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《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得

時(shí)間:2024-03-29 18:13:31 志彬 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿
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《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得(通用12篇)

  當我們積累了新的體會(huì )時(shí),有這樣的時(shí)機,要好好記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編幫大家整理的《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得,歡迎大家分享。

《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得(通用12篇)

  《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 1

  《第56號教室的奇跡2》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟,其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細細想來(lái),其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事,但是對于雷夫來(lái)說(shuō),教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。

  一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說(shuō)的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的,"一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內容;他的氣度,決定了教室的容量。

  教育上最令人不可思議的是,有的人在講臺上站了一輩子,甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng),卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn),只要看一下那些年年獲得"優(yōu)秀教師"稱(chēng)號、甚至著(zhù)作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師,即可得到驗證。這樣的人,教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,所以,40平方米的教室永遠只有40平方米。

  看一下這位20多年如一日,堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師,他是個(gè)在教育中總能準確找到目標,從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切,還有哲人的`敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(cháng)的樂(lè )園。"

  雷夫正是以他對教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(cháng)的樂(lè )園。

  書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗上,一個(gè)小女孩因為找不到燈芯而苦惱,眼里含著(zhù)淚水。為了不讓她掉隊,雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近,由于很專(zhuān)注,連頭發(fā)燒著(zhù)了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。

  其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:"如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!"

  也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué),并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà),那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉變?yōu)榱俗约旱男叛。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!

  《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū),他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊含著(zhù)無(wú)限潛能。我們常說(shuō),數學(xué)源于生活,其實(shí),教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!

  《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 2

  一個(gè)小小的教室,竟然如此地吸引人,這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力?帶著(zhù)一系列的疑問(wèn)一層一層的走進(jìn)了雷夫的世界,一個(gè)普通的最基層的老師,竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆,感?dòng)了整個(gè)美國社會(huì ),這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色,不自禁地感嘆:做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!

  一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,老師的面貌,決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量。

  在書(shū)中,我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為,皆因為他有愛(ài)心,他真正把自己的學(xué)生放在心上。的確,第56號教室的奇跡,讓我更清醒地認識到,教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè),選擇這項職業(yè),意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā),晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課,每年都要組織學(xué)生外出旅游,不僅要犧牲自己的休息時(shí)間,其費用還要自掏腰包。顯然,雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間,是出于對學(xué)生的'那份愛(ài)的基礎之上的。

  雷夫老師對孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。是呀,愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低,但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子,作為一名教師,要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生,學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生,我們只有愛(ài)之切,才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情,才能冰釋他們心底積淀的自卑,大膽地去尋找失落的綠洲,才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

  在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫學(xué)習,做一位有心的老師。

  《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 3

  因為有徐峰老師對于雷夫。艾斯奎斯這位美國著(zhù)名老師的介紹,對這位老師和他的職教理念以及這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣,雖然這本書(shū)還沒(méi)有讀完,只是仔細的讀了幾章,就給我挺大的觸動(dòng),其中語(yǔ)言的樸實(shí)幽默,實(shí)例的鮮活,老師對于學(xué)生蘊含的深情,在實(shí)踐中的自主摸索,讓我感嘆只要是老師,都有共同的愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育的心!

  雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái),一直在霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。他的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功,而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會(huì )發(fā)生,情形似乎大同小異,但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

  一打開(kāi)書(shū)就是自序部分“教室里的火”,剛開(kāi)始不明白“教室里的火”是什么意思?教室里怎么會(huì )起火?帶著(zhù)這樣的'疑問(wèn),一讀才知,原來(lái)是老師專(zhuān)心的投入教學(xué),竟然連頭發(fā)著(zhù)火都沒(méi)有注意到,于是他尋找到了教學(xué)上的正確的方向!

