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賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得

時(shí)間:2022-12-19 12:40:41 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得

  我們有一些啟發(fā)后,常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編為大家收集的賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。

賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得

賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得1

  最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書(shū),讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了"期待效應"試驗、"需要層次"理論、"多元智能理論"等教育理論知識,闡釋了實(shí)施"賞識"教育的重要性、可行性,通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

  一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)

  德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境,對學(xué)生偶然的錯誤和閃失,不要過(guò)分求全責備,因為教師偶爾也會(huì )有背離道德的言行。學(xué)生在形成良好品行的過(guò)程中,尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài),是一種重視,一種呵護。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng),像呵護荷葉上的露珠一樣,去保護學(xué)生的自主發(fā)展權。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在,每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應該得到發(fā)展,不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,甚至是家庭特殊的,要不帶任何功利的

  心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此,當教師能夠以"賞識"的言行對待學(xué)生,就會(huì )激勵起學(xué)生無(wú)窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著(zhù)成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有"賞識"這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,而不僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。"疼愛(ài)自己的孩子是本能,熱愛(ài)別人的孩子是神圣!"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì )以寬容之心對待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì )理解、接受、運用"賞識"這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘

  二、讓人人都享有一次機會(huì )

  "以人為本","一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展潛能的金鑰匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中,尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵和表?yè)P。鼓勵和表?yè)P的力量大于批評和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P和贊揚中,他會(huì )自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對自己表現出強烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì )在不知不覺(jué)中消除。針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。"賞識"這個(gè)詞,《現代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認識到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚,要有針對性。也就是說(shuō)并非"拉到籃里就是菜",胡亂指著(zhù)學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事,而是針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。賞識是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn),是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習,掌握賞識這一有效手段,并在適當的時(shí)機、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。

  三、賞識不是萬(wàn)能的,但可以接近萬(wàn)能。

  《賞識你的學(xué)生》中無(wú)數的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(cháng)應該是學(xué)生自己的事,只有調動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī),母親對他的評價(jià)是"精彩極了",父親的評價(jià)恰恰相反:糟糕透了。從母親的"賞識"聲中,他得到了愛(ài)的力量,那成了他今后靈感和創(chuàng )作的源泉;從父親的'批評聲中,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己"小心、注意、總結、提高"。在這兩種力量的鼓勵下,他終于成為一個(gè)著(zhù)名的作家。透過(guò)這個(gè)事例,我們可以認識到,賞識是很多促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。

  很多時(shí)候,我們怨天尤人,埋怨學(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報,靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jì)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可,需要老師的呵護和鼓勵,即使因為無(wú)心犯了錯誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導而不是指責,是真誠而不是偽善。他們是成長(cháng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個(gè)群體,能準確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手,是澄明,是溫情,是質(zhì)樸,是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要學(xué)會(huì )賞識你的學(xué)生,先學(xué)會(huì )從心底去愛(ài)他們。

  賞識學(xué)生,把他們當作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵表?yè)P他們,我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà):"人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。"無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì )拒絕別人的贊揚,來(lái)自別人的贊揚或獎勵,都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗,那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。

賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得2

  翻開(kāi)《賞識你的學(xué)生》這本書(shū),書(shū)中那濃濃的愛(ài)心,嶄新的理念,生動(dòng)的教育事跡,深深地打動(dòng)著(zhù)我。

  這本書(shū)提出了一個(gè)重要的問(wèn)題,孩子成長(cháng)的潛力有多大?怎么樣才能發(fā)現這些潛力,怎么樣才能把這些潛力釋放出來(lái),本書(shū)作者周泓以他的實(shí)踐從一個(gè)角度做了回答,期待每個(gè)老師都能夠賞識自己的孩子,進(jìn)而享受每位孩子獲得成功的喜悅和快樂(lè )。書(shū)中講述的賞識教育的事例取得驚人的成效,從不同角度向我們揭示了"贊揚""賞識""暗示"所潛藏的教育魅力及其成功的依據。這就是目前推廣的賞識教育法,作為一名教育工作者,更應該好好地學(xué)習和應用這一理論。

  在書(shū)中有這樣一個(gè)例子:巴甫里克,一個(gè)"差生",在一次植物課上進(jìn)行"把果樹(shù)嫁接到野生砧木一"的試驗時(shí),提出"不經(jīng)過(guò)嫁接就培育出樹(shù)苗",而后進(jìn)行實(shí)驗并成功,他"手指尖上的智慧"被發(fā)現,從此他的思維開(kāi)始覺(jué)醒。"毫無(wú)疑問(wèn),這個(gè)孩子的思維的覺(jué)醒、迅猛的智力發(fā)展、對知識的興趣的增強,——這一切都是跟那位生物教師善于成功地開(kāi)發(fā)出他的天才和創(chuàng )造性勞動(dòng)的稟賦有著(zhù)直接聯(lián)系的。"書(shū)中花了很長(cháng)的文字來(lái)記錄這個(gè)學(xué)生的成長(cháng)轉變過(guò)程,這讓我們眼前一亮,因為我們老師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常抱怨,"后進(jìn)生"讓自己頭疼;蛟S,換一個(gè)方式,換一個(gè)角度,通過(guò)你的賞識也能使他的思維覺(jué)醒。

