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《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得（通用12篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 1
《第56號教室的奇跡2》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細細想來(lái)，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說(shuō)的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，"一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得"優(yōu)秀教師"稱(chēng)號、甚至著(zhù)作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的`敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。"
雷夫正是以他對教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗上，一個(gè)小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著(zhù)淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著(zhù)了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字："如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!"
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà)，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊含著(zhù)無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，數學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!
《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 2
一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力?帶著(zhù)一系列的疑問(wèn)一層一層的走進(jìn)了雷夫的世界，一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量。
在書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因為他有愛(ài)心，他真正把自己的學(xué)生放在心上。的確，第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時(shí)間，其費用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，是出于對學(xué)生的'那份愛(ài)的基礎之上的。
雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫學(xué)習，做一位有心的老師。
《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 3
因為有徐峰老師對于雷夫。艾斯奎斯這位美國著(zhù)名老師的介紹，對這位老師和他的職教理念以及這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，雖然這本書(shū)還沒(méi)有讀完，只是仔細的讀了幾章，就給我挺大的觸動(dòng)，其中語(yǔ)言的樸實(shí)幽默，實(shí)例的鮮活，老師對于學(xué)生蘊含的深情，在實(shí)踐中的自主摸索，讓我感嘆只要是老師，都有共同的愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育的心!
雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。他的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
一打開(kāi)書(shū)就是自序部分“教室里的火”，剛開(kāi)始不明白“教室里的火”是什么意思?教室里怎么會(huì )起火?帶著(zhù)這樣的'疑問(wèn)，一讀才知，原來(lái)是老師專(zhuān)心的投入教學(xué)，竟然連頭發(fā)著(zhù)火都沒(méi)有注意到，于是他尋找到了教學(xué)上的正確的方向!
雷夫老師不放棄任何一個(gè)孩子，對于班里總是被冷落的一個(gè)安靜的小女孩，而且“好像已經(jīng)接受了自己永遠也不會(huì )出人頭地”，也是充滿(mǎn)信心，并堅持要改變她的想法。于是化學(xué)課上就出現了一幕老師堅持不懈的為這個(gè)小女孩點(diǎn)酒精燈的畫(huà)面，為了不讓小女孩失去做實(shí)驗的機會(huì )，老師一直在那點(diǎn)火，終于點(diǎn)著(zhù)的的時(shí)候，老師欣慰的笑了，結果卻出現了頭發(fā)著(zhù)火的情況，雖然為了救火，許多學(xué)生都掄起胳膊打了老師的腦袋，但是雷夫老師卻感覺(jué)當老師棒極了!
回想自己的教學(xué)過(guò)程，對于一些學(xué)生總是會(huì )失去耐心和信心，沒(méi)有太多的時(shí)間去理會(huì )，如果學(xué)生對于自己有異議的時(shí)候也會(huì )有粗暴說(shuō)教的形式，現在想來(lái)很慚愧，不過(guò)我也明白“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的!”
但是讀了雷夫老師的書(shū)，我認為教育是有捷徑的，雷夫老師的經(jīng)歷對每一位教師都有著(zhù)非常重要的借鑒之處。他的一些教育理念與方式、方法，我們應在自己的教育實(shí)踐中不斷地去思考、探討、學(xué)習，像雷夫老師那樣從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力，就可以找到一條教育的“捷徑”。
《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 4
這學(xué)期校長(cháng)為我們每人發(fā)了一本書(shū)，我讀的是《第56號教室的奇跡2》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書(shū)里的某個(gè)細節所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì )有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力?一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發(fā)的"國家藝術(shù)獎?wù)?，感動(dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!
讀著(zhù)這本書(shū)，我的內心還是翻騰起不小的"浪花"：雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)"讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使"。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。"讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使"，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了"另辟蹊徑"，即實(shí)現了"終身性"教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現"頭發(fā)著(zhù)火了"也不自知;因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷："一切為了孩子，為了孩子一切。"只有愛(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì )讓自己的`人生快樂(lè )而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能"讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使"!
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷,在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫學(xué)習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿(mǎn)意!