  雷夫老師不放棄任何一個(gè)孩子,對于班里總是被冷落的一個(gè)安靜的小女孩,而且“好像已經(jīng)接受了自己永遠也不會(huì )出人頭地”,也是充滿(mǎn)信心,并堅持要改變她的想法。于是化學(xué)課上就出現了一幕老師堅持不懈的為這個(gè)小女孩點(diǎn)酒精燈的畫(huà)面,為了不讓小女孩失去做實(shí)驗的機會(huì ),老師一直在那點(diǎn)火,終于點(diǎn)著(zhù)的的時(shí)候,老師欣慰的笑了,結果卻出現了頭發(fā)著(zhù)火的情況,雖然為了救火,許多學(xué)生都掄起胳膊打了老師的腦袋,但是雷夫老師卻感覺(jué)當老師棒極了!

  回想自己的教學(xué)過(guò)程,對于一些學(xué)生總是會(huì )失去耐心和信心,沒(méi)有太多的時(shí)間去理會(huì ),如果學(xué)生對于自己有異議的時(shí)候也會(huì )有粗暴說(shuō)教的形式,現在想來(lái)很慚愧,不過(guò)我也明白“要達到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力。畢竟,教育是沒(méi)有捷徑的!”

  但是讀了雷夫老師的書(shū),我認為教育是有捷徑的,雷夫老師的經(jīng)歷對每一位教師都有著(zhù)非常重要的借鑒之處。他的一些教育理念與方式、方法,我們應在自己的教育實(shí)踐中不斷地去思考、探討、學(xué)習,像雷夫老師那樣從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力,就可以找到一條教育的“捷徑”。

  《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 4

  這學(xué)期校長(cháng)為我們每人發(fā)了一本書(shū),我讀的是《第56號教室的奇跡2》。靜靜的做那兒閱讀,總是為書(shū)里的某個(gè)細節所感動(dòng),甚至有時(shí)會(huì )有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個(gè)小小的教室,竟然如此地吸引人,致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué),而又延遲放學(xué)時(shí)間,即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室,這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力?一個(gè)普通的最基層的老師,竟然獲得了總統頒發(fā)的"國家藝術(shù)獎?wù)?,感動(dòng)了整個(gè)美國社會(huì ),這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色,不自禁地感嘆:做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!

  讀著(zhù)這本書(shū),我的內心還是翻騰起不小的"浪花":雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)"讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使"。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。"讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使",說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。

  雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了"另辟蹊徑",即實(shí)現了"終身性"教育,也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注,才會(huì )出現"頭發(fā)著(zhù)火了"也不自知;因為對孩子的愛(ài),才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷:"一切為了孩子,為了孩子一切。"只有愛(ài)自己選擇的職業(yè),才會(huì )讓自己的`人生快樂(lè )而陽(yáng)光,只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài),才能"讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使"!

  在本書(shū)中,我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因為他有愛(ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。是呀,愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低,但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子,作為一名教師,要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生,學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生,我們只有愛(ài)之切,才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情,才能冰釋他們心底積淀的自卑,大膽地去尋找失落的綠洲,才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

  讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷,在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫學(xué)習,做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿(mǎn)意!

  《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 5

  我懷著(zhù)迫切而又激動(dòng)的心情讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡2》,這本書(shū)在講一個(gè)故事,故事的梗概就是一位小學(xué)老師精心教育他班里的學(xué)生,使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(cháng)為一批批出色的人才。在閱讀的過(guò)程中,我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動(dòng)著(zhù),被雷夫老師對于教育的執著(zhù)追求激勵著(zhù)。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦:愛(ài)心是不斷創(chuàng )造奇跡的根源。

  書(shū)中有很多小的細節表現了一位教師對于教育事業(yè)的專(zhuān)注于熱愛(ài)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)課上,一個(gè)女孩因為找不到燈芯,眼里噙著(zhù)淚。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗,雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近,由于太專(zhuān)注,連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我非常感動(dòng)于事后雷夫老師對于自己所說(shuō)的話(huà),"如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的。"如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入,用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力,那么我們也會(huì )創(chuàng )造教育的`奇跡。