  周弘老師的成功也提醒我們:應該要經(jīng)常反思我們在教學(xué)中的做法,賞識學(xué)生是我們教育成功的有力武器。我們何不拿起它運用于我們的教學(xué)之中呢?在教學(xué)中,十道題只做對了一道的現象時(shí)有發(fā)生,我們經(jīng)常忍不住說(shuō):你們上課都干什么去了?聽(tīng)課了嗎?這么簡(jiǎn)單還不會(huì )嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?說(shuō)得學(xué)生少了幾分信心,多了幾分厭學(xué)。如果我們改用賞識的方法和委婉的語(yǔ)氣,效果會(huì )大大不同。比如在去年升學(xué)考試快要來(lái)臨時(shí),班里的有個(gè)男同學(xué)還一副無(wú)所謂的態(tài)度,上課睡覺(jué)講話(huà),于是我就主動(dòng)找到他,夸他在上次能力測試中,第一個(gè)快速而準確地完成了聽(tīng)算,說(shuō)明計算能力很強。同時(shí)也從班主任那里了解他英語(yǔ)成績(jì)特別好,于是笑著(zhù)對他說(shuō):"英語(yǔ)單詞那么難記的,你都記得那么好,何況一些計算題的要點(diǎn)呢?",他聽(tīng)后開(kāi)心地笑了,從此以后,學(xué)習數學(xué)的積極性大增,學(xué)習成績(jì)有了明顯的提高。在賞識教育的環(huán)境中,學(xué)生很自信。當然,賞識教育是要賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步,而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn),該指出的問(wèn)題應當及時(shí)指出,該批評的問(wèn)題應當及時(shí)批評,該制止的問(wèn)題應當及時(shí)制止,這是不能含糊的,但是分寸應當適度。正如書(shū)中談到的:"孩子的成長(cháng)畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)的克服,只有調動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。"那么對小學(xué)生而言,教師要怎樣做才能調動(dòng)其自身的積極因素呢,我們請教了一些前輩并閱讀了相關(guān)書(shū)籍,提出以下幾點(diǎn)做法,這也是我們以后教學(xué)的指路燈。

  首先,老師要善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處,及時(shí)贊賞學(xué)生的進(jìn)步。平時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生自己比一比,近段時(shí)間與以前相比有什么進(jìn)步,讓他們自己感到微小的進(jìn)步也是可喜的,從而使能力差的孩子擺脫總比不過(guò)能力強的孩子的尷尬,消除他們的自卑心理。班干可以實(shí)行輪換制,讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì )當班干的感受。

  其次,作為老師的我們應多以尊重和信任的態(tài)度對待學(xué)生,毫不吝嗇地稱(chēng)贊學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步,為學(xué)生取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵。在與學(xué)生的相處中,應多用肯定口吻對他們說(shuō):"你一定行","我相信你可以做好""你真棒"等等的話(huà),不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心和自信心的話(huà)。當學(xué)生有進(jìn)步時(shí),要及時(shí)地在學(xué)生面前豎起大拇指,讓"大拇指"成為學(xué)生們的朋友,讓學(xué)生們在我們贊許的目光、愛(ài)撫的動(dòng)作、鼓勵的話(huà)語(yǔ)里獲得前進(jìn)的動(dòng)力,從而信心十足地向成功邁進(jìn)。

  一句真誠的贊美,一語(yǔ)恰當的鼓勵,一腔由衷的賞識,就能喚醒學(xué)生積極向上的動(dòng)力了。相信孩子是賞識的關(guān)鍵,更是一種教育藝術(shù)。作為教師的我們要去發(fā)現孩子的稟賦、愛(ài)好、特長(cháng),給他們的發(fā)展提供充分的條件、正確的引導和嘗試的機會(huì ),成就實(shí)現了自己的人生。就讓我們當一名名副其實(shí)的伯樂(lè ),用一雙慧眼去找出一匹匹千里馬吧!

  總之,教師應賞識孩子,而且讓教育賞識自己,更讓孩子賞識自己,這是一種教育的境界。使自己不至于成為平庸的教書(shū)匠,教師要構建自己的教育理想與信念,為之奮斗。

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