《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 5
我懷著(zhù)迫切而又激動(dòng)的心情讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡2》，這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事的梗概就是一位小學(xué)老師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(cháng)為一批批出色的人才。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動(dòng)著(zhù)，被雷夫老師對于教育的執著(zhù)追求激勵著(zhù)。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛(ài)心是不斷創(chuàng )造奇跡的根源。
書(shū)中有很多小的細節表現了一位教師對于教育事業(yè)的專(zhuān)注于熱愛(ài)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因為找不到燈芯，眼里噙著(zhù)淚。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專(zhuān)注，連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我非常感動(dòng)于事后雷夫老師對于自己所說(shuō)的話(huà)，"如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。"如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，那么我們也會(huì )創(chuàng )造教育的`奇跡。
雷夫老師善于捕捉教育的時(shí)機。麗莎是雷夫老師班中學(xué)習基礎很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒(méi)有找到她的作業(yè)。雷夫老師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著(zhù)微笑對她說(shuō)"我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了。"并借此機會(huì )讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法"讓原本會(huì )往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展。""再接下來(lái)的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)。"這正是"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲"。作為教師我們首先應該信任學(xué)生，這是建立良好師生關(guān)系的基礎。人與人只有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明給學(xué)生看，雷夫老師就一個(gè)很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
我們可以把書(shū)帶到任何一個(gè)地方，反過(guò)來(lái)，書(shū)又可以把我們帶到任何一個(gè)地方。通過(guò)閱讀此書(shū)，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽(tīng)雷夫老師對我們的教誨："老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起"，"要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。"讀完這本書(shū)我掩卷沉思：雷夫老師用他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使;用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學(xué)生創(chuàng )造了什么?給學(xué)生留下了什么?雷夫老師就是我學(xué)習的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自己的教育教學(xué)水平，去創(chuàng )造屬于自己的教育奇跡。
《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 6
我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《56號教室的奇跡2》，但卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)念頭說(shuō)去買(mǎi)來(lái)看看，總覺(jué)得像這類(lèi)的教育書(shū)籍里面作秀的成分超過(guò)其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋?zhuān)^少看到方法上的指導。還記得剛拿到這本書(shū)時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著(zhù)一個(gè)絡(luò )腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著(zhù)什么，孩子們聽(tīng)得興味盎然�！懊绹偨y、英國女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目�？催^(guò)太多這樣的推薦，因此，仍沒(méi)有太把它放在心上，盡管書(shū)的最前面還有幾頁(yè)長(cháng)長(cháng)短短的感動(dòng)推薦。這本書(shū)在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無(wú)寥賴(lài)的晚上才復又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開(kāi)始了不同尋常的教育旅程。
第56號教室是一個(gè)充滿(mǎn)奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習上的卓越，會(huì )學(xué)、活學(xué)、樂(lè )學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習的樂(lè )園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng )造者，來(lái)自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書(shū)帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國內大多數的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的'信任，就要以身作則，他強調身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅固關(guān)系，就會(huì )使教室的一切變得不一樣。
看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著(zhù)構建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會(huì )因孩子們不時(shí)的錯誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵孩子多聽(tīng)多讀多練，努力創(chuàng )設和延伸英語(yǔ)的學(xué)習氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學(xué)習狀況，卻一次又一次地用練習來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jì)……
這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個(gè)還算有責任心的老師。面對學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現出來(lái)的那些壞習慣，那些不以為然的吊兒郎當，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題嗎?