  雷夫老師善于捕捉教育的時(shí)機。麗莎是雷夫老師班中學(xué)習基礎很差的一名學(xué)生,有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒(méi)有找到她的作業(yè)。雷夫老師并沒(méi)有大發(fā)雷霆,而是輕聲地,帶著(zhù)微笑對她說(shuō)"我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了。"并借此機會(huì )讓訴麗莎認識到不應亂放東西,讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法"讓原本會(huì )往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展。""再接下來(lái)的一整年里,麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)。"這正是"隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲"。作為教師我們首先應該信任學(xué)生,這是建立良好師生關(guān)系的基礎。人與人只有彼此信任了,才可能相處融洽。教師必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明給學(xué)生看,雷夫老師就一個(gè)很好的榜樣,他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走,做到了公正而又通情達理。

  我們可以把書(shū)帶到任何一個(gè)地方,反過(guò)來(lái),書(shū)又可以把我們帶到任何一個(gè)地方。通過(guò)閱讀此書(shū),使我仿佛置身于第56號教室,用心聆聽(tīng)雷夫老師對我們的教誨:"老師可以嚴格,但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起","要達到真正的卓越是要作出犧牲的,需要從錯誤中汲取教訓,同時(shí)付出巨大的努力。畢竟,教育無(wú)捷徑。"讀完這本書(shū)我掩卷沉思:雷夫老師用他創(chuàng )新的教育方式,把孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使;用他熱情的教育態(tài)度,把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師,我為學(xué)生創(chuàng )造了什么?給學(xué)生留下了什么?雷夫老師就是我學(xué)習的榜樣,在今后的工作中,我需要不斷探索,不斷反思總結,努力提高自己的教育教學(xué)水平,去創(chuàng )造屬于自己的教育奇跡。

  《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 6

  我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《56號教室的奇跡2》,但卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)念頭說(shuō)去買(mǎi)來(lái)看看,總覺(jué)得像這類(lèi)的教育書(shū)籍里面作秀的成分超過(guò)其本身的價(jià)值,而真正讓人受用的東西卻不多,多的是理論的闡釋?zhuān)^少看到方法上的指導。還記得剛拿到這本書(shū)時(shí)的情景:印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著(zhù)一個(gè)絡(luò )腮胡子的中年男老師,老師正津津有味地講解著(zhù)什么,孩子們聽(tīng)得興味盎然!懊绹偨y、英國女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目?催^(guò)太多這樣的推薦,因此,仍沒(méi)有太把它放在心上,盡管書(shū)的最前面還有幾頁(yè)長(cháng)長(cháng)短短的感動(dòng)推薦。這本書(shū)在我抽屜里靜靜地躺了幾天后,在一個(gè)百無(wú)寥賴(lài)的晚上才復又被我想起,躺在床上,在昏黃的燈光下,我開(kāi)始了不同尋常的教育旅程。

  第56號教室是一個(gè)充滿(mǎn)奇跡的地方,在這里,孩子求善、求真、求美,將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里,孩子們主動(dòng)追求學(xué)習上的卓越,會(huì )學(xué)、活學(xué)、樂(lè )學(xué),將教室變成一個(gè)學(xué)習的樂(lè )園;在這里,孩子們用閑暇時(shí)間,將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng )造者,來(lái)自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書(shū)帶給我最大的震撼就是信任的力量。

  與國內大多數的境況相反,雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的'信任,就要以身作則,他強調身教重于言教,老師是學(xué)生的模范,一言一行都要以身作則,如果打造一個(gè)信任的堅固關(guān)系,就會(huì )使教室的一切變得不一樣。

  看到這,我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過(guò),我不停地思考比較,在相同的境遇面前,我曾是如何面對處理:我試著(zhù)構建一種平等的師生關(guān)系,卻常常會(huì )因孩子們不時(shí)的錯誤而發(fā)火生氣,把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵孩子多聽(tīng)多讀多練,努力創(chuàng )設和延伸英語(yǔ)的學(xué)習氛圍,卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學(xué)習狀況,卻一次又一次地用練習來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jì)……

