(dòng)，教與學(xué)脫離，教與學(xué)效率低下。解決以上問(wèn)題最好的方法是建立微課和慕課。以學(xué)生為中心，提升學(xué)習體驗。結合線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習，混合過(guò)程，有效促進(jìn)教師與學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng)，提升教學(xué)效率；教師自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂，變身導師，側重學(xué)生能力培養；學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習。趙老師歸納了建立在線(xiàn)翻轉課堂教學(xué)的成效：一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可提前釋放知識點(diǎn)和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢，自主完成高效的預習。二是通過(guò)在線(xiàn)課程管理軟件及時(shí)了解學(xué)生課前預習的情況，學(xué)生提前了解講課內容，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，才能實(shí)現課堂的翻轉。
趙老師的講解讓我收獲頗豐，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再是單純的傳統課堂授課方式，讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生思維開(kāi)拓。而我們將能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇8
隨著(zhù)近幾年素質(zhì)教育的逐步深入，創(chuàng )造力的發(fā)展已經(jīng)成為培育下一代的重要因素之一。幼兒園作為實(shí)施學(xué)前教育的機構，同樣也擔負著(zhù)培養幼兒創(chuàng )造力的重要使命�！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！庇變簣@開(kāi)展創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)就是激發(fā)幼兒創(chuàng )造力的有益實(shí)踐。
一、認識幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)
很多家長(cháng)喜歡并希望孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，要對照參照物，畫(huà)的有多像就多像。而創(chuàng )意美術(shù)更注重的是孩子的創(chuàng )造能力，創(chuàng )作不一樣的，創(chuàng )作屬于自己的作品。所謂的創(chuàng )意美術(shù)，就是讓幼兒在原始的繪畫(huà)原則上思維取得突破的一種繪畫(huà)方式。繪畫(huà)亦是藝術(shù)的重要組成部分，是開(kāi)發(fā)幼兒智力的一種重要手段，它不僅培養了幼兒的審美能力，欣賞能力，也培養了幼兒表現美的能力。通過(guò)繪畫(huà)，幼兒的手、眼、腦逐漸協(xié)調，對外界信息的把握逐漸豐富。所以說(shuō)，創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過(guò)對線(xiàn)條、色彩，空間的利用，讓孩子們在紙上盡情的'表現自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智。
二、幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)需要注意和把握的一些原則
�。ㄒ唬┮杂變簽橹黧w的原則。教師在創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應該本著(zhù)以幼兒為主體的原則，注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異，正確地啟發(fā)和引導幼兒自主性繪畫(huà)，鼓勵幼兒主動(dòng)探討、發(fā)現并大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，才能使活動(dòng)取得良好效果，促進(jìn)幼兒最大限度地自主發(fā)展。
�。ǘ╅_(kāi)放性的原則。在創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng )設開(kāi)放的環(huán)境，引導幼兒根據自己的喜好選擇性的開(kāi)展活動(dòng)，教師通過(guò)設計開(kāi)放性的提問(wèn)，鼓勵幼兒根據提問(wèn)進(jìn)行思考、回答，教師要充分尊重幼兒獨特的想法，開(kāi)放性的接納他們的意見(jiàn)。
�。ㄈ┛鞓�(lè )的原則。創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)應本著(zhù)讓幼兒在活動(dòng)感受快樂(lè )的宗旨，所以在活動(dòng)的設計、組織時(shí)應多通過(guò)引用游戲、情景體驗等形式導入，在繪畫(huà)、評價(jià)等環(huán)節也應該考慮幼兒在活動(dòng)的感受，營(yíng)造快樂(lè )至上教學(xué)氛圍。
�。ㄋ模﹩l(fā)性的原則。教師在創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，遇到幼兒的提問(wèn)、難題要本著(zhù)引導、啟發(fā)的態(tài)度去對待，不能馬上將答案、問(wèn)題指出來(lái)告訴幼兒，這樣可以讓幼兒養成思考、想象的習慣。
�。ㄎ澹┮虿氖┙痰脑瓌t。教師應該允許幼兒的個(gè)體差異，并根據幼兒的能力、發(fā)展水平、興趣的差異進(jìn)行教學(xué)，使幼兒都能在活動(dòng)中獲取快樂(lè )，得到不同程度的提高和發(fā)展。
�。┭驖u進(jìn)的原則。創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是以主題活動(dòng)、系列活動(dòng)教學(xué)為主，開(kāi)展自主性繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師應注意活動(dòng)的難易程度，由易到難，逐步提高要求。在整個(gè)系列活動(dòng)完成之后，從幼兒的一系列作品中能明顯的發(fā)現幼兒一次次進(jìn)步的過(guò)程，不同程度的提高和發(fā)展。
�。ㄆ撸﹦�(chuàng )造性的原則。幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識，尊重幼兒的主觀(guān)和情感的表達，每位幼兒因個(gè)體的差異，對周?chē)澜绲恼J識和感受各不相同，幼兒美術(shù)活動(dòng)帶有鮮明的個(gè)性，教師應對幼兒富有個(gè)性的表現加以鼓勵，要創(chuàng )設富有探索性、創(chuàng )造性的環(huán)境，支持幼兒“大膽地想”、“放手的畫(huà)”。
�。ò耍┒嘣脑瓌t�；顒�(dòng)的形式（水彩筆畫(huà)、水粉畫(huà)、拓印畫(huà)、油水分離畫(huà)、漏印版畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)）、活動(dòng)的類(lèi)型（想象畫(huà)、裝飾畫(huà)、寫(xiě)實(shí)畫(huà)、名畫(huà)欣賞）、繪畫(huà)德材料（繪畫(huà)紙、砂紙、瓶子、石頭）、評價(jià)的方式（幼兒自評、同伴互評、教師點(diǎn)評）多樣，讓幼兒在多元化的美術(shù)空間中自由想象。
三、開(kāi)展幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和心得體會(huì )
�。ㄒ唬┯變簞�(chuàng )意美術(shù)教學(xué)的基本過(guò)程。
在傳統的繪畫(huà)教學(xué)中，教師一般都是這樣組織活動(dòng)：“出示范畫(huà)——示范、講解——幼兒作畫(huà)——教師評價(jià)”。整個(gè)活動(dòng)，幼兒是被老師牽著(zhù)鼻子走。作畫(huà)方法學(xué)老師的；作畫(huà)材料聽(tīng)老師的；作品評價(jià)更是老師的事。在這樣一種模式下，幼兒對于繪畫(huà)，僅僅停留在“學(xué)老師范畫(huà)”這一基礎上，他們失去了自主，忽視了自我感受，更談不上想象力、創(chuàng )造力的培養。 而在幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最重要的是突出幼兒的自主觀(guān)察、探索和體驗。筆者在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，初步總結出4個(gè)教學(xué)環(huán)節：一是觀(guān)察形象、情景體驗環(huán)節；二是引導提問(wèn)、鞏固認識環(huán)節；三是幼兒創(chuàng )作、教師引導環(huán)節；四是作品欣賞、評價(jià)反思環(huán)節。這四個(gè)基本環(huán)節最主要的都是引導并激發(fā)幼兒繪畫(huà)、思考的自主性。這樣的教學(xué)過(guò)程，更重視幼兒作畫(huà)前的觀(guān)察和想象，更強調教師的隨機引導，更突出過(guò)程中的評價(jià)與欣賞。
�。ǘ┯變簞�(chuàng )意美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師需要掌握一些指導策略。
這些指導策略包括：挖掘幼兒感興趣的題材，豐富繪畫(huà)內容；通過(guò)情緒體驗環(huán)節，激發(fā)幼兒投入活動(dòng)的興趣；鼓勵幼兒深入觀(guān)察，豐富幼兒的經(jīng)驗；共同討論作畫(huà)方法，發(fā)揮幼兒的獨創(chuàng )性；營(yíng)造創(chuàng )造性思維的空間，發(fā)揮幼兒的創(chuàng )作潛能；進(jìn)行鼓勵式和個(gè)性化的點(diǎn)評和表?yè)P，滿(mǎn)足孩子的成就感。
