《老師,您好!》讀書(shū)心得

　　當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的《老師,您好!》讀書(shū)心得，希望對大家有所幫助。

《老師,您好!》讀書(shū)心得1

　　一、要用更多的愛(ài)感化學(xué)生

　　要想做一個(gè)好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jì)如何，不管這個(gè)學(xué)生長(cháng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢?當我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

　　二、要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，

　　愛(ài)我的教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習的一個(gè)問(wèn)題。當我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì )有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個(gè)老師。為什么會(huì )討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征�，F代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現代教育的新一代老師，我要有現代的教學(xué)。

　　三、要在課堂上發(fā)揮才能

　　怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習的熱情、有主動(dòng)學(xué)習的渴望、有探究學(xué)習的能力以及有提升內心世界的愿望。課堂的四十分鐘之前，就要想好以下這些問(wèn)題——“這節課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應該如何最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”等。

　　課堂的四十五分鐘之間，是我展示自己才識的時(shí)候。所以我首先要有一個(gè)良好的精神面貌。當一個(gè)良好的精神面貌展現在學(xué)生面前時(shí)，不僅給學(xué)生帶來(lái)信心，也可以給自己帶來(lái)信心。當我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據教學(xué)設計進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀(guān)察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷自己上課的情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預期效果相吻合。并及時(shí)適當地調整我的教學(xué)設計。學(xué)生是否專(zhuān)心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當學(xué)生低迷時(shí)，我應怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應怎樣調動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái);當學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應怎樣正確引導他們;當學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又應該怎樣做;當我的教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn);當個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應該怎樣做呢;當學(xué)生犯錯時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應該怎樣提升我的人格魅力呢?總之，我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習的、思考的、創(chuàng )造的、自由的——以達到一種共同的進(jìn)步。

　　四、要使學(xué)生集中注意力

　　蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線(xiàn)。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線(xiàn)把孩子們都拴在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線(xiàn)就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差�！睆闹形疑羁痰伢w會(huì )到教師要教書(shū)育人、提高教育質(zhì)量，不僅要抓住這根“絲線(xiàn)”，更要牽好這根“絲線(xiàn)”，不讓這根線(xiàn)斷了。并通過(guò)這根絲線(xiàn)來(lái)教育學(xué)生，培養和尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。把這些孩子逐步培養成德、智、體全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人。

《老師,您好!》讀書(shū)心得2

　　周末，我踏進(jìn)新華書(shū)店大門(mén)，看著(zhù)那么多的書(shū)，讓我眼花繚亂。在這時(shí)，《漂亮老師和壞小子》這本書(shū)像磁鐵石似的把我吸引住了，我連忙取下來(lái)，捧回了家。我坐在書(shū)桌前，看著(zhù)書(shū)名，感覺(jué)有股從未有過(guò)的新鮮感，我不由地翻開(kāi)了書(shū)，津津有味地讀了起來(lái)。

　　文章主要講述了師范大學(xué)中文系畢業(yè)的女大學(xué)生米蘭在一次偶然的機會(huì )被聘為六年級三班的班主任，因此與壞小子發(fā)生了一系列既溫暖又幽默風(fēng)趣的故事，她帶領(lǐng)同學(xué)們跳芭啦芭啦舞;她去家訪(fǎng)編著(zhù)謊言送”偏方“;她教一個(gè)軟弱的男生如何捍衛自己的尊嚴;在上課前化妝，則體現了她對學(xué)生的尊重;畢業(yè)考試前，她卻帶學(xué)生去郊外踏青。在這些故事中，米蘭認識了肥貓、豆芽?jì)�，認識了六年級三班這個(gè)集體。

　　我非常羨慕六(三)班有這樣一個(gè)”另類(lèi)“的老師。她做出的許多事是別的班的老師覺(jué)得不可思議的，而正是這種.種的”不可思議“，其實(shí)幫真正是學(xué)生們喜歡的。因此，無(wú)論男生女生都特別喜歡這位老師。如：在快要進(jìn)行畢業(yè)考試的時(shí)候，她竟然帶領(lǐng)全班同學(xué)去郊外踏青，就是平常，老師都不會(huì )帶全班同學(xué)去踏青，何況是在快要畢業(yè)考試的這個(gè)節骨眼兒上呢?