  這些促使我重新審視自己,剖析自我。我一直認為自己是一個(gè)還算有責任心的老師。面對學(xué)生的遲鈍,蒙昧,智力與領(lǐng)悟能力的欠缺,我有足夠的耐心,但除此之外呢?孩子們表現出來(lái)的那些壞習慣,那些不以為然的吊兒郎當,那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄,我能夠以積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題嗎?

  有很多次,對待學(xué)生,我的教育方式有所偏頗,其實(shí)我應該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復雜,讓人難以琢磨,行為執拗的,過(guò)于放縱的,過(guò)于懶散的孩子。當這樣的孩子出現了狀況時(shí),我卻選擇逃避,簡(jiǎn)單地把責任都推給孩子的父母。

  如果我們能設身處地地為孩子想想,也許就能理解他們,理解他們小小心靈的煩惱和害怕,以便更有耐心地對待他們,幫助他們。師生的相互信任,將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定,怒氣沖天、大喊大叫,不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì )綻放。

  雷夫老師的“以信任為基礎”,讓我很受啟發(fā)。作為一名稱(chēng)職的教師,我們不要企圖用“害怕”來(lái)控制學(xué)生,更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行,如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼,做孩子們可靠的肩膀,使紀律合乎邏輯,并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣,我想我們的教育終究會(huì )有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著(zhù)我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現。

  《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 7

  當我翻開(kāi)《第56號教室的奇跡2》這本書(shū)時(shí),我原本以為這只是一本關(guān)于教育的普通著(zhù)作。然而,隨著(zhù)閱讀的深入,我逐漸被書(shū)中描述的教育理念和教學(xué)方法所吸引,深感震撼。

  雷夫·艾斯奎斯老師在第56號教室創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的教育環(huán)境。他強調的不僅僅是知識的傳授,更是對學(xué)生品格、情感和社交能力的培養。他用自己的行動(dòng)詮釋了什么是真正的教育,讓我對教育有了更深的理解和認識。

  在閱讀過(guò)程中,我深受啟發(fā)的是雷夫老師對學(xué)生個(gè)體的'尊重和關(guān)注。他相信每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的才能和潛力,只要給予足夠的關(guān)愛(ài)和引導,他們都能夠發(fā)揮出自己的最大價(jià)值。這種以學(xué)生為中心的教育理念,讓我反思了自己在教育教學(xué)中的不足,也激發(fā)了我更加努力地提升自己的教育水平。

  此外,雷夫老師還注重培養學(xué)生的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力。他鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和想法,通過(guò)討論和合作來(lái)解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,也讓他們學(xué)會(huì )了如何與他人合作、如何面對挑戰和困難。

  讀完這本書(shū)后,我深感教育的偉大和神圣。教育不僅僅是傳授知識,更是塑造人的靈魂和品格。作為一名教育工作者,我應該像雷夫老師一樣,用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用智慧去引導他們成長(cháng),用愛(ài)心去創(chuàng )造更多的教育奇跡。

  《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 8

  《第56號教室的奇跡2》是一本讓我深受啟發(fā)的教育著(zhù)作。雷夫·艾斯奎斯老師的教育理念和教學(xué)方法讓我對教育有了全新的認識和理解。

  在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我感受到了雷夫老師對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)。他用自己的行動(dòng)證明了教育的力量,讓我看到了教育的無(wú)限可能。他不僅僅是一個(gè)傳授知識的老師,更是一個(gè)引導學(xué)生成長(cháng)、啟迪學(xué)生智慧的引路人。

  書(shū)中描述的第56號教室,是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和智慧的教育場(chǎng)所。在這個(gè)教室里,雷夫老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),更注重培養他們的品格和情感。他通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng),讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習、成長(cháng)和進(jìn)步。