在以上幾點(diǎn)指導策略中，我們不難發(fā)現，任何環(huán)節都是以幼兒為中心，以幼兒為主體的，對幼兒獨創(chuàng )性的發(fā)展有著(zhù)強烈的推動(dòng)作用。但是，“自主≠自由”。整個(gè)活動(dòng)是在教師“看似無(wú)意卻有意”的引導下進(jìn)行的。如自由選擇作畫(huà)材料、自由表現作品、大膽互評等環(huán)節，雖然表面是在教師的“低控制”下，其實(shí)教師一直在關(guān)注每位幼兒，及時(shí)地調整自己的教學(xué)策略，引導幼兒在既定目標的指引下，富有個(gè)性的表現、繪畫(huà)。
其次，“不示范≠學(xué)不會(huì )”。在自主性繪畫(huà)活動(dòng)中，教師很少示范，即使示范，也只限于兩種情況：一是局部難點(diǎn)的示范，如在《刷牙》中示范嘴部的夸張畫(huà)法；二是作畫(huà)方法的示范，如版畫(huà)的制作過(guò)程。除此之外，教師幾乎不用動(dòng)筆，只是引導幼兒觀(guān)察后，就開(kāi)始創(chuàng )作。這樣的過(guò)程，筆者在實(shí)施時(shí)，也經(jīng)歷了一段迷茫的時(shí)期，但通過(guò)摸索，通過(guò)加大對幼兒觀(guān)察的引導、對作品的賞析，再加上螺旋式的主題系列繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒們開(kāi)始適應了這一形式，而且創(chuàng )造力也得到了飛速發(fā)展。
幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在很大程度上能促進(jìn)幼兒繪畫(huà)技能的提高，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發(fā)揮自己的水平、養成自己的行為方式，獨立地來(lái)接觸信息、感知世界，獲得經(jīng)驗，提升認識，自主地發(fā)展，使幼兒真正成為了學(xué)習繪畫(huà)的主人。尤其是中班進(jìn)入大班這一階段，是發(fā)展幼兒創(chuàng )造力的關(guān)鍵期，教師應把握時(shí)機，大膽實(shí)施創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)，為幼兒的發(fā)展提供一切可能。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇9
新進(jìn)教師的培訓活動(dòng)。來(lái)自各個(gè)學(xué)校的教授和名師現場(chǎng)做主題報告，將學(xué)科教學(xué)的心得體會(huì )20xx年2月6日，我非常榮幸的參加了開(kāi)發(fā)區、班級管理、學(xué)校管理、的經(jīng)驗和各自的成長(cháng)歷程，全方位的分享給參加此次活動(dòng)的教師。我收獲頗豐。
感謝學(xué)校，感謝各位領(lǐng)導給予我們這次參加培訓的機會(huì )。聽(tīng)了各位名師大家的報告，受益匪淺，他們風(fēng)格迥異，卻都在傳遞教育的真心。
為期三天的培訓，確實(shí)學(xué)到了很多很多。單承彬教授用淺顯幽默的語(yǔ)言給我們講授了傳統文化與教師素養的關(guān)系。讓我們認識到傳統文化的重要性，同時(shí)也讓我們知道了教育只有面向現代化，面向世界，面向未來(lái)來(lái)才可以實(shí)現真正的發(fā)展。
林宏老師與我們分享了豐富的小學(xué)數學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和她的名師成長(cháng)歷程，讓我們學(xué)到了很多。林宏老師還與我們分享了她與王拓同學(xué)之間的故事，林宏老師真正愛(ài)孩子的慈母情懷深深感動(dòng)了我。魏清泉老師我們分享了他的工作十條準則也讓我們受益匪淺。還有蘇國勇老師給我們講述了他從基層成長(cháng)為名師的歷程，讓我們認識到不管做什么腳踏實(shí)地最重要。最后省實(shí)驗中學(xué)林校長(cháng)給我們講述了他的職業(yè)規劃，讓我們知道了擁有明確目標的重要性。
作為剛剛大學(xué)畢業(yè)生，我選擇了教書(shū)育人這條道路，是我的驕傲。在以后的教育教學(xué)道路上，我也要向名家大師學(xué)習，帶著(zhù)一顆育人的真心，滿(mǎn)懷愛(ài)心，觀(guān)察細心，對待學(xué)生有耐心，并不斷的給予他們信心。與學(xué)生為伴，以學(xué)生為友。
各位專(zhuān)家老師，他們的成長(cháng)經(jīng)歷，他們的思考方法，他們的講課的方式和方法，他們在班主任工作中的一些做法都顯示了他們極具個(gè)人魅力，要當好班主任當一名好老師首先要做最好的自己，有個(gè)性才有創(chuàng )造性！其次，教師不光是教書(shū)，還要育人，教會(huì )學(xué)生如何生活，那么理所當然是一個(gè)懂生活的.人。他們應有童心，應有愛(ài)好，應有發(fā)現美創(chuàng )作美的能力。
總之，兩天的培訓，給我的工作理念增加了新鮮的血液，許多豐富有效的經(jīng)驗是我在今后的工作中可以借鑒的，因此我要將這次培訓學(xué)到的經(jīng)驗、方法，運用到我的工作中。相信只要對孩子付出真愛(ài)，就一定會(huì )澆灌出美麗花朵。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇10
轉眼間，我走上向往已久的三尺講臺已有將近一年時(shí)間。在這期間，有收獲，有成績(jì)，也有不足。作為一名新進(jìn)教師，我將正視過(guò)去，把握現在，規劃未來(lái)，努力成為一名優(yōu)秀的高校教師，用我的理念去培養有理想、有擔當、敢想敢做、獨立自主的大學(xué)生。為了有更大的提高，現將我一年的工作總結如下：
教育教學(xué)方面：扎實(shí)的知識功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)。作為一名師范生，我深諳教學(xué)是師生互相交流的過(guò)程。我承擔了本專(zhuān)業(yè)《電磁場(chǎng)與電磁波》以及校公共課《大學(xué)物理》的課程教學(xué)任務(wù)，并參加了20xx級電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)答辯。為了更好的`展開(kāi)教學(xué)工作，課前我會(huì )認真備課，查閱各種文字或視頻資料，認真學(xué)習其他老師的教案寫(xiě)出符合自己的教學(xué)設計；在課堂教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，注意信息反饋，努力使課堂維持在輕松活躍的氛圍中；課后我根據學(xué)生及自身狀態(tài)進(jìn)行反思，以便下節課查漏補缺，并調整授課思路。在各位同行前輩的幫助下，我取得了理學(xué)院青年教師講課比賽二等獎的成績(jì)并發(fā)表了兩篇相關(guān)教學(xué)論文。此外，我還參加各種培訓活動(dòng)，認真記筆記，認真學(xué)習交流，認真學(xué)習其他老師的寶貴經(jīng)驗，努力提高自身的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)我認為專(zhuān)業(yè)教學(xué)離不開(kāi)當前科研及行業(yè)的發(fā)展，因而我十分注重自身學(xué)習，拓展自身知識面，研究教材與科研進(jìn)展的聯(lián)系，讓學(xué)生能學(xué)有所思、學(xué)有所用。
我始終堅信：師者，傳道授業(yè)解惑也，所傳之道不僅是科學(xué)知識還有為人之道。一年來(lái)，我全身心地投入到教師這份工作中去，在領(lǐng)導和老師的關(guān)懷幫助下，通過(guò)自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任相關(guān)課程的教學(xué)工作。但是在教育這門(mén)博大精深的藝術(shù)殿堂里，我只是學(xué)了一點(diǎn)皮毛。教學(xué)經(jīng)驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長(cháng)的，我會(huì )以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅定不移地走好，走穩每一步。爭取取得更好的成績(jì)，使自己成為一名合格的教師。 思想政治方面：能夠嚴格要求自己，積極參加學(xué)院、部門(mén)組織的各種政治學(xué)習，在平時(shí)的生活和工作中，能夠從嚴要求自己，積極向上。在理論學(xué)習方面，認真學(xué)習中國特色社會(huì )主義理論、業(yè)務(wù)和文化知識，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，提高黨性修養、理論水平和工作能力。
科學(xué)研究方面在教育教學(xué)的同時(shí)，我也不忘自身科學(xué)研究工作，科研是教師工作不可或缺的一部分。我博士期間主要從事激光與原子相互作用方面的研究，針對我的研究方向與農大研究的實(shí)際情況，我重新規劃了自己的研究目標，查閱文獻，關(guān)注相關(guān)進(jìn)展，拓寬了自己的知識領(lǐng)域和視野，同時(shí)加深對自己專(zhuān)業(yè)的理解和應用，我積極申報了河南省教育廳和國家青年基金項目，并獲得了資助。在取得成績(jì)的同時(shí)我也感覺(jué)到自己能力和經(jīng)驗上的不足，在以后工作中將進(jìn)一步學(xué)習與提高。在這期的工作中，我得到了整個(gè)教研室團隊的關(guān)心和幫助，沒(méi)有他們無(wú)私的幫助，我也無(wú)法獲得如此快的進(jìn)步和提高，在此特地表示感謝！在新學(xué)年里，我同樣會(huì )積極樂(lè )觀(guān)的去面對，更好的進(jìn)步，爭取更多的成績(jì)。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇11
“混合式教學(xué)”就是要把傳統學(xué)習方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的優(yōu)勢結合起來(lái)，這種教學(xué)方式要求老師在課程設計和知識傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過(guò)程“線(xiàn)下”（面授教學(xué)）與“線(xiàn)上”（網(wǎng)絡(luò )教學(xué)）有機結合，并根據學(xué)生特點(diǎn)達到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，結合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地、系統地對學(xué)生進(jìn)行“混合式”創(chuàng )新思維能力的培養，不僅是非常必要的，而且是切實(shí)可行的。
