第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記
當品味完一本著(zhù)作后,你有什么總結呢?記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢?以下是小編幫大家整理的第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記1
天堂是什么?一間小屋,四面是書(shū)。書(shū)的世界是奇妙的,閱讀一本好書(shū),書(shū)中的每句話(huà)、每個(gè)詞、每個(gè)字,甚至于每個(gè)標點(diǎn)都會(huì )令你覺(jué)得厚重。每每閱讀之后,發(fā)現自己的心靈就像秋天雨后的池塘,逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號教室的奇跡》,為可以欣賞雷夫。埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫。埃斯奎斯結合他的教育生活,一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號教室,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧,引領(lǐng)著(zhù)我走向前方。
李希貴曾說(shuō)過(guò),良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號教室,這是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)信任的地方,孩子們對彼此互相信任,孩子們與老師之間互相信任,人與人之間關(guān)系良好,我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫。埃斯奎斯說(shuō),作為老師應該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀,這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談我們多么負責任,而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊,身教重于言傳,這是最簡(jiǎn)單的真理。
從事教育以來(lái),對于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠,在班級里孩子們之間會(huì )互相猜忌,彼此之間信任感指數不是特別高,這也是我今后應該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣,教師的一言一行都是內心世界的外在表現。我以為,作為老師的我在平時(shí)應說(shuō)到做到,對于任何的事,都應該嚴格要求自己。我想,久而久之,在教師的熏陶影響下,孩子們一定會(huì )成為另一個(gè)你,一個(gè)說(shuō)到做好、充滿(mǎn)信任的學(xué)生。
如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使,那么讀書(shū)就是他們的雙翼,讓他們飛得更高,看得更遠。雷夫。埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師,他善于指導學(xué)生閱讀,善于利用圖書(shū)館調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,所以在第五十六號教室里,令我們感受到書(shū)香濃濃,芳香迷人。
曹文軒說(shuō):任何時(shí)候,任何地方,只要不將書(shū)丟掉,一切就都不會(huì )丟掉。我想,閱讀不一定會(huì )讓我們的孩子變得更加富有,卻可以讓他們變得更加有智慧;閱讀不一定能延長(cháng)孩子們生命的長(cháng)度,但一定能改變生命的寬度,增加生命的厚度,提高生命的高度。讀后感在我看來(lái),閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài),它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫。埃斯奎斯的影響,我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物,舉行讀書(shū)交流會(huì )等,讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的'甜頭,在書(shū)中自由徜徉,走出窄小的空間,奔向更為廣闊的領(lǐng)域!
尊重是一種習慣。只有平等地交流,才會(huì )產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號教室里,一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者,他問(wèn)了一個(gè)老師一個(gè)問(wèn)題,結果老師火冒三丈地對他說(shuō):“我不是已經(jīng)講過(guò)了,你根本沒(méi)在聽(tīng)!”可是他認為他有,只是聽(tīng)不懂而已,而他認為雷夫老師會(huì )講解500遍,直到他聽(tīng)懂為止。我想,漫步于教育旅途,想要欣賞到別樣的風(fēng)光,我們不僅需要耐心,還應該尊重每一個(gè)學(xué)生,俯下身段與他們心與心地交流。否則,簡(jiǎn)單殘暴的教育只會(huì )讓學(xué)生離我們越來(lái)越遠。
繼續翻閱著(zhù)《第五十六號教室的奇跡》,心變得平靜,頭腦變得理智,胸懷變得開(kāi)闊,這就是讀書(shū)帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現前方,并引領(lǐng)我走向前方……
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記2
《第56號教室的奇跡》是美國小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫(xiě)的書(shū),書(shū)中有作者對教育的認識,有對教學(xué)方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來(lái),告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng )造教育奇跡的。
第56號教室,是一個(gè)普通的教室,卻又那么的不平凡。一些孩子,他們有幸從這間教室走過(guò),他們的人生,因此改變了走向,改變了高度。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:要達到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力,成功是無(wú)捷徑可走的。
雷夫老師在書(shū)中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人,老師的責任是要不斷挖掘學(xué)生的潛力,幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師,特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現。
言傳身教,是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”,這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了,孩子們一直看著(zhù)你,他們以你為榜樣,你需要他們做到的事情,自己先要做到!币磺胁贿^(guò)因為“身教重于言教”,教育不是拔苗助長(cháng)式的教育,而是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”,他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為他不斷地為教學(xué)尋方法,教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書(shū)中提到的“數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科,孩子不是愛(ài)它,就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科,沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè ),也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么,如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢?雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感,他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習,而是盡力去幫助孩子理解數學(xué),學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理,讓孩子喜歡數學(xué)。
雷夫是神奇的人,第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書(shū),讓我更清醒的認識到,教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè),選擇這個(gè)職業(yè),意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然,其所收獲的成績(jì)感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標,重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養,重視學(xué)習方法指導,使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力,為學(xué)生的一生幸福奠基!相信我們也能創(chuàng )造奇跡!