  雷夫老師的教育方法也讓我受益匪淺。他強調培養學(xué)生的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力,鼓勵他們勇于嘗試、敢于創(chuàng )新。這種以學(xué)生為主體的'教學(xué)方法,讓我深刻認識到教育的真諦是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索,而不是被動(dòng)地接受知識。

  此外,雷夫老師還注重培養學(xué)生的團隊合作精神和社交能力。他通過(guò)組織各種團隊活動(dòng)和合作項目,讓學(xué)生們學(xué)會(huì )如何與他人合作、如何溝通和交流。這種教育方式不僅提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì),也讓他們更好地適應了社會(huì )的發(fā)展需求。

  總的來(lái)說(shuō),《第56號教室的奇跡2》是一本非常值得一讀的教育著(zhù)作。它讓我重新審視了自己的教育觀(guān)念和教學(xué)方法,也讓我更加堅定了自己從事教育事業(yè)的信念和決心。我相信,只要我們用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用智慧去引導他們成長(cháng),就一定能夠創(chuàng )造出更多的教育奇跡。

  《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 9

  在閱讀《第56號教室的奇跡2》這本書(shū)時(shí),我仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)智慧與愛(ài)的教育世界。雷夫·艾斯奎斯老師以他獨特的教育方式和對學(xué)生無(wú)盡的關(guān)愛(ài),創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)教育奇跡。

  書(shū)中,雷夫老師強調了“信任”在教育中的重要性。他相信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的可能,只要給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和引導,他們就能夠實(shí)現自己的夢(mèng)想。這種信任不僅體現在對學(xué)生的學(xué)業(yè)上,更體現在對他們的品格和情感的關(guān)注上。雷夫老師通過(guò)與學(xué)生建立深厚的`信任關(guān)系,贏(yíng)得了他們的尊重和喜愛(ài),也讓他們更加愿意接受教育和成長(cháng)。

  此外,雷夫老師還注重培養學(xué)生的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力。他鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、探索答案,而不是簡(jiǎn)單地接受現成的知識。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,也讓他們在未來(lái)的生活和工作中更加自信和獨立。

  在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我深受啟發(fā)。作為一名教育工作者,我們應該像雷夫老師一樣,用愛(ài)和智慧去教育每一個(gè)學(xué)生,讓他們在我們的引導下茁壯成長(cháng)。同時(shí),我們也應該反思自己的教育方式和方法,不斷改進(jìn)和提高,為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境和條件。

  總之,《第56號教室的奇跡2》是一本值得每一個(gè)教育工作者認真閱讀的書(shū)。它讓我們看到了教育的力量和美好,也讓我們更加堅定了為教育事業(yè)奮斗的信念。

  《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 10

  當我翻開(kāi)《第56號教室的奇跡2》這本書(shū)時(shí),我原本以為這只是一本關(guān)于教育的普通書(shū)籍,但隨著(zhù)閱讀的深入,我逐漸被雷夫·艾斯奎斯老師的教育理念和故事所吸引。

  書(shū)中,雷夫老師用他獨特的教育方式,創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)活力和愛(ài)的教室。他不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),更關(guān)注他們的'品格、情感和社交能力。他相信每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的,都有自己獨特的天賦和潛力。因此,他用心去了解每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,并為他們提供個(gè)性化的教育方案。

  在雷夫老師的教室里,沒(méi)有嚴厲的懲罰和批評,只有耐心的引導和鼓勵。他相信每一個(gè)學(xué)生都有能力去解決問(wèn)題和克服困難,只要給予他們足夠的支持和信任。這種教育方式不僅讓學(xué)生感到被尊重和關(guān)愛(ài),也讓他們更加自信和勇敢地去面對生活中的挑戰。