一、加強操作，培養創(chuàng )新意識
兒童的思維源于兒童的動(dòng)作。正像人們常說(shuō)的“心靈手巧”，其實(shí)手巧也會(huì )使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的'動(dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，積極培養學(xué)生的動(dòng)手能力，對于學(xué)生的思維發(fā)展是極為有利的。
二、引導探究，啟迪學(xué)生思維
現代教學(xué)論認為，教師是引導者、促進(jìn)者，“是平等中的首席”。教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導他們積極地思考問(wèn)題，獨立地獲取知識。這就要我們根據學(xué)生的認識結構，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生“感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程”，學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。在數學(xué)教學(xué)中，教師要注意設疑激思，啟發(fā)誘導，在知識的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥、疏導，排除學(xué)生思維障礙，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展討論，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自已獨到的見(jiàn)解，誘發(fā)學(xué)生內在的智力潛力，使學(xué)生在原有的基礎上獨立、主動(dòng)地探究新知，并形成新的知識結構。教師要重視啟發(fā)誘導、設疑、激思，讓學(xué)生通過(guò)參與、思考、探究，主動(dòng)地獲取知識并使知識內化。
三、發(fā)現質(zhì)疑，培養思維的創(chuàng )新性
思維是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的，兒童提問(wèn)表明兒童在對事物進(jìn)探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現形式，也是學(xué)生創(chuàng )新思維的開(kāi)端。教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，大膽提出問(wèn)題。要求學(xué)生盡量獨立思考，不盲從，不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出獨特的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生去發(fā)現、創(chuàng )新。教師可以在觀(guān)察的過(guò)程中讓學(xué)生質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。
總之，數學(xué)探究活動(dòng)是培養學(xué)生科學(xué)素養的重要手段之一，提供包括社會(huì )、校園、家庭、網(wǎng)絡(luò )（軟件）等環(huán)境，引導學(xué)生進(jìn)行多層面、多維度、多渠道的混合式探究學(xué)習，對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養有著(zhù)深遠的影響。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇12
轉眼之間，一學(xué)期又過(guò)去了，這是自己最后一個(gè)暑假了......
首先，我非常感謝學(xué)校給予我這次機會(huì )讓我帶隊實(shí)踐，這也充分說(shuō)明學(xué)校對我的培養以及信任。作為一名師范院校學(xué)生的我，決心好好利用這個(gè)暑假，參加教學(xué)實(shí)踐。這樣不僅能豐富自己的暑假生活，為今后的工作作好準備可謂一舉兩得！所以在7月(轉載于:師范生社會(huì )實(shí)踐心得體會(huì ))8日至8月4日之間，我們到瑞特教育機構進(jìn)行了為期一個(gè)月的社會(huì )實(shí)踐，實(shí)踐的項目是輔導班教師以及教務(wù)主任，實(shí)踐期間，我們感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，下面我就代表我們這個(gè)團隊講一下我們的實(shí)踐經(jīng)歷。 7月4日至8月6日的將近4個(gè)星期中，講課的內容是中初中數學(xué)和科學(xué)課程。作為一個(gè)大學(xué)生，初中生的課程內容對于我們來(lái)還很熟悉。但是要在教室里，作為一個(gè)老師的身份，把知識有條理、有組織地教給別人，這對于我來(lái)說(shuō)，卻是前所未有的經(jīng)歷。怎樣把知識教授給
14、15歲的孩子？怎樣能夠讓這些處于青春期的學(xué)生們真正學(xué)到知識？怎樣與已經(jīng)形成一定自我思想的的他們交流？這些都是我要考慮的問(wèn)題。
為了把握這次難得的機會(huì )，我們一邊認真研究課本，想象
在課堂上我們應該怎樣把一堂課的內容簡(jiǎn)單明了地講給孩子們，怎樣說(shuō)他們會(huì )感興趣，怎樣講他們會(huì )喜歡聽(tīng)，怎樣讓他們樂(lè )于在課堂上回答問(wèn)題，怎樣使他們通過(guò)輕松有趣的課堂，獲得最大的知識。每次上課前，我都認真的備課，并在課后總結本堂課的好的經(jīng)驗，已經(jīng)應該注意的問(wèn)題。就這樣一邊學(xué)，一邊教，雖然累了一點(diǎn)，但是每看著(zhù)孩子們一張張渴求知識的臉，我們就感到萬(wàn)分欣慰。每一節課結束，我們都會(huì )寫(xiě)課堂小節總結這堂課的不足之處，同時(shí)記錄學(xué)生們的掌握情況。這種為人師的體驗，讓我們深深的感受到了教師這個(gè)職業(yè)所擁有的幸福以及不易，讓我更加的佩服和尊敬老師。慢慢地，我們與學(xué)生們相處的越來(lái)越融洽，我們的工作，也得到了孩子們、家長(cháng)們的.認可。
社會(huì )實(shí)踐結束后，我們感到了自己有很大的收獲：
一、要善于溝通
身為一名師范的學(xué)生，善于與他人溝通這一點(diǎn)也是非常重要的，而我們的實(shí)踐，更加鍛煉了我們的這種能力。要知道，與學(xué)生們相處，是不容易的，這更鍛煉了我們的溝通能力。在實(shí)習期間，我們熟記每一位同學(xué)的名字，與學(xué)生都相處的很融洽，更有的學(xué)生下課時(shí)也喜歡來(lái)找我聊天。我認為這是他們對我們的一種認可。
二、要有熱情和信心
干工作最怕三天新鮮之后厭煩。對于這份實(shí)習，我們深
知熱情的重要性，一個(gè)沒(méi)有激情的人，是不會(huì )做出太大的事情的。而身為一名老師，你的情緒是會(huì )影響整個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習情緒以及學(xué)生的學(xué)習效果的，所以，我依靠自己樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，并時(shí)刻鼓勵自己：生命不息，奮斗不止！在平淡的工作中，我也做的津津有味。
三、要有條理性
初中的科學(xué)知識點(diǎn)很多，作為傳授知識的老師，一定要在講授知識點(diǎn)時(shí)有相當的條理性，而不至于導致學(xué)生們新學(xué)知識和以學(xué)知識的混淆。同時(shí)，使知識點(diǎn)以一定的條理講授，是初中科學(xué)教學(xué)中的必要點(diǎn)。
隨著(zhù)越來(lái)越多的公司在招聘人才時(shí)注重工作經(jīng)驗，大學(xué)生一畢業(yè)就去就業(yè)，勢必會(huì )有一些劣勢，不僅在個(gè)人自身經(jīng)歷上，更在處理事務(wù)的能力上，所以，大學(xué)生在步入社會(huì )之前，提前做些實(shí)踐、實(shí)習，鍛煉自己的能力，提高自己的見(jiàn)識，是非常有必要的。
回頭看看這一個(gè)月來(lái)我們實(shí)習的一切，我想說(shuō)我們對得起自己的付出和努力，對得起青春歲月中這段寶貴的時(shí)間。短短的實(shí)習學(xué)到的東西，定會(huì )讓我受益終生，這些收獲會(huì )給我力量，支持著(zhù)我，在成長(cháng)的路上一路伴我們前行。
金華教育學(xué)院暑期社會(huì )實(shí)踐團隊
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇13
時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝，我們七人組很快就要逐漸結束實(shí)習，從陌生到現在無(wú)話(huà)不說(shuō)�？梢哉f(shuō)，實(shí)習是我們社會(huì )工作的基石。在這短暫的實(shí)習期間，我經(jīng)歷了前所未有的感受�，F將我的個(gè)人經(jīng)歷分享如下:
作為一名體育老師，每當我去學(xué)校，都會(huì )先看看他們學(xué)校的體育硬件設施。也許這已經(jīng)成為一些老師的問(wèn)題。第一次來(lái)東城實(shí)驗學(xué)校，就被眼前的真實(shí)征服了。操場(chǎng)不到200米長(cháng)，操場(chǎng)中心有兩個(gè)練習場(chǎng)。然而只有籃球框，沒(méi)有籃板�；@球場(chǎng)旁邊有一個(gè)沙坑，供學(xué)生跳遠。但是這里條件不錯。很多地方連操場(chǎng)都沒(méi)有。