　　這種類(lèi)型的老師為什么會(huì )受到這么多學(xué)生的喜愛(ài)和擁護呢?我個(gè)人認為，因為她是年輕老師，有著(zhù)一顆童心，比我們大不了多少，就像一個(gè)大姐姐一樣，她的`童年也離她不是多遠。所以，現在真正讓學(xué)生喜歡的老師，不是太多，而是太少。她”把人性關(guān)懷放在首位“的全新教育理念，就是她為什么會(huì )贏(yíng)得這么多同學(xué)喜愛(ài)的重要因素。所以我覺(jué)得，”把人性關(guān)懷放在首位“的老師才是好的老師。

　　我心中的好老師就是像米蘭一樣，性格開(kāi)朗，學(xué)生犯了錯誤，不請家長(cháng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現錯誤、改正錯誤，認識到自己錯了。還有呢，就是有幽默感，上課的方式新穎，而不是照著(zhù)課本讀，容易接觸，喜歡和學(xué)生們一起玩耍等等。

　　而校長(cháng)心目中的好老師大不了就是嚴厲，上課認真、負責。學(xué)生非常的服從他，就向老鼠見(jiàn)了貓，是敬而遠之。校長(cháng)的看法和同學(xué)的看法是不相同的。甚至是相反的。嚴厲的老師好是好，可是，會(huì )有多少同學(xué)認真的在聽(tīng)講呢?假如，是一位”孩子王“的老師來(lái)教我們的話(huà)，我們會(huì )認真聽(tīng)講的。這兩種效果我們都會(huì )選擇第二種。

《老師,您好!》讀書(shū)心得3

　　今天，我們在老師的帶領(lǐng)下學(xué)完了《老師您好》這篇文章。這篇文章就像是一顆糖一樣，越吃越想吃，越讀越想讀。

　　我最喜歡這篇課文中的一個(gè)詩(shī)句——每當看到鮮花在幸福的開(kāi)放，我就衷心祝愿老師您好。每當我讀這句話(huà)時(shí)，眼前就會(huì )出現一幅美景：早晨陽(yáng)光沐浴著(zhù)小花、小草，它們迎著(zhù)春風(fēng)，跳起了歡快的舞蹈。天空中，霧姐姐給大地圍上了一層一層的霧紗。不刺眼的光輝為霧紗染上顏色，所以霧紗變得絢麗奪目。

　　同學(xué)們，我們一定要珍惜美好時(shí)光，好好學(xué)習，報效我們偉大的祖國，報答如春蠶一樣的老師啊!

《老師,您好!》讀書(shū)心得4

　　看了這本書(shū)我知道光帶著(zhù)學(xué)生們玩兒的老師未必是好老師;知道不是嚴格的老師、兇巴巴的老師才是好老師。這本書(shū)中有許多老師，每個(gè)老師都是一朵花，而米蘭老師是最特別的一朵花。

　　這本書(shū)講述了某師范大學(xué)中文系畢業(yè)的女大學(xué)生米蘭，在一次偶然的機會(huì )中被聘為教師，擔任白果林小學(xué)六年級三班的班主任，因此與壞小子肥貓、米老鼠、豆芽?jì)�、兔八哥發(fā)生了一系列既溫暖又幽默風(fēng)趣的故事：她帶領(lǐng)同學(xué)們跳芭啦芭啦舞;她在課前化妝，體現她對同學(xué)們的尊重;她去家訪(fǎng)的時(shí)候編著(zhù)”謊言“送偏方;她教會(huì )一個(gè)軟弱的男孩如何捍衛自己的尊嚴，讓別人不再欺負自己;會(huì )當著(zhù)同學(xué)的面道歉;畢業(yè)考試前她竟然帶著(zhù)同學(xué)們去踏青……在這些故事中，她進(jìn)一步四個(gè)壞小子，認識了六年級三班。新的教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生的成績(jì)突飛猛進(jìn);使這個(gè)教室的角角落落都散發(fā)著(zhù)青春的活力。

　　書(shū)中的米老師有一顆真誠無(wú)私，真正懂得孩子的心靈。姜校長(cháng)對米老師作出的評價(jià)：”米蘭非常適合做老師，“他說(shuō)，”一個(gè)受到學(xué)生真心喜歡的老師才有資格做老師!“米老師的臉上始終綻放著(zhù)美麗的笑容，她說(shuō)：”我愛(ài)這個(gè)班的每一個(gè)學(xué)生，能夠做他們的老師是我的榮幸，全班有四十八個(gè)孩子，每一個(gè)都很棒，每一個(gè)都是這個(gè)世界上獨一無(wú)二的——“她還開(kāi)展了”我很棒“展覽會(huì )，讓家長(cháng)們對自己的孩子樹(shù)立起了信心，她的教育方式不但獨特，而且有效。