有很多次，對待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復雜，讓人難以琢磨，行為執拗的，過(guò)于放縱的，過(guò)于懶散的孩子。當這樣的孩子出現了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡(jiǎn)單地把責任都推給孩子的父母。
如果我們能設身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì )綻放。
雷夫老師的“以信任為基礎”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱(chēng)職的教師，我們不要企圖用“害怕”來(lái)控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì )有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著(zhù)我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現。
《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 7
當我翻開(kāi)《第56號教室的奇跡2》這本書(shū)時(shí)，我原本以為這只是一本關(guān)于教育的普通著(zhù)作。然而，隨著(zhù)閱讀的深入，我逐漸被書(shū)中描述的教育理念和教學(xué)方法所吸引，深感震撼。
雷夫·艾斯奎斯老師在第56號教室創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的教育環(huán)境。他強調的不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生品格、情感和社交能力的培養。他用自己的行動(dòng)詮釋了什么是真正的教育，讓我對教育有了更深的理解和認識。
在閱讀過(guò)程中，我深受啟發(fā)的是雷夫老師對學(xué)生個(gè)體的'尊重和關(guān)注。他相信每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的才能和潛力，只要給予足夠的關(guān)愛(ài)和引導，他們都能夠發(fā)揮出自己的最大價(jià)值。這種以學(xué)生為中心的教育理念，讓我反思了自己在教育教學(xué)中的不足，也激發(fā)了我更加努力地提升自己的教育水平。
此外，雷夫老師還注重培養學(xué)生的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力。他鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和想法，通過(guò)討論和合作來(lái)解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，也讓他們學(xué)會(huì )了如何與他人合作、如何面對挑戰和困難。
讀完這本書(shū)后，我深感教育的偉大和神圣。教育不僅僅是傳授知識，更是塑造人的靈魂和品格。作為一名教育工作者，我應該像雷夫老師一樣，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用智慧去引導他們成長(cháng)，用愛(ài)心去創(chuàng )造更多的教育奇跡。
《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 8
《第56號教室的奇跡2》是一本讓我深受啟發(fā)的教育著(zhù)作。雷夫·艾斯奎斯老師的教育理念和教學(xué)方法讓我對教育有了全新的認識和理解。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我感受到了雷夫老師對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)。他用自己的行動(dòng)證明了教育的力量，讓我看到了教育的無(wú)限可能。他不僅僅是一個(gè)傳授知識的老師，更是一個(gè)引導學(xué)生成長(cháng)、啟迪學(xué)生智慧的引路人。
書(shū)中描述的第56號教室，是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和智慧的教育場(chǎng)所。在這個(gè)教室里，雷夫老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更注重培養他們的品格和情感。他通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習、成長(cháng)和進(jìn)步。
雷夫老師的教育方法也讓我受益匪淺。他強調培養學(xué)生的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力，鼓勵他們勇于嘗試、敢于創(chuàng )新。這種以學(xué)生為主體的'教學(xué)方法，讓我深刻認識到教育的真諦是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索，而不是被動(dòng)地接受知識。
此外，雷夫老師還注重培養學(xué)生的團隊合作精神和社交能力。他通過(guò)組織各種團隊活動(dòng)和合作項目，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )如何與他人合作、如何溝通和交流。這種教育方式不僅提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，也讓他們更好地適應了社會(huì )的發(fā)展需求。
總的來(lái)說(shuō)，《第56號教室的奇跡2》是一本非常值得一讀的教育著(zhù)作。它讓我重新審視了自己的教育觀(guān)念和教學(xué)方法，也讓我更加堅定了自己從事教育事業(yè)的信念和決心。我相信，只要我們用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用智慧去引導他們成長(cháng)，就一定能夠創(chuàng )造出更多的教育奇跡。
《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 9
在閱讀《第56號教室的奇跡2》這本書(shū)時(shí)，我仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)智慧與愛(ài)的教育世界。雷夫·艾斯奎斯老師以他獨特的教育方式和對學(xué)生無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)教育奇跡。
書(shū)中，雷夫老師強調了“信任”在教育中的重要性。他相信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的可能，只要給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和引導，他們就能夠實(shí)現自己的夢(mèng)想。這種信任不僅體現在對學(xué)生的學(xué)業(yè)上，更體現在對他們的品格和情感的關(guān)注上。雷夫老師通過(guò)與學(xué)生建立深厚的`信任關(guān)系，贏(yíng)得了他們的尊重和喜愛(ài)，也讓他們更加愿意接受教育和成長(cháng)。