說(shuō)實(shí)話(huà)，第一次上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張。再一次，之前也帶學(xué)生去上課，但是只是專(zhuān)業(yè)籃球課，不是體育課。這是本質(zhì)區別。作為一名體育老師，在體育課上，第一件事是保證每個(gè)學(xué)生的安全，不要在課堂上受傷，第二件事是讓每個(gè)學(xué)生都有充分的活動(dòng)，因為學(xué)生每天坐在教室里學(xué)習，身心都會(huì )疲勞和無(wú)聊。所以讓他們在體育課上充分放松。好好上體育課，有助于他們身心放松。去別的班比較好。
我還記得第一節課，因為場(chǎng)地的原因，學(xué)生不能在室外上課，只能在教室里。我感到學(xué)生們的沮喪。對于縣級學(xué)校來(lái)說(shuō)，有些學(xué)校根本就沒(méi)有體育課的課。體育課的時(shí)間被其他科目的老師占用了。學(xué)生們非常不情愿。我跟他們講室內班的時(shí)候，看到他們臉上沮喪失落的表情，但我也說(shuō)他們在室內上體育課的時(shí)候精神煥發(fā)。他們很開(kāi)心，即使他們只在室內運動(dòng)。因此，學(xué)生需要體育課，體育課也是一門(mén)重要的課程。
現在常見(jiàn)的孩子年紀輕輕就很胖，缺乏運動(dòng)，缺乏鍛煉，身體素質(zhì)差。是因為他們在學(xué)習文化課的時(shí)候忘了鍛煉。而且有的同學(xué)上體育課會(huì )請假裝病，不喜歡運動(dòng)，因為長(cháng)時(shí)間不運動(dòng)，身體對運動(dòng)有一種莫名的厭惡，很不好。因此，教師的課程安排對于讓每個(gè)學(xué)生都有一堂好的體育課，讓每個(gè)學(xué)生在體育課上有充分的活動(dòng)是非常重要的`。
同學(xué)們都很喜歡我的課，不在我的課他們也會(huì )很開(kāi)心。課間休息的時(shí)候，他們原來(lái)是三班體育課的班，來(lái)問(wèn)第一節課在干什么。呵呵，他們那么渴望上體育課。在我的班里，除了教學(xué)大綱的要求，我基本上每節課都帶學(xué)生玩游戲。每個(gè)班都不一樣，學(xué)生玩得很開(kāi)心。學(xué)生看到我會(huì )說(shuō):老師，你什么時(shí)候實(shí)習完？你走后來(lái)不來(lái)？學(xué)生們的熱情感動(dòng)了我。沒(méi)想到體育老師讓學(xué)生這么做
現在實(shí)習到最后階段，不敢和同學(xué)一起上課，因為怕同學(xué)問(wèn)我什么時(shí)候走，來(lái)不來(lái)，不知道怎么回答。當他們問(wèn)我時(shí)，我感到很不舒服。其實(shí)我不想離開(kāi)相處半年的師生情誼，也不想離開(kāi)他們，那些可愛(ài)天真的孩子。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇14
在實(shí)踐二十四字課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，我們遇到了不少問(wèn)題，面對問(wèn)題，大家群策群力，互幫互學(xué)，收獲頗多，我認為，要真正提高課堂教學(xué)模式改革的有效性，必須從以下三個(gè)方面進(jìn)行努力：
一、有效的教學(xué)設計
“二十四字”課堂教學(xué)模式改革的不斷深入，“自主嘗試、合作交流、展示點(diǎn)評”的理念已經(jīng)深入人心。在課改實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現，盡管我們提出的學(xué)習目標只有一個(gè)，很集中，但是學(xué)生的理解卻是多種多樣的，有時(shí)甚至會(huì )出現我們意料之外的結果，為了解決這些問(wèn)題，我們要改變以往的線(xiàn)性教學(xué)設計，要站在學(xué)生的角度，多研究學(xué)生的思維，以此來(lái)確定教學(xué)思路。只有這樣，我們的教學(xué)設計才會(huì )產(chǎn)生更大的使用價(jià)值。
二、有效的課堂組織管理
大家都知道，在我們最初實(shí)踐“二十四字”課堂教學(xué)模式的時(shí)候，曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：為了增強學(xué)生學(xué)習的自主性，教師提倡學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)?yè)屩?zhù)回答，可是，當我們提出一個(gè)問(wèn)題后，很多學(xué)生一擁而上，你一言，我一語(yǔ)，我們的課堂突然之間顯得很亂；在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，我們漸漸發(fā)現，有的教師把小組合作作為一種課堂點(diǎn)綴，作為一個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節，不分課型、不分時(shí)機地進(jìn)行亂用、濫用，有時(shí)學(xué)生的思維還未打開(kāi)就草草收場(chǎng)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習，根本沒(méi)有達到通過(guò)合作學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題的目的；有的教師只是注重對小組合作表象的評價(jià)，而不注重小組合作的具體指導；有的小組看似討論得很熱烈，可其實(shí)并沒(méi)有生成更有價(jià)值的問(wèn)題；有的小組看似全員參與，實(shí)際上主角還是好學(xué)生，一些學(xué)困生仍然充當著(zhù)聽(tīng)眾的角色；有的小組在合作學(xué)習之后并沒(méi)有統一思想，達成共識……仔細分析一下，我們會(huì )發(fā)現這些問(wèn)題屬于一個(gè)類(lèi)型，即課堂組織管理問(wèn)題。要解決以上問(wèn)題，我們必須提高課堂組織管理的有效性。
從我們平時(shí)的優(yōu)秀課例中，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)幫助我們形成有效的課堂組織管理行為：
�、偾楦行�。在一些示范課觀(guān)摩研討活動(dòng)中，我們看到有的教師在課堂上充滿(mǎn)激情，學(xué)生被這種全心投入的激情所感染著(zhù)，不知不覺(jué)就進(jìn)入了積極的學(xué)習狀態(tài)；有的教師態(tài)度和藹，課堂語(yǔ)言充滿(mǎn)童真童趣，一下子拉近了師生之間的距離，形成了和諧的課堂氛圍，此時(shí)此刻，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”自然而然地融為一體……我們要真正蹲下來(lái)與學(xué)生做知心朋友，這樣有助于形成有效的課堂組織管理行為，提高教學(xué)效率。
�、谡n堂應變。二十四字課堂教學(xué)模式改革培養了學(xué)生的自主性，激活了學(xué)生的思維，提高了課堂學(xué)習參與率，但是，學(xué)生在課堂上的種種突發(fā)奇想，有時(shí)會(huì )偏離主題，造成思維混亂；有時(shí)會(huì )令教師難以應對，顯得很被動(dòng)，有時(shí)甚至會(huì )出現一些令人尷尬的事情。這也是很多教師不敢放手的原因之一。仔細想想，要解決這個(gè)問(wèn)題，需要教師具有一定的.課堂應變能力，要注意傾聽(tīng)，及時(shí)了解學(xué)情，以學(xué)定教，靈活地進(jìn)行課堂調控。同時(shí)，要在備課上多下功夫，吃透教材，只有這樣才能在課堂上應對自如。要真正提高應變能力，真的需要付出很多。
三、有效的激勵評價(jià)
激勵性評價(jià)能夠成為學(xué)生向上攀登的階梯；激勵性評價(jià)能夠點(diǎn)燃心燈，激發(fā)學(xué)生的自信心；激勵性評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生多元智能的有效發(fā)展。我們要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，用發(fā)展的眼光進(jìn)行合理、有效的激勵性評價(jià)，一要真誠，二要及時(shí)，三要有效，不斷豐富評價(jià)語(yǔ)言，改進(jìn)評價(jià)方法，提高評價(jià)水平，逐步形成有效的激勵評價(jià)行為。
要真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須在實(shí)踐中反思，把問(wèn)題作為發(fā)展的契機，作為學(xué)習的資源，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇15
工作之余，我又一次深入學(xué)習了《新課程標準與課堂教學(xué)實(shí)踐》。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習為中心，學(xué)會(huì )學(xué)習，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學(xué)定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，人們越來(lái)越認識到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。通過(guò)學(xué)習和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，我偶有所得。
一、 以學(xué)生為本，注重其能力提高
內因是事物變化的根據，學(xué)生的內驅力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。 在教師與學(xué)生之間，教師永遠是外因，學(xué)生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養學(xué)生的能力為最終目的，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)，長(cháng)期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì )了思考，變得靈活機智。
二、 為了每一個(gè)學(xué)生，提高教學(xué)素養