　　這種類(lèi)型的老師為什么會(huì )受到這么多學(xué)生的喜愛(ài)和擁護呢?我個(gè)人認為，因為她是年輕老師，有著(zhù)一顆童心，比我們大不了多少，就像一個(gè)大姐姐一樣;她的童年也離她不是多么的遙遠，因此，我想她了解現在這個(gè)階段的孩子的心理。所以，現在真正讓學(xué)生喜歡的老師，不是太多，而是太少。她”把人性關(guān)懷放在首位“的全新教育理念，就是她為什么會(huì )贏(yíng)得這么多同學(xué)喜愛(ài)的重要因素。所以我覺(jué)得，不一定只有嚴厲兇巴巴的老師才是好老師，而是”把人性關(guān)懷放在首位“的老師才是好的老師。

　　我真希望我們所有的老師都象米老師一樣具有全新的教育理念，將來(lái)如果我做老師，我一定做像米老師一樣的有個(gè)性的好老師!

《老師,您好!》讀書(shū)心得5

　　讀張忠誠老師對《老師,您好!》的解讀一帖，非常激動(dòng)：張老師品文析句的功力大長(cháng)呀!之所以這樣說(shuō)，首先是張老師對課文的關(guān)鍵詞句抓得準。課文中的“崇高”和“美好”確實(shí)是對表情達意至關(guān)重要的兩個(gè)詞語(yǔ)，是突顯前后兩段中心意思的詞。抓住了這兩個(gè)詞，就會(huì )使全文的精神一目了然。俗話(huà)說(shuō)，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。畫(huà)龍妙筆，全在點(diǎn)睛。其次是張老師不但注意了課文表達了什么，而且注意了課文是如何表達的，正如張志功先生所說(shuō)的那樣，張忠誠老師實(shí)實(shí)在在地在課文中“走了一個(gè)來(lái)回”。如果還要我饒舌幾句，這里有三條建議供張老師參考。

　　第一、要關(guān)注課題，因為課題往往是課文的“眼睛”，透過(guò)這個(gè)“眼睛”，我們常常能發(fā)現課文的主要內容，把握它的中心思想。所以，課題也應是課文的關(guān)鍵詞句。這一課的課題看似平常：從字面上看，好像只是一個(gè)招呼，一聲問(wèn)候，但實(shí)際上，由衷的贊美和崇敬之情皆在“老師，您好”這四個(gè)字之中。這很像是上個(gè)世紀粉碎了“--”以后，北京的大學(xué)生在天安門(mén)游行時(shí)打出的那條濃縮了成千上萬(wàn)人情感的橫幅----“小平，您好!”

　　第二、要關(guān)注每一個(gè)段落內在意思的邏輯結構。你看，課文的開(kāi)頭先是用兩個(gè)對偶的句式，比喻的手法概括寫(xiě)了老師事業(yè)的崇高，然后以一個(gè)感嘆句----“啊，教師的事業(yè)多么崇高”作小結，隨后的課文具體地寫(xiě)了為什么說(shuō)它“崇高”的具體緣由，最后回復到全課的課題----“老師，您好!”應該說(shuō)，這種分----總----分----總，前呼后應的認識結構，帶給人們的是一種完整而嚴密的感覺(jué)。

　　第三、要在緊緊抓住“崇高”和“美好”這兩個(gè)要點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注此二者的內在聯(lián)系，關(guān)注前后兩段相似結構形式的反復。仔細地閱讀課文，你馬上就會(huì )發(fā)現：課文的前后兩段就像兩段歌詞一般，無(wú)論是字數的多少，句式的運用，還是結構形式都高度相似。給人一種回環(huán)的美�？梢哉f(shuō)，這兩段的反復，是前鋪后展的兩段。為什么這樣說(shuō)呢?翻檢工具書(shū)，就可以知道，“崇高”乃是美學(xué)范疇之一。它與“優(yōu)美”相對。原來(lái)是指形體上巨大有力或精神上雄渾偉大，令人驚心動(dòng)魄的現象。它是崇高感的源泉，人們在觀(guān)照崇高事物時(shí)，總有一種先感到壓抑痛苦，而后崇敬奮發(fā)、心向神往，從而獲得一種矛盾的、激動(dòng)不已的愉悅。因此，這里先是以“崇高”作“引子”，一方面對全詩(shī)的中心意思起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，另一方面，也為后一個(gè)中心意思----“美好”做了很好的鋪墊。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而后一個(gè)“美好”則是前一個(gè)“崇高”的余韻和提升。此二者相輔相成、相得益彰。

《老師,您好!》讀書(shū)心得6

　　老師是無(wú)私的——“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編制理想的絲線(xiàn);笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗�！崩蠋熓莻ゴ蟮摹�—“古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血;地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞�！�

　　讀著(zhù)《老師，您好!》這首詩(shī)歌，回想起教育我、關(guān)心我的一位位老師……

　　剛轉學(xué)來(lái)到這所學(xué)校時(shí)，我對學(xué)校的一切都感到陌生。由于這個(gè)原因，無(wú)論在課堂上還是在課外，我總是顯得無(wú)精打采的，一個(gè)人默默地坐在座位上，細心的老師覺(jué)察到了，走到我的身邊，微笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)我以前的學(xué)習生活情況，老師的和藹可親讓我感到了溫暖。課堂上老師向我投來(lái)鼓勵的目光，讓我增加勇氣。舉手回答問(wèn)題，雖然答得不怎么理想，但您還是微笑著(zhù)表?yè)P了我。慢慢的我變得活潑了，與同學(xué)們嬉戲玩耍，課堂上積極回答問(wèn)題……

　　當我在學(xué)習上遇到困難時(shí)，老師您總是及時(shí)的幫助我找原因，解決學(xué)習上的“攔路虎”;當我攻克了一個(gè)個(gè)難題時(shí)，當我取得優(yōu)異的成績(jì)時(shí)，您臉上露出了舒心的笑容;當我做錯事的時(shí)候，您輕聲細語(yǔ)地問(wèn)清了事情的原由，幫我解決問(wèn)題……

　　每當我想起每一位老師，我心中就涌起感情的波濤：“老師，您好!”我要更加努力學(xué)習，長(cháng)大以后，我也要當一名教師，把學(xué)的知識傳給我的學(xué)生，讓他們長(cháng)大后也能做個(gè)有用的人。

《老師,您好!》讀書(shū)心得7

　　翻開(kāi)這本散發(fā)著(zhù)芳香的書(shū)，一句話(huà)映入眼簾，“老師是美的耕耘者，美的傳播者，有了老師愛(ài)的滋潤，，學(xué)生的心靈才會(huì )綠草如茵，繁花似錦�！痹谖倚闹�，老師就像辛勤的園丁，含辛茹苦的培養我們成長(cháng)，這是多么無(wú)私啊!

　　老師是最古老，最偉大，最神圣的職業(yè)之一。自古以來(lái)，多少“先生”勤勤懇懇地堅守在自己的崗位上。無(wú)數老師站在三尺講臺上，手中握著(zhù)一支粉筆，娓娓動(dòng)聽(tīng)地向同學(xué)們傳授著(zhù)知識。老師的眼睛好像會(huì )說(shuō)話(huà)，當我們上課看小差時(shí)，老師就會(huì )露出略帶嚴肅的神情，來(lái)提醒同學(xué)們要專(zhuān)心聽(tīng)講;當我們認真完成功課時(shí)，老師會(huì )微笑著(zhù)表?yè)P大家;當我遇到難題時(shí)，老師會(huì )輕輕走過(guò)來(lái)，拍拍我的肩，給我鼓勵……不僅如此，敬愛(ài)的老師們常常在背后默默耕耘，無(wú)私奉獻，甘愿犧牲自己的青春，悉心培養出一批又一批的杰出人才。

　　北大校長(cháng)蔡元培曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：教育者，養成人格之事業(yè)也。是啊!老師不僅傳授給我們知識，而且教會(huì )了我們做人的道理。真誠的師愛(ài)塑造了我們的靈魂，老師以實(shí)際行動(dòng)詮釋這個(gè)職業(yè)對“愛(ài)”的獨特理解。

　　感謝老師!感謝您的溫暖。當您知道我的家庭出狀況時(shí)，您就處處關(guān)心我，把我當做自己的孩子似的，是老師您的目光，讓我由懦弱變得堅強。

　　感謝老師!感謝您對我學(xué)習上的一切關(guān)心。那一次，我英語(yǔ)期末考試不理想。您把我叫到辦公室，我緊張極了，害怕受到批評。而您卻讓我坐在您旁邊，耐心地詢(xún)問(wèn)我近期的打算，教會(huì )我一些學(xué)習知識的方法，并且溫柔細致地把我做錯的題再講解一遍。真的很謝謝您，我親愛(ài)的老師，有您這樣的好老師，我一定加倍努力學(xué)習!

　　老師如春風(fēng)化雨，老師像冬日暖陽(yáng)，老師似導航燈塔……是老師，為我們點(diǎn)燃一盞心燈;是老師，幫助我們插上夢(mèng)想的翅膀，讓我們向敬愛(ài)的老師，發(fā)自?xún)刃牡牡酪宦�，老師您�?