  此外,雷夫老師還非常注重培養學(xué)生的團隊合作精神和領(lǐng)導能力。他通過(guò)組織各種團隊活動(dòng)和項目,讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作、溝通和協(xié)調。同時(shí),他也鼓勵學(xué)生積極參與班級管理和決策,培養他們的領(lǐng)導能力和責任感。

  在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我深刻感受到了雷夫老師對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)。他用自己的行動(dòng)證明了教育的力量和美好,也為我們這些教育工作者樹(shù)立了榜樣。我相信,只要我們像雷夫老師一樣用心去教育每一個(gè)學(xué)生,用愛(ài)和智慧去引導他們成長(cháng),我們一定能夠創(chuàng )造出更多的教育奇跡。

  《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 11

  近日,我讀了《第56號教室的奇跡2》這本書(shū),深受啟發(fā)。雷夫·艾斯奎斯老師的教育方法和理念,讓我對教育有了更深的理解和感悟。

  書(shū)中,雷夫老師用他的愛(ài)心和智慧,創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)奇跡的教室。他不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jì),更重視他們的品格和道德發(fā)展。他鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論,培養他們的批判性思維;他倡導閱讀,讓學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野,增長(cháng)見(jiàn)識;他通過(guò)各種活動(dòng),培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新精神。

  閱讀這本書(shū),我深刻感受到教育的力量。教育不僅僅是傳授知識,更是引導學(xué)生發(fā)現自我、完善自我、超越自我的過(guò)程。雷夫老師用他的行動(dòng)詮釋了什么是真正的.教育。他用自己的熱情和堅持,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和潛力,讓他們在成長(cháng)的道路上不斷前行。

  同時(shí),我也意識到作為教育者,我們應該不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步。我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng),用愛(ài)心和耐心去引導他們,讓他們在我們的關(guān)愛(ài)下茁壯成長(cháng)。

  總之,《第56號教室的奇跡2》是一本值得一讀的好書(shū)。它讓我重新審視自己的教育理念和方法,也讓我對教育充滿(mǎn)了信心和期待。我相信,只要我們用心去教育,用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,我們就能創(chuàng )造出更多的教育奇跡。

  《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 12

  《第56號教室的奇跡2》是一本令人深思的教育著(zhù)作。雷夫·艾斯奎斯老師以他獨特的教育理念和教學(xué)方法,創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的教室環(huán)境,讓我對教育有了全新的認識。

  在書(shū)中,雷夫老師強調了教育的人文關(guān)懷和情感培養。他相信,教育不僅僅是教授知識,更是培養人的品格和情感。他用自己的行動(dòng)踐行了這一理念,讓學(xué)生在他的引導下學(xué)會(huì )了尊重、感恩、合作和分享。

  此外,雷夫老師還注重學(xué)生的個(gè)體差異和自主學(xué)習能力的培養。他鼓勵學(xué)生根據自己的興趣和特長(cháng)去選擇學(xué)習內容和方式,讓他們在學(xué)習的過(guò)程中體驗到樂(lè )趣和成就感。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力,也培養了他們的'創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力。

  通過(guò)閱讀這本書(shū),我深刻體會(huì )到教育的意義和價(jià)值。教育不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識和技能,更是為了讓他們成為有品德、有情感、有創(chuàng )造力的人。作為教育者,我們應該用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用智慧去引導他們,讓他們在成長(cháng)的過(guò)程中不斷追求卓越、實(shí)現自我。

  同時(shí),我也認為雷夫老師的教育方法和理念對于我們的教育實(shí)踐具有重要的指導意義。我們應該學(xué)習他的教育智慧,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,注重培養學(xué)生的品格和情感,讓他們在快樂(lè )中成長(cháng)、在成長(cháng)中快樂(lè )。

  總之,《第56號教室的奇跡2》是一本值得每一位教育者認真閱讀和學(xué)習的書(shū)籍。它讓我們重新審視教育的本質(zhì)和價(jià)值,也讓我們更加堅定了為教育事業(yè)奮斗的信念和決心。

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