在應試教育面前，我們的語(yǔ)文教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的'，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學(xué)習語(yǔ)文的最終目的是應用。語(yǔ)文來(lái)源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語(yǔ)文；使學(xué)生感悟到語(yǔ)文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，另一方面也可以利用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認識到語(yǔ)文的實(shí)用性。
三、 轉變觀(guān)念，大膽創(chuàng )新
新課程中，增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性�？傊�，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。
總而言之，通過(guò)本次學(xué)習，使我認識到，我們的語(yǔ)文教學(xué)應依據課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步為需求，新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇16
我上第一次課的時(shí)候，很緊張，本來(lái)寫(xiě)得密密麻麻的講稿，可一站到講臺上，面對陌生的面孔，新奇的眼睛，還是有些語(yǔ)無(wú)倫次，好多本來(lái)打算要講的內容都被我省略了。雖然說(shuō)也環(huán)視全班同學(xué)，但是沒(méi)有真正與學(xué)生進(jìn)行目光交流。另外，由于講課講的飛快，板書(shū)也沒(méi)有按設計好的書(shū)寫(xiě)�？傮w感覺(jué)就是自己在不停的說(shuō)，可使學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，能理解掌握的知識很少，很狼狽，有種沉重的失敗感。
下課后，劉老師給我提意見(jiàn)時(shí)特別強調我與學(xué)生的溝通不夠，只是完成了自己既定的教學(xué)計劃，但沒(méi)有考慮學(xué)生的承受能力�！罢n堂是學(xué)生的，學(xué)生不聽(tīng)課，你就得想辦法提高他們的興趣，你得用生動(dòng)形象的例子吸引學(xué)生的注意力，用各種方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。只有這樣，才是一個(gè)成功的課堂�！�
在以后的課中，一起去實(shí)習的同學(xué)有時(shí)候會(huì )抱怨那邊的學(xué)生如何如何不好好聽(tīng)課，說(shuō)自己一點(diǎn)辦法也沒(méi)有�？晌铱偸怯浀脛⒗蠋煹脑�(huà)：“學(xué)生不聽(tīng)課，那是因為你的課堂不生動(dòng)，那是你的責任，你得想辦法去解決這個(gè)問(wèn)題�！边@是一種負責任的精神，是我實(shí)習生活的第一個(gè)收獲。
在講(學(xué)生管理)這一章的后兩節時(shí)，我及時(shí)改正了第一次課的缺點(diǎn)和不足，講授知識點(diǎn)時(shí)穿插了一些生動(dòng)有趣的`例子在其中，收到了很好的效果。比如講到中學(xué)生早戀問(wèn)題的處理時(shí)，我講了我初中同桌早戀影響了學(xué)習和心理健康的故事，而不是一味灌輸早戀如何不好；講到中學(xué)生輕生時(shí)，我講了我中學(xué)唯一的一次想自殺的經(jīng)歷只是因為一個(gè)小小的誤會(huì )；講到學(xué)生鬧事時(shí)，我講了山西大學(xué)公寓管理與學(xué)生發(fā)生沖突如何解決的例子。這些都是發(fā)生在學(xué)生身邊的例子，是學(xué)生管理中的常見(jiàn)問(wèn)題。通過(guò)這些生動(dòng)的例子，課堂不再枯燥無(wú)味，變得生動(dòng)活潑起來(lái)。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)課了，老師的講課熱情也很高，從而收到了良好的教學(xué)效果。
講到(素質(zhì)教育概述)一章時(shí)，出現了一個(gè)新問(wèn)題。我正講到素質(zhì)教育的含義、內容時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)道：“老師，素質(zhì)教育再好，在現實(shí)中也是根本沒(méi)法實(shí)施的�！彼脑�(huà)一語(yǔ)中的，點(diǎn)到了素質(zhì)教育的要害，我一時(shí)語(yǔ)塞。而此時(shí)學(xué)生當中引起了小小的騷動(dòng)，不少同學(xué)開(kāi)始討論起來(lái)，課堂有些失控。
我示意提問(wèn)的學(xué)生坐下。想了想，決定稍微改變一下接下來(lái)的課程，先組織學(xué)生進(jìn)行討論，論題就是：為什么素質(zhì)教育提得很好在實(shí)際中卻實(shí)施不了？這個(gè)問(wèn)題本來(lái)是要等到后面才講到的。這提起了學(xué)生們的興趣，各抒己見(jiàn)，持不同意見(jiàn)的同學(xué)之間還出現了激烈的辯論，課堂很活躍。雖然學(xué)生有些看法是幼稚的，但正是因為這樣，我在后面的講課中才能更有針對性地對學(xué)生的這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，化解他們心中的疑團，樹(shù)立起對素質(zhì)教育的信心。
教師在講課中有時(shí)會(huì )碰到學(xué)生打亂教學(xué)計劃的情況，這是一定要發(fā)揮教育的機智，不可一味命令學(xué)生無(wú)條件服從教師的安排。讓學(xué)生在課堂上充分的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生是一種學(xué)習和鍛煉，對教師也是一種教學(xué)智慧的考驗。
實(shí)習期間，還發(fā)生過(guò)很多的小事件，這些小事件都豐富了我的實(shí)習生活，為我以后的教學(xué)工作積累了豐富的經(jīng)驗。一分耕耘，一分收獲，感謝畢業(yè)實(shí)習，給我上了生動(dòng)的一節實(shí)踐教育課。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇17
綜合實(shí)踐活動(dòng)課正是使學(xué)生的這種發(fā)現、研究、探索的欲望得到滿(mǎn)足和釋放的最佳途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì )、面向學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(cháng)學(xué)生對自然、對社會(huì )、對自我的實(shí)際體驗，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習的對象，自然地、綜合地學(xué)習，這種學(xué)習是出于自己的興趣而非老師強加的。這種全新課程的出現，對我們老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的開(kāi)始，同時(shí)也是一種全新的考驗和挑戰。
綜合實(shí)踐課必須注重學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是重過(guò)程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學(xué)生將實(shí)踐、體驗的收獲整理，形成多種多樣的成果如：報告、圖片、表演、作品等，進(jìn)行評價(jià)、交流、研討、辯論。在交
流中讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì )客觀(guān)分析與辨證思考。綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，教師應該關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，經(jīng)歷了沒(méi)有；學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現了什么問(wèn)題，他們又是如何想方設法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng )造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐課程。課堂上我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng )設各種有利于實(shí)踐
、體驗的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結果，但不要很在乎學(xué)生最后?作品?、?成果?、?匯報內容?的質(zhì)量的高低，更重要的是在實(shí)施過(guò)程中，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì )遇到哪些困難，會(huì )提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生探索和創(chuàng )新，而不是將學(xué)生的研究引向結論，往往很多教師會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的主觀(guān)經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，強加給學(xué)生，這是我們教師在活動(dòng)過(guò)程中最要注意的一點(diǎn)。 例如：教師教學(xué)的《xx，北京》一課，本課的最終目的是讓學(xué)生深入了解奧運的有關(guān)知識，培養學(xué)生積極向上的奧運精神和強烈的愛(ài)國熱情，增強公民意識和社會(huì )責任感。教學(xué)活動(dòng)中當學(xué)生看完?申辦奧運成功的現場(chǎng)實(shí)況?時(shí)，激動(dòng)萬(wàn)分，自覺(jué)地鼓掌，喜悅之情和民族自豪感表露無(wú)疑。這些并不是教師強加給學(xué)生的，而是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的親身經(jīng)歷，自我體驗。另外，學(xué)生的研究活動(dòng)可以是多種結論，也可能是沒(méi)有結論的。
綜合實(shí)踐課的選題必須貼近學(xué)生的生活