《老師,您好!》讀書(shū)心得8

　　《老師，您好》、《但愿人長(cháng)久》、《古時(shí)兩首》、《秋天》，是蘇教版第七冊的第一組課文。這一組課文前兩篇敘述了教師節、中秋節中，人們美好的愿望和情感。后面的古詩(shī)和《秋天》一課，雖然沒(méi)有寫(xiě)到節日，但它們同樣蘊涵了人們美好的情感。后面的作文，與節日有關(guān)。練習中的讀讀背背，是對教師的贊美。這一組課文，主題不是很清晰。但基本上，蘊涵這樣一條主線(xiàn)——贊美人間美好的愿望和情感。

　　《老師，您好》，這篇課文主題非常清楚——贊美老師的事業(yè)。題目“老師，您好!”，是作者對老師發(fā)出由衷的問(wèn)候和贊美。作者又是怎樣通過(guò)自己的詩(shī)句贊美老師事業(yè)的哪?先來(lái)看“事業(yè)”一詞在《現代漢語(yǔ)詞典》中的解釋——為人所從事的，具有一定目標、規模和系統而對社會(huì )發(fā)展有影響的經(jīng)常性活動(dòng)。事業(yè)一詞，表明教師的職業(yè)對社會(huì )發(fā)展有有著(zhù)深遠的影響。

　　這首詩(shī)分為兩部分，第一部分寫(xiě)教師事業(yè)的崇高，第二部分寫(xiě)教師事業(yè)的美好。崇高”在《現在漢語(yǔ)詞典》中，解釋為最高的，最高尚的�！懊篮谩痹凇冬F代漢語(yǔ)詞典》中，解釋為好(同生活、前途、愿望等抽象的事物)。也就是崇高和美好，是作者表現主題的兩個(gè)不同角度。這是這首詩(shī)的內在結構聯(lián)系。這樣，崇高和美好就成為了這首詩(shī)的關(guān)鍵詞。它勾稽了這首詩(shī)的內在聯(lián)系。

　　作者寫(xiě)教師事業(yè)的崇高，先總寫(xiě)然后分寫(xiě)再總寫(xiě)，順著(zhù)人的情感發(fā)展線(xiàn)索進(jìn)行：鋪設大道、架起金橋事業(yè)崇高;然后舉兩個(gè)例子，一個(gè)是人的成長(cháng)浸透老師的心血，一個(gè)是創(chuàng )造蘊涵老師的辛勞;老師的事業(yè)推動(dòng)了時(shí)代的飛速前進(jìn)，作者發(fā)出贊嘆——老師，您好!這一部分的敘述，是從大的角度敘述教師的事業(yè)，是表面的、淺層次的，顯得離孩子的生活有些距離。但這一節的敘述很重要。這里的描寫(xiě)，這里的意象疊加，為下一節的敘述做鋪墊。因為下一節敘述教師事業(yè)的美好，更加貼近學(xué)生的生活，作者可以切切實(shí)實(shí)的走進(jìn)老師，似乎可以看到教師的一言一行，聽(tīng)到教師育人時(shí)的氣息。教師的形象從高大全中走出來(lái)，越來(lái)越可親、可敬。我想，第二節應該是學(xué)生學(xué)習這首詩(shī)的重點(diǎn)。

　　第二部分也是采用先總再分然后總的敘述方式：因為教師用真理和智慧塑造人才、讓孩子心靈閃耀春暉和朝霞，給予孩子前行的希望，引出話(huà)題——教師事業(yè)的美好。緊接著(zhù)作者寫(xiě)出兩個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，一是把老師比成春蠶，二是把老師的微笑比成甘露撒向孩子。兩個(gè)意象激發(fā)了學(xué)生相似的聯(lián)想，讓學(xué)生感受到老師對自己的無(wú)私的愛(ài)，似乎聽(tīng)到了關(guān)心自己的話(huà)語(yǔ)，看到老師為自己成長(cháng)，額上不斷增加的白發(fā)，所以，最后情不自禁地衷心祝愿：老師，您好!這使全詩(shī)的情感到達高潮。

　　這首詩(shī)，語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯。它的句式整齊，長(cháng)短結合，節奏感強，非常適合朗讀。它運用了比喻和象征的手法，使整首詩(shī)含義深刻，富有韻味。比如把老師比成春蠶，笑語(yǔ)比成甘露，用鮮花象征學(xué)生。這首詩(shī)最為成功的地方，是它情感節奏。從敘述教師事業(yè)的崇高，到敘述教師事業(yè)的美好，層層鋪陳，反復詠唱，讀者能夠感到老師的形象越來(lái)越具有人性的美麗，越來(lái)越親切自然。所以第一節呼喊老師您好的時(shí)候，只是心中涌

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