此外，雷夫老師還注重培養學(xué)生的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力。他鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、探索答案，而不是簡(jiǎn)單地接受現成的知識。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓他們在未來(lái)的生活和工作中更加自信和獨立。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深受啟發(fā)。作為一名教育工作者，我們應該像雷夫老師一樣，用愛(ài)和智慧去教育每一個(gè)學(xué)生，讓他們在我們的引導下茁壯成長(cháng)。同時(shí)，我們也應該反思自己的教育方式和方法，不斷改進(jìn)和提高，為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境和條件。
總之，《第56號教室的奇跡2》是一本值得每一個(gè)教育工作者認真閱讀的書(shū)。它讓我們看到了教育的力量和美好，也讓我們更加堅定了為教育事業(yè)奮斗的信念。
《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 10
當我翻開(kāi)《第56號教室的奇跡2》這本書(shū)時(shí)，我原本以為這只是一本關(guān)于教育的普通書(shū)籍，但隨著(zhù)閱讀的深入，我逐漸被雷夫·艾斯奎斯老師的教育理念和故事所吸引。
書(shū)中，雷夫老師用他獨特的教育方式，創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)活力和愛(ài)的教室。他不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更關(guān)注他們的'品格、情感和社交能力。他相信每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，都有自己獨特的天賦和潛力。因此，他用心去了解每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并為他們提供個(gè)性化的教育方案。
在雷夫老師的教室里，沒(méi)有嚴厲的懲罰和批評，只有耐心的引導和鼓勵。他相信每一個(gè)學(xué)生都有能力去解決問(wèn)題和克服困難，只要給予他們足夠的支持和信任。這種教育方式不僅讓學(xué)生感到被尊重和關(guān)愛(ài)，也讓他們更加自信和勇敢地去面對生活中的挑戰。
此外，雷夫老師還非常注重培養學(xué)生的團隊合作精神和領(lǐng)導能力。他通過(guò)組織各種團隊活動(dòng)和項目，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作、溝通和協(xié)調。同時(shí)，他也鼓勵學(xué)生積極參與班級管理和決策，培養他們的領(lǐng)導能力和責任感。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深刻感受到了雷夫老師對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)。他用自己的行動(dòng)證明了教育的力量和美好，也為我們這些教育工作者樹(shù)立了榜樣。我相信，只要我們像雷夫老師一樣用心去教育每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)和智慧去引導他們成長(cháng)，我們一定能夠創(chuàng )造出更多的教育奇跡。
《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 11
近日，我讀了《第56號教室的奇跡2》這本書(shū)，深受啟發(fā)。雷夫·艾斯奎斯老師的教育方法和理念，讓我對教育有了更深的理解和感悟。
書(shū)中，雷夫老師用他的愛(ài)心和智慧，創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)奇跡的教室。他不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jì)，更重視他們的品格和道德發(fā)展。他鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養他們的批判性思維；他倡導閱讀，讓學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識；他通過(guò)各種活動(dòng)，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新精神。
閱讀這本書(shū)，我深刻感受到教育的力量。教育不僅僅是傳授知識，更是引導學(xué)生發(fā)現自我、完善自我、超越自我的過(guò)程。雷夫老師用他的行動(dòng)詮釋了什么是真正的.教育。他用自己的熱情和堅持，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和潛力，讓他們在成長(cháng)的道路上不斷前行。
同時(shí)，我也意識到作為教育者，我們應該不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步。我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，用愛(ài)心和耐心去引導他們，讓他們在我們的關(guān)愛(ài)下茁壯成長(cháng)。
總之，《第56號教室的奇跡2》是一本值得一讀的好書(shū)。它讓我重新審視自己的教育理念和方法，也讓我對教育充滿(mǎn)了信心和期待。我相信，只要我們用心去教育，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，我們就能創(chuàng )造出更多的教育奇跡。
《第56號教室的奇跡2》讀書(shū)心得 12
《第56號教室的奇跡2》是一本令人深思的教育著(zhù)作。雷夫·艾斯奎斯老師以他獨特的教育理念和教學(xué)方法，創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的教室環(huán)境，讓我對教育有了全新的認識。
在書(shū)中，雷夫老師強調了教育的人文關(guān)懷和情感培養。他相信，教育不僅僅是教授知識，更是培養人的品格和情感。他用自己的行動(dòng)踐行了這一理念，讓學(xué)生在他的引導下學(xué)會(huì )了尊重、感恩、合作和分享。
此外，雷夫老師還注重學(xué)生的個(gè)體差異和自主學(xué)習能力的培養。他鼓勵學(xué)生根據自己的興趣和特長(cháng)去選擇學(xué)習內容和方式，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中體驗到樂(lè )趣和成就感。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，也培養了他們的'創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻體會(huì )到教育的意義和價(jià)值。教育不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識和技能，更是為了讓他們成為有品德、有情感、有創(chuàng )造力的人。作為教育者，我們應該用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用智慧去引導他們，讓他們在成長(cháng)的過(guò)程中不斷追求卓越、實(shí)現自我。
同時(shí)，我也認為雷夫老師的教育方法和理念對于我們的教育實(shí)踐具有重要的指導意義。我們應該學(xué)習他的教育智慧，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養學(xué)生的品格和情感，讓他們在快樂(lè )中成長(cháng)、在成長(cháng)中快樂(lè )。
總之，《第56號教室的奇跡2》是一本值得每一位教育者認真閱讀和學(xué)習的書(shū)籍。它讓我們重新審視教育的本質(zhì)和價(jià)值，也讓我們更加堅定了為教育事業(yè)奮斗的信念和決心。
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