小學(xué)生在選題時(shí)大多會(huì )偏重于與生活有密切聯(lián)系的人文性、社會(huì )性和自然性這些研究題材，例如：水是生命之源、保護珍稀動(dòng)物維護生態(tài)平衡、樹(shù)木是人類(lèi)的`好朋友。綜合實(shí)踐課的教學(xué)必須貼近生活，走進(jìn)生活，這是由?綜合實(shí)踐?課自身的特征所決定的，也是新課程改革的必然要求。我剛剛進(jìn)行這門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，覺(jué)得應該尊重學(xué)生的選擇，他們選擇什么題目我就準備哪些內容教學(xué)。事實(shí)上學(xué)生還小，不知道該選什么題目，甚至有的學(xué)生竟然選擇了?我家的小貓?這個(gè)題目，顯然他們并不了解什么是綜合實(shí)踐。這次挫折也給了我不少啟迪，學(xué)生的自主選擇是在教師有目的引導的基礎上進(jìn)行的，更使我認識到教師應該幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì )健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng )意地生活。另一方面，綜合實(shí)踐的選題不要過(guò)?大?，因為這樣就會(huì )使活動(dòng)內容面面俱到，課堂上雖然非常熱鬧但是活動(dòng)的主題不明確�！秞x，北京》的教學(xué)就是一個(gè)非常好的例子：觀(guān)看申奧成功的實(shí)況---了解奧運的歷史及有關(guān)知識（中國�。�---認識我國的奧運健兒（竟答）---暢想xx年如果我是xx（合作表演）---從現在起我要為xx做些什么，設計方案。整個(gè)活動(dòng)雖然比較成功，但是教師總會(huì )感覺(jué)少了些什么。課后一些專(zhuān)家說(shuō)，這節課不如專(zhuān)門(mén)研究‘舞動(dòng)的中國印’既有一個(gè)非常明確的中心，又可以讓學(xué)生當堂課制作‘中國印’培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，其中進(jìn)行思想品德教育。其實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是讓學(xué)生在現實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習，就是讓學(xué)生在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究。加強學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，提高學(xué)生的社會(huì )責任感。
雖然綜合實(shí)踐使用的仍是老教材，但在大力倡導新課程理念的今天，我們的教育者應充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造性，努力用老教材上出新花樣，利用好綜合實(shí)踐課這塊教學(xué)陣地，讓綜合實(shí)踐課走進(jìn)生活，給學(xué)生創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。這就要求我們必須在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇18
經(jīng)過(guò)了近一段時(shí)間的課堂改革，其中出現了很多困難，發(fā)現了不少問(wèn)題，實(shí)行和摸索了一些做法和經(jīng)驗，主要有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )新性語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本要求
�。ㄒ唬⿴熒�(dòng)氣氛
1、民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現教學(xué)目的的關(guān)鍵。
心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng )新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng )設民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿(mǎn)情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
2、引導學(xué)生能容忍別人的不同意見(jiàn)，接納他人的觀(guān)點(diǎn)，形成既充滿(mǎn)競爭又合作愉快的氛圍。
在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處，如能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(cháng)處，同學(xué)間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò )，往往會(huì )產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng )造力的有效方法。陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦�！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng )造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng )造教育的目的�！蔽覀冊诮虒W(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習時(shí)操作、實(shí)踐，找出規律，提煉方法。
3、課堂上要保持“動(dòng)中有節，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過(guò)于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。
創(chuàng )新教育也是一種“活”的教育�，F在學(xué)校里的規矩很多，課堂上的規矩更多。如此之多的規矩，把天真爛漫的孩子訓練成“年紀輕輕的學(xué)究和老態(tài)龍鐘的兒童”。行為上的循規蹈矩導致思維上的亦步亦趨。思想上的框框條條太多，必然束縛孩子的思維，窒息孩子的創(chuàng )新精神。當前，語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著(zhù)學(xué)生發(fā)言眾口一辭，甚至編造假話(huà)，哄騙家長(cháng)和老師，使有識之士深感憂(yōu)慮和擔心。我們提倡孩子“思維無(wú)禁區”，讓孩子暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì )碰撞出創(chuàng )造的火花，引發(fā)創(chuàng )新的潛質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)主體凸現
1、要始終把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程的核心。
由于長(cháng)期處在應試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習和思維定勢，潛在的創(chuàng )新意識被緊緊擠壓著(zhù)。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫(xiě)作特色，步步為營(yíng)，滴水不溜，讓學(xué)生寫(xiě)作文，起承轉合，不偏不倚，層層設防；學(xué)生做練習，緊扣教材觀(guān)點(diǎn)，不敢越雷池半步，這就養成了葉圣陶所說(shuō)的那種“不是習慣的習慣”。要實(shí)施創(chuàng )新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語(yǔ)）的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng )新潛能，培養創(chuàng )新意識。
2、要特別注重適應學(xué)生的個(gè)別差異與興趣。
興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習的強大動(dòng)力。德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！闭Z(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)誘導，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因學(xué)習緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)了學(xué)習興趣。學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，敢于爭辯，無(wú)所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng )造的萌芽。
3、重視學(xué)生提出的意見(jiàn)，樂(lè )于聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解，允許學(xué)生根據自己的認識作出不同的決定。
常發(fā)“怪問(wèn)”的學(xué)生不僅一般教師不喜歡，同學(xué)也易產(chǎn)生反感，認為是“出風(fēng)頭”。如果不鼓勵這種學(xué)生，創(chuàng )新活動(dòng)便難以進(jìn)行下去。一次上《最先與最后》一課講到田忌賽馬時(shí)，一學(xué)生突然問(wèn)：“在如此重大的比賽中，對手為什么沒(méi)有發(fā)現孫賓、田忌的策略呢？”這個(gè)問(wèn)題體現出了難得的“創(chuàng )新意識”，教師報以極大的熱情，既引導大家進(jìn)行討論得出了答案，又保護了這種難能可貴的積極性。從教學(xué)實(shí)踐中我們看到，“怪”問(wèn)就是一顆“創(chuàng )造”的種子，它埋在每一個(gè)孩子的心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護和培育下才會(huì )生根發(fā)芽，長(cháng)大成材，任何一個(gè)疏忽都可能會(huì )使它腐爛在泥土之中。