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記3
近兩個(gè)月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》,使我很受感動(dòng),它在我以后的教育教學(xué)中起著(zhù)重要的引領(lǐng)作用,尤其在我以后的班主任工作方面更起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
雷夫,這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著(zhù)全球無(wú)數的人。他創(chuàng )新的教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使,他熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。
手捧著(zhù)這本書(shū),細細研讀,感動(dòng)著(zhù)、慚愧著(zhù)、欣喜著(zhù)。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì )漏水的小教室里,用了將近四分之一世紀的時(shí)間,創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年,可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū),學(xué)到了很多,明白了自己以后努力的方向。
在這本書(shū)里,要學(xué)的實(shí)在是太多太多,但給我感觸最深,最讓我受用的還是以下幾點(diǎn):
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕,雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以依賴(lài)的依靠,講求紀律、公平,并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉,那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)!彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子,都認為這里是最溫暖的地方。
二、培養終身閱讀的孩子。
在這本書(shū)中,雷夫認為通過(guò)文學(xué),孩子們會(huì )用不同的眼光看世界,敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念,踏上光輝的大道去遠行,所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫(xiě)作能力會(huì )令孩子終身受用,所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí),我也發(fā)現,雷夫老師的一些創(chuàng )新之舉,如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì ),幫助孩子挑選圖書(shū),撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法,都值得我們學(xué)習借鑒。因此,讀著(zhù)這些文字,我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當然還有很多的理論需要細心研讀,慢慢消化,但是我相信,只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標,并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好,因為我們都有一個(gè)教室,在這個(gè)教室里每天都在上演著(zhù)不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀(guān)察,從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā),那么我們也會(huì )有自己不一樣的教室,就讓我們從現在開(kāi)始,努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我一定會(huì )象霍夫老師學(xué)習,加倍努力,爭取做一名合格的人民教師。
第56號教室的奇跡讀書(shū)筆記4
看了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)后,我被雷夫老師的那種對教育的執著(zhù)和付出感動(dòng)著(zhù)。
這是一個(gè)讓美國家庭無(wú)比感動(dòng)的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困,來(lái)自移民家庭,英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ),但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生,卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下,在全國標準化測試中的成績(jì)竟然高居全美前5%,他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué),并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師,給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。
雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習能力、超自覺(jué)的守紀能力、超強的解決問(wèn)題的能力和超專(zhuān)注,他實(shí)踐道德六個(gè)階段,來(lái)挖掘學(xué)生們的潛力……
特別是雷夫老師在測試學(xué)生是否愛(ài)閱讀的試題,我感到很有趣,他沒(méi)有要求學(xué)生摘錄多少頁(yè),也沒(méi)有必須寫(xiě)夠多少篇讀后感等,而是從生活中的種種現象看本質(zhì),他的試題是這樣的:
1、你是否曾因為老師教得很無(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書(shū),而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書(shū)?
2、你是否曾因為邊吃飯邊看書(shū)而被罵?
3、你是否曾在睡覺(jué)時(shí)間偷偷躲在棉被下看書(shū)?
凡是答三個(gè)是的孩子,注定一輩子愛(ài)看書(shū)。我看了這些題目后暗自興慶,我回答的也是三個(gè)“是”。
在雷夫看來(lái)閱讀并不是一門(mén)科目,它是生活的及時(shí),是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不彼的一項活動(dòng),要讓孩子在長(cháng)大后成為與眾不同的成人,能考慮他人的觀(guān)點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力,熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面,它適應于個(gè)門(mén)學(xué)科和社會(huì )生活。
在培養寫(xiě)作能力上,雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書(shū)心得,最后裝訂成平裝書(shū)。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導,可見(jiàn)雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去,每月的讀書(shū)心得要補上。
雷夫是位睿智的老師,他用智慧創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意,明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。
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