4、培養學(xué)生敢于嘗試的勇氣。
張揚個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養
學(xué)生不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。
5、教師要允許和接納學(xué)生的學(xué)習錯誤，讓學(xué)生正確認識錯誤，坦然面對錯誤；善于從錯誤中學(xué)習，從失敗中獲得經(jīng)驗，培養學(xué)生悅納自我的意識和能力。
�。ㄈ┙谭▽W(xué)法創(chuàng )新
1、教法要因人、因課、因時(shí)、因地而多變，尤其是必須反對“滿(mǎn)堂灌”、“傳送帶”式的教法，盡量多給學(xué)生自由的時(shí)間空間去激發(fā)與運用他們的想象力、創(chuàng )造力。
2、課堂提問(wèn)形式要多樣化，內容呈開(kāi)放性。
3、課堂教學(xué)中，構建探索性合作的學(xué)習方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
4、允許和鼓勵學(xué)生利用繪畫(huà)、音樂(lè )、手工、肢體運動(dòng)等多種渠道，以喜聞樂(lè )見(jiàn)的或聞所未聞的方式來(lái)展示自己的思維。
5、改進(jìn)作業(yè)設計、評價(jià)方法，反對單一、機械的抄寫(xiě)式、推演式作業(yè)。
二、創(chuàng )新性語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本策略
�。ㄒ唬└陆處煹慕虒W(xué)理念，創(chuàng )設語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng )新氛圍
1、轉變教師的教學(xué)理念，擺正教師和學(xué)生的位置，挖掘學(xué)生的主體性作用
學(xué)生的綜合能力、創(chuàng )新能力很大程度來(lái)源于生活積累，來(lái)源于社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)源于開(kāi)放的課堂教學(xué)建構。要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就要更新教學(xué)觀(guān)念，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。長(cháng)期以來(lái)形成的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式都是以傳授知識為主的.“滿(mǎn)堂灌”，進(jìn)行繁瑣的課文分析，主要表現為教師“講”，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記�？伤刭|(zhì)教育要求學(xué)生在打好基礎的同時(shí)，還要培養較強的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，重視學(xué)生的活動(dòng)，教師要變口若懸河的講授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者和研究者，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )。
2、改革備課方法，把傳統教學(xué)的單一知識結構改變?yōu)檎J識和培養主體性人格雙層面的教學(xué)結構
以往撰寫(xiě)教案時(shí)往往把教學(xué)步驟、教師的提問(wèn)及問(wèn)題的答案作為主要內容，教學(xué)設計更多關(guān)注的是教學(xué)效果，說(shuō)白了即考試時(shí)如何讓學(xué)生少丟分，得高分，知識領(lǐng)域關(guān)注多，學(xué)生能力發(fā)展關(guān)注少；教師抄寫(xiě)教案用時(shí)多，鉆研教材用時(shí)少；鉆研教法用時(shí)多，研究學(xué)生用時(shí)少；教學(xué)中教師以“灌輸講授”為主，課堂上很難把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )新性語(yǔ)文教學(xué)要求把備課教案改為從學(xué)生自學(xué)開(kāi)始，注重學(xué)法的指導和綜合能力的培養，把課文交還給學(xué)生，讓他們自己解決自己找出的疑點(diǎn)。使課堂教學(xué)過(guò)程由教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師強行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，向教師積極啟發(fā)誘導，學(xué)生主動(dòng)獲取探究的過(guò)程轉變，努力構建了學(xué)生自主探究知識的課堂教學(xué)模式。體現了“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的特色，符合素質(zhì)教育的要求。這樣，備課的重點(diǎn)就應放在學(xué)生學(xué)法的指導上，既發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
3、引導學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲
要讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，就要充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，發(fā)現和肯定學(xué)生的哪怕是一丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)。在教學(xué)環(huán)節上，要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，逐步消除學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。對一些難度較大的問(wèn)題，適時(shí)引導學(xué)生變換角度進(jìn)行探索。
4、重視課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理調適，營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng )新教學(xué)環(huán)境
希望獲得成功是現代人的一種心理需求和內在本質(zhì)，任何人做任何事主觀(guān)上總是希望獲得成功，成功了才更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。這種情況在課堂教學(xué)中也非常明顯。所以，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，就要為學(xué)生創(chuàng )設一種敢想敢說(shuō)，敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。因為在同齡人中敢于堅持與眾不同，也需要力量，老師要使學(xué)生心理上得到一種支持，即使有時(shí)他們想的不全，或錯了，也要支持，這樣他們才能勇于探求，才能發(fā)揮出聰明才智。
�。ǘ嫿ǘ嘞蚧�(dòng)創(chuàng )新性語(yǔ)文課堂教學(xué)結構，凸現課堂教學(xué)主體
1、啟發(fā)激趣
興趣，是學(xué)習的內驅力，是創(chuàng )造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構成初中生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。如果一個(gè)人對某方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那他就不會(huì )有什么創(chuàng )新。有了興趣，就會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，就會(huì )渴望創(chuàng )新。而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，創(chuàng )新能力就越能夠發(fā)揮出來(lái)。我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣作為創(chuàng )新性課堂教學(xué)的前提，教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，電教媒體等手段，都能提供特定的情景，激起學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2、質(zhì)疑交流
懷疑，常常是創(chuàng )新的開(kāi)始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！睂W(xué)生學(xué)習上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉化中得來(lái)的。在這個(gè)循環(huán)往復、由低級簡(jiǎn)單向高級復雜發(fā)展過(guò)程中存在著(zhù)大量的創(chuàng )造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問(wèn)題有創(chuàng )新性的見(jiàn)解，或將疑問(wèn)進(jìn)行創(chuàng )造性解決，但它仍不失為最有可能打開(kāi)創(chuàng )造性之門(mén)的鑰匙。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力。
3、提倡“合作”
以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng )設學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現個(gè)性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
4、自我反饋，二次創(chuàng )新
在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，教師都要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習效果，教會(huì )學(xué)生自我評價(jià)反饋，主動(dòng)鞏固舊的知識，發(fā)現新的質(zhì)疑點(diǎn)，尋找二
次創(chuàng )新機會(huì )。在自我反饋過(guò)程中，學(xué)生會(huì )根據老師的要求，自覺(jué)地用理性眼光去發(fā)現自己或他人課堂學(xué)習中的失誤或缺陷，用自己新的“眼光”去尋求某一點(diǎn)，或某一方面的再聯(lián)想或逆向思維，完成第二次思維創(chuàng )新。
�。ㄈ﹥�(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，激起學(xué)生的創(chuàng )新思維。
1、在知識傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
知識為能力奠定基礎。要想激起創(chuàng )新思維，培養能力，必須具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識。否則創(chuàng )新就失去了基礎，學(xué)生的創(chuàng )造欲望即使被激發(fā)出來(lái)也難以上升為真正的創(chuàng )新能力，只能停留在很低的水準上。在傳授知識的同時(shí)，教師應有意識的引導學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng )新思維。
2、在改進(jìn)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
創(chuàng )新思維能讓學(xué)生順利解決新的問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習新知識的過(guò)程中，使學(xué)習活動(dòng)順利完成。根據創(chuàng )新人才培養的要求，語(yǔ)文學(xué)科已不僅僅是傳統意義上的工具學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)訓練、培養創(chuàng )新思維的基礎學(xué)科。要培養創(chuàng )新思維，就要變就范式教學(xué)為創(chuàng )新式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維，探索創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法。這樣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生的思維活動(dòng)雙向互動(dòng)，在讓學(xué)生看到教師的思維過(guò)程的同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過(guò)程，相互交互，從而有效地促進(jìn)創(chuàng )新思維的訓練。
3、在參與語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新火花
我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實(shí)踐活動(dòng)，據教育部最近一次全國性調查顯示，我國中小學(xué)目前的教育方式，以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取的真正知識。創(chuàng )新教育的一個(gè)顯著(zhù)特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神才能轉化為創(chuàng )新能力，否則，創(chuàng )新意識會(huì )談化，創(chuàng )新精神會(huì )消退，創(chuàng )新能力也只是空中樓閣。
開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進(jìn)他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。心理學(xué)表明，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀(guān)的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀(guān)察、制作、表演、參觀(guān)、調查、訪(fǎng)問(wèn)等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來(lái)的。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規、原則，而必須加強教學(xué)的直觀(guān)性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習情境中去感受，去體會(huì )，去發(fā)現。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現實(shí)生活中的實(shí)際運用結合起來(lái)，創(chuàng )設具體生動(dòng)的學(xué)習情境和學(xué)習活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識、能力具體運用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認識，經(jīng)過(guò)反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。所以，語(yǔ)文教學(xué)一定要和生活實(shí)踐相結合，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng )新思維。
教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng )新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識地把創(chuàng )新思維的培養作為重要的教學(xué)目標在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，從而造就一代創(chuàng )新人才�？缭绞兰o的語(yǔ)文教師，咀嚼過(guò)兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養，秉承著(zhù)中華數千年文化底蘊的熏染，接受了當今世界先進(jìn)文化信息的浸育，理當勇于忍痛破除現成套路，著(zhù)眼素養銳意創(chuàng )新。
教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì ) 篇19
我有幸參加了綜合實(shí)踐課觀(guān)摩活動(dòng)，讓我收獲了很多關(guān)于這方面的知識，在綜合實(shí)踐這一方面的認識又得到了提高。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，在綜合活動(dòng)教學(xué)中我力爭做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)內容改變
我們在設計綜合活動(dòng)主題時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的事物中提出問(wèn)題，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使教學(xué)內容真正符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，為學(xué)生自主學(xué)習奠定基礎。
二、教學(xué)方式、方法的轉變
教學(xué)的核心是學(xué)生的思維過(guò)程，要想發(fā)展學(xué)生的思維，就要開(kāi)放課堂。封閉的教學(xué)空間，死板的教學(xué)內容，程式化的教學(xué)方法只能禁錮學(xué)生的大腦，限制學(xué)生的思維。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng )造性地展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。作為教師引導下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越單一的課堂知識教學(xué)，強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合的重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的學(xué)習方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。
三、教師角色的轉變
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要充分體現學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，為了更好的培養學(xué)生的探索精神，運用演一演、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種實(shí)際操作方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，為學(xué)生提供自主學(xué)習的'時(shí)間和空間。自主互助課堂中的我們既是學(xué)生的朋友、參謀、指導者，又是學(xué)生學(xué)習的參與者和合作伙伴，我們要善于傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的自我感受，要給學(xué)生多一些真誠的微笑，多一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，為他們的進(jìn)步喝彩，使他們更多地體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )，在實(shí)踐中學(xué)習，在應用中學(xué)習。
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